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３ 小学校における英語教育に関する教育条件 （現状と課題） ○ 既に構造改革特別区域研究開発学校で英語教育に取り組んでいる地方公共団体の条件整備を見ると、地域によって取組に相当の差が見られる。 ○ 英語教育意識調査では、教員から、実施上の課題として、「ＡＬＴや英語に堪能な民間人など外部人材の確保」、「教材・教具等の開発や準備」、「小学校教員の英語力や指導力の向上」、「教員研修の充実」など、条件整備の充実を求める意見が多く挙げられている。 ○ 英語教育意識調査の結果において、保護者、首長、教育長、校長・教頭等に比べ、一般教員において、小学校段階における英語教育の必修化に肯定的な者が少ないことの背景には、これらの条件整備面での課題があるためではないかと考えられる。 ○ 小学校での英語教育について共通の教育内容を設定する場合、指導者、教材、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用等が極めて重要である。条件整備に当たっての具体的な課題として、以下に、指導者、教材と教具の問題、ＩＣＴの利活用について検討することとする。 【指導者】 ①学級担任と担当教員 ○ 教員の指導形態については、大別して、学級担任が主に指導する場合、担当教員（ここでは、英語を教えることを担当する学級担任以外の教員のことを言う。専ら英語教育を担当する専科教員を含む。）が主に指導する場合が考えられる。 ○ 実施状況調査によれば、現在小学校で行われている英語活動の主たる指導者の９割強が学級担任である。 ○ アジアにおいては、韓国やタイでは、近時担当教員が増加しつつあるが、一般に学級担任が指導している。 ○ 学級担任が指導することについては、 学級担任は、他の教科も担当しているので、国語や社会など、他教科と関連づけた英語教育を行うのに適している。また、総合的な学習の時間におけるこれまでの蓄積を生かすことができる。 学級担任は、担当教員よりも子どもの実態をよりよく理解しており、子どもとの心理的距離も近い。 などの利点が指摘されている。 ○ 担当教員が指導することについては、 英語に関して相対的に高い技能を期待できる。授業計画の立案や題材の選択等に関して、内容豊富なものを作成することができる。 他校との交流や、研修などに積極的に参加でき、より専門的な指導ができる。などの利点が指摘されている。 ○ 学級担任及び担当教員は、英語の基本的な技能、英語を指導するための能力を身に付けることが求められる。 ○ 英語の基本的な技能としては、例えば、身近な生活・文化関係の語彙、基本的な文法などが考えられる。 ○ 英語を指導するための能力としては、例えば、小学校の英語活動への理解、所定の教材の活用方法や指導方法などが考えられる。 ○ 国においては、このそれぞれについて、指導者に求められる内容や程度を明らかにする必要がある。 ○ 英語の基本的な技能を身に付けるための研修としては、小学校教員が高等学校段階までに学習した英語の基本的な技能の保有状況を確認しつつ、既に獲得している語彙や既に身に付けている文法事項等の再習得、身近な生活・文化関係の語彙の習得、音声を含む基本的な英語運用技能の習得などが考えられる。 ○ 英語を指導するための能力を身に付けるための研修としては、小学校の英語活動に関する教育法、校内研修等での模擬授業などが考えられる。 ○ なお、小学校の英語活動の実施に当たっては、独立行政法人教員研修センターの「総合的な学習の時間（小学校英語活動）」研修講座（平成１３年度から１６年度実施）や、文部科学省の小学校英語活動地域サポート事業における研修講座（平成１７年度から実施）に参画した小学校教員などを積極的に活用することが重要である。 ②ＡＬＴなどの英語に堪能な人材の活用 ○ 「『英語が使える日本人』の育成のための行動計画」においては、現行学習指導要領における総合的な学習の時間での外国語会話等の位置づけを前提としつつ、こうした活動を行っている小学校について、その実施回数の３分の１程度は、外国人教員、英語に堪能な者又は中学校等の英語教員による指導を行うことを目標として設定している。 ○ 現在、例えば小学校６年生では、英語活動が、平均で年間１３．７単位時間行われているが、そこでのＡＬＴの活用時間数は、平均で年間８．６単位時間となっている。割合としては、全授業時間数の約６割強において活用されている状況となっている。（ただし、この数値には、単学級での活動以外に複数の学級の合同授業が含まれている可能性があることを考慮する必要があり、条件整備の具体的な検討に当たってはさらに精査する必要がある。） ○ また、留学生や日本人で英語に堪能な人材など（地域人材等）については、その活用時間数は、全授業時間数の１５％弱となっている。 ○ ＡＬＴの活用事例としては、研究開発学校の実践例として、例えば、モジュール形式（４５分授業でなく１０分～３０分程度のショートタイムの授業を組み合わせる授業形式。）により、ショートタイムでは情報機器を活用し、ロングタイムでは、ＡＬＴを活用するなどの工夫を行っている事例も見られる。 ○ 英語教育意識調査によれば、小学校における英語教育の指導者としては、「小学校教員と英語を母語とする外国の人との組み合わせ」について、保護者で８９．５％、教職員で８５．７％が肯定的な回答をしている。「学級担任などの小学校教員」が単独で授業を行うことについては、肯定的な回答が、保護者で１０．２％、教職員で３９．９％となっている。 ○ 小学校関係のＡＬＴの現状は次のとおりである。 ＪＥＴプログラム（地方公共団体を事業主体として、文部科学省、総務省、外務省の協力のもとに推進）のＡＬＴについては、地方交付税措置が講じられている。配置されている人数は、合計で５,３６２人であるが、うち小学校専属ＡＬＴは１２１人である（平成１７年７月現在）。 小学校専属ＡＬＴに関する地方交付税措置については、平成１７年度は対前年度４００人程度の増員が行われた。平成１８年度以降においては１,０００人程度増員することが目標とされている。 各地方自治体においては、既にＪＥＴプログラムによらずに、市町村独自でＡＬＴを配置したり、地域の英語に堪能な人材を活用したりしているところであるが、こうした人材を含めＡＬＴ等の質の確保・向上のための研修の充実も必要である。 ○ 外国語専門部会としては、今後、小学校における英語教育を充実するため、指導者及びその資質の向上、ＡＬＴなどの英語に堪能な人材の配置と活用について、次のような方向で検討する必要があると考える。 小学校教員の英語指導力の現状を踏まえると、当面は学級担任（学校の実情によっては、担当教員）とＡＬＴや英語が堪能な地域人材等とのティーム・ティーチングを基本とする方向で検討することが適当と考える。今後、教育内容や指導方法の具体的な設計、研修による小学校教員の英語指導力確保の見通し、教材・教具の整備活用の見通し等を考慮しながら専門的に検討していく必要があると考える。 学級担任及び担当教員に求められる英語及び英語教育に関する技能の内容と水準についてさらに具体化したうえで、現職教員研修のプログラムを開発・実施することが必要である。 小学校における英語教育が充実の方向にあることから、教育課程上の位置づけなどを踏まえつつ、中期的な見通しを持って、大学の小学校教員養成課程における英語に関するカリキュラムの導入について、検討することが必要である。 小学校における英語教育は、英語を用いたコミュニケーションを実際に体験させることによって、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り、国際理解を深めることをねらいとするものである。このためには、外国人と直接コミュニケーションを行う機会をもつことは大いに有効であることから、ＡＬＴの一層の充実を図る必要がある。 その際、多様なコミュニケーションを体験するという観点からは、上記行動計画が指摘するように、ＡＬＴに限らず、留学生等の活用を含めて考えることが重要である。また、ＡＬＴに加えて、海外勤務経験のある者や、英語に堪能な地域の人材を、特別非常勤講師等として積極的に活用すること、中学校等の英語教員が支援・協力することも重要であると考える。
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トップページ＞歴史＞韓国教育史学 『韓国教育史学』36-2、2014.6 국성하「米軍政初期学校再開に関する研究」 張寅模「1920年代在日本朝鮮教育研究会の活動と教育議論」 崔光晚「18世紀従師講学事例研究：『錦陽従師録』を中心に」 최정희「アメリカ国家歴史標準の期待評価と実際の影響力」 홍유희「ボストン地域のイングリッシュ・アット・ラージ(English At Large)成人教育活動の展開方式：社会的有機体としての教育システムの意味と限界」 황금중「朱熹とデューイ(John Dewey)の出会い：韓国教育哲学の「過去」と「現在」の対話」 『韓国教育史学』36-1、2014.3 안경식「教師の誕生：新羅社会の「教師」」 이우진、이권재「朝鮮時代士林の師匠談論研究：師説類分析を通じて」 정미량「開化期(1894-1910)近代教師の矛盾的位相：官公立学校教師の表象と現実」 김언순「基本権としての教権についての議論：教権保護の出発点」 유진영「ドイツ・ギムナジウム教師の社会的位相(9-20世紀初)」 강명숙「1960-70年代大学と国家統制」 김대식「教育史、どう教えるべきか：物語への転換」 김대용「保守世論の教育関連報道に現れた理念的偏向性」 정혜정「『東医宝鑑』に現れた身体：心の霊性と瞑想修練の治癒」 『韓国教育史学』35-4、2013.12 국성하「国立博物館体制形成と博物館内教育の変化」 김석완「知・徳・体の概念史研究：古代ギリシャを中心に」 박종배「不憂軒丁克仁の泰仁における教育活動とその意義」 양진건、강동호「勉菴崔益鉉済州流配書簡の教育的意味」 육수화「明治と大正時代の皇族と華族女性教育」 이명실「ふたつの不敬事件と天皇制教育の方向」 이영환「『論語』に受容された『詩経』詩の教育的解釈」 이천일「致良知観点から見た王陽明児童教育論の考察」 정덕희「朝鮮後期地方政府の書院財政支援規模推定」 海外研究動向 이길상「翻訳、教育、そして革新：NAJAKS25周年学術会議」 『韓国教育史学』35-3、2013.9 박균섭「47人の侍と近代日本：忠君愛国イデオロギーの組立と注入」 박대권、이상무「1950年代以後アメリカ連邦政府の教育介入過程についての小考」 박종배「明清時期書院講会の発展過程に関する一考察」 정덕희「朝鮮後期地方政府の郷校財政負担規模推定」 최진경「コメニウス(Comenius)の知識論「パンソフィア(Pansophia)」とロイアル・ソサイエティ設立背景の関係」 韓龍震「教育史学分野研究成果分析試案」 박연호,이윤미「[海外研究動向]「教育と権力：歴史学的視角」：ISCHE35、2013(Riga)参加報告」 『韓国教育史学』35-2、2013.6 윤재흥「住居に反映された韓国人の自然との関係方式とその教育的解釈」 이우진「儒学、罪人か？救援者か？：教育熱と学習熱」 崔光晚「19世紀講学活動事例研究：『渓斎講』を中心に」 黄金重「[書評]Peter K. Bol、김영민 訳『역사 속의 성리학』예문서원、2010年」 유진영「[海外研究動向]2000年以後ドイツ教育史の研究テーマ動向」 『韓国教育史学』35-1、2013.3 강명숙「1910年代私立高等普通学校の設立認可と運営」 김성학「韓末官公私立学校連合運動会と統合、そして文明化」 여영기「四部学堂課試制度の整備と四学合製の成立過程」 유진영「ドイツ職業教育及び匠人試験制度の形成過程に関する研究」 이길상「1920年前後ジョン・デゥーイ(John Dewey)の東アジア旅行と日本、中国、韓国：受容と排除の様相」 이명실「明治前期日本の国家主義教育思想に関する考察：元田永孚と森有礼を中心に」 李元宰「朝鮮前記科挙試験の教育的逆機能」 정혜정「スリ・オーロビンド(Sri Aurobindo)の心相構造とその教育的課題」 黄金重「『大学』の学習綱目についての朱熹の理解」 안경식「[書評]정순우『書堂の社会史』太学社, 2013年」 이우진「[書評]そうだとしても教育者、それでも教育者：韓国教育研究ネットワーク『새로운 사회를 여는 교육혁명』살림터、2012年」 이윤미「[資料紹介]植民地時期オーストラリア宣教師の教育活動：オーストラリア長老会宣教部資料を中心に」 『韓国教育史学』34-4、2012.12 김대용「『開闢』の教育論研究」 문미희、안경식「一蠹鄭汝昌の「学ぶ暮らし」と「教える暮らし」の教育的意義」 辛珠栢「植民地朝鮮の高等教育体系と文・史・哲の制度化、そして植民地公共性」 윤재흥「伝統社会の子供空間としての庭と路の特徴」 정덕희「朝鮮後期中央教育財政の規模推定」 정혜정「惠岡崔漢綺の活動運化としての人間本姓と「身-心」の道徳教育」 박종배「『中国書院学規集成』の主要学規及び講規」 『韓国教育史学』34-3、2012.9 박종배「朝鮮時代文廟享祀位次の特徴とその教育的示唆：明清時期中国との比較を中心に」 안경식「新羅知性史の構成とその特質：韓国古代教育史研究対象と方法の拡張のための試論」 이영환「『論語』の詩教育論」 李元宰「朝鮮前期成均館斎の運営実態に関する研究：オンドル問題を中心に」 정혜정「アメリカ仏教瞑想教育団体のプログラム分析と心相陶冶」 Klaus Dittrich「第34回国際教育史学会参観記：18-20世紀教育の国際化：2012年6月27-30日」 『韓国教育史学』34-2、2012.6 김수동「老子とルソーの私有体系分析」 박균섭「王仁関連史料と伝承検討：植民教育と主体性教育の問題」 박재영「7世紀知性としての高僧義湘研究」 윤재흥「韓屋に反映された区別の秩序とその教育的作用についての解釈：墻と囲いを中心に」 전민호「開化期教育手段としての国文及び国漢文混用定着に関する研究」 정혜정「西山休静の三教結合の心性理解と心相陶冶」 심성보「李萬珪の親日性主張に対する反論」 『韓国教育史学』34-1、2012.3 김명희「韓国華僑教育研究：時代別教育経験の探索」 김진숙「日帝強占期から第1次教育課程期文書体系研究：総論と教科の分化と独立」 이길상「皇民化時期李萬珪の国家アイデンティティ：親日的傾向を中心に」 전일균「フレイレ(Paulo Freire)の良い教師論(good teacher)に関する研究」 한상인「君主聖学における知の学習の問題」 黄金重「古朝鮮教育史の叙述及び認識の問題」 이윤미「1920年代末アメリカ南監理会宣教師が見た植民地朝鮮における宣教教育と民主主義」 이길상「ハワイ大学校韓国学研究所主催植民地近代性セミナー」 『韓国教育史学』33-3、2011.12 박종배「朝鮮時代儒学教育課程の変遷とその特徴」 申昌鎬「『童蒙先習』に現れた児童教育課程の特徴」 梁鎮健「朝鮮時代済州島住民の異文化理解が済州教育に及ぼした影響：済州島住民の漂流記録を中心に」 유진영「女性実業教育：ドイツ帝国時期(1871-1914)プロイセンの教育法を中心に」 여영기「『礼記』「学記」篇の経典としての位相論争研究」 이경숙「総力戦と満州国朝鮮人中等学校体験」 이명실「明治時期日本の差別教育に関する考察：部落学校事例を中心に」 김형목「旧韓末学校史研究基礎資料：釜山開成学校の事例を中心に」 이윤미「海外研究紹介：スウェーデン教育史学研究の現況と争点：主要学会及び大学別研究現況を中心に」 『韓国教育史学』33-2、2011.8 강명숙「1910年代私立普通学校の性格研究」 김대용「方定煥の少年運動研究：天道教新派を中心に」 박균섭「高峯奇大升：科挙学習と理学学習の拮抗とその克服」 申昌鎬、은필관「『三国遺事』に収録された詩歌と背景説話の教育的意味」 이윤미、장신미「スウェーデンの統合型後期中等学校改革：展開過程及び争点」 정혜정「開化期啓蒙教科書に現れた近代国家樹立論：『国民須知』を中心に」 韓龍震「教員養成課程における教育史の価値と位相」 홍유희「産業化時期イギリス労働階級の土着的成人教育活動：相互向上会(mutual improvement societies)を中心に」 金敬容「[資料紹介]18世紀フランス王立大学教授の儒教文明概説書と儒教の六古典翻訳」 『韓国教育史学』33-1、2011.4 김성학「近代学校運動会の膨脹：その実態と動因」 안경식「先秦小学制度の研究」 유진영「帝国時期(1871-1914)ドイツ教育史の動向」 윤재흥「伝統住居に現れた韓国人の自然観とその教育的意味：土神祭(텃제)・建築材料の選択と加工を中心に」 이경숙「満州国の「国家教師論」体制」 이경자「中国教育史研究の動向」 이명실「日本の教育史研究の動向：2000年代中盤以降を中心に」 정혜정「『大乗起信論』に現れた心の理解と「浄法熏習」の内感教育」 지정민「政治理論の教育的次元：ホップスと韓非子」 都築継雄「日帝時代図書館閲覧者状況：1922-1941年京城と仁川の図書館を中心に」 이용길「[書評]申昌鎬『「대학」유교의 지도자 교육철학』教育科学社、2010年」 『韓国教育史学』32-2、2010.10 김대용「方定煥の「オリニ」と「少年」概念についての議論」 이명실「近代的教育の形成過程に現れた前近代的価値の位相」 정혜정「開化期『萬歳報』に現れた国民教育論研究」 팽영일「1905-1910年の模範教育と普通学校日本語教育」 『韓国教育史学』32-1、2010.4 강명숙「日帝時代学校制度の体系化：第2次朝鮮教育令改定を中心に」 국성하「「オリニ」概念の変化に関する研究：1920年代新聞雑誌記事を中心に」 김석완「イソクラテスの歴史教育」 안경식「韓国戦争期大韓民国教員の暮らし」 李元宰「朝鮮後期科挙制における経典軽減議論についての研究」 정미량「中国朝鮮族民族教育、その持続と変化：吉林省長春市寬城区長選族小学校(1945-2009)の事例を中心に」 정혜정「日帝下卒業生指導学校と成年訓練団体の組織化(1927-1943)」 조성애「順庵安鼎福の下学論：『下学指南』を中心に」 홍유희「米軍政期朝鮮労働組合全国協議会の労働者学習活動に関する研究」 팽영일,임성택,안범희「[書評]D. Brett King, Wayne Viney, William Douglas Woody、임성택、안범희 訳『History of Psychology Ideas and Context(心理学史：思想と脈絡)』教育科学社、2009年」 大戸安弘「[海外研究紹介]日本仏教の発展と民衆文解力(識字力)の形成」 정재철「[元老教授との対話]私と「韓国教育史学会」」 『韓国教育史学』31-2、2009.10 金敬容「更張期朝鮮、官吏登用制度改革と成均館経学科」 김동환「日帝強占期忠清北道中等教育の事例研究：清州高等普通学校の学生と教師の社会的背景及び進路を中心に」 김상무「ドイツ統一過程と以後旧東独大学の変化：構造と人的変化を中心に」 이미종「均如の生涯史を通じて見た高麗初期教育序説」 李元宰「朝鮮前期科挙制における一経賦課議論についての研究」 이윤미「フィリップ・アリエス(Philippe Ariès)の児童家族史研究についての研究：ローレンス・ストーン(Lawrence Stone)との比較を中心に」 정덕희「朱熹の認識論とテキスト編纂方式理解：カントの認識論的準拠を中心に」 黄金重「朱子学の学習原理としての「為己之学」「下学而上達」「尊徳性而路問学」」 『韓国教育史学』31-1、2009.4 강명숙「日帝時代第1次朝鮮教育令制定と学制改編」 김대식「18世紀朝鮮性理学者の学習生涯研究：櫟泉宋明欽(1705-1768)の事例」 김성학「近代学校運動会の誕生：華流から訓練と競争へ」 李元宰「新羅「国学」名称考」 黄金重「朱子学習論の形成過程と問題意識」 윤종혁「古代教育形成期の母性談論」 김귀성「[資料紹介]バニョニー(P. A Vagnoni)著『童幼教育』」 土方苑子「[海外研究争点]日本教育史研究の一歩：アジア教育史研究との接点に合わせて」 『韓国教育史学』30-2、2008.10 강명숙「日帝末期学制勤労動員の実態とその特徴」 박균섭「栗谷の人格と学習に関する見解検討」 이명실「日本明治政府の「文部省訓令12号」と朝鮮総督府の「改正私立学校規則」に関する考察」 李元宰「朝鮮前期教育における上古主義」 이윤진「1910年代改新教週日学校んお教育活動」 정혜정「日帝下簡易学校(1934-1942)と近代「労作教育」」 崔光晚「17世紀公都会の運営と性格」 韓龍震「[書評]皇紀夫、矢野智司 編『日本の教育人間学』玉川大学出版部、1999年」 이경숙「[解題]日帝時代試験の社会史」 박종배「[海外研究争点]中国書院研究の動向と展望」 한기언「[特別寄稿]私と「韓国教育史学会」」 『韓国教育史学』30-1、2008.4 강명숙「朝鮮教育会機関誌『文教の朝鮮』に現れた朝鮮人の活動：第2次朝鮮教育令期を中心に」 박균섭「朝鮮時代『周易』の理解と教育に関する試論的考察」 정미량「1920年代日帝の在日朝鮮留学生後援事業とその性格」 정혜정「西欧近代教育の受容と「教育論」の東西融合(18-19世紀)：恵岡崔漢綺を中心に」 피정만「書堂勲章の口述史的研究：日帝強占期以後を中心に」 黄金重「[書評]정순우『공부의 발견』현암사、2007年」 정선이「[資料紹介]京城帝国大学創立50周年記念誌『紺碧遙かに』：植民地朝鮮の帝国大学日本人教授、日本人学生の観点」 정선이「[海外研究争点]日本「植民地、国定教科書比較」国際シンポジウム」 『韓国教育史学』29-2、2007.10 김대식「帰鹿趙顕命の訓長制施行とその変容」 김동환「1920年代公立普通学校の設立過程についての事例研究：鳳陽公立普通学校を中心に」 박주신「近代教育史における瑞甸書塾の位相」 이윤미「植民地初期女性宣教師の教育活動」 이윤진「日帝植民地時期西欧幼児教育学受容主体と性格：児童心理学を中心に」 정덕희「朝鮮時代成均館大司成の前歴分析」 정무곤「朝鮮時代家訓書の分類体系に関する検討」 정미량「日帝強占期在満朝鮮人の教育とその体験：長春(新京)普通学校(1922-1945)の事例を中心に」 지정민「古代中国の教師選抜制度：学官考試」 黄金重「南冥曺植の学習論、どう朱子学的なのか？」 강명숙「[書評]近代、近代教育を解剖する：이윤미『한국의 근대와 교육 서구적 근대성을 넘어』문음사、2006年」 육수화「[資料紹介]朝鮮の王となるまで」 박종배「[海外研究争点]台湾と中国の教育史研究動向」 『韓国教育史学』29-1、2007.4 강명숙「日帝時代第1次朝鮮教育令制定過程研究」 안홍선「植民地時期師範教育の経験と記憶：京城師範学校卒業生の回顧を中心に」 육수화「朝鮮王室の早期教育機関研究」 이명실「日本明治時期キリスト教系学校の危機とそれらの選択」 이상오「教育史研究における解釈学的研究方法の展望」 이윤미「教育史研究における談論的分析の意味と活用：宣教師資料『The Korea Mission Field』(1905-1941)の読法を中心に」 정혜정「日帝の感化教育に現れた近代教育の性格：日本と植民地朝鮮の感化院設立を中心に」 黄金重「朝鮮時代教育の心理学的展開様相についての研究現況及び課題」 韓龍震「[書評]辻本雅史『「学び」の復権』角川書店、1999年」 오성철「[資料解題]植民地比較研究のための基礎資料：『外務省茗荷谷研修所旧蔵記録Ⅰ門』」 藤澤健一「[海外研究争点]日本における「植民地教育史研究」についての短信」(日) 藤澤健一、정선이 訳「[海外研究争点]日本における「植民地教育史研究」についての短信」 『韓国教育史学』28-2、2006.10 김경미「1940年代朝鮮の「国史」教科書と日本の国史教科書」 김대식「華西門人の入門とその意味」 朴哲煕「日帝強占期女子高等普通学校教育機会分配と卒業生の進路に関する研究」 李元宰「朝鮮前期教育制度史研究の現況と課題」 정덕희「王陽明の西欧教とその伝衍についての教育的理解」 지정민「朝鮮前期教育興策分析：成均館教官政策を中心に」 황인규「高麗時代儒生の書斎とその文化」 이윤미「[書評]読者の視角と著者の視角：宣教師後孫アメリカ人韓国宣教史記述に対する印象：Donald N. Clark, 『Living Dangerously in Korea The Western Experience 1900-1950』Norwalk, CT EastBridge, 2003」 박종배「[資料解題]朝鮮時代の学齢及び学規」 『韓国教育史学』28-1、2006.4 강명숙「日帝時代教育史研究の動向と争点」 김언순「朝鮮後期士大夫女訓書に現れた女性像形成についての研究」 박종배「朝鮮時代教育の過程と実際についての研究の現況と課題」 이명실「開化期、日帝強占期非制度教育研究の現況と課題」 이윤진「植民地時期新しく誕生した第二の母、「保姆」」 이희경「1920-1930年代植民地朝鮮女性教育の性格：第2次教育令と女子高等普通学校規定を中心に」 임후남「開化期教育研究の成果と課題：研究方法論を中心に」 정선이「開化期、日帝強占期制度教育研究の現況と課題」 정혜정「「日帝下時代思潮と教育談論」研究現況」 韓龍震「明治期日本の韓国教育認識変遷(2)」 오성철「[書評]教育史研究の新しい可能性としてのジェンダー史：金富子『植民地朝鮮の教育とジェンダー：就学・不就学をめぐる権力関係』世織書房、2005年」 金富子「書評に対する感謝と反論」 金敬容「[資料解題]李憲永の与学活動記録と『達城郷校講会録』」 『韓国教育史学』27-2、2005.10 강명숙「解放以後大学教育改革議論の流れ」 박종배「四書中心儒学教育課程の成立とその意義」 예철해「デューイ教育理論の研究動向と課題」 이윤미「教職の専門性についての歴史的考察」 이윤진「1920年代韓国人幼稚園の増加原因」 정덕희「王陽明の心学的綱領とその教育的意味」 崔光晚「高麗後期教育制度史研究動向分析」 조상식「『教育歴史社会学』の探求論理についての理解」 『韓国教育史学』27-1、2005.4 김경미「植民地教育経験時代の記憶：京畿公立中学校卒業生の日帝ファシズム教育体制下の経験と記憶を中心に」 신창호「秋史金正喜の「実事求是」教育観：「実事求是説」を中心に」 윤재홍「ボルノウ(Bollnow)の教師観：『実存哲学と教育学』を中心に」 李元宰「韓国教育史研究における新文化史の意義」 이윤진「脱護教論的観点から見た来韓宣教師と宣教政策」 黄金重「新羅花郎徒教育の研究成果と課題」 『韓国教育史学』26-2、2004.10 강명숙「6-3-3-4制短線型学制導入の理念的性格」 김경미「日帝下私立中等学校の位階的配置」 김귀성「高句麗の対外文化交流と学校教育」 김대용「急変する韓国社会と教育体制の改革」 박철희「1920-1930年代高等普通学生集団の社会的特性に関する研究」 서영현、반채익「ルソー教育理念における自然と自由の意味」 유재봉「宗教的自由教育論研究」 李元宰「「扃堂」名称についての再論」 이윤미「植民地教育の連続性についての観点と植民主義の「近代性」についての議論」 정덕희「天台智顗の人間理解と随行論：不定止観を中心に」 정혜정「「唯識三十頌」に現れた人格構成と現象学的理解」 韓龍震「京城学堂に関する研究」 『韓国教育史学』26-1、2004.4 강명숙「国立ソウル大学校設立過程についての再論」 국성하「日帝強占期同化政策手段としての「朝鮮神宮」の建立と運営」 이성열「第3次韓日協約前後官公都立実業学校の変化」 정덕희「荀子の人間理解と修養論」 韓龍震「明治期日本の韓国教育認識変遷(1)」 大森直樹「東アジア教育と文化研究交流の課題」 이명실「第6回植民地主義研究、重慶爆撃65周年記念国際シンポジウム」 『韓国教育史学』25-2、2003.12 김경미「『童蒙先習』の歴史教育的意味」 유재봉「韓国教育学の自生性に関する論争の検討」 윤재흥「家の教育人間学」 이길상「米軍政期初等教育の変化」 지정민「韓非子の勢と術の教育的解釈」 팽영일「解放後釜山地域における幼稚園の発展過程」 韓龍震「日本の大学教授任用制度に関する研究」 黄金重「韓国教育史・哲学研究の観点と方法」 『韓国教育史学』25-1、2003.8 국성하「米軍政期博物館の教育的意味」 문태순「童蒙先習の教育的意義についての研究」 박종배「「臨雍拜老」意識の構造とその教育的性格」 梁鎮健「済州流配人の読書活動が済州教育に及ぼした影響に関する研究」 이용길「誠思想についての教育哲学的認識」 이윤미「植民地近代化論議論の性格とそれに対する教育的理解と批判」 정덕희「朝鮮後期湖洛論争の教育史的意義」 정혜정「南北が共有する田畓事由と統一文化教育への展望：恵岡崔漢綺の認識論を中心に」 黄金重「退渓と栗谷の学習論比較研究：『聖学十斗』と『聖学輯要』を中心に」 『韓国教育史学』24-2、2002.12 김인회「韓国教育史研究の観点と叙述の諸問題」 김대용「麗末教育的状況と鮮初教育の課題」 韓相奎「1910年庚戌國恥前後の社会と教育」 金在燮「韓国教育改革政策の理念的性格」 정혜정「解放直後米軍占領期の社会と教育」 최한수「韓国の昔の幼児教育探索」 김숙이「モンテッソーリ(Montessori)の幼児教育思想」 신창호「儒学における「誠」の意味と「敬」の学習」 최향순「梁啓超(1876-1929)の道徳教育革命論撤回と反動形成」 팽영일「開放前釜山地域における幼稚園発展過程」 홍호선「大韓帝国末期高等小学読本の使用禁止要因分析」 『韓国教育史学』24-1、2002.8 이문원「朝鮮後期実学教育思想の現代的照明」 김대용「実学教育思想研究の現況と課題」 禹龍済「朝鮮後期批判的儒学の学風と国家教育改革論」 이용길「実学思想の教育哲学的論議」 강명숙「米軍政期大学教育課程運営の変化とその意味」 김동환「近代地域教育運動主導勢力についての一考察」 김숙이「フレーベル(Froebel)の幼児教育思想の背景と教育内容分析」 金在燮「磻渓柳馨遠の教育改革思想」 박범석「三峰鄭道伝の仏教批判の教育史的意味」 안경식「口碑説話に現れた伝統児童教育観研究」 梁鎮健「勉菴崔益鉉の済州教学活動研究」 張徳三「南冥曺植思想の教育方法論的考察」 정혜정「日帝下天道教の少年教育運動と小波方定煥」 최향순「蔡元培の五育論とその前提についての現代教育的再照明」 黄金重「栗谷李珥の学習論と『聖学輯要』」 『韓国教育史学』23-2、2001.12 이원호「1948年建国以後韓国教育の進展とその過程」 공병호「教育法制の展開とその評価」 김경미「普通教育政策の展開とその評価」 梁鎮健「韓国教科書政策の教育史的理解」 오태진「韓国教員政策の展開過程に関する考察」 이용길「大学入学銓衡制度の展開と評価」 국성하「日帝強占期博物館の社会教育的性格研究」 남궁지영「解放後韓国幼児教育学史研究」 문태순「性理学教育教材の教育的意義」 禹龍済「天園呉天錫の民主教育思想の外延とその性格」 유재봉「マッキンタイア(MacIntyre)の教育思想」 이윤미「教育史叙述方式と「近代」の問題」 이항재「呉天錫の民族教育思想研究」 丁洛賛「朝鮮前期成均館大司成歴任者の社会的、政治的背景分析」 黄金重「李退渓の学習論と『聖学十図』」 임재윤「大学の教養課程考察」 『韓国教育史学』23-1、2001.8 김수동「ハチンス(Hutchins)の教養教育論に対する批判的論議」 김인회、최재선、이명근「解放以後半世紀の現場資料分析を通じた教育現場の政治力学的性格究明に関する研究」 박균섭「牛渓門徒と倭乱・胡乱」 안경식「先秦儒家の時教論」 이용길「誠思想の教育理論的論議」 전효선「インド教育伝統の中の師の概念」 한용진、채성주「開港以後士官養成に関する考察」 『韓国教育史学』22-2、2000.12 김복영「大韓民国政府樹立後現段階教育に関する脱植民主義的視角」 최향순「教育改革思想家梁啓超の文化運動期(1919-1929)哲学及び学理世界考察」 조경원、이배용「解放以後女性教育政策の変化と女性の社会進出様相」 정혜정「1920～1930年代韓国近代教育思想の展開とその評価」 정재철「韓国における日帝植民地時代教育史研究動向」 장재천「朝鮮朝成均館儒生文化と生活像研究」 장덕삼「『三綱行実図』と『世界図絵』の比較研究」 이윤미「開港期教育の植民性」 이용길「朝鮮前期儀礼整備についての教育的考察」 이길상「近代教育主体の特性と韓国教育の植民性」 유재봉「ピータース(Peters)とハースト(Hirst)の教育思想比較」 오성철「植民地期教育の植民性と脱植民性」 안경식「先秦大学制度の考察」 박균섭「日帝強占期キルパトリック(Kilpatrick)とプロジェクト教授法についての理解様相」 노진호「コメニウスの国家危機克服のための教育思想」 河相奎「『孟子』を通じて見た君子の教育的意味」 『韓国教育史学』22-1、2000.8 강선보、고미숙「実存主義哲学における情緒の問題とそれに関する教育的含意」 김경미「甲午改革記初等教育改革の展開過程とその性格」 노숙영「西厓柳成龍とその門人達の教育」 노진호「国家の危機と教育の方向」 박균섭「牛渓成渾の教授法研究」 박주신「1910～1920年代間島韓人教育機関の実態とその性格」 유재봉「現代教育理論に関する論争の検討」 李元宰「朝鮮前期招集研究」 李垠松「福澤諭吉の文明開化的教育論についての一考察」 정덕희「朝鮮前期教官の資質についての考察」 최향순「中国教育改革思想家梁啓超の哲学と学理世界考察」 韓相奎「「敬・義」の教育哲学的理解」 『韓国教育史学』21、1999.10 編集者「孫仁銖 博士 近影」 編集者「金善陽 博士 近影」 안경식「中国古代大学教育の伝統」 손경수「学校教育実践における教育哲学的接近姿勢の比較研究：ソルティス(F. J.Soltis)の教師姿勢論を中心に」 河相奎「『論語』に現れた「善」の教育的意味」 李東基「律学教育の展開過程と律科入格者の分析」 金在燮「茶山丁若鏞の教育思想研究」 김성혜「韓国における実験大学の導入と展開過程小考」 이윤미「19世紀アメリカにおける教職女性化の論理と教職官の変化」 박주신「中国間島韓国人に対する教育政策と韓国人の教育的抵抗」 진유범「北韓各級学校の政治思想教養内容分析に関する研究」 박균섭「母子家庭の教育：退渓李滉の幼・少年時節を中心に」 김귀성「アレーニ(J. Aleni)著漢訳西欧教育資料がアジア教育に及ぼした影響」 丁洛賛「嶺南学派の教育思想：退渓李滉と南冥曺植を中心に」 강선보「実存的アイデアの教育方法的援用に関する研究」 이명실「皇民化政策期朝鮮総督府による社会教育行政機構の再編」 韓龍震「高宗時代成均館に関する研究：『高宗実録』を中心に」 李垠松「高宗の開化教育政策研究：1880-1884」 한규원「高開化期医学教育の発達に関する研究」 김광민「禅・教宗対立の教育史的意義」 서재복「韓末開化期初等教育理念の考察」 정광희「韓国のデゥーイ教育論展開過程についての一考察：「土着化」視点からみた段階別特徴と課題」 오태진「独立協会の対外認識と民族教育論」 梁鎮健「朝鮮朝済州教育史形成の政策的動因」 최향순「清末譚嗣同(1865-1898)の教育改革思想研究」 원준재「郷礼の教育的考察：郷飲酒礼と郷射礼を中心に」 김경미「育英公院の運営方式と学員の学習実態」 1-20 21-40
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/415.html
学校教育法第３条 第三条 学校を設置しようとする者は、学校の種類に応じ、文部科学大臣の定める設備、編制その他に関する設置基準に従い、これを設置しなければならない。 一条校が特別な意味をもっているのは、設置運営する場合に、学校の「教育条件」が法に従って決められ、その基準を守っていなければならないことがあります。幼稚園から大学まで、「設置基準」が決められています。義務教育学校については、更に詳細な教員や学校設備についての「標準」が決められています。設置基準というのはなかなか興味深いものなので、一度読んでみてください。
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身体教育研究会 からだからの学び、心とからだの結びつき、パフォーマンスの中でのアレクサンダー・テクニークの応用、毎回いろいろなテーマを決めながらお話しし、リラックスしながら互いに学んでゆく会を持とうと思っています。 研究会第1回目はまだ未定ですが（＾＾）プレ講座として、アレクサンダー・テクニークの説明会を下記のとおり開催いたしました。ご参加の皆様ありがとうございました。 現在次号開催は未定ですが、また行ってまいりたいと思いますので、ご希望のかたはぜひお問合せください。 ■ お問合せ ■ alex99_tanaka※hct.zaq.ne.jp※を@に変換してください 開真塾 TEL/FAX 072-982-2202 アレクサンダー・テクニークのレッスンってどんなことをするんだろう？何をもとめてゆくんだろう？…ゆったりとした純和センターの優しいスペースにて、少人数でじっくりお話しする会です。 レッスンを受けてみたいけれどいきなりゆくのはちょっと不安、本を読んだけれどわかりにくいなというかたに、説明を聞くだけでなく質問もたくさんして頂ける少人数での超入門編の説明会です。 ご参加、お問い合わせ、お待ちしております（＾＾）
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過去の関連記事は、■こども・学校■こどもの事件へ 最新の情報は､■こども・学校・教育 へ 140613 教育委員会改革法が成立 首長権限強化、運用に課題 ［東京］ 131218 わいせつ行為が最多…昨年度懲戒免職の公立教員 ［読売］ 130408 「大学入試にＴＯＥＦＬ義務付けを」 首相に自民提言 [朝日] 130320 教育格差、６割が「容認」 朝日新聞・ベネッセ共同調査 [朝日] 120920 いじめ情報放置 学校、真偽確認・報告せず 大津市自殺 ［朝日］ 120919 小数のかけ算・割り算、小６の半数近く理解せず ［読売］ 140613 教育委員会改革法が成立 首長権限強化、運用に課題 ［東京］ 教育委員会制度を見直し、自治体首長の権限を強化する改正地方教育行政法が１３日の参院本会議で可決、成立した。教育委員長と教育長を統合した新ポスト「教育長」をトップとし、首長と教育委員会が協議する総合教育会議を全自治体に設置するのが柱。来年４月１日に施行される。 政治的中立性を確保するため、現行通り教育委員会を教育行政の最終権限を持つ執行機関として残したが、総合教育会議ではさまざまな事案が協議できるため首長の政治介入の余地があり、運用が課題となる。 教育委員会のトップを新教育長とすることで、これまで「曖昧だ」と批判されてきた責任体制の明確化を図った。 （共同） 131218 わいせつ行為が最多…昨年度懲戒免職の公立教員 ［読売］ 昨年度に懲戒免職になった全国の公立校教員は２０６人で、１９６１年度の調査開始以来最多だったことが１７日、文部科学省のまとめで分かった。 訓告なども含む処分は１万８２７人で、前年度の２・５倍に増えた。このうち、体罰で処分を受けた教員は２２５３人で、前年度より１８４９人増えた。 同省によると、免職、停職、減給、戒告を含めた懲戒処分は９６８人（前年度８６０人）。免職は前年度より２６人の増加。理由別で最も多かったのは、わいせつ行為の１１９人（同１０１人）。このほか、交通事故４６人（同４２人）、体罰３人（同０人）など。 体罰では、男子生徒が自殺した大阪市立桜宮高校で暴力行為を繰り返したバスケットボール部顧問の男性教員や、女子柔道部員に体罰を何度も加えた宮崎県の高校教員、特別支援学級の児童に体罰や嫌がらせを行った神戸市の小学校教員が免職。さらに、１７３人が停職、減給、戒告の懲戒処分を受けた。 130408 「大学入試にＴＯＥＦＬ義務付けを」 首相に自民提言 [朝日] 自民党の教育再生実行本部（本部長・遠藤利明衆院議員）は８日、英語能力を測る、世界的に普及した国際テスト・ＴＯＥＦＬ（トーフル）を大学入試に義務づけるなど、海外で活躍できる人材の育成を目的とした教育政策を安倍晋三首相に提言した。実現するかは不透明だ。 提言は、英語、理数、ＩＣＴ（情報通信技術）の教育をそれぞれ充実させるのが柱。「経済再生には人材養成が不可欠」「トップを伸ばす戦略的人材育成」などを目的にうたう。特に英語教育では、「ＴＯＥＦＬなどの一定以上の成績を大学の受験・卒業要件にする」「高校段階でＴＯＥＦＬ４５点（英検２級）等以上を全員が達成」などとした。大学については、「約３０校の卒業要件をＴＯＥＦＬ９０点相当にし、集中的支援でグローバル人材を年１０万人養成する」ともしている。 実現のためには、英語教師の採用条件を一定の英語力（ＴＯＥＦＬ８０点以上など）とする▽求められる英語力を達成した教師の割合を都道府県ごとに公表▽現職英語教師の全員が国内外で研修受講――などを盛り込んだ。 遠藤本部長は、受験でのＴＯＥＦＬ義務化について「国公立大を基本にしつつ、私立大でも導入を促したい。開始が決まってから５年くらいは準備期間が必要だろう」と説明。「（同じ年代で）約１割は世界で活躍できる人材がいないと日本は埋没する。実用的な英語教育への転換が必要だ」と話した。 提言はこのほか、小学校理科の専科教員化や理科教員の修士化、児童生徒全員へのタブレット端末配布などを盛り込んだ。計１兆円の経費を見込むが、財源に関しては「これから議論したい」（遠藤本部長）と述べるにとどまった。 下村博文文部科学相は「意欲的な提言だ」と歓迎する。下村氏は３月に政府の産業競争力会議で、大学での英語による授業を５年で３割に増やしたり、海外留学する大学生を１２万人に倍増させたりするグローバル人材育成案を明かした。 「受験英語は何の力にもなっていない。世界で日本だけが地盤沈下する」と下村氏は話す。安倍首相の肝いりでスタートした政府の教育再生実行会議でも、５月から大学教育に関して議論される予定で、入試改革も俎上（そじょう）に上るとみられる。 130320 教育格差、６割が「容認」 朝日新聞・ベネッセ共同調査 [朝日] 朝日新聞社とベネッセ教育研究開発センターが４年に１回、共同で実施する小中学校保護者意識調査の３回目の結果が２０日、まとまった。全国の公立小中の保護者６８３１人の回答を分析すると、土曜日に授業をする「学校週６日制」（隔週６日も含む）に８０・７％が賛成。教育格差については「当然だ」「やむをえない」と答えた人の合計が初めて半数を超えた。塾や習い事など学校外教育費への投資は頭打ちになった。 「学校週６日制」は文部科学省が検討を始めている。すべての土曜日を休む現行の「完全学校週５日制」への支持は１７・９％。これに対し、月２～３回授業をする「隔週６日制」は５７・３％、「完全週６日制」は２３・４％だった。 一橋大の山田哲也准教授（教育社会学）は「脱『ゆとり教育』の流れの中、学力をつけてほしいという考えの表れでは」とみる。 完全週６日制を望む保護者を学歴別に見ると、「父母とも非大卒」が２４・５％で、「父母とも大卒（短大卒も含む）」（２０・５％）より４ポイント高い。経済的なゆとりの有無では、「ゆとりがない」と答えた層が２５・５％で、「ゆとりがある」層（２０・３％）を５・２ポイント上回っていた。「共働きの家庭が増え、少しでも学校に子どもの面倒を見てほしいとのニーズもあるのでは」とみる研究者もいる。 「完全週５日制」の続行を支持するのは小学校が１８・５％で中学校（１６・６％）を１・９ポイント上回った。「父母とも大卒」層が２３・３％と、「父母とも非大卒」層（１５・１％）より８・２ポイント高い。経済的に「ゆとりがある」と答えた層も２１・３％と、「ゆとりがない」層（１５・４％）より５・９ポイント多かった。 教育格差をめぐっては、「所得の多い家庭の子どものほうが、よりよい教育を受けられる傾向」を「やむをえない」と答えた人（５２・８％）が、２００８年調査の４０・０％を大幅に上回り、「問題だ」と答えた人（３９・１％）を逆転した。教育格差を容認する保護者は、「当然だ」（６・３％）を合わせると５９・１％に達し、計３回の調査で初めて多数派となった。 経済の厳しさは、子ども１人あたりの月平均の学校外教育費にも影を落とした。０８年調査では１万３９８６円で、０４年より８８０円増えたが、今回は１万４１６８円でほぼ前回並み。中学生の保護者では前回を下回った。 ◇ 〈朝日・ベネッセ保護者意識調査〉 昨年１１月～今年１月、「全国調査」として３２都県５３校の公立小２、５年生、中学２年生の保護者計８７６６人に調査票を配布。６８３１人の回答を得た。分析には、お茶の水女子大の耳塚寛明副学長、一橋大の山田哲也准教授の協力を得た。１回目調査は２００４年、２回目は０８年に実施。今回は初めて私立も対象にし、「東京都調査」として都内の公立中１５校、私立中１６校の２年生の保護者計３３３６人の回答も集めた。保護者の意識調査には、文部科学省や内閣府、日本ＰＴＡ全国協議会などの例もあるが、５千人超の規模で、学歴や経済的ゆとり、教育政策への意見を継続的に調べているのは本調査以外にない。 120920 いじめ情報放置 学校、真偽確認・報告せず 大津市自殺 ［朝日］ 大津市立中学２年の男子生徒（当時１３）が自殺した問題で、市教委は１９日、生徒の自殺直後に、いじめをうかがわせる情報５件が寄せられていたにもかかわらず、学校側が対応せず、市教委への報告もなかったことを明らかにした。学校は自殺の６日後の昨年１０月１７日から全校生徒対象のアンケートを行ったが、当時の調査に情報が生かされなかったという。 市教委によると、情報は教諭らが作成した聞き取りメモの記述から確認できたという。アンケート実施前の昨年１０月１３、１４日に当時の２年生４人から「移動教室で荷物を持たされていた」「定規を割られた」「机の中の物を出して拾わせていた」「メガネを取って投げた」といった情報が寄せられていた。さらにアンケートの実施後に、別の２年生が「同級生がたばこの火のついた部分を男子生徒に持たせたと言っていた」と教諭に相談したという。 メモは、滋賀県警が加害者とされる同級生の暴行容疑で学校を捜索した際に押収した資料の中にあり、８月下旬に県警から提供されたコピーを市教委で精査していて見つかったという。 120919 小数のかけ算・割り算、小６の半数近く理解せず ［読売］ 文部科学省の国立教育政策研究所が、全国学力テスト４回分の傾向を分析した結果、小学６年生の半数近くが、小５までに学ぶ「小数のかけ算・割り算」の意味を理解していないとみられることが分かった。 同研究所は、小６と中３が参加した２００７年度から１０年度までの４回分のテスト結果を今回初めて一括して比較調査した。全国学テでは同一問題は出題されないため、同種の問題を比較した。 深刻な課題が見られたのは、小６の算数。小数が絡む「□×１・２」や「□÷１・３」など四つの計算式のうち、式の答えが「□」に入る数字より大きくなるものを選ぶ問題の正答率が４５・３％など、類似した小数に関する問題の正答率がいずれも低く、最高でも５５・７％だった。 「５×１・２」のような単純な計算の正答率は高い傾向にあるという。 同研究所では、「低学年で学んだはずの小数やそのかけ算、割り算の意味が理解できておらず、指導方法を再検討する必要がある」と指摘。全国学テの検証が学校での指導の見直しに役立てられていなかった面があるとして、全国の指導的立場の教員を集めて説明することを決めている。
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基礎データ ブランド名 実務教育出版 会社名 株式会社実務教育出版 電話番号 http //www.jitsumu.co.jp/contact/ Fax番号 http //www.jitsumu.co.jp/contact/ メール http //www.jitsumu.co.jp/contact/ 企業分類 出版 現在の問合せ結果 × 現在のコメント 今後も出稿予定 最終更新日 2008/09/10 特記事項 基礎データ特記事項 実務教育出版2008年7月31日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月02日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月06日の毎日朝刊に広告あり 8/7 ×（今後も出稿予定） 2008年8月08日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月12日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月14日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月18日の毎日朝刊に広告あり 2008年9月06日の毎日朝刊に広告あり 2008年9月08日の毎日朝刊に広告あり 2008年9月10日の毎日朝刊に広告あり 関連ページ 特に新聞に広告を出している企業は毎日新聞にとって泣き所となるようです 問合せ 問合せ先一覧 / 毎日新聞に広告を出していた企業（日付別） / 毎日jpに広告を出していた企業 / 電話問合せのコツ 結果別一覧 ◎◎-◎-○ / △ / ×（記号、数字、ローマ字） / ×（ひらがな） / ×（カタカナ・ア行～ナ行） / ×（カタカナ・ハ行～ワ行） / ×（漢字・あ行～か行） / ×（漢字・さ行～た行） / ×（漢字・な行～は行） / ×（漢字・ま行～わ行） 分野別一覧 製造業 / 製造業その他 / 小売、卸売 / サービス業、娯楽 / 医療、医薬 / 建設、不動産 / 金融、運輸、IT、その他 / マスコミ、出版 行政等一覧 行政、各種団体等 / 教育機関等 / 政治家、著名人 毎日新聞系列 【その１】 【その２】 【その３】 【その４】 【その５】 【その６】 【その７】 【その８】 【その９】 問合せ報告 毎日新聞関係の凸結果を淡々と張り続けるスレ7 ※「電凸」とは「電話問合せ」のインターネットスラング（俗語）です。（詳細は用語集） 対応評価の大まかな目安 ◎◎ 広告打ち切り・今後広告を出さない・今後広告を出す予定はない ◎ 良対応・厳重な抗議 ○ 普通、中立対応・対応検討中、今後注視 △ 保留・問合せの返答結果待ち(３日以内に回答なければ×) × 悪対応・無回答・処分は十分毎日の姿勢を容認・広告続行 このテンプレを編集 実務教育出版 2008年7月31日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月02日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月06日の毎日朝刊に広告あり 8/7 ×（今後も出稿予定） ｢日本の母は息子の性処理係｣毎日新聞が捏造記事117 http //changi.2ch.net/test/read.cgi/ms/1218059868/357 357 名前：可愛い奥様[] 投稿日：2008/08/07(木) 17 50 10 ID dXw0Yq4Q0 実務教育出版に電話問い合わせ（今後も出稿予定） 担当者不在ということで折り返し自宅に電話連絡あり。 Kさんという広告担当の若い女性。 waiwai問題は、毎日新聞が真摯に陳謝を行ったのである程度満足し、当社としては再発 防止策をきちんとしてくれればよいという考えで出稿している。 少ない予算を割り振って新聞社に広告を出すことになるのでwaiwai問題とは関係なく、 当社がどこに広告を出すのかということについては社内で協議中ですとのこと。 ただ、今後の具体的な出稿のスケジュールについては競合他社との関係もあるので話せ ないとのことでした。 Mc pressについても知っていましたが、「あれは毎日さんとはだいぶ毛色の違った会社で すから」とのこと。 「今回の毎日さんのことを通じて当社でも同じようなことが起こらないように、起こるとは考 えにくいですが、気をつけていかなければならない。読者の方の声を大切にしなければな らないと思いました」という。 会議を抜け出してきてあまり時間がないとのことだったのでお礼を述べて終了。 2008年8月08日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月12日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月14日の毎日朝刊に広告あり 2008年8月18日の毎日朝刊に広告あり 2008年9月06日の毎日朝刊に広告あり 2008年9月08日の毎日朝刊に広告あり 2008年9月10日の毎日朝刊に広告あり 関連ページ 検索 2008年10月07日の毎日朝刊 広告一覧 2008年10月09日の毎日朝刊 広告一覧 2008年10月26日の毎日朝刊 広告一覧 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新兵教育の悩み 依頼主 ：ツブ・カマゾン（黒衣森：中央森林 X23-Y19） 受注条件：レベル４～ ツブ・カマゾン 「ああ、君か。 いいところに来たね、 人探しに手を貸してくれないか？ ひと月前に配属された新兵のうち３名が、 訓練の時間になっても集合場所に来ていないのだ。 おそらく、疲れてどこかでサボっているのだろう。 さほど遠いところには行っていないと思う。 見つけ出してツブ・カマゾンが探していたと伝えてくれ。」 さぼっている新兵と話す 瞑想している新兵 「･･････ふ、私は今瞑想をしているのだ、 邪魔をしないでもらおうか。 ･･････何、ツブ・カマゾン様が探しているだと･･････！？ やっべえ！ 格好つけてる場合じゃないって！ はい、戻ります！！」 ぼんやりしている新兵 「川のせせらぎはいいなあ･･････ 落ち着くなあ･･････。 え？ なになに？ 何なの？ ツブ・カマゾン様が探してたって？ うわわわわわ、もうそんな時間か！ 戻らないと！！」 居眠りしている新兵 「ぐう･･････ぐう･･････ ････････････････････････むにゃ･･････ んん･･････もう、時間･･････？ ･･････ふぁあ･･････行かなきゃ････････････」 ツブ・カマゾンに報告 ツブ・カマゾン 「ご苦労だったな。 全員が戻ってきたのを確認したよ。 新兵が配属されると、 だいたいこれくらいの時期にサボる者が出る。 最初の緊張がとけて、気が緩むんだろうな。 叱るだけでなく、 彼らが前向きに鍛錬に励むよう、 上官の私が気をつけてやらないといけないな。」
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/930.html
義務教育の無償制
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/614.html
教育ニ関スル勅語
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2393.html
当時の中曽根内閣により設置された「臨時教育審議会」は、個性重視の原則を掲げ「生涯学習体系への移行」「開かれた学校」を提唱する一方、共通テスト、六年生中等学校、教員の初任者研修、大学審議会の創設など教育制度全般にわたる改革の方策を示し（熊谷,2005）、教育の自由化・個性化の流れを作った源流である。（岩木,2004） これは、第１次答申（1985年6月26日）に表れる次のような懸念から出発している。 「我が国の教育は（中略）全般的に知能水準の高い国民が育成され（中略）他方、記憶力中心で、自ら判断する能力や創造力の伸長が妨げられ、個性のない同じような型の人間を作りすぎている（中略）制度やその運用の画一性、硬直性による弊害が生じている」