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迷走電流 （普段は「めいでん」で通っております） 【作品】 SINGULAR BLADES 実験試料 競作企画投稿作品 迷走電流＠その他（デッドリンク）
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Webcat Plus http //webcatplus.nii.ac.jp/ 一致検索結果 タイトル 生命とは何か 6. 生命とは何か それからの50年 未来の生命科学への指針 （175） M.P.マーフィー, L.A.J.オニール共編 ; 堀裕和, 吉岡亨共訳 -- 培風館, 2001.7, iv, 294p. これさがしてたら 21.生命とは何か 物理的にみた生細胞 （224） E.シュレーディンガー著 ; 岡小天, 鎭目恭夫譯 -- 岩波書店, 1951.8, 3, 170p. -- (岩波新書 ; 青-72) 22.生命とは何か （26） 田宮博[ほか]座談 -- 弘文堂, 1949.7, 70p. -- (アテネ文庫 ; 70) 23.生命とは何か （9） 藤田康著 -- 羽田書店, 1942.10, 301p. -- (生活科學新書 ; 18) むむ、藤田康著 羽田書店, 1942.10http //ci.nii.ac.jp/naid/110003360358/ 田宮博 国立国会図書館 NDL-OPAC(書誌一般検索) http //opac.ndl.go.jp/Process 検索条件： 所蔵館=全館 and (著者・編者=田宮博) 1. 岩波講座生物学. 第6 / 岩波書店. -- 岩波書店, 昭5-6 2. 岩波講座生物学. 1-5. -- 増訂版. -- 岩波書店, 1932-33 3. 岩波講座生物学. 第1-11 / 岩波書店. -- 補訂. -- 岩波書店, 1932-1934 4. 生体酸化還元 / ルネ・ユルムセール[他]. -- 裳華房, 昭和10 5. 光合成の機作 / 田宮博. -- 岩波書店, 昭和18 6. 生命とは何か / 田宮博. -- 弘文堂, 1949. -- (アテネ文庫 ; 第70) 7. 酵素化学の進歩. 第1集 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1949 8. アテネ文庫. 66-70. -- 弘文堂, 1949.7 9. 酵素化学の進歩. 第2集 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1950 10. 現代自然科学講座. 第7巻 / 朝永振一郎,伏見康治. -- 弘文堂, 1952 11. 生理学講座. 〔第1-2〕 / 日本生理学会. -- 生理学講座刊行会, 1950-1952 12. 酵素化学の進歩. 第3集 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1953 13. 酵素化学の進歩. 第4集 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1954 14. 酵素化学の進歩. 第5集の1 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1954 15. 酵素研究法. 第1巻 / 赤堀四郎. -- 朝倉書店, 1955 16. 酵素化学の進歩. 第5集の2 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1955 17. 酵素化学の進歩. 第5集の3 / 赤堀四郎,田宮博. -- 共立出版, 1956 18. 岩波講座現代化学. 1-7. -- 岩波書店, 1956-57 19. 藻類実験法 / 田宮博,渡辺篤. -- 南江堂, 1965 http //ci.nii.ac.jp/ 著者名 論文名 雑誌名 ISSN 出版者名 出版日付 巻 号 ペー ジ URL 赤澤,堯 幻の「田宮語録」 蛋白質核酸酵素 399450 共立出版 11月1日 48 14 1947-1950 http //ci.nii.ac.jp/naid/40005988008/ 長谷,栄二 田宮博先生を偲んで--形相生物学と解析生物学 (生命科学をめぐって 特 集 ) 科学基礎論研究 227668 科学基礎論学会 12月1日 17 3 p117-119 http //ci.nii.ac.jp/naid/40000404372/ 宮地,重遠 他 追悼田宮博先生 蛋白質核酸酵素 399450 共立出版 7月1 日 29 7 p501-510 http //ci.nii.ac.jp/naid/40002330662/ 談 田宮,博 論文の国際性について(人--仕事と意見) 生化学 371017 日本 生化学会 4月1日 53 4 p199-220 http //ci.nii.ac.jp/naid/40002014793/ 田宮,博 思い出すことども-3- 自然 3870014 中央公論社 9月1日 34 9 p60-65 http //ci.nii.ac.jp/naid/40001539889/ 田宮,博 思い出すことども-2- 自然 3870014 中央公論社 8月1日 34 8 p68-80 http //ci.nii.ac.jp/naid/40001539878/ 田宮,博 思い出すことども-1- 自然 3870014 中央公論社 7月1日 34 7 p58-67 http //ci.nii.ac.jp/naid/40001539867/ インタビュー 田宮,博 インタビュー 丸山,工作 細胞呼吸の研究のころ 科学 227625 岩波書店 12月1日 48 12 p747-757 http //ci.nii.ac.jp/naid/40000393596/ 日本学士院 日本学士院新会員の決定について〔半沢 洵,西村秀雄,小林貞一,田宮 博,小谷正雄の諸氏略歴・業績〕 学術月報 3872440 日本学術振興会 1971/01/00 23 10 661-663 http //ci.nii.ac.jp/naid/40015767254/ 田宮,博 IBPについて(第3回IBPシンポジウム) 日本生態学会誌 215007 日 本生態学会 19681001 18 5 2 http //ci.nii.ac.jp/naid/110001881380/ 田宮,博 IBPについて(IBP第2回シンポジウム) 日本生態学会誌 215007 日 本生態学会 19671225 17 6 11 http //ci.nii.ac.jp/naid/110001882814/ 田宮博 藻類実験法 南江堂出版 1965 69 http //ci.nii.ac.jp/naid/10004145104/ 田宮博 藻類実験法 南江堂 1965 63 64 http //ci.nii.ac.jp/naid/10003634437/ 佐々勤 藻類実験法 南江堂 1965 185-202 http //ci.nii.ac.jp/naid/10007672930/ 田宮,博 最近における生物学の歩み 科学基礎論研究 227668 科学基礎論 学会 10月1日 7 1 39-44 http //ci.nii.ac.jp/naid/40000404074/ 田宮, 博 千葉, 保胤 光合成の機作 觸媒 = CATALYST 5598958 東京 北隆 館=Hokuryukan Co., Ltd., Tokyo 2月1日 5 82-99 http //ci.nii.ac.jp/naid/120000971291/ 田宮博 光合成の機作 岩波書店 1943 http //ci.nii.ac.jp/naid/10004841860/ 吉松,廣延 ホールデーン著, 山縣春次・稻生新吾共譯, 田宮博校訂, 生物學の哲學 的基礎, 昭和16年3月, 弘文堂, 169頁, 1.60圓 動物学雑誌 445118 社団法人 日本動物学会 19411115 53 11 546 http //ci.nii.ac.jp/naid/110003360235/
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磁気現象 磁石に因る磁気現象磁性 鉄片の吸引特性 磁気 磁性の誘引源 磁極 磁石両端が最大磁性となる特性N極 S極 磁力 磁石相互の作用力吸引力 異極間に作用 反発力 同極間に作用 磁力線 磁石相互における仮想作用線磁界 磁力線の存在領域 磁力線定義の構成要素N極から流出/S極へ流入 異極相互に対し最短距離を接続/同極相互に対し反発 磁力線相互に対し交差不能 任意面積における磁力線密度は磁界の強度に同調 磁極への作用力/クーロンの法則(磁気)F[N] 作用力正 反発力 負 吸引力 κ 比例定数μ[H/m] 磁気特性定数/透磁率 μ0[H/m] 真空透磁率 mk[Wb] 磁極強度 r[m] 磁極間距離 磁性に因る磁気特性変化磁化 鉄片の磁石吸着における磁性の誘引 磁気誘導 鉄片における磁化現象 電流循環に伴う磁界の誘引誘引 アンペア右ねじの法則直線電流循環方向に対し右回転方向に磁力線が誘引 記号 電流循環が手前から奥 電流循環が奥から手前 円形コイルの内部における磁力線磁力線の生成方向に対し右回転方向に電流循環 ソレノイド構造 筒状複数円形コイルに因り形成 特性 磁界強度は電流に同調 磁界強度H[A/m] 真空中における点磁荷における磁界強度 m[Wb] 磁界内における配置点磁荷への作用力 ビオ･サバールの法則 電流循環に伴う点磁荷磁界強度Δl[m] 任意点における電流循環方向微少寸法 θ[°] 任意点に対する電流循環方向形成角 アンペア周回路の法則 複数電流循環導体における生成磁界Isum 電線総数循環電流 磁界内における作用力 磁界内介在物質の変化における仮想磁界内線Φ[Wb] 磁束/仮想磁界内線 μ[H/m] 透磁率 N[qty] 磁力線数量 B[T]磁束密度 A[㎡] 磁束生成面積 電磁力/フレミング左手の法則磁界内直線導体への電流循環に対し磁界直角方向への作用力/現象 磁束密度に因る作用力換算F[N] 電流循環に伴う作用力 l[m] 磁界内直線導体全長 θ[°] 磁界直角方向に対する導体形成角度 トルク モーター作動原理一部構造方形コイル 方形状にコイルを形成 動作トルク 電流循環に因る回転作用力Ts[N･m] 単一巻コイルにおけるトルク a[m] 作用力方向導体全長 b[m] 作用力方向導体間全長 A[㎡] 方形コイル形成面積 Tm[N･m] 複数巻コイルにおけるトルク コイル回転に伴う作用力変化F [N] 単一コイル回転に伴う角度変更後の作用力 θ[°] コイル回転に伴う磁界/導体形成角 形成角進行に伴う循環電流変更90[°]超の形成角に対し作用力方向が反転 構造に因り電流循環方向を反転し作用力方向を保持 導体間における磁気特性 同方向電流循環/平行直線導体間における磁気特性磁界強度 磁束密度変換/任意透磁率変数 相互作用力/真空透磁率
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考 人工ペルソナ使いとは、そのとおり人工的にペルソナ能力を付与された者たちの事である。 だが、その具体的な製法、本来の運用目的、そして何故ペルソナを制御も手放す事も出来なかったのか？など謎は多い。 察 制御出来なかったのは己の影と向き合う事も出来ないほど精神が弱かったから？ 原因は「適性がなかった（低かった）」と表現されるが、この適性が何なのかを考えると精神力の強さぐらいしか該当するものが思い浮かばない。 （過去作のP1及びP2では自我の強さが要件であり、後続作のP4でも己の影を受け入れられる強い心の持ち主がペルソナ使いになれる、という形を取っているので、それに倣う形である可能性は高い）。 ただ、思想の方向性はともかくタカヤやジン、そして誰より荒垣先輩（彼は正確には人工ペルソナ使いではないが）の心がSEESメンバーより劇的に弱かったとも思えないが。 一方、制御出来ないペルソナを手放す（若しくは封じる）方法は、少なくとも理論上は存在しているはず。 ストレガの一人であるチドリが選択次第で、ペルソナを失い普通の少女に戻っているからである。 桐条とエルゴ研にとって言わば日常への回帰を目的とするこの研究は意義が無いと判断され、また失敗作である彼らのためにそこまでの手間をかけるつもりが無かったのかもしれない。 派生考察 「人工ペルソナ」という部分では、ペルソナ2罰における「JOKER」に近いのではなかろうか。 あちらは新世塾の息のかかったマスコミによる情報操作と、人の噂が合わさり人工的に発生し、暴走の可能性は矢鱈に高く（そのため暴走した人間は新世塾の手先である台湾マフィアが拉致し、理学研究所に収容していた）、機械で人為的に除去できる反面その後は洗脳されたかのように新世塾の行動を盲信するという物であった。 「JOKER」自体は一応イゴールの力で除去可能ではあるが。 ペルソナ能力は基本的に、その力を与えた者しか奪い取ることも他者に譲渡する事も出来ない。 ペルソナ2罪において、ジョーカーの呪縛から解放された黒須淳が噂パパ(ニャルラトホテプ)にペルソナ能力を奪い取られ、黛ゆきのの申し出と淳の意思表示により、フィレモンがゆきののペルソナ能力を淳に移したのもそれぞれがペルソナ能力を与えた存在だったからである。 女神異聞録の雪の女王編のダンジョン・タナトスの塔では「瀕死になるとペルソナがタルタロスに封印される」というペナルティが課せられるが、それもタナトスがペルソナを与えた存在ではないため「封印」という形にせざるを得なかったのだろう。 また、JOKERについてで語った人為的な除去とその後の盲信的な洗脳も、女神異聞録のセベク編のダンジョン・デヴァ・ユガにおいてセベク社の社員や研究者が多数洗脳されていた事とも無縁ではないだろう。 おそらく神取鷹久が語った「全世界の人間を洗脳」も、人為的にペルソナ能力を与え、その上で人為的に奪い取る事で容易に洗脳される土壌を作りだす事で成し得たのだろうが。 その中でもピアスの少年達が洗脳の影響を受けることなく進めたのは、ペルソナ能力の質の違いと、防護作用(敵の魔法に対しての耐性だけでなく、洗脳などの自我に影響するものも含む)があるのかと。 それらの事から、人工的にペルソナ能力を付与し、もしも自分達の意に沿わぬ行動を成そうとしたらその力を奪い取る事で洗脳を行い、(ペルソナ能力が無くなったとしても、タルタロス探索で心身は常人より鍛えられている)忠実な兵士を作ろうとしていたのではという仮説も考えうる。 意見 考における人工ペルソナ使いの定義がそもそも間違っている。人工ペルソナ使いは人工的にペルソナを植え付けられた者ではなく、人工的にペルソナを目覚めさせられた者たちである。 自然覚醒型である荒垣のペルソナが何故暴走するのかという話しも含むが、彼らがペルソナを制御出来ない理由は適性があまり高くないためだ。 荒垣は自然覚醒型だったので後々は十分な適性を得た可能性もあったが、幼馴染である真田が危険なことに首をつっこんでいたので、半ば無理矢理に特別課外活動部に入って適性がやや不十分な状態でペルソナを得たのである。 製法については不明だが、ポートアイランドインパクトの後に美鶴がペルソナに目覚めたことで、その同年代ならばペルソナに目覚めやすいのではないかという仮定のもと、幾月が同年の歳の暮れに桐条武治に打診し計画が始まった。 集められたのは孤児院などにいた子どもたちで、その人数はおよそ百人ほど。彼らに人工的にペルソナを発現させ、戦う力を持たせることでシャドウの巣であるタルタロスを探索しようとしたのである。 よって、ペルソナやペルソナの覚醒条件を調べたりもしていたが、本来の運用目的はタルタロスの探索及び調査要員の確保だった。 ペルソナの制御と手放すことが出来なかったのは、前者はそもそも適性が不十分であったためだ。後者は美鶴がペルソナに目覚めたときに桐条武治が言っているが、ペルソナに目覚めた者は影時間の宿命から逃れられなくなるとのこと。つまり、ペルソナを手放す方法は見つかっていないのだ。 また、チドリはあとになってペルソナを手放すことに成功しているが、あれは影時間の適性を失ったという方が正しい。ペルソナは影時間の適性を持っている者しか目覚めないのだから、影時間の適性を失ったチドリがペルソナを失ったのもある意味で当然と言える。 意見2 適性の有無（高低）が暴走の原因とするならば、適性さえあれば人工的覚醒でもそれ自体に問題はない？ となると、自力での完全制御に成功した人工ペルソナ使いも数人程度はいたのだろうか？ （披験体を100人集めて全員に適性がなかった確率はなくはないが、相当に低いと思われる） 意見3 見落とされがちだが、人工的なペルソナの覚醒の成功体としてはアイギスなど一部の対シャドウ兵装シリーズがあげられる。 彼女らは人工的に人格を作られ、そこからさらにペルソナを目覚めさせて制御できているので、ペルソナが暴走するかどうかは適性の高さに加えて本人の精神面の強さや安定感も必要となってくるのだろう。 集められた子どもは当時の美鶴と同年代だったので、小学生から中学生くらいの年齢と推測できる。 そんな被験体の中には適性が十分な者もいたかもしれないが、その年齢の子どもが危険を伴う怪しい実験の被験体され、チドリ曰く普段は病院のような白い部屋に置かれていたことを踏まえれば、まともな精神状態で召喚できたとは到底思えない。 よって、人工ペルソナ使いの研究は、被験体の適性不足と悪環境によって精神の安定を欠いていたことが原因で失敗に終わったと推測する。
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保育指針は、保育所における保育の内容やこれに関連する運営等について定めたものです。 保育所における保育は、本来的には、各保育所における保育の理念や目標に基づき、子どもや保護者の状況や地域の実情等を踏まえて行われるものであり、その内容については、各保育所の独自性や創意工夫が第一義的に尊重されるべきです。その一方で、すべての子どもの最善の利益のためには、子どもの健康や安全の確保、発達の保障等の観点から、各保育所が行うべき保育の内容等に関する全国共通の枠組みが必要です。このため、保育指針において、各保育所が拠るべき保育の基本的事項を定め、保育所において一定の保育の水準を保つことにしています。 全国の保育所においては、この保育指針に基づき、子どもの健康及び安全を確保しつつ、子どもの一日の生活や発達過程を見通し、保育の内容を組織的・計画的に構成し、保育を実施することになります。この意味で、保育所保育指針は、保育環境の基準（児童福祉施設最低基準（昭和23 年厚生省令第63 号）における施設設備や職員配置等）や保育に従事する者の基準（保育士資格）と相まって、保育所保育の質を担保する仕組みであるといえます。 また、保育指針は、保育所保育にとどまらず、他の保育施設や家庭的保育などにおいても、ガイドラインとして活用されることが期待されます。
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懐古厨の特徴 次世代機のスペックやグラフィック賛美を聞くと脊髄反射的に「ゲームの本質は～～」みたいな感じの独りよがりな理論を暑苦しく語りだす 「グラフィックが向上することはいいことだ」という当たり前の事実が理解できない というか「グラフィックが凄い→ゲーム性低い」という短絡思考しかできない 聞かれてもいないのに「俺の中の歴代ＦＦランキング」を語りだす 過去のゲームをやたら美化してるくせに、内容はロクに覚えてない 昔のクソゲーは愛されるクソゲーと擁護する 攻略本やネットを駆使してクリアして「最近のゲームは簡単すぎる」などと言う 明らかに読み込み時間が短いゲームで読み込みが長いと文句を言う 自分たちのニーズがとっくにメーカーに切り捨てられたということを認めようとしない、認めてもメーカーを悪者扱いする ３Ｄの良さを認めない、２Ｄの欠点を認めない なんでポケモンが出るまでＧＢ市場が破滅状態にあったか考えろボケ！ 昔あれだけ楽しかったゲームを今やると、つまらないことに焦りを感じている。 ゲーム環境はモノラルテレビにコンポジット接続 音数が少なくて覚えやすい曲→心に残る名曲 有名ゲームしか知らないくせに最近のゲームはつまらなくなったと言う 自分が大人になった、またはゲームに飽きたのをゲームがつまらなくなったと勘違いしている。 極少数のムービーゲーをあたかも今のゲームの代表という口ぶり 今のゲームのほうが昔のゲームより売れてることを知らない。 ＰＣゲーのパクリ集大成だったＦＣのゲームを斬新なアイデアと信じている。 昔のゲームの良さが説明できない。「システムが」「世界観が」等の誤魔化しが得意 「フィールドのないＲＰＧは糞」とか、明らかに食わず嫌いでしかない発言をする 「昔からゲームをやっている人はみんな今のゲームは糞だと思っている」と本気で思っている ドラクエ２のブリザードのザラキやＦＦ３のラストダンジョンのような明らかな「理不尽」でしかないものを「手ごたえがあってよかった」と豪語する 「最近はストイックなゲームがない」とか不満を口にするくせに、アンサガやＴＯＤ２の良さは認めない 「自分に良さがわからなかったゲームは糞」という偏狭な思考 「製作者のオナニー」という表現が大好き ＤＱ３で感動？ｗ逆転裁判３をやってみろ！（苦笑） 馬鹿という奴が馬鹿な俺 （ライゾンリー様作成 煽りヒント） 俺、あんたが嫌いだ いや、大嫌いだ 甲斐性なしのクソ虫が 熱くなるな 威厳あふれる男 嫉妬や妬みを友達にして生きたい それにしてもね、君ってよく見ると馬鹿だよね。 なんか偏差値低そうな文体だしね。 馬鹿を言うな、誰もそんなことは言ってない ば、馬鹿だ・・・ この男、本物の馬鹿だ・・・・・・ だったら、馬鹿なこと言ってないで、やってみろよ。 一部分とはいえ、真面目に聞いた俺が馬鹿だった 馬鹿め、それで俺を窮地に追い込んだつもりか うわ、馬鹿だこいつ はいはい、すごいね、オナニーの天才なんだろ？ すごいね、人をイラつかせる天才なんだろ？ チープな背景にレトロな音楽、たやすく予測できる攻撃パターン。それが君 そもそも飽きた飽きない以前に、大して面白いスレでもなかった。 ガキの頃は新鮮味もあったな、俺も 『君は面白い奴だな』と褒められることはあっても、 ああ、不愉快だ。このゲームは面白くない そもそも私はまだこのゲームをクリアしてません。 経験の無さを思考力で補う 少々作戦負けしても、最低限の受けができてればなんとかなる それが俺の将棋 もっとピンポイントで指摘しろ、せめて自分の意見くらい整理しろ。 やらずに後悔するより、やって後悔すべきなのに！セックス 基地外認定か？
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インピーダンス（impedance）とは 圧と量（流速）の比を表す物理量であり、交流だけではなく波動一般に広げられる。 圧と量（流速）の積は仕事率である。 音響インピーダンス 音波の伝播にもインピーダンスが導入できる。 音響インピーダンスは、1つの面における（複素表示による）音圧（SI単位はPa）を（複素表示による）体積速度（SI単位はm3/s）で除したもの。 音響インピーダンスのSI単位は、Pa・s/m3またはN・s/m5（結局同じ）である。 特性インピーダンス 平面進行波について、音圧を粒子速度で除したものは、媒質の特性インピーダンス（SI単位はPa・s/m）と呼び、電気における電流に対する電圧の比に対応したものである。 特に平面波の場合は媒質の密度と媒質中の音速の積で表される。 音響インピーダンスと音波の特性インピーダンスは異なった概念の物理量である。 水の（音響）特性インピーダンスは約1.5×106 N・s/m3であり、空気の特性インピーダンスは約4.1×102 N・s/m3である。 例えば、水面に向かって叫び声を上げても、空気中の音波は水面でほとんどが反射され、水中には伝播しにくい。 軽く大面積の振動板とそれに連結した小面積の振動板を用意し、その面積比を水と空気の特性インピーダンスの比に合わせる。 小面積の振動板を水面に触れさせ、大面積の振動板に向かって叫び声をあげれば、狭い面積の水に大きな圧力がかかり、効率よく音のエネルギーが水に伝えられる。 聴覚系では、中耳伝音機構がこれに近い動作を行い、空中の音波を内耳のリンパ液に伝えている。 音波の開放端や閉鎖端における反射も特性インピーダンスの違いによる。 金管楽器ではラッパ状の開口部はカットオフ周波数以上の音波に対してはホーンとして働き、効率良く音波を放射する。 低い周波数の音波に対しては開放端に近い動作をすることになり、管内に定在波が維持される。 機械インピーダンス 音響インピーダンスでは、電圧は音圧（面積あたりの力）、電流は粒子の体積速度と対応関係がある。 インピーダンスは複素平面上で扱うのが普通であるが、スカラーで扱える範囲だけを見ることにする。 L（コイル）C（コンデンサ）R（抵抗）の直列回路に、電圧eの電源を繋いだところ電流iが流れたとする。 これらの素子には全て同じ大きさの電流が流れ、電圧は加算されるので、eとiには、 の関係がある。 ただし、L、C、Rはそれぞれコイル、コンデンサ、抵抗のインダクタンス、キャパシタンス、抵抗の大きさである。 質量Mの物体を並列するバネと機械的抵抗（摩擦物や粘性物など、変位の速さに比例した力のかかるもの）で支えたとする。 力Fによって、Mが速さvでxだけ変位したとすると、バネと機械的抵抗も等しく速さvでxだけ変位し、質量Mに合計した力を与える。 その時のFとvとの間には、 の関係がある。 ただし、Cmはコンプライアンス（バネ定数の逆数）、Rmは機械抵抗の大きさである。 2つの式を見比べると、F - e、v - i、M - L、Cm - C、Rm - Rという対応関係がある。 機械←→電気の間で、並列的な支持←→直列接続，力←→電圧，速さ←→電流，質量←→インダクタンス，コンプライアンス←→キャパシタンス，機械抵抗←→抵抗のように対応する。 電気回路の振るまいと機械的な振るまいとを同じ式で表す事ができる。 電気的なインピーダンスは電圧／電流であるから、機械インピーダンスは力／平均粒子速度（SI単位はN・s/m）、音響インピーダンスは音圧／媒体粒子の体積速度となる。 機械的な仕事率は電圧と電流の積（＝電力）に対応する。 ここでは似而非直流源を用意しているが、実際にはeもFも時間的に変動するもの（交流）を考え、その際は電流と電圧、速度と力の位相を考慮しなければならない。 そのために複素数を用いた記述を行う。 重い物は力をかけてもすぐ動き出さない／止まらない（力に対して速度の位相が遅れる）、という性質と電圧をかけてもコイルにはなかなか電流が流れない（電圧に対して電流の位相が遅れる）という性質が共通するものだとは納得できる。 バネとコンデンサの対応関係も同様である。 電圧に対して電流の位相が遅れるとは「なかなか電流が流れない」という表現をしたが、誤解されやすい事柄であるが、即に電流は反応するのであるが、その変化の様子が電圧とは異なるという意味である。 力と物体の速度についても同様の意味（直ぐに反応はするが変化の様子は力のそれと異なる）である。 複素表現はインピーダンスの項参照。上記の置き換えを行うと機械インピーダンスの式になる。 参考：http //ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%94%E3%83%BC%E3%83%80%E3%83%B3%E3%82%B9 参考：http //ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%94%E3%83%BC%E3%83%80%E3%83%B3%E3%82%B9%E6%95%B4%E5%90%88
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第1回．教育の情報化とは何か～情報メディアについて １.教育の情報化とは何か 「教育の情報化に関する手引」について(文部科学省) http //www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1259413.htm 教育の情報化 情報教育 子どもたちの情報活用能力の育成 教科指導におけるICT活用 各教科等の目標を達成するための効果的なICT機器の活用 校務の情報化 教員の事務負担の軽減と子どもと向き合う時間の確保 情報教育の目標 A.情報活用の実践力 B.情報の科学的な理解 C.情報社会に参画する態度 （参考） 日経PCオンラインより □■【1】教室に電子黒板、児童1人に1台のタブレットPCが来た！ 「フューチャースクール推進事業」セミナー、成果と課題を発表 http //pc.nikkeibp.co.jp/article/news/20110613/1032328/?set=mle 東京で開かれた教育関連のイベント「New Education Expo 2011」で2011年6月4日、教育の情報化に関するセミナーが開催された。 題して「1人1台PCを活用した協働教育の取り組み～フューチャースクール実証校の事例から～」。 教育分野の情報化に関するキーパーソンと、フューチャースクール実証実験に参加する東日本の小学校全5校の代表者らが一堂に会し、それぞれの立場から、フューチャースクール推進事業の成果と課題を発表した。 電子黒板とデジタル教科書を活用した算数と国語の授業 http //pc.nikkeibp.co.jp/article/news/20110606/1032233/?set=mle 筑波大学付属小学校は2011年6月4日、「New Education Expo 2011」の会場で、電子黒板とデジタル教科書を活用した算数と国語の授業を公開した。 公開した授業は、3年生の算数と2年生の国語。 授業では、デジタル教科書と「IWB（インタラクティブ・ホワイト・ボード）」と呼ばれる電子黒板を利用した。 デジタル教科書は、パソコンや電子黒板などの情報機器で扱う電子教材。 電子黒板上で内容を大きく表示したり、一部分を拡大して分かりやすく掲示したりできる。 日本マイクロソフト、クラウドを活用した教育環境づくりに踏み出す http //pc.nikkeibp.co.jp/article/news/20110610/1032315/?set=mle 日本マイクロソフトは、2011年7月から開始する同社新年度において、クラウドを活用した新たな教育環境づくりに取り組む姿勢を示した。 同社パブリックセクター担当・織田浩義執行役が、6月3日に行われた報道関係者向けの説明会で明らかにしたもので、すでに一部の自治体と交渉を開始しており、今後数カ月以内に公表できるという。 日本マイクロソフトが行うクラウドを活用した教育環境の提案では、学校でのクラウド利用だけにとどまらず、家庭、地域の企業や研究者、ボランティアなどの関係者とも連携する。 関連記事 「デジタル教科書」ではなく「電子教科書」と呼びたい 東京工業大学 清水康敬監事・名誉教授 http //pc.nikkeibp.co.jp/article/trend/20110117/1029662/?set=mle 総務省、教育分野におけるICT活用のガイドラインを公表 「フューチャースクール推進事業」の成果を踏まえる http //pc.nikkeibp.co.jp/article/news/20110411/1031212/?set=mle 教育情報化の最新事情が分かる「New Education Expo」開幕 http //pc.nikkeibp.co.jp/article/news/20110602/1032152/?set=mle 自分で考えコメントする--「教室で1人1台タブレット」の授業 http //pc.nikkeibp.co.jp/article/trend/20110307/1030645/?set=mle ２．情報メディアについて 情報量について デジタル(digital)とアナログ(analog) デジタル＝digit(桁)から派生して「断片的」なもの。0と1の世界 アナログ＝analogy(類似する)から派生して「連続的」なもの。 ○デジタルは0と1しかなく、途中の値がないので、雑音が除去できる。 ビット（bit=binary digit、２進数の１桁） １bitで、0、1を表現する。 ２bitで、00、01、10、11の４通り ３bit・・・000、001、010、011、100、101、110、111の8通り ビットが１つ増えると表現が倍になる ４bit・・・16通り ５bit・・・32通り ６bit・・・64通り ７bit・・・128通り ８bit・・・256通り （例）0～9の数字（10個）と、アルファベット大小文字（大26文字、小26文字）をビットで表現しようとすると、 10+26+26＝62文字だから、6ビットで表現できる。（違うパターンとして区別できる） これらに、記号（！”＃＄％＆’など）を加えると、約100文字あるので、半角英数字は１文字＝７ビットで表現できる。 さらに、カタカナ（約55文字）を加えて、半角英数カナ文字が、１文字＝８ビットで表現できる。 バイト １バイト（Byte）＝8bit かな漢字１文字＝２Byteで表現できる。 単位 通常は、１K（kiro、キロ）＝1000 １M（Mega、メガ）＝1000K＝1000000（100万） １G（Giga、ギガ）＝1000M＝1000000K＝10億 １T（Tera、テラ）＝1000G＝1兆 であるが、情報量は、「２の10乗＝２を10回かける＝1024」を単位として数える。 １K（kiro、キロ）＝1024 １M（Mega、メガ）＝1024K＝1024×1024＝1048576（約105万） すなわち、１MB=105万B １G（Giga、ギガ）＝1024M＝1048576K＝1073741824 １T（Tera、テラ）＝1024G＝1兆 記録メディア メディア（media）とドライブ(drive) メディア＝情報を記録する媒体のこと ドライブ＝メディアにデータを記録する装置のこと データの記録方法 磁気による記録 ・・・ 磁気テープ、カセットテープ、フロッピーディスク 光と磁気による記録 ・・・ 光磁気ディスク（MO)、MD 光と素材変化による記録 ・・・ CD－R、CD-RW、DVD-R/RW、BD-R など 半導体に記録 ・・・ USBメモリ ハードディスクとSSD ハードディスク＝複数枚の磁気ディスクを重ねて記録 SSD（Solid State Disc）＝半導体に記録する（USBメモリの大きいもの） リムーバブルディスク リムーバブル（removable 取り外しできる）ディスク 磁気テープ（カセットテープ） 磁気ディスク 光磁気ディスク（MO） 光ディスク（CD,DVD） ICメモリ USBメモリ 解像度 VGA 640×480 PC標準の画面解像度 SVGA XGA WXGA SXGA SXGA+ UXGA フルHD 1920×1080 地デジの画面解像度 WUXGA QXGA 携帯電話 QVGA 320×240 ガラケーの解像度 ＝ 画質が悪い、PCで拡大するとモザイクに見える。 次回から、音楽の取り込みなどを実習していきますね。 【用意するもの】データを保存するUSBメモリ、音楽を取りだしたいCD
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「作品」というとき、それは「或る形を持ち、或る程度完成されたもの」なのだろうか。 例えば、 あ これは作品か？ 結論から言えば、書いた人間が「これは作品だ」と宣言したとき、作品になる。 これが、基本的な私の考えだ。 例えば、白紙のページがあるとする。これは作品か？ 当然にそのページに何も書かなかった人間が「このページは私の作品だ」と宣言したとき、作品になる。ただ読み手には永遠になぞのまま表出された、あるいは表出されなかった「それ」であるだけだ。 詩作品は、「言葉の意味の伝達」がその意図するところではないし、主眼でもなく、主題でもなく、目的でもない。 詩作品とは、言葉の不在も含めて「躓いてしまう」何かだ。 ついでに付け加えれば、絵画はキャンパスがあるかぎり、そこに絵の具が落とされようがされまいが絵画だし、音楽は音が鳴ろうが鳴るまいが指揮棒を持ったまま時間が過ぎるなら音楽となるだろう。では小説はどうか？小説とは物語りのことを言うのなら、一行だけでもそこに時間の流れがあるなら小説となる。 つまり、それを呈示する者が「そうだ」と宣言したときに、そうなる。 誰も理解しないだけのことであるに過ぎない。 他人の理解を必要とする「作品」あるいは誰かが理解を示した「作品」はこの世に知られたというだけのことであって、才能の表出としての「作品」とは無縁であるに過ぎない。芸術家はその才能自体の生の証を示すだけで良いのだ。理解とも評価とも無縁のまま、女神ムーサに委ねていればいいだけなのだ。 .