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部品構造 大部品 教育基本法 RD 17 評価値 7大部品 教育の目的及び理念 RD 4 評価値 3部品 教育の目的 部品 教育の目標 部品 生涯学習の理念 部品 教育の機会均等 大部品 教育の実施に関する基本 RD 11 評価値 6部品 義務教育 部品 学校教育 部品 大学 部品 私立学校 部品 教員 部品 家庭教育 部品 幼児期の教育 部品 社会教育 部品 学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力 部品 政治教育 部品 宗教教育 大部品 教育行政 RD 2 評価値 2部品 教育行政の役割分担 部品 教育振興基本計画 部品定義 部品 教育の目的 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。 部品 教育の目標 教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。 一 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。 二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。 三 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。 四 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。 五 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。 部品 生涯学習の理念 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない。 部品 教育の機会均等 すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。 2 国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない。 3 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経済的理由によって修学が困難な者に対して、奨学の措置を講じなければならない。 部品 義務教育 国民は、その保護する子に、別に法律で定めるところにより、普通教育を受けさせる義務を負う。 2 義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする。 3 国及び地方公共団体は、義務教育の機会を保障し、その水準を確保するため、適切な役割分担及び相互の協力の下、その実施に責任を負う。 4 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育については、授業料を徴収しない。 部品 学校教育 法律に定める学校は、公の性質を有するものであって、国、地方公共団体及び法律に定める法人のみが、これを設置することができる。 2 前項の学校においては、教育の目標が達成されるよう、教育を受ける者の心身の発達に応じて、体系的な教育が組織的に行われなければならない。この場合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な規律を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなければならない。 部品 大学 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする。 2 大学については、自主性、自律性その他の大学における教育及び研究の特性が尊重されなければならない。 部品 私立学校 私立学校の有する公の性質及び学校教育において果たす重要な役割にかんがみ、国及び地方公共団体は、その自主性を尊重しつつ、助成その他の適当な方法によって私立学校教育の振興に努めなければならない。 部品 教員 法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し、絶えず研究と修養に励み、その職責の遂行に努めなければならない。 2 前項の教員については、その使命と職責の重要性にかんがみ、その身分は尊重され、待遇の適正が期せられるとともに、養成と研修の充実が図られなければならない。 部品 家庭教育 父母その他の保護者は、子の教育について第一義的責任を有するものであって、生活のために必要な習慣を身に付けさせるとともに、自立心を育成し、心身の調和のとれた発達を図るよう努めるものとする。 2 国及び地方公共団体は、家庭教育の自主性を尊重しつつ、保護者に対する学習の機会及び情報の提供その他の家庭教育を支援するために必要な施策を講ずるよう努めなければならない。 部品 幼児期の教育 幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであることにかんがみ、国及び地方公共団体は、幼児の健やかな成長に資する良好な環境の整備その他適当な方法によって、その振興に努めなければならない。 部品 社会教育 個人の要望や社会の要請にこたえ、社会において行われる教育は、国及び地方公共団体によって奨励されなければならない。 2 国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館その他の社会教育施設の設置、学校の施設の利用、学習の機会及び情報の提供その他の適当な方法によって社会教育の振興に努めなければならない。 部品 学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力 学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚するとともに、相互の連携及び協力に努めるものとする。 部品 政治教育 良識ある公民として必要な政治的教養は、教育上尊重されなければならない。 2 法律に定める学校は、特定の政党を支持し、又はこれに反対するための政治教育その他政治的活動をしてはならない。 部品 宗教教育 宗教に関する寛容の態度、宗教に関する一般的な教養及び宗教の社会生活における地位は、教育上尊重されなければならない。 2 国及び地方公共団体が設置する学校は、特定の宗教のための宗教教育その他宗教的活動をしてはならない。 部品 教育行政の役割分担 教育は、不当な支配に服することなく、この法律及び他の法律の定めるところにより行われるべきものであり、教育行政は、国と地方公共団体との適切な役割分担及び相互の協力の下、公正かつ適正に行われなければならない。 2 国は、全国的な教育の機会均等と教育水準の維持向上を図るため、教育に関する施策を総合的に策定し、実施しなければならない。 3 地方公共団体は、その地域における教育の振興を図るため、その実情に応じた教育に関する施策を策定し、実施しなければならない。 4 国及び地方公共団体は、教育が円滑かつ継続的に実施されるよう、必要な財政上の措置を講じなければならない。 部品 教育振興基本計画 政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るため、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。 2 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努めなければならない。 提出書式 大部品 教育基本法 RD 17 評価値 7 -大部品 教育の目的及び理念 RD 4 評価値 3 --部品 教育の目的 --部品 教育の目標 --部品 生涯学習の理念 --部品 教育の機会均等 -大部品 教育の実施に関する基本 RD 11 評価値 6 --部品 義務教育 --部品 学校教育 --部品 大学 --部品 私立学校 --部品 教員 --部品 家庭教育 --部品 幼児期の教育 --部品 社会教育 --部品 学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力 --部品 政治教育 --部品 宗教教育 -大部品 教育行政 RD 2 評価値 2 --部品 教育行政の役割分担 --部品 教育振興基本計画 部品 教育の目的 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。 部品 教育の目標 教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。 一 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。 二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。 三 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。 四 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。 五 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。 部品 生涯学習の理念 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない。 部品 教育の機会均等 すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。 2 国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない。 3 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経済的理由によって修学が困難な者に対して、奨学の措置を講じなければならない。 部品 義務教育 国民は、その保護する子に、別に法律で定めるところにより、普通教育を受けさせる義務を負う。 2 義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする。 3 国及び地方公共団体は、義務教育の機会を保障し、その水準を確保するため、適切な役割分担及び相互の協力の下、その実施に責任を負う。 4 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育については、授業料を徴収しない。 部品 学校教育 法律に定める学校は、公の性質を有するものであって、国、地方公共団体及び法律に定める法人のみが、これを設置することができる。 2 前項の学校においては、教育の目標が達成されるよう、教育を受ける者の心身の発達に応じて、体系的な教育が組織的に行われなければならない。この場合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な規律を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなければならない。 部品 大学 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする。 2 大学については、自主性、自律性その他の大学における教育及び研究の特性が尊重されなければならない。 部品 私立学校 私立学校の有する公の性質及び学校教育において果たす重要な役割にかんがみ、国及び地方公共団体は、その自主性を尊重しつつ、助成その他の適当な方法によって私立学校教育の振興に努めなければならない。 部品 教員 法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し、絶えず研究と修養に励み、その職責の遂行に努めなければならない。 2 前項の教員については、その使命と職責の重要性にかんがみ、その身分は尊重され、待遇の適正が期せられるとともに、養成と研修の充実が図られなければならない。 部品 家庭教育 父母その他の保護者は、子の教育について第一義的責任を有するものであって、生活のために必要な習慣を身に付けさせるとともに、自立心を育成し、心身の調和のとれた発達を図るよう努めるものとする。 2 国及び地方公共団体は、家庭教育の自主性を尊重しつつ、保護者に対する学習の機会及び情報の提供その他の家庭教育を支援するために必要な施策を講ずるよう努めなければならない。 部品 幼児期の教育 幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであることにかんがみ、国及び地方公共団体は、幼児の健やかな成長に資する良好な環境の整備その他適当な方法によって、その振興に努めなければならない。 部品 社会教育 個人の要望や社会の要請にこたえ、社会において行われる教育は、国及び地方公共団体によって奨励されなければならない。 2 国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館その他の社会教育施設の設置、学校の施設の利用、学習の機会及び情報の提供その他の適当な方法によって社会教育の振興に努めなければならない。 部品 学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力 学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚するとともに、相互の連携及び協力に努めるものとする。 部品 政治教育 良識ある公民として必要な政治的教養は、教育上尊重されなければならない。 2 法律に定める学校は、特定の政党を支持し、又はこれに反対するための政治教育その他政治的活動をしてはならない。 部品 宗教教育 宗教に関する寛容の態度、宗教に関する一般的な教養及び宗教の社会生活における地位は、教育上尊重されなければならない。 2 国及び地方公共団体が設置する学校は、特定の宗教のための宗教教育その他宗教的活動をしてはならない。 部品 教育行政の役割分担 教育は、不当な支配に服することなく、この法律及び他の法律の定めるところにより行われるべきものであり、教育行政は、国と地方公共団体との適切な役割分担及び相互の協力の下、公正かつ適正に行われなければならない。 2 国は、全国的な教育の機会均等と教育水準の維持向上を図るため、教育に関する施策を総合的に策定し、実施しなければならない。 3 地方公共団体は、その地域における教育の振興を図るため、その実情に応じた教育に関する施策を策定し、実施しなければならない。 4 国及び地方公共団体は、教育が円滑かつ継続的に実施されるよう、必要な財政上の措置を講じなければならない。 部品 教育振興基本計画 政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るため、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。 2 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努めなければならない。 インポート用定義データ [ { "title" "教育基本法", "part_type" "group", "children" [ { "title" "教育の目的及び理念", "description" "", "part_type" "group", "children" [ { "title" "教育の目的", "description" 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"政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るため、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。\n2 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努めなければならない。", "part_type" "part", "localID" 20 } ], "localID" 18, "expanded" true } ], "expanded" true, "localID" 0, "description" "" } ]
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近代以前は、学校教育を受けることは上流階級の特権であった。近代社会になり、身分制度が打破され、経済活動が拡大し、国民の教育水準の向上が求められるようになって、大衆的な教育制度が発達した。日本の江戸時代、武士は幕府や藩が設立した学校に通っていたが、農民以下の身分の人々は一切学校に通うことを強制されなかった。しかし、多くの人々は「寺子屋」と呼ばれる教育機関に通って、文字や計算を学んでいた。江戸時代の識字率は国際的に見て最も高かったと言われているが、このような民衆の自発的な教育組織は決して日本だけにあったわけではなく、かなり多くの国で発展していたのである。そして、19世紀後半になって、先進国において義務教育制度が成立した。しかし、それは決して権利としての教育を国民に保障するためではなかった。あくまでも国家政策の一環として、つまり、支配の安定や国際競争に勝つための手段と考えられていた。つまり文字通り「国民の義務」としての教育が展開していった。 しかし、教育を権利として考える教育権の思想はそうした制度化に先立って、発展していた。その代表はフランス革命のときに活躍したコンドルセである。4)堀尾輝久は全ての者の教育を受ける権利、家庭教育の延長としての公教育(私教育の組織化)、知育限定論という内容で整理しているが、「統一学校の父」としてのコンドルセ思想という視点からみると、多少異なった検討が必要である。堀尾輝久『現代教育の思想と構造』岩波書店参照 コンドルセの主張は次のように整理することができる。 1.公教育が全ての人に対する社会の義務であること。5)コンドルセ『公教育の原理』松島均訳 明治図書 p9-15 全ての国民という時、障害者をも含んで言われていることは銘記すべきであろう。6)Condorcet 'Troisieme Memoire──sur l'instruction commune pour les hommes' in "Auvres de Condorcet" vol.12 M.F.Arago p325 教育は三つの種類が考えられている。第一に、自分の能力や教育に充当出来る時間的余裕に応じて、職業や趣味のいかんを間わず、全ての人が承知していることが良いと思われる事柄を、国民の全てに教えること。第二に、一般的利益のためにそれを利用しうるように、それぞれの問題についての特質を知る手段を確保すること。第三に、将来生徒たちが従事する職業が必要とする知識を彼等に用意すること。7)コンドルセ 前掲 p22 2.これらの教育を各々子供のための教育と成人のための教育に区分し、適用されるべき原理を区別したこと。 コンドルセの公教育論は、知育限定論で知られるが、成人教育については、必ずしもそうではない。むしろ、画一化されない形での道徳教育、原理・動機にまで及ぶ政治教育を主張している。8)Condorcet op.cit. p328 3.普通教育を階梯として組織すること。9)コンドルセ 前掲 p25-27 その理由として、公職が一つの職業とならぬように国民が公職を遂行することができるようにするため、仕事や職業の区分が人民を愚味にすることがないようにするため、一般教育によって虚栄心と野望とを減少するための三つをあげている。 4.国家から給与を支払われる専門職としての教職の確立。 しかし、この原則は「教師は団体を形成してはならない」いう原則と結びついていた。「これこそが、野心に変ぜず、好策に堕さない競争心を教師の間に維持する唯一の手段であり、教育を習慣的な精神から守る唯一の手段」だからである。10)同上 p100 これは社会の義務性を純粋に表現したものと考えられる。 5.普遍的有用性をもつものとしての科学教育、芸術教育。11)Condorcet op.cit. p337 以上のようなコンドルセの主張は、その後のフランスの教育改革の長い指針となった。 コンドルセの主張は、教育の条件を整えることが社会の義務であって、教育を受けることが国民の義務ではない、とするものであるが、実際の国家制度としての教育制度は、「義務教育」制度として成立した。「権利としての教育」を放棄することができるかどうかについては、論者によって意見の相違があるので、立ち入ることはしないが、「放棄できない」とする立場にたつと、「義務教育」であるか、「権利教育」であるかは、大きな相違はないことになる。 ここではとりあえず、歴史的概観であるために、実際に成立した「義務教育」について、みておく。 日本の義務教育は、極めてあいまいな形ではあるが、「学制」で規定された。 第十二章 一般人民華士族農工商及婦女ノ学ニ就クモノハ之ヲ学区取締ニ届クヘシ若シ子弟六歳以上ニ至リテ学ニ就カシメサルモノアラハ委シク私塾家塾ニ入リ及巳ムヲ得ザル事アリテ師ヲソノ家ニ招キ稽古セシムルモ皆就学ト云フヘシ しかし、これは現在のような明確な法的規定ではなく、国家的努力目標に近いものがあった。最初に義務教育の規定を具体的に盛り込んだのは、明治12年教育令である。 第十三条 凡児童六年ヨリ十四年ニ至ル八箇年ヲ以テ学齢トス 第十四条 凡児童学齢間少クトモ十六箇月ハ普通教育ヲ受クヘシ 第十五条 学齢児童ヲ就学セシムルハ父母及後見人等ノ責任タルヘシ但 事故アリテ就学セシメサルモノハ其事由ヲ学務委員ニ陳述スヘシ 12)http //202.244.24.5/v100nens/index-14.html\#ss1.3.1.2 この教育令は「自由教育令」と呼ばれ、国家が強制的に義務教育を実施しようとするよりは、むしろ国民の自発的意志に依拠しようとしたものとされている。学制百年史によれば、学制による就学強制は、当時の経済力ではとても負担が大きく、当初は授業料が徴収されたので農民の反感を買ったが、アメリカの分権的な教育行政に関心をもっていた文部大輔田中不二麻呂が、地方の実情にあったやり方を求めたのが、教育令である。 そこでは、学校に行くだけではなく、ほかの道も容認していたこと、学校を設立することが困難な地方は教員巡回のような手段も認めていたこと、学務委員を選挙で選ぶことを規定していたことなどが、特色とされていた。しかし、そうした自由なやり方によって地方の教育は崩壊寸前となり、より強制的な色彩の強い改正教育令が、明治13年に出された。改正教育令に定められた小学校に関する規定を教育令と比較して、文部省「学制百年史」はその改正の要点を、まず就学義務の強化に注目している。 (1)教育令における小学校就学の最短規定一六か月を改めて三か年とし、毎年少なくとも一六週間以上就学させる義務があるとした。また三か年の課程を終了しても相当の理由がなければ毎年就学すべきものとしている。 (2)学齢児童の就学を督励するため、就学督責規則を定めるものとし、その規則は府知事県令が起草して文部卿の認可を受けることとした。 (3)学齢児童を学校に入れず、また巡回授業にもよらないで別に普通教育を授けようとするものは郡区長の認可を要し、郡区長は児童の学業をその町村の小学校で試験させることとした。 (4)小学校の年限は三か年以上八か年以下とし、授業日数は毎年三二週間以上とし、授業時間は一日三時以上、六時以下とした。13)http //wwwwp.mext.go.jp/v100nen/index-22.html\#ss2.2.2.2 この後一貫して、戦前のみならず、戦後も含めて、教育の国家的な教育制度は政府の強い統制下に置かれてきた。しかし、当初においては、地方の実情にあった教育のあり方を許容した姿勢もあったことは、極めて興味深い。また、就学義務ではなく、家庭教育のような形態も容認していたことは、銘記されてよい。 日本には教育を権利として把握する考え方はなかったのだろうか。 明治22年に制定された大日本帝国憲法は「臣民権利義務」という章があるが、そこには「教育」の規定は存在しない。国民の三大義務とされる「兵役・納税・教育」というのは、憲法的には前二者のみ規定され、教育は勅令によって規定されている点で位相の違う概念・制度であった。 日本の内的な思想の発展として権利概念が発達したとはいえないが、しかし、教育が人を育て国を作るという意識は古くから存在した。江戸時代の識字率が当時の世界で最も高かったことは、欧米の研究者によって明らかにされた。(ドーア『江戸時代の教育』岩波書店) 戊辰戦争における「米百表」の言葉は、小泉潤一郎首相が広めて大衆化したが、教育界では以前から有名な逸話であった。米百表の考えは日本社会に強く根付いていた感覚であったといえる。そして明治維新後から始まった自由民権運動はそれ自体が教育・学習運動であった。第一次大戦後の大正自由主義の時代に自由主義教育がさかんになり、多くの学校が作られたのも重要な事実であった。 そのような権利意識をもった教育論があったとはいえ、やはり総体としては戦前の教育は義務意識を涵養し、出世のための手段と考えられ、次第に軍国主義的な色彩に染まって行った。戦後のアメリカによる教育改革は日本に権利としての教育という考えをもたらしたが、どの時点でそれが日本社会に根付くようになったのか、あるいはまだ根付いていないのかはそれぞれの世代の教育感覚を検証してはじめて明らかになるかも知れない。 日本国憲法は、26条で「すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する」と規定し、この権利を充足させるために、保護者にはその保護する子女に、普通教育を受けさせる義務を負わせ、国地方公共団体には、教育条件を整備する義務を追わせている。 憲法改正の最初期の私案とされる松本案(昭和21年1月4日)では、権利は帝国憲法よりも簡略であり、http //www.ndl.go.jp/constitution/shiryo/02/058c/058ctx.html 教育については何も触れていない。 昭和21年2月14日に出された「東京帝国大学憲法研究委員会」の文書では、具体的に記されていないが、権利として付加されるべきものとして、「教育に関するもの」が提起されている。 政府がGHQに提出した憲法改正要綱においても、教育については触れられていない。http //www.ndl.go.jp/constitution/shiryo/03/074a/074atx.html 昭和21年2月に出されたいわゆるマッカーサー草案で、はじめて、教育や子どもの福祉に関する規定が現れる。 Protect and aid expectant and nursing mothers, promote infant and child welfare, and establish just rights for illegitimate and adopted children, and for the underprivileged; Establish and maintain free, universal and compulsory education, based on ascertained truth; Prohibit the exploitation of children; http //www.ndl.go.jp/constitution/shiryo/03/147/147tx.html これを受けて政府は3月に草案を閣議決定し、GHQに提出した。いくつかの修正文書があるが、3月2日の「入江文書」として保管されている文書に、現行の条文に似た文言がでている。 第二十三条 凡テノ国民ハ法律ノ定ムル所ニ依リ其ノ能力ニ応ジ均シク教育ヲ受クルノ権利ヲ有ス。 凡テノ国民ハ法律ノ定ムル所ニ依リ其ノ保護スル児童ヲシテ普通教育ヲ受ケシムルノ義務ヲ負フ。其ノ教育ハ無償トス。http //www.ndl.go.jp/constitution/shiryo/03/088/088tx.html このような制度によって、日本国民はほぼ100%が義務教育を受けているだけではなく、95%以上が高校教育を、また半数が高等教育を受けている。 国際的にも「教育を受ける権利」は条約として規定されていった。「世界人権宣言(1948年12月10日、第3回国際連合総会採択)は、第26条で次のように規定している。 1 すべて人は、教育を受ける権利を有する。教育は、少なくとも初等の及び基礎的の段階においては、無償でなければならない。初等教育は、義務的でなければならない。技術教育及び職業教育は、一般に利用できるものでなければならず、また、高等教育は、能力に応じ、すべての者にひとしく開放されていなければならない。 2 教育は、人格の完全な発展並びに人権及び基本的自由の尊重の強化を目的としなければならない。教育は、すべての国又は人種的若しくは宗教的集団の相互間の理解、寛容及び友好関係を増進し、かつ、平和の維持のため、国際連合の活動を促進するものでなければならない。 3 親は、子に与える教育の種類を選択する優先的権利を有する。
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社会教育法第3条 社会教育法第3条では、国及び地方公共団体の任務として、 「国及び地方公共団体は、この法律及び他の法令の定めるところにより、社会教育の奨励に必要な施設の設置及び運営、集会の開催、資料の作製、頒布その他の方法により、すべての国民があらゆる機会、あらゆる場所を利用して、自ら実際生活に即する文化的教養を高め得るような環境を醸成するように努めなければならない。」とし、 また第3条の2において 「国及び地方公共団体は、前項の任務を行うに当たつては、社会教育が学校教育及び家庭教育との密接な関連性を有することにかんがみ、学校教育との連携の確保に努めるとともに、家庭教育の向上に資することとなるよう必要な配慮をするものとする。」としている。 ゆき
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【検索用 めあのきょういく 登録タグ 2013年 Diarays JASRAC管理曲 VOCALOID YouTubeミリオン達成曲 め コウ ミリオン達成曲 初音ミク 房野聖 曲 曲ま 殿堂入り】 + 目次 目次 曲紹介 歌詞 コメント 作詞:コウ(Diarays) 作曲:コウ(Diarays) 編曲:コウ(Diarays) イラスト:房野聖 唄:初音ミク 曲紹介 ――忘却日記―― 第一章 『メアの教育』Character:メアCast:初音ミク 曲名:『メアの教育』(めあのきょういく) Diaraysラストアルバム『忘却日記』収録曲。 「鳴る小説」第一幕となる「忘却日記」シリーズの第一章。忘却日記シリーズの物語の始点となり、以降の同シリーズでも鍵を握る曲・キャラクターであるため、シリーズ全曲を巡回する際はここからナンバリング通りに視聴することを推奨する。 ボカロバンド Diarays の18作目。 関連曲 「ナイトの正夢」…メアの兄、ナイトの物語。 「鳴る小説」第一幕『忘却日記』 - 第一章 第二章 - メアの教育 8月32日 歌詞 + 小説パート 「ねぇ、こんな物どうするの?」 「これはね、未来を創るための道具だ。」 「人は思い出の中では、死なないんだよ、メア。」 刺した関係を 底知れた理想と裏返して 甘美な果実と醜態を 飲み干した ダリーナリーナ ダリーナ聞いて すっからかんの真っ暗ゴミ置き場で 死体遺棄のスポットに困った これで“何点”か 声無い君に問いた愛の記録を 「君に教えるべきことは全て教えた。」 「後は実行するだけだ。」 「もう一度お母さんに会いたいかい。」 「まだ点数が足りないんだ。」 どうせ必要が無くなるわ 存在のジグソー 冷えた街の中心で また乞うか ダリーナリーナ ダリーナ聴いて あっちもこっちもどっちがどちら様で 腐ったゴシップ洒落込んで どうして先生は 上手な隠れ方は教育し(おしえ)ないの 嫌だ嫌だ私は 無口な道化師(ピエロ)だ 廃頽(はいたい)のパレード 正解はこうですか ねぇこの声いつか消えるかな 回り回る世界でもう一度だけ 差し出された愛に触れたいの 壊したおもちゃも本心じゃない 夢の央(なか)で咲いた檻の中 指差して嗤うんだ ロンリーロンリー 君の“存在しない(いない)”世界は生きやすい 馬鹿な勘違いでしょ メア 「僕は君を傷つける全てを許さない。」 「仕方の無いことなんだ。」 「世界が悪いんだよ。」 「メア、どうしたのその傷。」 「なんでもない。」 「今日はたくさん点数が取れたみたいだね。」 「また三人で星を見に行こうね。」 ちゃっかり奪ったドラッグで自慰行為を 洒落た廃墟で魅せ合った これで“満足”か 愛無い私達の愛情でしょうか ねぇこの身を全て切り裂いて 回り回る世界でもう二度とは 触れない首筋に手を当てて囁いたんだ 大好きよ 白む空の壁が崩れてく 私を閉じ込めた汚い世界 誰かが後ろから走って来る 音がしたんだ声がしたんだ 「僕が最後だ。君に教えよう。」 「そろそろ時間切れなんだよ。」 怖い夢だった 抱きしめて私の ナイト 「あらこんな時間。お母さん寝すぎちゃったかしら。」 「メア、お兄ちゃんを呼んで来てくれる?」 「お兄ちゃんは、遠い所へ出かけたよ。」 触れた母の手は、少しだけ、兄の温度がした。 「じゃあ、お兄ちゃんが帰ってくるまでお昼の支度手伝ってくれる?」 「うん、わかった。」 なんてね (MVより書き起こし) 刺した関係を 底知れた理想と裏返して 甘美な果実と醜態を 飲み干した ダリーナリーナ ダリーナ聞いて すっからかんの真っ暗ゴミ置き場で 死体遺棄のスポットに困った これで"何点"か 声無い君に問いた愛の記録を どうせ必要が無くなるわ 存在のジグソー 冷えた街の中心で また乞うか ダリーナリーナ ダリーナ聴いて あっちもこっちもどっちがどちら様で 腐ったゴシップしゃれ込んで どうして先生は 上手な隠れ方は教育し(おしえ)ないの 嫌だ嫌だ私は 無口な道化師(ピエロ)だ 廃頽(はいたい)のパレード 正解はこうですか ねぇこの声いつか消えるかな 回り回る世界でもう一度だけ 差し出された愛に触れたいの 壊したおもちゃも本心じゃない 夢の央(なか)で咲いた檻の中 指差して嗤うんだロンリーロンリー 君の“存在しない(いない)”世界は生き易い 馬鹿な勘違いでしょ メア ちゃっかり奪ったドラッグで自慰行為を 洒落た廃墟で魅せ合った これで"満足"か 愛無い私たちの愛情でしょうか ねぇこの身を全て切り裂いて 回り回る世界でもう二度とは 触れない首筋に手を当てて囁いたんだ 大好きよ 白む空の壁が崩れてく 私を閉じ込めた汚い世界 誰かが後ろから走って来る 音がしたんだ声がしたんだ 「僕が最後だ。君に教えよう。」 「そろそろ時間切れなんだよ。」 怖い夢だった 抱きしめて私の ナイト なんてね コメント + コメント 2013 中毒性ぱないですっ! 第一章ってことは続編でるのかな?? 気になりますね -- 名無しさん (2013-08-22 22 10 40) 早速中毒になったww -- 青林檎 (2013-08-23 14 38 56) 続編気になります! -- 名無しさん (2013-08-23 23 02 30) 中毒性ハンパない。久しぶりの良曲でしたね -- 結結 (2013-08-24 08 52 05) この曲最高。久しぶりにこんな良曲聞いた!続きも楽しみ! -- 名無しさん (2013-08-24 22 03 55) ↑感動したナイトメア 凄くきれいな曲で感動した -- 名無しさん (2013-08-24 23 16 11) すっごくきれいで聞きやすかったけどシリーズ化みたいなことしちゃうのはいやだなあ。 -- 名無しさん (2013-08-25 01 22 23) どんな話なのかすごい気になる!! -- 名無しさん (2013-08-25 15 06 36) シリーズ化してほしくないな~ -- 名無しさん (2013-08-26 02 02 46) 友達に薦められ好きになりました。もう最高です -- 名無しさん (2013-08-26 18 40 03) ↑2 なんで?どうしてそう思うの? -- 名無しさん (2013-08-26 20 16 58) 素敵な曲。 -- 名無しさん (2013-08-26 22 45 45) ↑4なんかわかるは・・ -- 名無しさん (2013-08-27 10 17 02) 最後の「なんてね」でゾクッときた!ミクの声最高だわ -- 名無し (2013-08-27 18 43 14) ナイトメア~(≧∇≦) -- AKI (2013-08-27 20 29 00) すごく声がきれいで絵とあってますね。 -- 名無しの夢 (2013-08-27 21 21 21) 淡々と歌うところがめっちゃいい。 -- 朱雀 (2013-08-28 02 11 35) 聞きやすくて、はまった! -- 璃悠 (2013-08-30 20 19 03) 綺麗な曲だった -- 名無しさん (2013-09-03 21 22 47) 一枚絵なのにすごく引き込まれる。リズムも歌詞も素敵。台詞もいいと思う。久しぶりに素敵な曲に出会えた。ありがとう -- 名無しさん (2013-09-05 21 13 31) だいす き よ ってとこ大好きよー -- 名無しさん (2013-09-07 17 48 48) PVを絵にせずに「手」とかで表してるところがいい!もちろん曲もいい! -- 名無しさん (2013-09-09 00 50 43) 溜め息のダンスっぽいけど、これはこれで好きです。 -- 名無しさん (2013-09-14 19 33 32) これはもっと流行るべき!! -- 夏鈴 (2013-09-21 20 52 44) 確かに溜息っぽいけどこれはこれで良い曲 -- 名無しさん (2013-09-26 09 28 56) 良い曲だから無駄な小説化とかして欲しくない -- 名無しさん (2013-10-01 21 39 11) いい歌ー!くせになる・・。 -- 澪乃 (2013-10-02 21 00 56) これはいい…続編期待 -- 名無しさん (2013-10-08 10 00 55) 中毒になるな -- 名無しさん (2013-10-21 17 37 05) すごいかっこいい!CD出ないかなー -- 狼少年 (2013-11-04 23 17 31) めちゃいい!ダリーナのところのリズムが好き! -- 名無しさん (2013-11-14 14 21 29) 中毒性ハンパネェ! それにこのpvもいい感じだしなぁ -- メア (2013-11-16 20 06 47) この歌が好きだからこそ小説家はやめてほしい -- メア (2013-11-16 20 09 27) なんかシリーズ化してほしくないな~ この曲だけだからいいんじゃないかなーとおもうんだよねー。 -- おにぃちゃん (2013-11-20 17 01 46) シリーズ化にいちゃもんつけるのは受け手の権利を超えてるよ -- 名無しさん (2013-12-01 01 07 56) ↑2 すげぇ同意。訳わからなくなりそう……でもこの曲はは久々にハマったな -- 名無しさん (2013-12-15 00 41 28) 綺麗なメロディと淡々としたリズムに惹かれました。ピアノ?の音が印象的です。ミクの透き通る声にとても合っていて素敵です。 -- 鯖缶 (2013-12-18 14 42 42) + コメント 2014 シリーズ化なんてしたら、また曲聴かないでブランドみたいにもてはやす連中がついちゃう。 -- 名無しさん (2014-01-07 18 26 14) ミクの声が綺麗でハマった。 -- 名無しさん (2014-01-10 22 03 02) ほんと、大好きです。惚れました -- ハヤテ (2014-01-17 04 19 12) 頭に残って離れない -- 洒落た廃墟の受験生 (2014-01-25 20 51 17) この曲の意味教えて。 -- アボカド (2014-01-31 19 37 22) ↑5 ほんとそれ。折角いい曲なのだから純粋に曲の良さが評価されてほしい -- 名無しさん (2014-01-31 21 41 27) メロディもリズムもミクの声もいい。でも、曲の解釈ができない… -- 名無しさん (2014-01-31 22 11 15) シリーズ化か…これで色々出てきたらパクリだのなんだのうるさい奴らがたかるよな… すごいいい曲なのに -- コダック (2014-02-04 23 43 31) この曲は単純に曲がいいから伸びたんだし小説化するともったいない感あるよね… -- 名無しさん (2014-02-06 02 00 38) 好きすぎる♪(。→∀←。) -- 赤ずきんと林檎 (2014-02-07 18 45 43) 「大好きよ」で一気に鳥肌 -- 名無しさん (2014-02-16 14 41 15) 良い曲だ -- 空乃 (2014-02-19 12 35 11) この歌何度聴いてもいいうただー! -- 紅 (2014-02-20 18 38 54) 大好きよヤバイ逝った。神曲をありがとうございます -- きたこ (2014-02-21 22 31 48) いい曲たな~~ -- 狼少年 (2014-02-25 21 08 05) シリーズ化は残念 -- 名無しさん (2014-02-27 12 58 56) この曲だけでいいな。美しい歌詞だ ところで絵のコ(メア?)はバイコーンかな? -- 名無しさん (2014-03-14 23 10 21) 綺麗な曲!もっと早く見つければよかった… -- 名無しさん (2014-03-16 13 50 37) キレイすぎる -- ゆい (2014-03-16 19 30 09) 高音になるところがめっちゃ大好き♥ -- みいみい (2014-03-28 09 36 44) “どうせ必要が無くなるわ。『存在のジグソー”は確立させるのが難しいですよね』 -- 空乃 (2014-03-28 13 28 47) 絵が綺麗です!!!リアルなのに可愛い!! -- NA太郎 (2014-03-28 23 03 58) 中毒性ハンパない!!そして続編が気になる!! -- 吏闇 (2014-03-30 22 07 22) ナイトの正夢を聞いてからこれ聞いたらゾワッとした -- じゅー (2014-04-26 09 13 57) シリーズ化に文句言ってる人多いけど別にシリーズ物とか繋がってる曲って最近にはじまったことじゃないんじゃない?ボカロ初期からそういう曲多いし。でもたしかに最近のなんでもすぐに小説化するのはどうかと思うし、小説読んでない人にはサッパリな歌詞とか曲とかはちょっと…ってなるけど -- 名無しさん (2014-04-29 18 37 36) 中毒です -- キキョウ (2014-05-04 21 38 44) 最後のセリフはまさか、お兄さんが犠牲になってまで点数(?)っていうのを稼いだからメアはお母さんに会えたのかな・・・。なんてね -- 碧猫 (2014-05-12 22 25 43) ミク最高☆カッコイイ♪たんたんと歌うところハマる♡ -- 名無しさん (2014-05-27 22 44 36) 一枚絵なのにずっと見ていられるPVと、聴いていて疲れない綺麗な歌声が本当に大好きです。素敵な曲をありがとうございました。 -- 名無しさん (2014-05-30 19 32 31) シリーズ化というより「組曲」で受け止めたらいいんじゃない?クラシックとか組曲ばっかだよ。 -- らららぎ (2014-06-06 22 47 47) 確かにシリーズだけど一枚絵だから好き -- 名無し (2014-06-18 17 59 08) シリーズだから~とかどうでもいいけどいい曲 -- 茜(仮) (2014-07-12 19 22 22) 大好き!O(≧∇≦)O CDでないかな~o(^-^)o ワクワク -- みこ (2014-08-11 21 56 26) 文字の動きが好きだな。 -- 名無しさん (2014-08-24 12 09 09) 最後の「なんてね」でビクッとした -- ロンリーベイベー (2014-08-25 23 16 22) メロディが好きだ〜! あと、「メア」って名前も可愛いです^_^ -- もち子 (2014-09-01 11 02 23) 好きだなー(*´ェ`*) リズムも歌詞も好きです(。・ω・。) -- 猫汰 (2014-09-16 20 57 03) 好きになりやした(*≧∀≦*)ワロチwww -- 蓮華 (2014-12-07 10 41 28) 少ししか聞いてないけど、いい曲だわこれ♪ -- 名無しさん (2014-12-10 22 46 17) 「なんてね」で最後の最後にゾクッときた!これはいいね!一瞬でハマった。シリーズ化してもいいけど某陽炎のようにならないといいなぁ。 -- 名無し (2014-12-12 00 02 43) 僕が最後だ君に教えよう ってところが好き -- 暇人 (2014-12-17 17 20 09) 大好きよ―が好き…高めで囁くような声がいい! -- 通りすがり (2014-12-17 19 30 48) 最後の「なんてね」って所聴いたら鳥肌が。。。 すごい良曲。 -- 名無しさんっぽいよ (2015-01-09 17 32 38) ねえこの身をすべて切り裂いて、からが好き!今まで知ってる曲で一番中毒性あるわw -- そこら辺の一般庶民 (2015-01-09 22 12 44) 絵がとっても綺麗! -- 名無しさん (2015-02-11 23 38 19) すっごい素敵な曲だあ! -- かみたん (2015-03-25 23 09 06) この絵も歌も僕が知ってる曲で一番綺麗だなあ(≧∇≦) -- Kuupii (2015-07-04 11 32 57) いい曲だ。 -- おっさん (2015-09-20 10 40 41) 調声がすばらしく綺麗 -- 名無しさん (2015-10-09 18 02 51) 忘却日記シリーズは、どれもいい曲だよ! -- 名無しさん (2015-10-17 14 38 33) この曲聞いてたらいつの間にか泣いてる。 -- 狐丸 (2015-10-21 16 46 45) 裏良曲、ストーリーも作り込まれてて凄い。小説でないかなぁ -- 名無しのごんべ (2016-02-24 07 17 18) 本当に好き。絵も曲も。 -- 名無し (2016-03-02 18 28 03) この歌大好きです! -- BB (2016-04-01 20 31 54) 深すぎて頭がオーバーヒート( ゚ ρ ゚ )プシュゥゥゥ…最高✨□ -- 名無しの審神者 (2016-07-03 16 13 21) ど、どうなったんだ…?確かに忘却日記シリーズ深いな -- 蒼空 (2016-07-03 16 24 05) おおおお!?すごい良曲! -- くれくれく (2016-09-18 15 09 29) いい曲 -- 名無しさん (2016-10-10 21 39 35) 奥が深すぎて胸が苦しいです。こんな神曲作られたら頭オーバーヒートしますよ -- はるまき (2016-10-10 22 28 10) かっこいい・・・!!!!リズム感がすごく好き!!!!! -- 名無しさん (2016-11-15 14 45 06) この時間良すぎてたまらん! -- 名無しさん (2017-01-02 23 08 59) 一回聞いてめっちゃハマった 確かに忘却シリーズは深いね… -- もかもなか (2017-01-18 17 05 38) 絵も綺麗で声も綺麗でめっちゃすき! -- カラ松 (2017-02-04 18 40 29) 名曲 -- 円を奏でる (2017-02-05 14 13 29) 鳥肌がヤバイ! -- 名無しさん (2017-02-09 19 12 59) 『大好きよ』の所から曲調?も変わってイラストに一瞬変化があったりして鳥肌やばい!!!!! -- 名無しさん (2017-02-12 11 45 30) こういう音楽なんて言うのかな・・・ -- 虚屋 (2017-06-02 15 49 37) 本当にいい曲!忘却日記シリーズ大好きです!! -- 名無しさん (2017-06-19 07 41 29) ここにいるみんなのことが、「大好きよ」 -- ロトム (2018-09-29 12 08 16) ↑テメェいいこと言うじゃねーか -- ルメア (2018-11-14 16 06 26) 素晴らしい。好き。 -- 名無しさん (2018-11-14 16 07 11) 中毒性高いね。鳥肌立った・・・! -- ねお。 (2019-02-03 21 49 32) 前奏の音が耳から離れない...自分の中で唯一ボカロで飽きというものが来ない曲。初めて聴いてから何年も経ったけど今も好き -- 時雨 (2020-08-12 21 12 59) ワイの理解力では考察しきれないけど、なんかすげー曲ってことだけはわかる。 -- しゃけ。 (2021-09-29 09 04 07) 名前 コメント コメントを書き込む際の注意 コメント欄は匿名で使用できる性質上、荒れやすいので、 以下の条件に該当するようなコメントは削除されることがあります。 コメントする際は、絶対に目を通してください。 暴力的、または卑猥な表現・差別用語(Wiki利用者に著しく不快感を与えるような表現) 特定の個人・団体の宣伝または批判 (曲紹介ページにおいて)歌詞の独自解釈を展開するコメント、いわゆる“解釈コメ” 長すぎるコメント 『歌ってみた』系動画や、歌い手に関する話題 「カラオケで歌えた」「学校で流れた」などの曲に直接関係しない、本来日記に書くようなコメント カラオケ化、カラオケ配信等の話題 同一人物によると判断される連続・大量コメント Wikiの保守管理は有志によって行われています。 Wikiを気持ちよく利用するためにも、上記の注意事項は守って頂くようにお願いします。
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アリストテレスは、誰にでも好奇心があると書いているが、その好奇心を支えている最も重要な感覚が「目」であるとしている。つまり、「見る」こと、「観察」こそが好奇心の土台ということになる。だから、観察法こそが、あらゆる分野で最も重要な探求の出発となる。 どのような内容でも、目の障害がない限り、「見る」ことから始まる。科学的方法や実験もその次である。 しかし、先に書かれているように、観察法にはいくつかの欠点がある。その欠点としてあげられている2番目が、プライベートな行動の観察は困難であるとして、排泄があげられている。確かにそうだろう。だが、「排便教育」と呼べる教育実践があり、極めて高く評価されている。もちろん、多くの教師によって行われているわけではないし、近年こうした実践はますます難しくなっていると考えられる。しかし、教師と生徒と親の協力関係が築かれた場合には、この実践は大きな成果を期待できることも事実だ。 排便教育は、汲田氏が紹介しているもので、小学校での生活教育の一貫である。基本は排便が人の健康状態を表しているということから、できるだけ毎日排便の様子を観察し、記録する実践である。もちろん、広い意味での食育と結びついており、健康的な排便を促す食事の教育なども合わせて行う。そして、規則正しい、栄養価の高い食事と、規則正しい生活(起床と就寝)が、規則正しい排便を促進し、生活や食事が乱れると、下痢や便秘という健康的でない状態に陥るというわけである。そして、単に食事や排便だけではなく、一日の生活記録をとって、チェックをする。 もちろん、排便の観察は本人以外がすることはなく、本人が納得して行うものである。しかし、その結果を記録し、検討することは、学級集団が機能していれば、学級として行うことは可能である。 この実践には当然のことながら、たくさんの批判があったようだ。排便のリズムは多様であって、決して毎日でなければならないということもないし、また朝でなければならないということもない。しかし、この実践は排便のリズムを感覚的に強制しているというわけである。もちろん汲田氏はそのことを否定せず、画一的なリズムを強制するようになってはならないとしているが、ただ、各人の規則的なリズムがあり、それをめざすことは、健康教育としては大切であるという一線は主張している。「観察法」の問題としては、その先の実践的課題ということになるので、触れないが、困難であっても、観察の意味があるということは確認する必要がある。 観察こそ、あらゆる科学研究の出発であり、また適切な行動の前提でもある。 わけい
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昭和22・3・31・法律 25号 われらは、さきに、日本国憲法を確定し、民主的で文化的な国家を建設して、世界の平和と人類の福祉に貢献しようとする決意を示した。この理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものである。 われらは、個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成を期するとともに、普遍的にしてしかも個性ゆたかな文化の創造をめざす教育を普及徹底しなければならない。 ここに、日本国憲法の精神に則り、教育の目的を明示して、新しい日本の教育の基本を確立するため、この法律を制定する。 (教育の目的)第1条 教育は、人格の完成をめざし、平和的な国家及び社会の形成者として、真理と正義を愛し、個人の価値をたつとび、勤労と責任を重んじ、自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。 (教育の方針)第2条 教育の目的は、あらゆる機会に、あらゆる場所において実現されなければならない。この目的を達成するためには、学問の自由を尊重し、実際生活に即し、自発的精神を養い、自他の敬愛と協力によって、文化の創造と発展に貢献するように努めなければならない。 (教育の機会均等)第3条 すべて国民は、ひとしく、その能力に応ずる教育を受ける機会を与えられなければならないものであって、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。2 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経済的理由によって修学困難な者に対して、奨学の方法を講じなければならない。 (義務教育)第4条 国民は、その保護する子女に、9年の普通教育を受けさせる義務を負う。2 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育については、授業料は、これを徴収しない。 (男女共学)第5条 男女は、互いに敬重し、協力しあわなければならないものであって、教育上男女の共学は、認められなければならない。 (学校教育)第6条 法律に定める学校は、公の性質をもつものであつて、国又は地方公共団体の外、法律に定める法人のみが、これを設置することができる。2 法律に定める学校の教員は、全体の奉仕者であって、自己の使命を自覚し、その職責の遂行に努めなければならない。このためには、教員の身分は、尊重され、その待遇の適正が、期せられなければならない。 (社会教育)第7条 家庭教育及び勤労の場所その他社会において行われる教育は、国及び地方公共団体によって奨励されなければならない。2 国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館等の施設の設置、学校の施設の利用その他適当な方法によって教育の目的の実現に努めなければならない。 (政治教育)第8条 良識ある公民たるに必要な政治的教養は、教育上これを尊重しなければならない。2 法律に定める学校は、特定の政党を支持し、又はこれに反対するための政治教育その他政治的活動をしてはならない。 (宗教教育)第9条 宗教に関する寛容の態度及び宗教の社会生活における地位は、教育上これを尊重しなければならない。2 国及び地方公共団体が設置する学校は、特定の宗教のための宗教教育その他宗教的活動をしてはならない。 (教育行政)第10条 教育は、不当な支配に服することなく、国民全体に対し直接に責任を負って行われるべきものである。2 教育行政は、この自覚のもとに、教育の目的を遂行するに必要な諸条件の整備確立を目標として行われなければならない。 (補則)第11条 この法律に掲げる諸条項を実施するために必要がある場合には、適当な法令が制定されなければならない。
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【番組名】 FNSの日スーパースペシャル1億2000万人の平成教育テレビ 【放送日】 1992年7月18~19日 【放送局】 フジテレビ 【内容】 ①オープニングトーク ②平成教育委員会スペシャル ③全国一斉模擬試験 第1ブロック ④平成教育ドラマ1「江戸塾教育考」 ⑤ドラマ2「誰か教えて性教育」 ⑥平成教育プロ野球ニューススペシャル ⑦NEWSCOMスペシャル ⑧平成教育委員会・プロ野球解説者スペシャル ⑨全国一斉模擬試験 第2ブロック ⑩たけしの平成ファンクラブSPECIAL ⑪ウッチャンナンチャンVSダウンタウン〜深夜の保健授業〜 ⑫1億2000万人の平成教育テレビ カルトQスペシャル ⑬奨学金100万円争奪 夜明けの一般公開模擬試験 ⑭グルメ!温泉!遊!極楽列島リレー中継 ⑮平成教育運動会 フィールドアスレチックレース ⑯全国一斉模擬試験第3ブロック ⑰ホームルーム ⑱笑っていいとも!増刊号スペシャル ⑲あっぱれさんま大先生スペシャル ⑳タモリ・たけし・さんまビッグ3世紀の教育スペシャル ㉑夜明けの一般公開模擬試験答え合わせ ㉒全国一斉模擬試験第4ブロック ㉓スーパータイムスペシャル ㉔ちびまる子ちゃん ㉕サザエさんスペシャル ㉖全国一斉模擬試験 最優秀クラス 最優秀生徒発表 ㉗反省会 グランドフィナーレ 【出演者】 総合司会:北野武、逸見政孝 出演者:モリ、明石家さんま、ラサール石井、岡本夏生、渡嘉敷勝男、天本英世、加山雄三、浅野ゆう子、田原俊彦、和久井映見、柳葉敏郎、吉田栄作、大原麗子、ダウンタウン、ウッチャンナンチャン、うじきつよし、そのまんま東他
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前文 我々日本国民は、たゆまぬ努力によって築いてきた民主的で文化的な国家を更に発展させるとともに、世界の平和と人類の福祉の向上に貢献することを願うものである。 我々はこの理想を実現するため個人の尊厳を重んじ、真理と正義を希求し、公共の精神を尊び、豊かな人間性と創造性を備えた人間の育成を期するとともに、伝統を継承し、新しい文化の創造を目指す教育を推進する。 ここに、我々は、日本国憲法の精神にのっとり、我が国の未来を切り拓く教育の基本を確立し、その振興を図るため、この法律を制定する。 第一章 教育の目的及び理念 (教育の目的) 第一条 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。 (教育の目標) 第二条 教育は、その目的を実現するため学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。るため 一。幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、生活に即し、自発的精神を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。 二。個人の価値を尊重して、能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。 三。正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとと もに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。 四。生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養 うこと。 五。伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。 (生涯学習の理念) 第三条 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない。 (教育の機会均等) 第四条 すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。 2 国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない。 3 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経済的理由によって修学が困難な者に対して、奨学の措置を講じなければならない。 第二章教育の実施に関する基本 (義務教育) 第五条 国民は、その保護する子に、別に法律で定めるところにより、普通教育を受けさせる義務を負う。 2 義務教育として行われる普通(教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする。 3 国及び地方公共団体は、義務教育の機会を保障し、その水準を 確保するため、適切な役割分担及び相互の協力の下、その実施に責 任を負う。 4 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育については、授業料を徴収しない。 (学校教育) 第六条 法律に定める学校は、公の性質を有するものであって、国、地方公共団体及び法律に定める法人のみが、これを設置することができる。 2 前項の学校においては、教育の目標が達成されるよう、教育を 受ける者の心身の発達に応じて、体系的な教育が組織的に行われなければならない。この場合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な規律を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなければならない。 (大学) 第七条 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする。 2 大学については、自主性、自律性その他の大学における教育及 び研究の特性が尊重されなければならない。 (私立学校) 第八条 私立学校の有する公の性質及び学校教育において果たす重要な役割にかんがみ、国及び地方公共団体は、その自主性を尊重しつつ、助成その他の適当な方法によって私立学校教育の振興に努めなければならない (教員) 第九条 法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し、絶えず研究と修養に励み、その職責の遂行に努めなければならない。 2 前項の教員については、その使命と職責の重要性にかんがみ、その身分は尊重され、待遇の適正が期せられるとともに、養成と研修の充実が図られなければならない。 (家庭教育) 第十条 父母その他の保護者は、子の教育について第一義的責任を有するものであって、生活のために必要な習慣を身に付けさせるとともに、自立心を育成し、心身の調和のとれた発達を図るよう努めるものとする。 2 国及び地方公共団体は、家庭教育の自主性を尊重しつつ、保護 者に対する学習の機会及び情報の提供その他の家庭教育を支援するために必要な施策を講ずるよう努めなければならない。 (幼児期の教育) 第十一条 幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであることにかんがみ、国及び地方公共団体は、幼児の健やかな成長に資する良好な環境の整備その他適当な方法によって、その振興に努めなければならない。 (社会教育) 第十二条 個人の要望や社会の要請にこたえ、社会において行われる教育は、国及び地方公共団体によって奨励されなければならない。 2 国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館その他の社会教育施設の設置、学校の施設の利用、学習の機会及び情報の提供その他の適当な方法によって社会教育の振興に努めなければならない。 (学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力) 第十三条 学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚するとともに、相互の連携及び協力に努めるものとする。 (政治教育) 第十四条 良識ある公民として必要な政治的教養は、教育上尊重されなければならない。 2 法律に定める学校は、特定の政党を支持し、又はこれに反対するための政治教育その他政治的活動をしてはならない。 (宗教教育) 第十五条 宗教に関する寛容の態度、宗教に関する一般的な教養及び宗教の社会生活における地位は、教育上尊重されなければならない。 2 国及び地方公共団体が設置する学校は、特定の宗教のための宗教教育その他宗教的活動をしてはならない。 第三章教育行政 (教育行政) 第十六条 教育は、不当な支配に服することなく、この法律及び他の法律の定めるところにより行われるべきものであり、国と地方公共団体との適切な役割分担及び相互の協力の下、公正かつ適正に行われなければならない。 2 国は、全国的な教育の機会均等と教育水準の維持向上を図るた め、教育に関する施策を総合的に策定し、実施しなければならない。 3 地方公共団体は、その地域における教育の振興を図るため、そ の実情に応じた教育に関する施策を策定し、実施しなければならない。 4 国及び地方公共団体は、教育が円滑かつ継続的に実施されるよう、必要な財政上の措置を講じなければならない。 (教育振興基本計画) 第十七条 政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るため、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。 2 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努めなければならない。 第四章法令の制定 第十八条 この法律に規定する諸条項を実施するため、必要な法令が制定されなければならない。
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教育原理1の解答 1 A「エミール」、ルソー B「隠者の夕暮れ」、ペスタロッチ C「児童の世紀」、エレン・ケイ 2 実質陶冶→教材の実質的・内容的価値に注目し、具体的・個別的な知識や技能それ自体の取得のことを指し、教材の内容そのものが直接的に有能な効果をもたらす側面のことを言う。 形式陶冶→思考、感情、意志などの諸能力の形成を重視しながら、人間の精神的諸能力を形成する働きのことを指し、生活一般の中での思考力や態度に影響を与える側面のことを言う。 3(教授)、(訓育)
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教育・講演関連文化女子大学 三井不動産株式会社 宝酒造 東京理容美容学校 千葉大学 教育・講演関連 文化女子大学 非常勤講師(造形学部生活造形学科編集デザインコース)を勤めた 「一身上の都合により」2005年9月30日付で自主退職 こちらのページもご覧ください 2004年3月11日(木) 2004年4月から文化女子大で非常勤講師を勤めることを発表 ジョリーロジャースのHP:日記(2004年3月11日(木))より引用 この4月から某女子大で非常勤講師を勤めることになっちゃったワタクシは、 自らを厳しく律して生きて行こうと、強く心に誓うのでありました 2004年3月31日(水) 新宿のホテル(名称不明)で催された講師懇談会に出席 ジョリーロジャースのHP:日記(2004年4月1日(木))より引用 昨日はまず午前中、新宿のホテルで文化女子大学の講師懇談会 再来週から始まるのでございますね、ワタクシの講義は 2004年4月6日(火) 午後、3年生向けオリエンテーション ジョリーロジャースのHP:日記(2004年4月9日(金))より引用 【火曜日】 午後イチから新宿の文化女子大学で3年生向けのオリエンテーション 黒板にチョークで名前書いたりして、なんだか金八先生みたい 2004年4月7日(水) 午前、4年生向けオリエンテーション ジョリーロジャースのHP:日記(2004年4月9日(金))より引用 【水曜日】 朝から文化女子大学で今度は4年生向けのオリエンテーション こちらは3年生と比べるとグッと落ち着いた雰囲気の学生君たち でも、若い人たちの生のエネルギーを吸収して、オジサン若返りそうな気分 2004年4月14日(水) 文化女子大で最初の講義に臨んだ ジョリーロジャースのHP:日記(2004年4月14日(水))より引用 さて、今日は遂に、とうとう、文化女子大学での初授業の日でありました 緊張するなあ とはいえ、今はまだ女性教授の講義がメインで、 ワタクシは最後の方にちょこちょこっと補足でお話しする程度 2004年4月14日(水) 文化女子大で2回目の講義 ジョリーロジャースのHP:日記(2004年4月22日(木))より引用 さて昨日は文化女子大学での2回目の講義 あ~、でもなあ、なかなか上手く行きません ワタクシ以外の二人の教授のやり方を見てるとホントに恐れ入ってしまいます 見習って早く満足の行く授業が出来るようにならなくちゃ 2004年5月12日(水) 午後から、3年生の講義を2コマ、4年生の卒業制作を1コマ ジョリーロジャースのHP:日記(2004年5月13日(木))より引用 思えば昨日はお昼から文化女子大の3年生の授業を2コマ、 その後続いて4年生の卒業制作で1コマ 都合4時間半喋りっぱなしでございます 2004年5月19日(水) 3年生はDTPの実践(スキャナの使用方法等) 4年生は卒業制作の表紙案、取材&インタビューの極意を伝授 ジョリーロジャースのHP:日記(2004年5月20日(木))より引用 おかげで二日酔い気味になりつつ、昨日は文化女子大学で講師の日 3年生は早くもDTP(デスク・トップ・パブリッシング)の実践で、 まずはスキャナーの使い方を教えます 続く4年生の授業では卒業制作の表紙案、取材&インタビューの極意、 なんてものを話したりして 2004年6月2日(水) ジョリーロジャースのHP:日記(2004年6月3日(木))より引用 昨日の文化女子大学の講義の合間中、臀部の付け根と踵が痛うございます 体重過多なのにいきなり走り込み過ぎた、ちゅうことでしょうね 2004年6月30日(水) ジョリーロジャースのHP:日記(2004年7月3日(土))より引用 さて、今週は大学&TVと雑誌の仕事4本を抱え、 イベントは沢山有ったのでございますがHPを更新する時間が取れませんでした 2005年3月11日(金) ジョリーロジャースのHP:評論(“ライブドア問題”について考える)より引用 ワタクシ、文化女子大学造形文化学部編集デザインコースの講師として、 受け持ちの3年生、4年生の学生たちに、 口を酸っぱくして教えている事柄がございます 三井不動産株式会社 ワーカーズフォーラムMOC 電凸済 開催されたか詳細不明 講演予定会場は開催時刻には使用されていない こちらのページもご覧ください 趣味・教養講座講師 2005年10月27日(木)18 30~20 30 『あなたにも出来る、雑誌編集者的モノの見方・考え方』 ~もっと自由に生きて良いんじゃないの?~ ■日時 : 10月27日(木) 18:30~20:30 ■講師 : 及川 政治先生(メディアクロス・エディター) ■定員 : 25名 ■場所 : WF-MOCラウンジ ■参加費 : 500円(ゲートシティ大崎入居企業にお勤めのWF-MOC会員の方) 1,000円(三井不動産が運営するビルにお勤めで、WF-MOCメルマガ登録の方 ■講座内容(講師からのメッセージ) 雑誌編集者てのは不思議な生き物で、ついつい世の中を斜めに見ちゃう。 でも、真直ぐ見ないおかげで見えてくるモノというのがあるのです。 これ、身に付けると結構、皆さんも楽しい人生送れたりして。 ・そもそも雑誌編集者とは、どういう生き物か? ・他のメディアに携わる者とどう違うのか? ・何でそんな職業を選んじゃったのか? ・どうしたら、そんな風に生きられるのか? ・でも結構面白いよ、人生は、という実例を挙げながら、 「編集者的に生きることのススメ」をお話します。 宝酒造 電凸済 宝酒造の今後の対応は不明 洛友会講師 詳細不明 2003年11月 沖縄・石垣島へ泡盛見学ツアー 2004年2月10日(火) 勉強会に参加 ジョリーロジャースのHP:日記(2004年2月11日(水)) で、最後は日本橋の宝酒造へ 「酒と文化を考える」勉強会(ホントよ)に参加 東京理容美容学校 講師 詳細不明 電凸済 存在が確認された東京綜合理容美容専門学校に概要を報告 千葉大学 西田ゼミナール講師 詳細不明 単発で講師を勤めた可能性が高いので放置