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教育課程の現代化 １９６８(昭和４３)年の学習指導要領の改訂の際、キャッチフレーズとなった。これは３度目の改訂であり、高度経済成長を背景に、国民生活の向上、文化の発展、社会情勢の進展、国際的地位の向上などを目指した。 児童生徒一人ひとりの発達段階や個性に即した教育を目指し、人間形成上、調和と統一のある教育課程が編成された。 ◎主な改定内容 １．最低授業日数を２４０日とし、授業時数が「最低」から「標準」に改められた。 ２．特別教育活動と学校行事を統合し、特別活動とした。 ３．科学の急激な発展に対応するため、「算数・数学」「理科」を中心に「現代化」を図った。主に、数学において集合、関数、確率が取り入れられるなど、高度な知識を教育課程に持ち込むことになった。 めぐみ
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義務教育標準法
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臨時教育審議会
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中央教育審議会
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一般教育諸規定
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大学院教育発達科学研究科・教育学部棟 imageプラグインエラー ご指定のURLはサポートしていません。png, jpg, gif などの画像URLを指定してください。 名前 コメント
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梧桐総合教育学園 学園都市の歴史そのものとも言える、最大規模の学校。 魔法科と普通科の二つを有しており生徒数は他の追随を許さない。 基礎教養を中心とした教育により、生徒にはあらゆる道が提示されることになる。 作成者：GM陣 梧桐総合教育学園学園特徴【どこよりも基礎を学べる学校】 立地・校舎【学園都市の象徴双子棟】双子棟【並び立つ普通科と魔法科の校舎】 叡智の殿堂【大きな図書館と卒業生の活動記録】 入試【筆記と実技、特別入学生】 対外【信用あるマンモス校】 内情【優等生と劣等生の亀裂】 教職員の例 生徒の例 事件劣等科反社会デモ活動【自称劣等科の生徒達による反社会デモ活動】 Q A 学園 特徴【どこよりも基礎を学べる学校】 学園都市そのものとも言える梧桐総合教育学園ではあらゆる人間が集まり、 あらゆる学問を学ぶことが出来る。 その幅広さは世界的に見てもトップクラスであり、この学園を卒業すれば、 まず食い逸れることは無いと言われている。 しかしながらその幅広さによって、生徒が高い専門性を獲得することは難しい、 より専門的な研究を求める生徒は他の学園へと入学を希望することとなる。 立地・校舎【学園都市の象徴双子棟】 第七学区のちょうど中心部に位置している。 その最大の特徴は双子棟と呼ばれる渡り廊下によって繋がった二つの校舎であり、 あらゆる知識を集めるという学園都市の象徴ともなっている。 双子棟【並び立つ普通科と魔法科の校舎】 学校のシンボルとも言える二つの校舎。 渡り廊下によって繋げられた普通科と魔法科はそれぞれの知識の交換を密に行っている。 それによる高い基礎力、優秀な学習法は総合学園全ての生徒へと行き渡るのだ。 叡智の殿堂【大きな図書館と卒業生の活動記録】 様々な論文や本、電子データを閲覧できる図書館。 梧桐総合教育学園の卒業生はその後の活動や研究内容を学園へと提供している。 叡智の殿堂ではそれらのデータが収められており、 生徒たちは将来の職業の参考にしたり、自分の研究や学習に役立てている。 入試【筆記と実技、特別入学生】 普通科は筆記試験のみ、魔法科は実技試験も交えて受験生が最低限のレベルに達しているかを測る。 筆記試験の成績さえ良ければ実技試験は重要視されない。 実技試験の目的は筆記試験で優秀な素質を持った人間を取りこぼさないようにするためであり、 魔法の制御能力等は学校へ入学した後に身につければいいからだ。 基礎力を重視する学校ではあるが、特殊な技能や才能を有した生徒も求めており、 そう言った生徒は【特別入学生】として試験自体を免除される。 彼らは総合学園において特殊かつ特別な立場にあり、多くの生徒の憧れともなっている。 対外【信用あるマンモス校】 この学校を卒業した人間は最低限の実力を必ず身につけている。 その内情を知る人間も、漠然としたイメージだけを持った人間も、この学校に対してそう評価する。 それは卒業生逹が築き上げて来たものであり、 この学校が対外的に発表しているカリキュラムによるものでもある。 基礎力を重視する教育というのは、所属している生徒の実力に合わせて、 効率の良い学習を行うということである。 生徒の学習具合に常に目を光らせ、それぞれの生徒に合ったカリキュラムを行う。 生徒数も教師数も学園都市随一である総合学園ならではのものだ。 内情【優等生と劣等生の亀裂】 総合学園は生徒のレベルに応じてカリキュラムを随時変更する学校である。 それを実現しているのは毎週行われている小規模試験だ。 試験は生徒逹の実力を浮き彫りにするものであり、 その結果を元にカリキュラムを組むことで生徒逹のより良い教育を助けている。 その一方で、この試験の結果は生徒達自身にも周知されるものであり、 成績の悪い人間は周囲の生徒逹から劣等生のレッテルを張られることとなってしまう。 それによって奮起する人間ももちろんいるのだが、劣等生として腐ってしまう人間も少なくはない。 劣等生と優等生の間には明らかな格差と亀裂が存在し、 いじめや差別的思考を育む原因となっている。 また、魔法科は学園都市全体の花形であり、 発表会等での派手さもあって普通科の方が劣っていると思われることが多い。 そのため普通科の生徒の中には魔法科の生徒を妬む者が大勢いる。 普通科から魔法科へ編入することも出来るのだが、本来の試験よりも難易度の高いものとなっており、 それまで魔法使いとして学んできていない普通科の生徒では受かることはほとんど無い。 教職員の例 ”鬼試験官”杜山 イブキ 生徒の例 ”超人生徒会長”白鷺 秀 事件 劣等科反社会デモ活動【自称劣等科の生徒達による反社会デモ活動】 ２００６年に起きた学園都市全体に波及する大きな事件、 当時の総合学園では成績不良な生徒は劣等科に振り分けられ、 成績優秀者よりも”質の悪い授業”しか受けられないという噂が流れていた。 それは全く真実ではなく、生徒に合わせたカリキュラムを行っていただけなのだが、 多くの生徒に信じられ、生徒内での不満が募っていた。 この劣等科という非実在の存在への不満、思うように成績の上がらない自身、 様々なマイナスの感情が集まり、最終的には自称劣等科の生徒逹によるデモ活動が行われた。 この影響は総合学園だけにはとどまらず、多くのマイナー学園の生徒達を巻き込んで拡大した。 これらの事態は当時の執行委員や、他五大学園の生徒達による活躍によって鎮められたが、 総合学園は多くの退学生を出し、今回の責任を取って何人もの教師が辞職することとなる。 Q A Q.質問 A.回答 その他質問はリプライやDMでいつでもどうぞ。
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教育心理１ ～学習の理論～ 問題：( )の中をうめよ １：学習とは（経験）に基づく比較的（永続的）な（行動）の変化である ２：ロシアの生理学者（パブロフ）は条件反射によるＳーＲ理論を打ち立てた。これを（古典的条件づけ、レスポンデント条件づけ）という。 これは無条件刺激と中性刺激を対呈示し、中性刺激を（条件）刺激に条件づけしてしまうというものである。 有名な実験に肉とメトロノームを用いた犬の唾液実験がある。また、条件づけを徐々になくしていく（系統的脱感作法）は トラウマの治療にも効果的である。 ３：アメリカの心理学者である（スキナー）は（スキナー箱）を用いて（道具的条件づけ、オペラント条件づけ）の実験を行った。これを応用した学習法が（プログラム学習）である。 問題：次の用語を説明せよ １：般化 ・・・・・・・・古典的条件づけにおいて、条件刺激に類似したものを呈示した際にも条件反応が生じること。 例えば、白ネズミが条件刺激であった場合、白ウサギを呈示しても反応がおこるなど。 ２：正の強化と負の強化 ・・・ある行動に対し、報酬を与えて行動を強化することが正の強化であり、 それに対して罰を与えるのが負の強化である。 ３：外発的動機づけ ・・・・・褒美を貰えるから頑張ろう！といった動機づけ ４：内発的動機づけ ・・・・・勉強が楽しいから頑張ろう！といった動機づけ 教育心理１
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暴力行為や犯罪などにはゼロ・トランスの不良教育専門全寮制学校を設置し、徹底した管理教育で矯正を図り、一般生徒の安全と学ぶ権利を守ります。
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