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近代以降の社会において、社会基盤を形成するのは教育である。 国民の教育水準が高くなければ、経済の持続的発展は望めない。単に技術移転によって工業を育成するとしても、自力で技術開発をおこなうにしても同じである。外国からの援助で鉄道や工場を建設しても、国民の教育水準が低いばかりに維持できず、草に埋もれた例は枚挙に遑が無い。 FVBが今後の経済発展の基軸と期待している宇宙関連あるいは医療関連の産業はもちろん、製造業・建築業から官庁での事務仕事に至るまで、国民全体の教育水準が高くあってこそ円滑に営まれる。現代においては、機械の図面を読むのであれ、さまざまなマニュアルを理解するにしても、新たな発想を育んでいくのであっても、すべて適切な教育がおこなわれていることが前提である。 そこで教育に力をいれているFVBは、さらに就学率を上げるため 藩立学校へ通う学生・児童・生徒に対する給食制度をスタートさせることとした。これによって、国民の総体的な健康改善に寄与するとともに、就学率を向上させるためのインセンティブとするのである。 L:給食制度の設置 = { t:名称 = 給食制度の設置(政策) t:要点 = 学校給食,就学率の上昇,児童福祉 t:周辺環境 = 藩立学校 t:内容 = { *藩立学校における無料の給食の実施。 *給食予算として国庫より食料5万トンを供出する。 } } Q:就学率を上げるために無料の給食制度を儲ける場合、十分な効果を上げるためにはどのくらいのリソースが必要でしょうか。 A:5万t
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/259.html
特別支援教育 歴史 1878年京都盲唖院(義務化ではない) ↓ 1923年「盲学校及び聾唖学校令」の公布により、盲学校・聾唖学校の設置義務と無償制は実施されたが、、就学義務制は実現していなかった。 ↓ 第二次世界大戦後、日本国憲法や学校教育法等が制定、施行され、国民全てに対する教育を保障することを謳っていたが、障害児教育の就学義務化は再度延長された。 ↓ しかし、盲・聾関係団体等の運動により1948年4月、「盲学校・聾学校の就学義務及び設置義務に関する政令」が公布。 ↓ 1948年度より、盲学校・聾学校の就学義務化が学年進行で実施 ↓ 1956年3月、盲・聾教育の六・三制の義務制が完成した。 特殊教育から特別支援教育へ ●1994年(平成6)にユネスコを中心とした国々が「サラマンカ宣言」を採択し、障害の有無による二分法ではなく、個々の子どもの{特別な教育的ニーズ}に応じた教育の在り方を提唱した。この宣言では、障害をもった児童生徒が学校教育から排除されたり、別途用意された施設に隔離されてきた従来からのエクスクルーシブな教育から、インクルーシブな教育への転換を図ることを目指す教育の必要性を訴えた。 ●2001年(平成13)一月に21世紀の特殊教育の在り方に関する調査研究協力者会議が21世紀の特殊教育の在り方について~一人一人のニーズに応じた特別な支援の在り方について~(最終報告)をまとめ、「これからの特殊教育は、障害のある児童生徒等の視点に立って一人一人のニーズを把握し、必要な支援を行うという考えに基づいて対応を図る必要がある」として、就学の指導を見直し等を提案したのである。 ●「認定就学者制度」の創設等種々の改革が進められいった。 ●特別支援教育のあり方に関する調査研究協力者会議は2003年3月に、「今後の特別支援教育の在り方について(最終報告)」をまとめたが、そこでは、「特別支援教育」を「これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、その対象でなかったLD、ADHD、高機能自閉症も含めて障害のある児童生徒に対してその一人一人の教育的ニーズを把握し、当該児童生徒の持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、適切な教育を通じて必要な支援を行うもの」と定義した。 このことは、対象となる障害の範囲を広げるとともに、特別支援教育を障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するものと位置づけたもの。 ●中央教育審議会は、特別支援教育への移行を行うための制度的諸課題について検討を行い、2005年12月に「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」を答申した。 ↓ 従来の盲学校、聾学校及び養護学校にかわって「特別支援学校(仮称)」 ↓ 特殊学校や通級にちょる指導にかわって「特別支援教室(仮称)」 ↓ 従来学校種に対応した教育職員免許状にかわって、「特別支援学校教諭免許状(仮称)」 をそれぞれ提案。 まゆみ
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エクスクルーシブ・エデュケーション(exclusive education) 「エクスクルーシブ」とは「排他的な、除外的な」という意味を持っている。 障害をもった児童生徒は学校教育から排除されたり、別途用意された施設に隔離されたりしてきた。 障害種別によって機械的に学校種が決定されるなど、個々の障害の程度を把握していたとは言えなかった。 ⇔インクルーシブ・エデュケーション 障害児教育の歴史 特別支援学校の端緒となったのは1878年(明治11)京都盲啞院?である。そして1923年(大正12)盲学校及聾啞学校令?の公布により設置義務と無償制が実施された。 第二次世界大戦後、さまざまな法律が制定、施行され国民すべてに教育を保証することが謳われたが、障害児教育の就学義務化は再度延長された。 その後、就学義務が学年進行で実施されたり、1956年には六・三制の義務が完成した。そして1979年(昭和54)養護学校の就学義務と設置義務がようやく全面的に実施された。 めぐみ
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同音異義語① シュシ 教育基本法の(趣旨)に則り・・・目的や理由 計画の(主旨)を知事に報告・・・中心となる意味 ヘンセイ 小学校の教育課程は各教科、道徳、特別活動並びに総合的な学習の時間によって(編成)する。・・・まとめる 学齢簿の(編製)・・・作成する 1学級30人の生徒で(編制)する。・・・個々を組織して団体とする ジテン 百科(事典)・・・ことてん 用語(字典)・・・もじてん 英和(辞典)・・・ことばてん ツイキュウ 責任を(追及)する・・・追い詰める 真理を(追究)する・・・明らかにしようとする 幸福を(追求)する・・・追い求める イカン 国から地方公共団体へ(移管)する・・・管轄を変える 内政干渉とはまったく(遺憾)だ (衣冠)束帯の中世貴族 グランドキャニオンの(偉観)・・・すばらしい眺め 理由の(如何)をとわない・・・事の次第 ガイカン 内憂(外患)・・・国内外の心配事 美しい(外観) 歴史の(概観)・・・全体像 漢字 同音異義語①
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卒業後の進路は 1.公務員(就職の際若干優遇される) 2.国が認定したハンター 3.研究者、学者 4.技師 5.その他 就学年数の規定はなく、卒業に必要な能力が身に付いた時点で卒業となる。 (平均就学期間:3~5年) 卒業規定は以下の通り。 1.能力の制御が十分であること 2.卒業試験に合格すること 3.15歳以上であること 4.就職先が決まっていること
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/1085.html
二極化傾向? 二次的集団? 二次的性徴? 二次的欲求? 二重接近―回避型葛藤? 二重貯蔵モデル? 20答法? 二種免許状? 日本教育心理学会? 日本国憲法 日本心理学会? 入学? 乳児期? 人気児? 認知行動療法 認知心理学 認知説? 認知地図? 認知的領域? 認知療法? 認定就学者 任命権者? 任用? ニール 西村伊作 西山哲治 日曜学校 日蓮 日蓮宗 日新館 二宮尊徳 韮山塾 『人間形成論』? 『人間悟性論』? 人間中心カリキュラム 『人間の壁』? 『人間の教育』? 『人間不平等起源論』? 『人間論』? 認定就学者制度
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部品構造 大部品 初等部 RD 3 評価値 2部品 入学年齢と修業年限 部品 義務教育 部品 教育内容 部品定義 部品 入学年齢と修業年限 満6歳の誕生日以後の最初の4月1日以後、自動的に入学(就学)する形を取っている。修業年限は6年。つまり6歳から12歳までの児童が6年間所属する。病気などの理由による就学猶予と一学年履修していなくても次の学年に編入学する飛び級も認められているが、ちゃんとテストを受ける必要がある。 部品 義務教育 藩国に「国民に教育を受けさせる義務」がある、とし市町村に必ず学校を設置、国がその授業料を負担することで国民には無償として提供している。 部品 教育内容 理解力や判断力を育成し、読書計算などの生きる上で必要な能力の習得が求められる。そのための基礎教育としての国語などの各教科、道徳、特別活動と総合的な学習の時間によって編成されている。 提出書式 大部品 初等部 RD 3 評価値 2 -部品 入学年齢と修業年限 -部品 義務教育 -部品 教育内容 部品 入学年齢と修業年限 満6歳の誕生日以後の最初の4月1日以後、自動的に入学(就学)する形を取っている。修業年限は6年。つまり6歳から12歳までの児童が6年間所属する。病気などの理由による就学猶予と一学年履修していなくても次の学年に編入学する飛び級も認められているが、ちゃんとテストを受ける必要がある。 部品 義務教育 藩国に「国民に教育を受けさせる義務」がある、とし市町村に必ず学校を設置、国がその授業料を負担することで国民には無償として提供している。 部品 教育内容 理解力や判断力を育成し、読書計算などの生きる上で必要な能力の習得が求められる。そのための基礎教育としての国語などの各教科、道徳、特別活動と総合的な学習の時間によって編成されている。 インポート用定義データ [ { "title" "初等部", "part_type" "group", "children" [ { "title" "入学年齢と修業年限", "description" "満6歳の誕生日以後の最初の4月1日以後、自動的に入学(就学)する形を取っている。修業年限は6年。つまり6歳から12歳までの児童が6年間所属する。病気などの理由による就学猶予と一学年履修していなくても次の学年に編入学する飛び級も認められているが、ちゃんとテストを受ける必要がある。\n", "part_type" "part" }, { "title" "義務教育", "description" "藩国に「国民に教育を受けさせる義務」がある、とし市町村に必ず学校を設置、国がその授業料を負担することで国民には無償として提供している。", "part_type" "part", "expanded" true }, { "title" "教育内容", "description" "理解力や判断力を育成し、読書計算などの生きる上で必要な能力の習得が求められる。そのための基礎教育としての国語などの各教科、道徳、特別活動と総合的な学習の時間によって編成されている。", "part_type" "part", "expanded" true } ], "expanded" true } ]
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/1736.html
* 障害児教育 障害児教育とは、心身に障害のある児童生徒に対し、普通教育に準じた教育に、さらに障害の特性、程度等に応じ特別の配慮をもってなされる教育である。 ●目的● 心身に何らかの障害があるために、小学校・中学校・高等学校の通常の学級における通常の教育方法では十分な教育効果を期待できない児童生徒に対して、心身の障害の程度や発達段階、特性等に応じて、よりよい教育的環境を設定し、その可能性を最大限に伸ばし、自立への支援を行っていくことがその目的である。 それぞれの障害の程度等に応じて必要とされる教育的な支援は異なる。 そうした個々の教育的ニーズ?に応じた支援をしていくことに障害児教育すなわち [[特別支援教育]]の根幹がある。 ●学校教育法第71条● 特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者又は病弱者(身体 虚弱者を含む。以下同じ。)に対して、幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる教 育を施すとともに、障害による学習上又は生活上の困難を克服し自立を図るために必要な 知識技能を授けることを目的とする。 ●歴史● 1878(明治11)年、京都盲唖院であった。 ・義務化ではない。 ↓ 1923(大正12)年、「盲学校及聾唖学校令」の公布。 ・盲学校・聾唖学校の設置義務と無償制は実施。 ・就学義務制はなし。 ↓ ~盲・聾関係団体等の運動により~ 1948(昭和23)年4月、「盲学校・聾学校の就学義務及び設置義務に関する政令」が公布。 ↓ 1947(昭和22)年学校教育法制定より ・障害児教育を「特殊教育」と位置づけ、盲学校・聾学校及び養護学校の目的を「幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる教育を施し、あわせてその欠陥を補うために、必要な知識技能を授けること」とした。 ↓ 1948(昭和23)年度より、盲学校・聾学校の就学義務化が学年進行で実施される。 ↓ 1956(昭和31)年3月、盲・聾学校教育の六・三制の義務制が完成した。 1979(昭和54)年度からの養護学校の就学義務と設置義務が全面的に実施。 よって障害児教育は制度化された。 まゆみ
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福島とチェルノブイリ 甲状腺等価線量比較(早野先生 2013.2.16(公表データに基づく)福島の子供とチェルノブイリ周辺の子供の甲状腺被曝線量の比較 2013.2.13開催「県民健康管理調査」検討委員会配布資料「甲状腺スクリーニング検査からの甲状腺線量推計」 結論:チェルノブイリと福島の子供について比べると甲状腺被曝は桁違い チェルノブイリの未就学児半数が1Sv(1000mSv)以上。中には10Sv(10,000mSv) それに対して 飯館などの地域の99%は30mSv以下。 ※線量はいずれも等価線量 飯館などの地域1080人び99%は等価線量 30mSv以下 下に掲載しているスライドにあるように、川俣・飯館の15歳未満を調べた結果、推測される甲状腺等価線量は最大で30mSv未満。 チェルノブイリは1000mSV超が続出 未就学児では半数以上が1Sv=1000mSvを甲状腺に被曝(等価線量)。5000mSv以上の存在 補足:甲状腺被曝量が多くなった原因 1)数千Bq/kg以上の汚染された牛乳や乳製品を摂取 チェルノブイリ事故直後、住民は事故を知らず政府が対策しなかった。 2)放射性ヨウ素を取り込みやすい状態 チェルノブイリ周辺は内陸部のために海藻などを摂取しないので甲状腺にヨウ素が少ない状態だった。 このため放射性ヨウ素を取り込みやすい状態だったと考えられている。 ※1Gy→1Sv=1000mSv ※左側が未就学児童 右側が就学児童 福島原発事故とチェルノブイリ原発事故の甲状腺等価線量を比較 from Ryu Hayano 原発事故や放射能について有益な情報を発信している東大の早野先生のTwitterより 【公表データを使って福島原発事故とチェルノブイリ原発事故の甲状腺等価線量を比較】 http //www.slideshare.net/RyuHayano/ss-16566183 (福島の子供の甲状腺等価線量は桁違いに低いように見えるが,1080人しか実測しなかったのは痛恨.もっと大勢測定していたらどうなっただろうか)
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子育て中の親子が気軽に立ち寄り集える拠点です。主に就学前の子どもの支援を対象としています。 開館時間 電話:079-562-8421 9:30~17:30 定休日:月・祝 12/28~1/4 エントランス 受 付 交流ひろば 交流ひろば 親子サロン 親子サロン こどもトイレ 調理室 親子サロンは無料で自由に使えます。未就学のお子さんの遊べる遊具がそろえてあります。