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活動報告 教育研究部会 ●向山型教育講座 日時：平成21年10月11日～12日 場所：東京、埼玉 ●教育研修会 日時：平成21年9月29日（火） 場所：白鴎大学 模擬教室
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ＦＶＢ国内における私立学校の設立については、それがＦＶＢの諸法及び憲章に反したものでない限り許可するものとします。 教育は国の根幹であり、その選択肢が増えることは好ましいことであると考えます。国の宝であるこどもたちが、健康に学び育つことは我々の大いなる喜びであります。 曲直瀬りま＠摂政
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日本の教育をどのように捉えるか 今の日本の教育をどのように把握するべきだろうか。 ２０００年から始まったＯＥＣＤによる加盟国の学力比較テストで、第一回はトップグループの成績をとったにもかかわらず、２００３年の第二回でかなり順位が落ちたことで、日本の多くの教育関係者、および政府・財界の人々が、日本の子どもたちの学力が低下しており、この間の主要な教育の「標語」であった「ゆとり」は間違っていたという「印象」をもつに至った。そして、ゆとり路線を修正し、学力復活の思いを託した「学習指導要領」の改訂が行われたのである。 ところで、日本の教育の解決すべき問題として、学生の多くは、「学力低下」をあげる者は少なく、多くが「いじめ」「不登校」をあげる。 １９８０年代までの日本の教育は、特に初等・中等教育において、世界の模範のような評価を受けていた。特にＮＩＥＳと呼ばれるアジアの新興経済発展国家群は、日本の近代化が教育をバネとしていたことから、日本をモデルとした教育を土台とした経済の発展政策をとった。また、『ジャパン・アズ・ナンバーワン』という、日本人の心をくすぐる本を書いたフォーゲルは、日本が経済大国にのし上がった最大の功績を、教育によるものとした。実際、国際学力テストで示された日本の子どもの学力は、常に一位、二位を争うものだったのである。 そのために、ＰＩＳＡの結果は、日本の指導者にとって、屈辱的なものであったろう。しかし、実際のところ、これまでの国際学力テストは理数系に限定されており、ＰＩＳＡが始めて、読解力などの文系的な学力を試したという点で、単純な比較はできないし、また、ＰＩＳＡのテストがこれまでとはかなり異なる学力像で調査を行ったことも、注意深い考察が必要となっている。 戦前日本教育の特質とされてきたことを考えてみよう。何事もルーツを考えることが、必要であり、かつ現在を考える上で参考になるからである。 戦前日本の教育は「軍国主義」教育で、その後民主主義的な教育に改革されたために、戦前の教育とのつながりはないと考えられるかも知れないが、現在の日本の教育の中で、戦前との連続性をもっていることは、少なくないとも考えられる。 日本が唯一アジアの国で、植民地にならずに逆に植民地をもつような近代国家にいち早く脱皮できたのは、様々な要因があるせよ、教育が大きな役割を果たしたことは、広く認められている。そして明治時代に設立されていった近代的な教育制度は、実は、江戸時代の伝統をある面で引き継いだものだった。 和魂洋才・立身出世・学問と教育の分離・生活指導の大きさ（行事・活動等も含めて）・平等主義・学校の序列 平等主義 日本の教育は、欧米に比較して、その平等主義的な色彩で際立っている。それは必ずしも、国民全員が平等で同じ教育が受けられるという意味ではない。また、教育の機会において、社会的な階層差が反映しないという意味でもない。むしろ、現代では、家庭の経済的、あるいは教養的地位が、子どもの教育に大きな格差をもたらしていると言われている。特に、東大につながる６年制の私立中学に合格するためには、小学校４年生のころからほぼ連日学習塾に通わせ、そこの競争に耐えていく必要がある。そのためには、家族の一人がその子どもの受験準備のために、十分な時間と費用をかけることが可能でなければならない。このような状況は、あまり平等というにはふさわしくないだろう。 しかし、それでも、日本の教育は平等と言えるのは、なによりも、明治の当初から、階級的な学校が廃止されて、少なくとも形式的には、国民全体に機会が開かれた学校体系になっていたことである。ヨーロッパでは、初等学校から、階級別に分かれた学校制度が発達し、小学校が統一されたのが、大戦間であり、中等学校が統一されたのは、第二次大戦後であったことでわかるように、日本は階級的な学校体系は１９世紀の半ば、学校制度の創立時からなかったのである。だから、村のトップの子どもも、極貧の子どもも小学校では机を並べて学んだのであり、このことが、「日本人」という意識、一体感を醸成したと言われているのである。（アメリカ映画「摩天楼の＊＊」の中で、大企業の内部郵便配達夫として採用された主人公に対して、仲間が「背広に対して決して口を聞いてはいけない」と、接触することすらできないことを忠告される場面があるが、アメリカは民主主義の国であるいっても、こうした階級的閉鎖性があることがわかる。） よく戦後民主主義の行き過ぎの中で、過度の平等主義が横行していると批判されることがあるが、日本の平等主義は明治期からの伝統であるというべきである。もっとも明治の最初期から、小学校は複数の種類があり、通常の尋常小学校以外にも、たくさんの小学校の種類があった。 立身出世主義 卒業式で歌われる機会の多い「仰げば尊し」は、典型的な「立身出世主義」を表明した歌であるといえる。 １ 仰げば 尊し 我が師の恩 教（おしえ）の庭にも はや幾年（いくとせ） 思えば いと疾（と）し この年月（としつき） 今こそ 別れめ いざさらば ２ 互（たがい）に睦し 日ごろの恩 別るる後（のち）にも やよ 忘るな 身を立て 名をあげ やよ 励めよ 今こそ 別れめ いざさらば ３ 朝夕 馴（なれ）にし 学びの窓 蛍の灯火 積む白雪 忘るる 間（ま）ぞなき ゆく年月 今こそ 別れめ いざさらば 貧しい農民の子どもも含めて、学校でいい成績をとり、上級の学校に進学することで、将来が開ける構造が社会的につくられ、それで実際に社会的階層を上昇できる人がどんなに少なかいとしても、それが可能である制度であることによって、学校が上昇の手段を提供する、これが立身出世の考えであった。実際に、そうして「中央」に出て社会的地位を上り詰め、それが地域に利益をもたらす構造ができた。立身出世主義の教育とは、地域から中央に人材を送り出す機構でもあった。 学校の序列化 そのような中で、出世につながる程度に応じて、序列が明確になった。義務教育段階でも、ある程度序列があるが、義務教育後の高校と大学に明確な序列があるのは、先進国では日本くらいだろう。欧米では、序列があっても、それは大学や高校全てを覆うものではなく、一部に限られている。例えば、アメリカの州立大学には序列はあまりなく、序列は一部有力私立大学のものである。また、高校は、一部私立学校を除いて、公立高校は地域総合高校が主流なので、地域の生徒はほぼ同じ高校に通うから、序列は当然生まれようがない。そして、この序列意識は、学校に対してだけではなく、生徒自身の人間関係の中にも色濃く刻まれていることが、日本の教育の特質であるように思われる。学生の多くは、「成績によって、自分のクラスにおける位置を知る」ことを求める。成績を序札と不可分のものと考えているからだろう。 村を育てる学力・村を捨てる学力 では、海外は、日本の教育の特質をどのように見ているのだろうか。 まずは、エンエルタのアメリカ版（２００４年）の記述を見よう。 After Japan’s defeat in World War II, the educational system was revamped. Changes included the present grade structure of six years of elementary school and three years each of junior and senior high school; a guarantee of equal access to free, public education; and an end to the teaching of nationalist ideology. Reforms also sought to encourage students’ self-expression and increase flexibility in curriculum and classroom procedures. Nevertheless, some observers still believe that education in Japan is excessively rigid, favoring memorization of facts at the expense of creative expression, and geared to encouraging social conformity. Microsoft R Encarta R Reference Library 2005. c 1993-2004 Microsoft Corporation. All rights reserved. 戦後改革で改まったとはいえ、「記憶主義」「創造的表現の軽視」「社会的同調性」などにその特質を見ていることが示されている。
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『教育心理学』
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「一般教育学」
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本稿ではニーネン＝シャプチの教育とその教育制度について解説する。 目次 学校制度 著名人の出身校大学ガールン遺伝子工科大学 大シャプチ大学 サグナシャーグ中央大学 アーフェン総合大学 サクテンヴァール＝グヤーム学園大学 プダージ＝サブラシガイユ大学 スヤーダ＝カーリチ宗教学校 セストナウ大学 サラノーグ貴族学校 高等教育ニャルカトナス高校 幼年学校ニブレン幼年学校 学校制度 ニーネン＝シャプチの学校制度は以下の通りである。年齢の項では「ガールン暦年齢（グレゴリオ暦年齢）」のように記述する。 課程 年齢 概要 幼年学校 10～20パール（AS6～10歳） 日常生活で使う最も基礎的な学問の修得を行う ヴナフナ （AS10～14歳） 自分の個性を探している子供が通う社会性を身に付ける ハウム （AS10～14歳） 自分の個性を理解しており、それを深めたい子供が通う専門性を身に付ける 高等学校 （AS14～18歳） 社会的使命の自覚と人民としての教養を深める学部ごとに学習内容が異なる 神学校貴族学校 学校によって異なる上限（AS18歳）まで 大学 （AS18歳以上） 広く深く学問を追究し、研究を行う 著名人の出身校 ここではニーネン＝シャプチの星衛主席やその他著名人の出身校を紹介する。 大学 ガールン遺伝子工科大学 ダン＝ラ＝ハン帝国の生物学系大学の最高峰。 マグラン＝ガランの出身校として有名。 著名な卒業生カプニャーグ博士（ファウ分校） マグラン＝ガラン（ファウ分校） 大シャプチ大学 ニーネン＝シャプチの最高学府。結構簡単に入れる。生徒数がスゲー多い。 元々はガールン遺伝子工科大学と呼ばれていた。 著名な卒業生ライエンジャルチ＝ニャンクタルヒュ（ファウ分校） キューラウ博士（ファウ分校） ダロン＝ファムイ（サグナシャーグ分校） クヌージェ＝イレ＝タルノー（グニール分校） シャ＝ファウチャプガリェプネンチ＝スニャールフィエ（プダージ分校） シャ＝フライヴァフ＝ジェナウ（プダージ分校） サグナシャーグ中央大学 チャグマ＝ダプラ最大面積のキャンパスを誇る大学。生徒数がかなり多い。 モニエ＝フタウ＝チェディシの出身校として有名。 著名な卒業生モニエ＝フタウ＝チェディシ（アイユヴァン分校） アーフェン総合大学 アーフェンにある大きな大学。学部数がニーネン＝シャプチで一番多い。 著名な卒業生サグナサグトーチェ＝パナジェン（アイユヴァン分校） サクテンヴァール＝グヤーム学園大学 惑星サナシュにある大学。サナシュで最も大きな教育機関である。 著名な卒業生ダロン＝デーチェー プダージ＝サブラシガイユ大学 惑星プダージにある招民院の理科系大学。 著名な卒業生ライ＝ダ＝ファウ＝ダガイユル スヤーダ＝カーリチ宗教学校 カーリチ教大学の最大手。 著名な卒業生サンシャンマヒャパ セストナウ大学 田舎の大学。テラフォーミング研究が盛ん。 著名な卒業生ソプゲン＝ナプトー サラノーグ貴族学校 著名な卒業生ウムジェム＝スヤータウ 高等教育 ニャルカトナス高校 著名な卒業生ヴェーグファダ＝ツァニェー 幼年学校 ニブレン幼年学校 レプネタイユ＝サナヤウ教の教えに基づいた宗教色の強い幼年学校。 著名な卒業生ダラグラーフ＝シャウディエ
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教育基本法前文 我々日本国民は、たゆまぬ努力によって築いてきた（ ）で（ ）な国家を更に発展させるとともに、世界の（ ）と人類の（ ）の向上に貢献することを願うものである。 我々は、この理想を実現させるため、個人の（ ）を重んじ、（ ）と（ ）を希求し、( )を尊び、豊かな（ ）と（ ）を備えた人間の育成を期するとともに、（ ）を継承し、新しい（ ）の創造を目指す教育を推進する。 ここに、我々は、（ ）の精神にのっとり、我が国の未来を切り拓く教育の基本を確立し、その振興を図るため、この法律を制定する。 教育基本法前文 チェック解答
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ポイント 「無駄遣い」と打ち切る補正予算に大学の補助金が→学費激増 独立行政法人の原則廃止 で国公立大学、育英会の存続も危ない 公立高校学費無料化 中学までの子供手当ての後、高校まではよいが、最も費用がかかる大学学費が吊り上がるため、高卒と大卒の学歴格差が拡がる 一方、現状ですら、中国･韓国人留学生1人あたり毎年約250万円、留学生は10万人、年間予算額2620億円。親中・韓の民主党で、留学生多数呼び込みや中国語教育の沖縄ビジョンなどでさらに増大 日教組は献金等の選挙協力も行う民主党の支持母体 民主党には日教組関係者が複数在籍 参院議長候補の輿石代表代行「教育の政治的中立ありえぬ」と発言 強いリベラル思想へ偏った日教組の教育、国政への反映の懸念 授業を休んで組合運動、ストライキ・デモ 教員免許更新制度廃止を要求 ゆとり教育推進 自衛官、警察などの職業を差別（親の職業で生徒を差別） 過激なジェンダー思想や性教育 北朝鮮等の共産圏賛美、自虐史観教育 国家、国旗の否定（民主党は国旗を全く使用しない） (国際社会において自国の国家、国旗を尊重するのは常識です) wikipedia、日本教職員組合 独立行政法人の原則廃止 財政構造改革の推進 談合・天下りの根絶・契約の適正化による公共事業、発注コストの引き下げ、徹底した地方分権の推進による税金の効率的活用と国家公務員総人件費削減、特殊法人・独立行政法人の原則廃止などにより税金のムダづかいを根絶します。 http //www.dpj.or.jp/special/jyuten50/07.html 独立行政法人改革 独立行政法人等は、国からの補助金や交付金を使って非効率的な事業運営をしていたり、官僚の天下りの受け皿となるなど、さまざまな問題点を抱えています。このため、独立行政法人等は、原則廃止を前提にすべてゼロベースで見直し、民間として存続すべきものは民営化し、国としてどうしても必要なものは国が直接行います。 http //www.dpj.or.jp/policy/manifesto/seisaku2009/03.html ゆとり教育の悪化 民主、全国学力テストを大幅縮小 １１年度から抽出方式の方針 2009/08/25 07 51 【共同通信】 http //s03.megalodon.jp/2009-0825-1104-02/www.47news.jp/CN/200908/CN2009082401000878.html 争点の現場（１） 教員、選挙に走る「民主政権で見返りを」 2009.8.20 産経 http //sankei.jp.msn.com/politics/election/090820/elc0908200005000-n1.htm 日教組による小学校の異常な性教育授業風景 小学校の異常な性教育授業風景 小沢代表代行：輿石氏の入閣に言及 毎日新聞 2009年7月25日 輿石氏は日教組出身で、政権交代した場合に文部科学相に起用されるとの見方もあり、自民党内で早くも批判が出ている。小沢氏は「来年の参院選後は、参院議長という名誉ある地位も待っている」とも付け加えた。 http //s03.megalodon.jp/2009-0810-1306-20/mainichi.jp/select/seiji/news/20090726k0000m010068000c.html 民主・輿石氏、日教組にエール？ 「教育の政治的中立ありえぬ」 2009.1.14 産経 このニュースのトピック.：自民党 民主党の輿石東参院議員会長は１４日、おひざ元の日本教職員組合（日教組）が都内で開いた新春の会合であいさつし、「教育の政治的中立はありえない」と述べ、「反日偏向教育」の根源ともいわれる日教組へのエールと受け取れる発言をした。 教育や教員の政治的中立は教育基本法や教育公務員特例法で定められており、日教組に肩入れする同党の“危うさ”がまたぞろ浮き彫りになった。 輿石氏は日教組傘下の山梨県教組（山教組）の元委員長。現在は日教組の政治団体、日本民主教育政治連盟（日政連）の会長でもあり、会合では「私も日教組とともに戦っていく。永遠に日教組の組合員であるという自負を持っている」と宣言し、政権交代に向け協力を求める場面もあった。 平成１６年の参院選の前には、山教組などで構成する事実上の輿石氏の政治団体が教員から選挙資金を集め、山教組幹部らが政治資金規正法違反（虚偽記載）の罪で罰金命令を受けるなどした。自民党の有志議員による日教組問題究明議員連盟（会長・森山真弓元文相）は、次期衆院選に向け日教組の偏向性を調査する構えで、議連から「輿石氏は標的になる」との声も出ている。 http //sankei.jp.msn.com/politics/situation/090114/stt0901142151011-n1.htm 民主党ネクスト文部科学省大臣とも言われる輿石議員の発言です。 さらに民主党はその文部科学省の解体まで視野に入れているようです。 【０９衆院選】教育激変、文科省“解体”？ 民主の政策「教科書検定」触れず 2009.7.26 産経 http //sankei.jp.msn.com/life/education/090726/edc0907262224004-n1.htm 【０９衆院選】教員免許更新制度廃止も 「民主政権」日教組に配慮 2009.7.26 産経 http //sankei.jp.msn.com/politics/election/090726/elc0907260134001-n1.htm 【民主党解剖】第４部 新体制の行方（６） 日教組と一体の教育政策 2009.6.7 産経 http //sankei.jp.msn.com/politics/situation/090607/stt0906072306007-n1.htm 【続・民主党解剖】政権前夜（６）「わが世の春」待つ日教組 2009.8.10 産経 http //sankei.jp.msn.com/politics/situation/090810/stt0908100812000-n1.htm 日教組の問題とは？ 朝鮮総連との連携 日朝教育関係者 全国交流集会、シンポジウム 民族教育権擁護へさらに連帯を 朝鮮新報 2007.3.2 http //www1.korea-np.co.jp/sinboj/j-2007/03/0703j0302-00001.htm 在日朝鮮人への政治的弾圧をやめよ 日本の各団体（日教組）、人士ら声明、談話発表 朝鮮新報 2006.12.11 http //www1.korea-np.co.jp/sinboj/j-2006/02/0602j1211-00001.htm 【民主政権は“日教組政権”だ】 日教組批判で辞任へと追い込まれた中山成彬元文部科学大臣と伊藤玲子さんの対談 ↓クリックで全文表示 「WiLL」09年７月号 +... 伊藤 日教組と戦って20年、私、もう82歳です。棺おけに片足突っ込んでますけど、日教組の息の根を止めるまでは死ねないんです（笑）。 中山 伊藤さんとの出会いは私が文科相を拝命した平成十六年でした。 伊藤 私は平成６年から歴代文部大臣に教育現場の資料を持って「日教組支配を断ち切らなければ日本の教育はよくならない」と訴え続けたのです。ですが、どの大臣からもみんな無視されました。秘書で止まってしまったこともありました。10年続けて、中山先生が初めて真正面から受け止めてくださいました。 中山 いただいた資料を読んで、「これはひどい。本当にこんなことが行われているのか、もっと実態を教えて欲しい」ということで連絡をしたんです。 編集部 日教組の組織率はいまや全国で３割程度ですが、それでも脅威なんですか。 伊藤 組織率は関係ないんです。影響力の問題なので、声の大きい組合員が一人でもいれば、その学校は日教組の方針で動かざるをえないんです。学校は「事無く過ぎたい」が第一なのです。 中山 だから私は「日教組の強いところは学力が低い」といったんです。朝日新聞などは「組織率と学力は関係がない」と言ってデータを出して反論していましたが、それこそ論点のすり替えで、組織率は関係ないんです。確かに組織率は問題で、組合員が払った組合費は上納されて、やがては民主党の政治資金になります。それより影響力の強い過激な日教組の教師が学校に一人でもいれば、周りは腫（は）れ物に触るようにして言いなりになってしまうのが問題なのです。 伊藤 たとえばある学校を視察すると、何人もの先生が生徒にしっかり国歌を教えていて、生徒は歌詞をみなくてもちゃんと歌えるんです。教育長も「卒業式には国歌斉唱を」と指導していますから、これは安心かなと思って校長先生に「今年は斉唱出来そうですね」と言ったら、返事は「とんでもない」。 聞いてみると、職員会議で校長が「国歌斉唱を……」と言ったとたん、組合のヒラの先生が「反対！！」と大声を出す。一人でも組合員がいたらこれですよ。彼らは教育の現場で「革命」をやっているつもりですから。 中山 大分県は、文科省には「国旗掲揚・国歌斉唱は100％やっている」と報告していますが、実際は１割に満たないくらいです。 伊藤 日教組と教育委員会は、虚偽、隠蔽は日常茶飯事です。 中山 大阪の中学校でも卒業式の国歌斉唱で起立したのが男子生徒一人だけだったことがありましたね。 余談ですが、集会や公式行事などにマスコミも取材に来ていますが、国歌が流れても産経を除いて各社の記者達は座ったままですよ。優等生ほど先生の言うことを聞いて、教科書に書いてあることを信じるから、自虐教育を受けた人たちが高学歴になり、マスコミ、官界、政界に入り、偉くなる。これがまずい。 伊藤 「安保反対、岸殺せ」とやっていた連中が文科省にも入っていた。元文部科学事務次官の小野元之氏は新聞のインタビューに堂々と「学生時代に権力打倒のデモをしたが、世の中を変えるには内部に入らねばと思い公務員になった」と答えていますからね。こういう連中が日教組とつるんで、ゆとり教育を推進してきたわけです。 〈日教組の圧力は桁違い〉 中山 とにかく日教組の教師達は、職員会議が最高の議決機関という考えですから、大声を出してでも自分の意見を通す。他の先生方は逆らえないんです。 伊藤 中には保守の先生方もいるんですよ。でも組合に入っていないと情報はもらえないし、意地悪される。「毎日顔を合わせるのにイヤな思いをしたくない」なんて言って、「反対！！」とやる教師に反論しないんです。「それでも教育者ですか」と私は叱るんですが、嫌がらせやいじめに耐えられないそうです。 日教組の強い広島の世羅高校ではヒラの先生たちが卒業式、入学式の国旗掲揚、国歌斉唱の職務命令に反対し、校長が突き上げを食らって自殺に追い込まれた。全国でこれまでに20人あまりの校長が自殺しています。校長をとことんいじめるんです。 中山 一方、全日教連（全日本教職員連盟）というまともな先生方の組織もあります。次のような方針で活動を行っています。 「特定のイデオロギーを教育現場から排し、教育専門職集団として『美しい日本人の心を育てる』教育活動を進めています。未だに国旗・国歌を否定し、日本という国を愛せない人間を育てる教育を行っている県があることは残念です。人が自分の家族を愛し、郷土を愛し、そして国を愛するのは自然なことだと考えます。 今回の教育基本法の改定において、伝統・文化の重視など、これまで全日教連が提言してきた内容が盛り込まれ、教育正常化に一歩近づきました」（全日教連ＨＰより）。 この先生方の輪がもっと広がればいいのですが。 編集部 至極当たり前の内容ですが、日教組からすれば目の仇でしょうね。 中山 組合員数を見れば全日教連の方が組織率の高い県（山口、愛媛など）もあるのですが、日教組はとにかく圧力がものすごく強い。 伊藤 それに、組織率が低くなっても、彼らの方針は全く変わっていないんです。国旗、国歌反対、道徳教育反対で、自虐史観教育、平和人権と平等教育を子供に刷り込む。組合だけでやっている分にはいいけど、学校へそっくりそのまま持ち込むんですからね。 平和教育なんてひどいですよ。子供が書いた授業の感想文を持っていますが、読むと本当にひどい教育をしています。 「私は日本に生まれなければよかった。人殺しをした日本は大嫌い」 「僕のおじいちゃんたちは人殺しをした。こんな日本の国は大嫌いだ」 「中国の人たちはずいぶん我慢したと思う。かわいそうに思った」 ほとんどこのような子供たちの感想文です。これを読めばどんな教育をしているかわかるでしょ。 〈授業サボって組合活動〉 中山 そもそも教科書採択にも日教組が影響力をふるっていますからね。 伊藤 教科書採択の際、教科書を展示してある会場に、日教組サイドの人たちが大勢やってきます。そしてアンケート用紙に自分達の意に沿わない教科書に異議を唱える意見を書いてたくさん出していく。こっちも負けじとやりますが（笑）、数が断トツに違うんです。 中山 教科書採択の担当者にカミソリが送られてきたり、とにかく卑劣な妨害行為が行われるんです。 伊藤 今でもこの有様なのに、山梨県の日教組を支持基盤とする民主党の輿石東参院議院会長は「民主党が政権を取ったら現場主義の採択にする」と言っています。彼は元山梨県教組委員長で、現在の日教組の政治団体「日本民主教育政治連盟」の会長です。 彼は「民主党ネクスト内閣」の副大臣ですから、もし民主党が政権をとれば、今以上に日教組の考えに沿った自虐教科書ばかり採択されるようになるでしょう。彼らは圧力も動員もすごい。 教育基本法改正の時なんて、本当にすごかった。平成18年の11、12月は議員会館の前に朝から夕方まで大勢の教員達が押しかけ、座り込みや、マイクを使って大声で「教育基本法改悪反対！」と叫んだり、教組の幟を立てて抗議活動をしていました。これはみんな子供達の授業をほったらかしてきているんです。延べ１万6000人が活動に参加したといわれています。これが日教組職員の実態です。 中山 あれだけ毎日、議員会館の前で大騒ぎしていたのに、マスコミは報道しませんでした。子供たちをほったらかして何をしているんだと、本当に腹が立ちました。 〈小学生が中絶手術〉 伊藤 マスコミも日教組と仲良しですからね。それから深刻なのは教育関係の人事権を日教組が握っていることです。教育委員会はすべて乗っ取られていて、教職員課長が指導課長などの要職はすべて日教組が人選して送り込んできます。そのポストに就いたものが、いずれは学校へ戻って教頭、校長になるのです。 「教育委員会」というと５、６人の合議制のイメージが一般的でしょうが、そうではないんです。事実上、事務局が仕切っているようなものです。 学校に抗議に行ってもラチがあかないので、教育委員会に行くと、「非常勤の正式な組織ではないので」などという。委員を任命したのは首長ですから、そこへ行くと、今度は「教育には不介入だから」と言って逃げるんです。つまり責任を取らない。 中山 そもそも教育委員会は戦後アメリカの設置勧告によって置かれているのですが、発足当時から委員選挙に教職員組合を動員するなど党派的な対立の問題が見られたので、廃止する意見も強かったんです。ひとまず委員長を指名制にしたのですが、基本的な性質は設立当初のままなんですね。本来であればもう少し知事や首長のコントロールが効くものでもいい。ただ、変な首長だとこれも困るんですが……。難しいところですね。 伊藤 歴史教育と同様に重大な問題があるのが、過激な性教育です。鎌倉で平成８年に実際にあった話ですが、小学１年生の女の子が家に帰ってくるなり、「お母さん、セックスしちゃイヤ！お父さん嫌い！」と泣き出したそうなんです。お母さんは何のことやら分からず、聞いても答えないので他の親に電話をしてみた。 すると、そこの女の子が「お父さんとお母さんの秘密だから、家で言ってはいけないって先生が言った」というわけなんです。こんな教育がありますか。 しかも、小学生だったら「お父さんとお母さんが愛し合って、神様が君達を授けてくれた。尊い命なんだよ」というのが普通なのに、「お父さんのペニスがお母さんのヴァギナに入って、そこには快楽があって、それで君達ができる」と教えている。「快楽」が先に立つので、親に対する尊敬も、自分達の存在に対する思いもなくなってしまうんです。 私が主宰している「『建て直そう日本』女性塾」には神奈川、札幌、大分から女医さんが参加していますが、彼女達の話を聞いていると唖然とする。２、３年前から、小学生が中絶に来るというんです。 編集部 昨年、11歳の小学生が妊娠、出産する『コドモのコドモ』という映画が公開されて驚きましたが、現実の方が先だったんですね。 〈日教組版「断種政策」〉 中山 それほど日教組の強くない宮崎でも２年ほど前、こんな事がありました。ある校長先生ＯＢが私のところへ飛び込んでこられたんです。 「大変なことが起こっています。うちの娘が小学３年生の孫娘を連れてスーパーへ買い物に行った。孫がそわそわしてどうも様子がおかしい。しばらくして『お母さん、私先に帰るね』と言って先に戻ってしまった。母親である私の娘はさすがに心配になって、買い物もそこそこに家に帰ってみたら、同級生の男の子とドッキングしていた。母親がびっくりして『何をしてるの！』と聞いたら、『学校で先生が教えてくれた。親には絶対内緒にしろって言われた』というんです」 これが日教組のやっている過激な性教育なんです。 伊藤 妊娠はまだ数が少ないにしても、性病にかかっている子供は年々増えているそうです。学校で「性交は自己決定だ」と教えられ、興味本位で行為に及んでいるのでしょう。性病は抗生物質で治るとはいえ、体が出来上がっていない小学生のうちから性病にかかってしまうと、将来的に妊娠しにくい体になる。こんなことでは民族滅亡に繋がりますよ。 編集部 中国共産党がチベット人に「断種」政策をしていますが、やり方は違っても結果は同じことですね。 中山 過激な性教育と絡むのがジェンダーフリーです。性差を否定し、男も女もないと教える。当然、端午（たんご）の節句や桃の節句を否定して、伝統文化も破壊する。小さい頃から男女を一緒にするから、お互いに異性を意識しないようになる。 伊藤 キャンプや修学旅行でも同じ部屋で寝かせるんです。鎌倉でも問題になって今は改善していますが、秋田や山形をはじめ、まだ同室宿泊のところはたくさんある。 中山 騎馬戦を男女混合にしたり。 伊藤 “いやしの体操”まで始まったんですよ。男女が輪になって、お互いの股の間に首を突っ込むんです。刺激され、火がつきますよ。 編集部 一体何のために……。 中山 幼い頃から慣らすことで、異性を意識させないためでしょう。その結果、結婚もしなくなる。 韓国でも同じようなことが起こっているそうです。金大中、盧武鉉と左翼政権が10年続き、日本の日教組に当たる全教組（全国教職員労働組合）が力を得た。韓国はもともと儒教の国ですから家族を大切にしていたんですが、それを破壊しようとしていた。結果、結婚もしないし子供も産まない若者が増えたという。出生率は日本より低い。 李明博政権になってかから、これではいかんということで教育改革に乗り出しています。全教組に対しても公的支援の打ち切りや団体協約権の無効の通達などを行っていますが、その中でも一番効果的なのは、全教組の名簿を公開したことで、それによって教員が組合を辞めていくんだそうです。 伊藤 日本でもぜひやっていただきたいですね。 〈「輿石文科相」の悪夢〉 中山 本当なら親が「先生は日教組に入ってるんですか」と聞けるぐらいだといいんですが、不幸なことに今、学校の成績が絶対評価になっていて、先生の裁量で成績が決まってしまうんです。以前は「上位５％が『５』」などと決まっていたのですが、今はそうではない。「この子は出来ないなりに頑張ったから『５』」「あの子は勉強は出来るけど授業に集中していないから『３』」など、先生の主観が入りますから、内申書を気にする親としては子供を人質にとられているようなものです。 すでに選挙運動に使われているケースもあります。一人５票などとノルマを課している。子供を人質に選挙を戦おうとするなんて、言語道断、許せません。 伊藤 組合の研修内容も見るに耐えません。「法律に従うな」「校長の言うことを聞くな」とやっている。輿石氏が１月14日、日教組の「新春の集い」で「教育に政治的中立はない」と発言していましたが、日頃の思いが口に出ちゃったんでしょうね。 中山 まだその頃は小沢代表の辞任問題もなく、民主党はイケイケだったから本音が出たんですね。 伊藤 輿石氏は「私も日教組とともに戦っていく。永遠に日教組の組合員であるという自負を持っている」とも述べました。もし民主党が政権をとることになったら大変です。 中山 輿石氏が文部科学大臣になるなんて、悪夢ですよ。 〈「ネット世代」への希望〉 伊藤 今何とかそれだけは阻止したいと、中山先生や山谷えり子先生、義家弘介先生と学校現場の実態、日教組と民主党の関係について、各地を回って講演しているんです。世間の多くの人たちの認識は「日教組ってまだあるの？」といった程度。日教組を知っていても、共産党、社民党と繋がっていると思っていて、今民主党に入り込んでいることを知らない人はまだまだ多いんです。 中山 国民のほとんどが民主党の実態を知りませんね。 伊藤 だから私はいろんなところで、日教組が実権を握っている民主党が政権をとったら、日本の子供たちに未来はないと説いて回っています。先ほどの性教育のような実例を挙げて話をすると、多くの人は危機感を持ってくれます。会の後に回収したアンケートには「民主党には絶対入れない」と書かれていることが多い。 中山 講演の後で参加者の方に話を聞くと「今度は民主に入れようと思っていたけど、入れたらとんでもないことになると分かりました」と言ってくれる人が多い。しかしわれわれの活動はマスコミが取り上げませんからね。個別に各地を回って、何百人かずつ話をしてわかってもらうより他にないんです。地道な作業です。 それでも最近希望が持てるのは、若いネット世代が日教組問題に強い関心を持っていることです。私が講演で地方を回っても、若い世代から声援をもらえる。テレビや新聞などの論調はどうもおかしいと感じているのは、ネット世代。彼らの意識がどれだけ選挙に反映され、「民主党じゃだめなんだ」と言ってくれるか。そこに日本の将来がかかっています。 私が「日教組をぶっ壊す」発言で国交大臣を辞めた後も、「頑張れ」「応援します」というファックスやメールをたくさんいただきました。政治生命を賭けて訴えたことが、ずいぶん浸透してきたなと思います。 初めは自民党内も「何を言ってるんだ」という冷たい態度でした。「俺の支持者にも“先生”はいるんだ」なんていう人までいた。しかし、本気で訴えたことが少しずつ浸透して、先ほど伊藤さんがふれた「日教組究明議員連盟」 が出来て、80名を超す自民党議員が加入してくれ、全国の集会に呼ばれるところまで来ました。使命を果たしつつあるのかな、と思います。 （くっくり注：「日教組究明議員連盟」についてはこちら参照。なお、6月16日に第８回会合が行われたそうです。） 伊藤 自民党は中山先生の発言があったとき、後押しをすべきでした。 中山 自民党の議員でもほとんど日教組の実態を知らなかったんですよ。 〈政権に目がくらむ民主党〉 伊藤 私はその様子を見て、「これはもう国民が立ち上がらなければダメなんだ！」と思ったので、直後に「日教組を糾弾する緊急国民集会」を開いたんです。300人集まりました。国民の方が強い危機感を持っているんですよ。 中山 日教組だけではなく、民主党は自治労とも繋がっています。これが仕事もせずに選挙運動をやっている。前回の参院選の比例代表のトップ当選は社保庁の民主党の組合員でした。組合員は１万人ちょっとしかいないのに、50万票もとったんです。年金処理をほったらかして民主党の選挙運動をする。そして民主党の議員が年金問題で自民党政府を攻める。おかしな構図ですよ。 伊藤 自民党はそこを指摘すべきでしたよね。 中山 現在、教職公務員の選挙活動について罰則規定を設ける法案を検討しているところです。民主党は必ず反対しますから、「なぜ反対するんだ」というところから、自治労、日教組と民主党の繋がりをあぶりだすことができる。 民主党にも話の分かる“仲間”がいますから、「日教組と自治労という官公労の組合を切れ」と言ってるんです。小沢代表だって日教組の思想は本意ではないはずですが、票が惜しくて、政権交代に目がくらんでいて、輿石氏を重用するなど左にスタンスをとっている。 編集部 国民が日教組に対してなにかできることはありますか。 伊藤 私は教職員が勤務時間中に組合活動に使った時間分の給与の返還を求める裁判を起こしました。これは半分勝って半分負けましたが、校長が組合主催の教研集会を出勤扱いにすることは違法だと断定されました。今はこのように法律で足を切っていくより他ないと思っています。そのための法整備は先生方にお任せして……。 中山 私は現場主義で、文部科学大臣になった時も、教育改革をするに当たって、まず学校現場の視察に行こう、と考えました。全国に公立の小中学校は３万3000校ありますから、１％くらいは自分達の目で見て確かめよう、ということで、私も48校、副大臣、政務官と一緒になって全体で約400校を視察しました。その後も多くの学校現場を回っています。 しかし、国会議員はなかなか時間がとれない。そこで地元の議員に地元の学校を視察に行ってもらいたいのですよ。どういう授業が行われているか、実際に目で確かめて実態を知ってもらいたい。 〈イギリス方式で自虐なくせ〉 伊藤 市町村議員は、家から歩いて数分のところに小学校があるくらいですから、一番視察しやすいはずなんですよ。現場を見に行って、問題があれば議会で取り上げるのが一番効果があるんです。まずは校長に言って、教育長に言って、それでもだめなら本会議で言う。本会議ではみんな聞いているし、議事録にも残る。 他の地方議員にやってもらいたいので「どうか学校を見に行ってください」とお願いするんですが、「何を見てきたらいいんですか」なんていうんですよ。そこでチェックリストも作りました。子供達の姿、先生の姿、学校の姿を見てもらいたい。それでもまだ見に行く議員は少ない。 私があんまりしつこく学校へ行くもんだから、共産党が先回りして「伊藤玲子がくるから気をつけろ」なんて言いに行く始末。地方議員たちにもっと頑張ってもらいたいと思います。 中山 あとは地域の方々ですね。すでに子育てが終わった世代の方も、学校でどういう授業が行われているか、関心をもって目を光らせて欲しい。 イギリスのサッチャー首相は、偏向教育を行う教師達に対抗して、「教育水準局」（OFSTED）を設置しました。女王陛下から任命される「認証官」が15人くらいのチームになって、現場をパッと見に行ける権限を持った組織です。 授業、教科書、プリントなどを抜き打ちで徹底調査をして、カリキュラムに従わないものには是正勧告し、それでも従わない場合はネットで公表し、最悪の場合は学校を取り潰す。そこまでやって、やっと自虐史観にまみれていた歴史教育や「イギリス病」と言われた学力低下を改善することができた。私は日本ももうそれしかないんじゃないかと思っています。 伊藤 学校という囲いの中で行われていることで、子供は口止めされていますからね。 〈日教組の因果応報〉 中山 文部科学大臣のときに、「甦れ日本」と題しまして、教育改革試案を公表したんです。教育基本法の改正、ゆとり教育の見直し、全国学力テストの復活、教員免許更新制の導入などがそのおもな内容です。子供に対しては「負けるな、ウソをつくな、弱いものいじめをするな」、親に対しては「（子供を）叱ろう、褒めよう、励まそう」というスローガンも掲げました。 皆さんには子供だけではなく孫の世代、その先のことまで考えてもらいたいし、自分の子だけじゃなく、よその子も「子供は国の宝、社会の宝」という気持ちで学校や子供達を見守って欲しいですね。今は自分の子供だけしか眼中にない、いわゆる「モンスターピアレンツ」といわれる親も出現してきましたから。 伊藤 学校へ行くと「伊藤さんはわれわれ教師ばかり責めますが、今の親たちはみんな学校のせいにするんですよ」って言うんです。だから私は「その親を育てたのは、あなた達日教組でしょ」って言い返してやったら黙ってましたけどね（笑）。 中山 それは因果応報ですね。自由と権利だけを教えて、その裏にある義務や責任を教えない教育が続いてきた。 私が国交大臣を辞任したとき、大阪の橋下知事が私にエールを送ってきた。それは大阪は日教組が強く、学力も低く、いろいろ問題があるからです。大阪はひき逃げ事件も多い。運悪く交通事故に巻き込まれてしまうことは起こりうるのですが、負傷した人がいたらその人を病院へ連れて行くのが人間として最低限の義務でしょう。それをしないでとにかく現場から逃げ出す。これは本当に情けないことです。 人間、自分ひとりでは生きていけないのだから、周りの人と協力し助けあうことを教えてこなかったことの結果がこれです。 〈「当たり前」が通用しない〉 伊藤 私は昭和63年から10年間、パラオの慰霊に行っていて、パラオのクニオ・ナカムラ大統領とも親しくさせていただきました。パラオは親日国家で、今も「昔は日本はよく教育を施してくれた」と言って感謝しています。それが、戦後はすっかりアメリカナイズされてしまって、風紀が乱れたそうです。そこで何を必要としたか。ナカムラ大統領から「日本の修身や道徳の教科書を持ってきてほしい」と言われました。 でも今は日本にも修身はない、と言うと、「それなら伊藤さんが道徳教材を作ってください」と言う。私は自分で考えて、「人として行なうべき15のこころ〜人はよく生きなければならない」という冊子を作り、平成12年に大統領に500冊差し上げました。この冊子をパラオで小学校の道徳の副読本として使っているそうです。 「親に孝行せよ」「正直な心」「人に迷惑をかけない」「誠実」「約束を守ること」など、人として行うべき15項目をイラスト入りの小冊子にまとめたものです。 私はこれを鎌倉の教育委員会や学校長に持っていき、「日本でもこのようなものを是非教育に取り入れて欲しい」とお願いしましたが、校長も教育長も「これは強制だから日本の学校ではやりません」と返されました。 中山 私達から見ればこれらの内容は人として当たり前のことばかりなんですがね。自由も権利も大切だ。しかし人として、最低限守るべきことがある。人に迷惑をかけない、できれば世の中の役に立つ人間になる。これが基本だと思います。 今心配しているのは、不景気で仕事がなくなって、すぐに生活保護を受ける人が増えていることです。 大阪には「府営外車・市営外車」という言葉があるそうです。府営住宅、市営住宅に住み、生活保護をもらいながら、外車を乗り回している人たちがいる。 本当に困っている人には出さなければなりませんが、そうではない人に安易に支給してはいけない。一旦もらい出すと、そこからなかなか抜け出せない。結果的に真面目に働いて納税している人達の負担が増え、「真面目に働いたらバカを見る」ような世の中にしてはいけないんです。 〈国の未来は教育にあり〉 伊藤 すべて教育ですね。これは鎌倉市の実例ですが、真面目な先生が不登校の生徒を何とか学校へ連れてこようと努力すると、日教組の教師が妨害するんです。「学校に来るか来ないかは生徒の自由だ。決定権は生徒にある」という。こどもの権利条約を批准しただろうというのが論拠のようですが、おかしな論理ですよ。学校に来るのも来ないのも自由、援助交際するのも自由、これでは教育なんて成り立ちません。 中山 昨年、輸入資源価格の高騰が起こり、資源小国日本の悲哀を感じました。資源の乏しい日本では何よりも人材が宝です。教育が大切なんです。 先日、藤原正彦先生の講演を聞きましたが、「今の大学生は10年前よりひどい。20年前よりもっとひどい。これで本当に日本は科学技術立国としてやっていけるのか」とおっしゃっていました。全くそのとおりです。 子供にとっては１日１日が本当に大事なんです。今日できなかったことが、明日はできるようになる。子供の可能性は無限です。１日もおろそかにできません。私自身、小学校入学時に自分の名前を平仮名で書けなかったような環境でしたので、余計にそう思うんです。 日本を立て直すには、もう一度教育をやり直さなければなりません。サッチャーの改革も、効果が出始めたのは10年後からです。今すぐ始めなければ間に合いません。 伊藤 かつて日本人は道徳を重んじ、伝統、文化を大切にし、親孝行で礼儀正しく、正直で勤勉で優しい心の持ち主でした。しかし戦後教育がこれらを全て捨て去った結果、その心は奪われてしまった。その結果が家庭崩壊、学校の荒廃、公共心の欠如、社会秩序の乱れとして現れています。今、日本国家は崩壊の危機に瀕しています。これに歯止めをかけるのは教育しかない。教育こそが国家の盛衰を左右するんです。 民主党日教組 出身議員 横路孝弘 [衆・北海道1区] 鉢呂吉雄 [衆・北海道4区] 角田義一 [参・群馬] 朝鮮総連系から献金→参院副議長辞任 辻泰弘 [参・兵庫] 連合経済産業局部長、連合会長秘書 輿石東 [参・山梨] 山梨県教組委員長、山梨県教育研究所長、連合山梨議長 佐藤泰介 [参・愛知] 愛知県教組委員長 水岡俊一 [参・兵庫] 兵庫県教組書記次長、兵庫県教育研究所副所長 神本美恵子 [参・比例（福岡出身）] 日教組教育文化局長、連合福岡女性委員長 那谷屋正義 [参・比例（神奈川出身）] 日教組教育政策委員長 教職員等の選挙運動の禁止等について（通知） 補正予算は削られ大学学費は激増 現状、大学など、教育に１兆２０００億円→これを無駄遣いとし打ち切り 麻生首相「鳩山代表は前回の党首討論の中においても、４５００の団体に、２万５０００人の天下りＯＢがいて、そこに１２・１兆円のいわゆる国の予算が流れていると主張をされておられました。１２兆１０００億円のほとんどというものは、これ、よーく調べていただかないといかんところだと思いますが、国立大学、私立大学などなど、教育に１兆２０００億円出しております。 http //sankei.jp.msn.com/politics/policy/090617/plc0906171752012-n1.htm 中国･韓国人留学生の予算はどうなるか？ 1) 生活費 .............. 月額142,500円(年171万円) 2) 授業料 .............. 国立大学は免除､公立･私立大学は文科省が負担(年52万800円 現時点) 3) 渡航旅費 ............ 往復航空券支給 例 片道111,100円×2(東京-北京) 5) 渡日一時金 .......... 25,000円 6) 宿舎費補助 .......... 月額9,000円または12,000円 (年144,000円) 7) 医療費補助 .......... 実費の80%(外国人なので保険料負担はなし) 上記 1)+2)+3)+5)=262万円! 1人の外国人に年間262万円ですよ｡ 全て血税です｡ 支援･支給額なので中国･韓国人は返さなくていい｡ 年間262万円ですから､4年制の大学なら計1,051万円です｡ しかも､経済的な事情で大学や大学院への進学を断念する日本人が多くいる中で､ 留学生は10万人もいます。年間予算額は､2620億円です｡ 中国、韓国では日本への留学生利権となり実際には登校せず、不法就労・不法滞在につながるケースも多々あります。 このような現状が既にあり、東アジア共同体、外国人参政権や重国籍を推進する民主党が政権獲得した暁には沖縄ビジョンに留学招致が含まれる事をはじめ さらなる留学利権の拡大が懸念されます。 以下資料 大使館推薦による日本政府奨学金募集要項 http //www.mext.go.jp/a_menu/koutou/ryugaku/boshu/08031212/001.pdf 入学検定料､入学金､授業料は日本持ち､宿舎は日本が用意 奨学金(生活費?)として月額134,000円支給(返還義務なし) 往復航空券支給 国費留学生制度の詳細 http //www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/gijiroku/007/030101/3-2.htm 平成19年度外国人留学生在籍状況調査結果 http //www.jasso.go.jp/statistics/intl_student/data07.html 留学生数(平成18年5月1日現在の数)中国 74,292人 63.0% 韓国 15,974人 13.5% 関連サイト （↓自動検索による外部リンクリストです。） 経産省前テントひろば日誌（12／2）／座り込み後は事務所で温か鍋、師走も近いですね - レイバーネット日本 第2次安倍政権の置き土産？10代20代が自民党に投票する意外な理由 - まぐまぐニュース！ 【詳しくわかる】立憲民主党代表選挙2021 いつ 候補者 仕組みは？ - NHK NEWS WEB 「野党共闘をやめる選択肢はもうない」山口二郎・法政大学教授インタビュー〈AERA〉（AERA dot.） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 【産経抄】１１月１３日 - 産経ニュース 倉重篤郎のニュース最前線：衆院選総括 望月衣塑子×佐高信 リベラルよ、負けて強くなれ - 毎日新聞 よもやよもやだ・・・「鬼滅の刃」的に衆院選大阪１０区の戦いを振り返る - 北岡隆浩（キタオカタカヒロ） ｜ 選挙ドットコム - 自社 代表辞任の立憲枝野氏、震災後や結党時は高い人気 評判を落とし続けてきた理由は - 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日本では学習指導要領や教科書検定が行われているので、教室での教育内容をめぐるトラブルは非常に少ないと言える。アメリカでは、有名な進化論に関する授業など、大きなトラブルがいくつかある。また、アメリカでは検定制度がないために、教科書は民間企業が作成するが、差別問題に関わって様々な団体からの抗議があり、実際にトラブルに発展することが少なくない。人権団体などが、教科書の記述を問題として、抗議行動をとることが多い。団体が、教科書不適切リストなどを作成して配布し、教科書として採用しないように、学校に働きかけるという行動である。 そのために、教科書選択が、チェックリストに掲載されていないかの検討が不可欠となる。日本では、筒井康隆の「無人警察」で似たようなことがおきた。 教科書をめぐるトラブルを紹介しておく。 ■教科書をめぐる半世紀の動き １９４５年 ９月 文部省が戦時教科書の墨ぬりを指示 １２月 ＧＨＱが修身、国史などの授業停止を指令 ４９年 ４月 検定教科書の使用開始 ５５年 ８月 日本民主党が「うれうべき教科書の問題」パンフレットで社会科教科書を批判 ６５年 ６月 家永三郎氏が第１次教科書訴訟を起こす ６７年 ６月 家永氏が第２次訴訟を起こす ６９年 ４月 小中学校の全学年で教科書が無償供与となる ８０年 １月 自民党機関紙が連載「いま教科書は」で社会科、国語教科書を批判 ８２年 ６月 高校歴史教科書の「侵略」削除などが問題化 ７～８月 中国、韓国が抗議し、日本政府が是正を表明 １１月 文部省が検定基準に近隣諸国条項を盛る ８４年 １月 家永氏が第３次訴訟を起こす ８６年 ７月 「日本を守る国民会議」の高校教科書「新編日本史」の検定をめぐり、中国、 韓国などが批判し、異例の修正を重ねて最終合格 ８９年 ４月 臨時教育審議会答申を受け、検定制度を全面改定 ９３年 ８月 従軍慰安婦問題で河野洋平官房長官が軍関与を認める談話を発表 ９６年 ６月 全部の中学校歴史教科書に従軍慰安婦の記述が登場するという検定結果を文部 省が公表 ９７年 １月 慰安婦記述削除を求める学者らが中心になって「新しい歴史教科書をつくる会」 を結成。中学教科書づくりに乗り出す ９８年１１月 文部省が、教科書検定基準の近隣諸国条項などを雑誌座談会で批判した教科書 調査官を厳重注意処分 １１月 教科用図書検定調査審議会が、教科書改善の一環で、検定意見の文書化などを 文相に建議*19)朝日新聞 2001.1.13 （ア）１９８２年の教科書問題 １９８２年に、日本の歴史教科書が、アジア諸国から批判を受け、外交問題になった。日本とアジアの戦争について「進出」という記述が問題になったものである。結局、アジアとの協調を重視する外務省と、国内問題であるとする文部省が対立し、外務省の意向にそった決着となった。以後、検定基準の公開など、情報開示が若干進むことになった。 しかし、自由主義史観などの運動が、これに対する反発として以後活発になってくる。（自由主義史観そのものは、南京事件等の評価から現れるが、最初のきっかけはこの教科書問題であった。） （イ）ドイツの教科書政策 ドイツは、ポーランドをはじめとして、国毎に協議を進め、教科書の叙述を相互理解の下で訂正していく取り組みを１０年以上に渡って続けた。ドイツは日本と同様近隣諸国を侵略し、そこで被占領地域の住民に大きな損害を与えたという共通の歴史がある。そうした歴史をどう学校で教えるかという問題について、近隣諸国との意見交換を行い、それを教科書に反映させる試みをしたわけである。当初は第二次大戦の記述が主であったが、次第に当該国の歴史の叙述全体にわたって検討することになった。例えばポーランドについては、コペルニクスは何人であったかという問題であったり、あるいは１８世紀から１９世紀にかけて、ポーランドはプロシャ、オーストリア、ロシアに分割されていたが、その時期におけるポーランド人民の主体的な活動についての記述をするかなど、問題は多岐にわたった。そうした検討の主体は、民間の研究団体であった。そこが勧告を出して、それに沿って、教科書会社が叙述を訂正するという形をとった。日本では教科書訴訟という形をとり、アジア諸国との対話によって教科書を作成していくという試みは当初なかったが、このドイツの取り組みに学んで、交流が始まっている。 これと直接の関係はないが、ヨーロッパ連合各国の協力者がひとつの歴史教科書を作成した。（日本でも翻訳されている。） （ウ）教科書訴訟 歴史学者で当時東京教育大学教授であった家永三郎氏が、自分の執筆した教科書が検定不合格になったことを不服として、検定処分の取り消しを求めた行政訴訟と、損害賠償を求めた民事訴訟が３次に渡って提起された。家永氏の主張を大幅に認めたのは、第一次行政訴訟の東京地裁判決（杉本判決として有名である。）だけであるが、実質的に検定の緩和と公開の度合いを高めたことは、家永氏の主張が反映されたものと見ることができる。最大の争点は、教える内容を権力が決めることができるのかという点である。 （エ）教科書採用制度 教科書は、作成だけではなく、採用制度も大きく影響する。 現在、私立学校や公立も高校は、「学校単位」の採択になっているが、公立の義務教育学校では、採択区方式をとっていて、全国が５００程度の採択区に分かれており、同一区内では、同じ教科書が使われている。（最近東京では区単位の採択になり、採択区が縮小した。） このために、教科書の種類が著しく減少、一方ではコストが下がって安くなっている。 Ｑ 中学の教科書に「従軍慰安婦」を載せるべきか否か、大きな論争になっていた。この点について、自分の考えをまとめてみよう。 最後に、「新しい歴史教科書」をめぐる問題について、少し触れておこう。 いわゆる「新自由主義史観」と称する歴史認識が示されたのは、数年前からであり、中心的な存在である藤岡信勝氏や西尾幹二氏は、さかんにこれまでの日本の歴史教育を「自虐史観」と批判・非難して、日本人の誇りを喚起する歴史教育を行うべきだとして、多くの出版物を発行し、また集会を開催してきた。そして、その主張にそった「歴史教科書」を編纂し、新学習指導要領の出発に合わせて、教科書検定に申請した。しかし、戦争肯定的な記述に対して、国内国外からの批判があいつぎ、文部省の検定に対する注文なども寄せられた。 検定の中で多くの修正がなされたが、正式に合格し、次の段階として「採用」問題が発生した。 いくつかの採択区の協議会では、この「新しい歴史教科書」の採択を勧告したが、すべての教育委員会はその勧告を否定し、別の教科書を採択した。そして、都道府県教育委員会が採択権限をもっている都府県立養護学校の教科書として、２、３採択を決めただけに終わった。（なお２００５年度の採択に関して、東京都は再び養護学校の「新しい歴史教科書」の採択を決めたほか、６年一貫の中等学校の教科書として採択した。 これが経過であるが、ここには、歴史観の問題だけではなく、検定や採択の問題も集約的に現象したと言える。 単独の学校での教科書採択を東京都の教育委員会が決めるという、制度の建前と矛盾するような現象が起きている点も見逃すことはできない。
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早稲田大学 教育学部 3-330