約 40,983 件
https://w.atwiki.jp/testest-umigamedb/pages/2768.html
2022年7月16日 出題者:Doctor ロマンス タイトル:「笑う門」 【問題】 マイは体を汚しながら料理をしたが、途中で洗う気配はなかった。 なぜ。 【解説】 + ... マイはパン作りをしていた。 耳たぶくらいの固さになるまで生地をこねる過程で、自分の耳を触っていた。 《知識》 配信日に戻る 前の問題 次の問題
https://w.atwiki.jp/mamarina/pages/2.html
メニュー トップページ wiki内検索 and or 記事の投稿を募集します 基礎知識 ほのぼのスレへの過程 人物・用語解説 ほのぼの化の様子がわかるレス ネタまとめ 1-1(1-199) 1-2(200-399) 1-3(400-599) 1-4(600-739) 1-5(740-799) 1-6(800-1000) 更新履歴 取得中です。 ここを編集
https://w.atwiki.jp/trivia-mike/pages/4654.html
その名のとおりワクチン接種だよ。 ワクチン接種の過程 ワクチン打つ 7時間経ち打った腕に軽い筋肉痛のような痛み ↓ 約2週間 ↓ ワクチン打つ 接種から3時間経ち打った腕に軽い筋肉痛のような痛み 接種から7時間目、軽い痛みがより広がり肩もあげにくい ↓ 翌朝 起きて発熱、軽い頭痛 解熱剤飲む 夜頃、食欲減退 ↓ 腕の痛みは残るが快方
https://w.atwiki.jp/eiyou-edamame/pages/15.html
食べ物と健康 食品学・食品加工学・食品衛生学 問題数:25問 人間と食品 食品の分類 食品成分の化学構造と物性 食品の規格 食品の生産・加工・流通と栄養 食事設計と栄養(食品の調理) 食品の安全 教育目標 食品の各種成分を理解する。また、食品の生育・生産から、加工・調理を経て、人に摂取されるまでの過程について学び、人体に対しての栄養面や安全面等への影響や評価を理解する。 人間と食べ物の関わりについて、食品の歴史的変遷と食物連鎖の両面から理解する。 食品の栄養特性、物性等について理解する。 新規食品・食品成分が健康に与える影響、それらの疾病予防に対する役割を理解する。 栄養面、安全面、嗜好面の各特性を高める食品の加工や調理の方法を理解して修得する。 食品の安全性の重要性を認識し、衛生管理の方法を理解する。 出題の狙い 専門科目における学習内容を効果的に修得し、実践に向かうより高度な応用力を身に付ける為に、基本的な食品ならびに食品の持つ様々な情報について理解している事が求められる。 それゆえ、専門基礎科目である、「食べ物と健康」では、その基礎となる食に関する基礎概念と知識・技能に関する事項を評価することを出題のねらいとする。 食品に含まれる各種成分の化学構造ならびに物性、その栄養素供給源としての働きや健康に対する働きかけ(食品の機能性)について理解できているかを問う。食品の生産から加工・調理を経て、人に摂取されるまでの一連の過程及び人体に対しての栄養面や安全面等への影響に関する項目について出題する。 又、管理栄養士の実践活動としての表現形である食事設計の基本について、栄養素補給、嗜好特性、安全性、合理性の向上という諸側面を理解しているかを評価する。いわゆる「健康食品」の有効性・安全性については、科学的根拠に基づいて対応できることが管理栄養士に期待されることから、少なくとも、その重要な用語とその概要を理解していなくてはならない。 更に、食生活の基盤を支える食品の安全性について、その重要性と安全性確保の方法、衛生管理の方法などについて知識を問う内容とした。
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2260.html
○20世紀前半の教育プラン 教育の方法は19世紀に西欧諸国に普及した公教育制度の下で、一斉授業をいかに効果的に行うかということが注目された。19世紀初頭にドイツの(ヘルバルト)が提唱した教授段階論や、ベルとランカスターによるモニトリアル・システム(助教法)がそれにあたる。 そして、20世紀になると一斉授業は画一的であるという批判が生じた。その中で、『児童の世紀』を著した(エレン・ケイ)は、「教育の最大の秘訣は(教育しないこと)だ」と断言した。また、個別指導や経験主義的な学習を取り入れた教育プランが提唱されるようになった。 プロジェクト・メソッド (キルパトリック)アメリカ 問題解決学習を具体化した方法。 実践的な活動を重視し、作業を通して子どもが主体的に問題解決に取り組む方法であり、①(目的設定)②(計画)③(実行)④(結果)という4段階の作業単元が構成された。 ウィネトカ・プラン (ウォッシュバーン)アメリカ 教育過程を共通必修教科(3R’s=読み、書き、算数)と集団的・創造的活動(音楽、美術、体育など)に分け、前者は(個別)学習によって完全な習得を、後者は(集団)学習によって社会化を促すプランである。 モリソン・プラン (モリソン) (デューイ)の問題解決学習の方法と(ヘルバルト)の教授段階論を融合した。 教科を、(科学)型、(鑑賞)型、言語型、(実技)型、反復練習型に分類し、教科によって指導法を見極める必要性があるとした。 ドルトン・プラン (パーカースト)1920年代アメリカ 教育過程を主要教科群(国語、算数、理科、社会など)と副次的教科群(音楽、体育、美術など)に分け、午前中は主要教科を個別に行い、午後は副次的教科を学級で行う、(時間割)のない学習形態である。 日本の(大正)時代の教育に影響を与えた。 イエナ・プラン (ペーターゼン)1925年以降ドイツ 学年別学級を廃止し、低中高学年の基幹集団に分け、(共同)生活と(自己)活動を重視する集団教育が行われた。 教育原理 教育の方法~20世紀前半~
https://w.atwiki.jp/kwansei/pages/6.html
発達・学習過程論 教育課程論/教科教育法基礎論 教育相談基礎論 生徒指導論 学校教育論 環境教育論 教育方法基礎論 体育方法学講義A 体育方法学講義B 体育方法学講義C 英語科教育法A 英語科教育法B 理科教育法A 理科教育法B 人権教育科目 「関学」学 災害復興学
https://w.atwiki.jp/kurogiri_all/pages/182.html
作成:マリモ 部品構造 部品定義部品 特殊廃棄物とは 部品 分別収集 部品 認可が必要 部品 廃棄物引受 部品 焼却処理場 部品 処理職員の健康被害予防 部品 焼却後の灰 提出書式 部品構造 大部品 特殊廃棄物処理施設 RD 7 評価値 4部品 特殊廃棄物とは 部品 分別収集 部品 認可が必要 部品 廃棄物引受 大部品 大火力焼却処理場 RD 3 評価値 2部品 焼却処理場 部品 処理職員の健康被害予防 部品 焼却後の灰 部品定義 部品 特殊廃棄物とは 処理に特殊な方法を必要とするものをいう。土壌汚染を引き起こす、生物への感染源となりうる病原体が付着しているなどそのまま埋め立てると環境に有害となるものを指す。また一般的にゴミ処理には焼却という方法が用いられるが、焼却過程で有害物質を産生しうるものも含む。 事業者からの排出物であっても、上記のような特殊性をもたないものは特殊廃棄物とは扱われない。 部品 分別収集 特殊廃棄物は基本的にそれにあたらないものとは分別して収集され、収集から処理の過程で散逸、散布、遺失された結果取り扱い方法を熟知しない一般の者がそれに触れるということが起こらないように注意して運搬されなければならない。 部品 認可が必要 特殊廃棄物を高価で引き受けて違法に投棄することがないように、処理業引受には藩国の認可が必要であり、書類による監査が行われる。状況に応じて、抜き打ち視察などの詳細な調査が行われることもある。 部品 廃棄物引受 特殊廃棄物の引受は、事業者との契約で対応される。処理費用は、年度ごとに引受予定の処理量によって決定され、搬入ごとに計測しながら処理を行っていく。年度半ばで前もって決められた処理量を超えるときは追加処理費用が要求されることになる。 部品 焼却処理場 最終的には強力な火力で焼却され、埋設されることとなる。焼却の際、空気中に有害物質をまきちらさないよう、環境への配慮が必要となる。排気のフィルタリングなどで行う。焼却は各国の適切な方法で確保されるか、難しい場合は近隣の藩国への引き受け依頼が行われることになる。 部品 処理職員の健康被害予防 焼却にあたる職員が健康被害を受けないために、焼却施設と管理人員の詰め所は空気的に分離される。焼却場へ立ち入る際はエアロックを通過してそこで医療用マスク、全身の防護衣を使用し有害粉塵を外へ持ち出さないよう注意する。 部品 焼却後の灰 焼却後の灰は最終的に埋め立てされる。焼却だけでは有害性が取り除かれない物質の場合は焼却後さらに溶融処理にてスラグ化することで無害化が進められる。この溶融処理(スラグ化)は極めて高い温度での処理を必要とするため、焼却炉に溶融炉が併設される必要があり、処理物をここでも分別して、スラグ化がとくに必要なゴミの灰だけを溶融処理にかけるということが行われている。 提出書式 大部品 特殊廃棄物処理業者 RD 7 評価値 4 -部品 特殊廃棄物とは -部品 分別収集 -部品 認可が必要 -部品 廃棄物引受 -大部品 大火力焼却処理場 RD 3 評価値 2 --部品 焼却処理場 --部品 処理職員の健康被害予防 --部品 焼却後の灰 部品 特殊廃棄物とは 処理に特殊な方法を必要とするものをいう。土壌汚染を引き起こす、生物への感染源となりうる病原体が付着しているなどそのまま埋め立てると環境に有害となるものを指す。また一般的にゴミ処理には焼却という方法が用いられるが、焼却過程で有害物質を産生しうるものも含む。 事業者からの排出物であっても、上記のような特殊性をもたないものは特殊廃棄物とは扱われない。 部品 分別収集 特殊廃棄物は基本的にそれにあたらないものとは分別して収集され、収集から処理の過程で散逸、散布、遺失された結果取り扱い方法を熟知しない一般の者がそれに触れるということが起こらないように注意して運搬されなければならない。 部品 認可が必要 特殊廃棄物を高価で引き受けて違法に投棄することがないように、処理業引受には藩国の認可が必要であり、書類による監査が行われる。状況に応じて、抜き打ち視察などの詳細な調査が行われることもある。 部品 廃棄物引受 特殊廃棄物の引受は、事業者との契約で対応される。処理費用は、年度ごとに引受予定の処理量によって決定され、搬入ごとに計測しながら処理を行っていく。年度半ばで前もって決められた処理量を超えるときは追加処理費用が要求されることになる。 部品 焼却処理場 最終的には強力な火力で焼却され、埋設されることとなる。焼却の際、空気中に有害物質をまきちらさないよう、環境への配慮が必要となる。排気のフィルタリングなどで行う。焼却は各国の適切な方法で確保されるか、難しい場合は近隣の藩国への引き受け依頼が行われることになる。 部品 処理職員の健康被害予防 焼却にあたる職員が健康被害を受けないために、焼却施設と管理人員の詰め所は空気的に分離される。焼却場へ立ち入る際はエアロックを通過してそこで医療用マスク、全身の防護衣を使用し有害粉塵を外へ持ち出さないよう注意する。 部品 焼却後の灰 焼却後の灰は最終的に埋め立てされる。焼却だけでは有害性が取り除かれない物質の場合は焼却後さらに溶融処理にてスラグ化することで無害化が進められる。この溶融処理(スラグ化)は極めて高い温度での処理を必要とするため、焼却炉に溶融炉が併設される必要があり、処理物をここでも分別して、スラグ化がとくに必要なゴミの灰だけを溶融処理にかけるということが行われている。
https://w.atwiki.jp/studykorea/pages/107.html
トップページ>韓国>韓国史研究 『韓国史研究』80、1993.3 論文 金明淑「永興龍江書院研究:朝鮮後期書院置廃」 이진영「甲午農民戦争期「儒生」の農民軍参与様相とその性格」 朴賛勝「1920年代中盤~1930年代初民族主義左派の新幹会運動論」 鄭秉峻「朝鮮建国同盟の組織と活動」 『韓国史研究』79、1992.12 論文 朴恩卿「高麗時代帰郷刑についての再検討」 宋洙煥「朝鮮前期の寺院田:特に王室関連寺院を中心に」 鄭昞旭「1918-1937年朝鮮殖産銀行の資本形成と金融活動」 鄭泰憲「植民地時代第一種(法人)所得税制度の導入と施行過程」 その他 姜萬吉、金容燮、孫宝基、尹炳奭、이재룡、차문섭、韓永愚、鄭昌烈、이창혁、曺二鉉、한긍희、権泰檍「韓国史研究会創立25周年紀念座談会」 『韓国史研究』78、1992.9 論文 姜鳳龍「三国時期の律令と「民」の存在形態」 具山祐「高麗成宗代対外関係の展開とその政治的性格」 田炳武「高麗時代銀流通と銀所」 辛珠栢「1926-28年時期間島地域韓人社会主義者達の反日独立運動論:民族唯一党運動と青年運動を中心に」 『韓国史研究』77、1992.6 論文 全徳在「新羅六部体制の変動過程研究」 申濚植「新羅の発展と漢江」 崔潤晤「18・19世紀農業雇用労働の展開と発達」 王賢鍾「韓末(1894-1904)地税制度の改革と性格」 『韓国史研究』76、1992.3 論文 南東信「慈蔵の仏教思想と仏教治国策」 崔完基「朝鮮中期の穀物去来とその類型:売出活動を中心に」 李相培「英祖朝尹志掛書事件と政局の動向」 金聖甫「日帝下朝鮮人地主の資本転換事:礼山の成氏家」 『韓国史研究』75、1991.12 論文 朴京安「高麗時期田丁連立の構造と存在形態:軍人田の場合を中心に」 李景植「朝鮮初期農地開墾と大農経営」 池斗煥「朝鮮前期文廟儀礼の整備過程」 金文植「尚書講義を中心に見た正祖の経学思想」 박명규「古い論理の新しい形態:宮嶋博史『朝鮮土地調査事業史の研究』」 『韓国史研究』74、1991.9 論文 金甲童「高麗時代の城隍信仰と地方統治」 李男隨「白文宝性理学受容と排仏論」 金点淑「1930年代全南地方朝鮮共産党再建運動研究」 朴泰均「1945-1946年米軍政の政治勢力再編計画と南韓政治構図の変化」 『韓国史研究』73、1991.6 論文 Edward J. Shultz「金富軾と『三国史記』」 金勲埴「高麗後期の『孝行録』普及」 柳永烈「独立協会の性格」 鄭在貞「大韓帝国期鉄道建設労働者の動員と沿線住民の抵抗運動」 書評 李智冠「金福順『新羅華巖宗硏究:崔致遠의 佛敎關係著述과 관련하여』民族社、1990年」 『韓国史研究』72、1991.3 論文 金在弘「新羅中古期の村制と地方社会構造」 宋基豪「朝鮮時代史書に現れた渤海観」 禹東秀「1920年代末~30年代韓国社会主義者達の新国家建設論に関する研究」 『韓国史研究』71、1990.12 論文 張炳仁「高麗時代婚姻制についての再検討:一夫多妻制説の批判」 李範稷「朝鮮前期五礼と家礼」 全炯澤「朝鮮後期奴婢の土地所有:「記上田畓」を中心に」 許在惠「18世紀医官の経済的活動様相」 『韓国史研究』70、1990.9 論文 孔錫亀「広開土王陵碑の東夫餘についての考察」 盧鏞弼「昌寧真興王巡狩碑建立の政治的背景とその目:その教事部分の判読と内容分析を中心に」 최연식「高麗前期の職田とその支給形態」 廉仁鎬「日帝下済州地方の社会主義運動の方向転換と「済州ヤチェイカ」事件」 『韓国史研究』69、1990.6 論文 徐明禧「高麗時代「鉄所」についての研究」 崔貞煥「高麗後期宰・枢臣の禄科規定とその運営実態」 李栄昊「大韓帝国期の土地制度と農民層分化の様相:京畿道龍仁郡二東面「光武量案」と「土地調査簿」の比較分析」 金才淳「露日戦争前後日帝の貨幣金融政策と朝鮮商人層の対応」 『韓国史研究』68、1990.3 論文 鄭景鉉「高麗太祖の一利川戦役」 洪元基「高麗二軍・六衛制の性格」 朴賛勝「韓末自強運動論の各系列とその性格」 『韓国史研究』67、1989.12 論文 李鍾旭「韓国初期国家の形成・発展段階」 李純根「羅末麗初地方勢力の構成形態に関する一研究」 鄭杜煕「朝鮮建国初期統治体制の成立過程とその歴史的意味」 金正起「1890年ソウル商人の撤市同盟罷業と示威闘争」 徐仲錫「日帝時期・米軍政期の左右対立と土地問題」 『韓国史研究』66、1989.9 論文 趙法鍾「百済別称応準考」 李喜寬「統一新羅時代の官謨田・畓」 黄正夏「朝鮮後期算員家系の研究:泰安李氏事例分析を中心に」 徐鍾泰「星湖学派の陽明学受容:茯伊桜菴李基譲を中心に」 金賢淑「韓末顧問官ブラウン(J. McLeavy Brown)についての研究」 『韓国史研究』65、1989.6 論文 金賢淑「広開土王碑を通じて見た高句麗守墓人の社会的性格」 金載名「朝鮮初期の司憲府監察」 李鍾日「朝鮮後期の嫡庶身分変動について:綾城具氏左政丞公派の嫡庶是非を中心に」 李永鶴「1910年代日帝の煙草政策と朝鮮人の対応」 『韓国史研究』64、1989.3 論文 金基興「新羅「村落文書」についての新考察」 李淑京「李斉賢勢力の形成とその役割:恭愍王前期(1351-1365)改革政治の推進と関連して」 全炯澤「17世紀潭陽の郷会と郷所」 李玟源「大韓帝国の成立過程と列強との関係」 『韓国史研究』63、1988.12 論文 鄭璟喜「三国時代社会と仏教の研究」 田美姫「元暁の身分と彼の活動」 金福順「新羅中代華厳宗と王権」 書評 鄭萬祚「李銀順『朝鮮後期党争史研究』一潮閣、1988年」 『韓国史研究』62・61、1988.10 論文 金貞培「高句麗と新羅の領域問題:順興地域の考古学資料と関連して」 李仁哲「新羅法幢軍団とその性格」 申賢淑「浄土教と圓光世俗五戒の考察」 申瀅植「三国統一の歴史的性格」 朴龍雲「高麗時代科挙の考試と体系についての検討」 金周成「高麗初清州地方の豪族」 李貞信「高麗時代公州鳴鶴所民の蜂起についての一研究」 李景植「朝鮮前期の土地改革論議」 尹煕勉「朝鮮後期郷校の経済基盤」 李光麟「開化期韓国人のアジア連帯論」 崔起栄「旧韓末『萬歳報』に関する一考察」 姜萬吉「朝鮮民族革命党成立の背景」 崔由利「日帝末期「朝鮮増米計画」についての研究」 1-20 21-40 41-60 61-80 81-100 101-120 121-140 141-160 161-180
https://w.atwiki.jp/project-n/
Project N このページは、『エミル・クロニクル・オンライン掲示板』内の 『内藤スレwwww』より派生した二次創作ゲーム、 『内藤クロニクル』の製作過程を細々とうpしていくウィキです。 現在、プロジェクトは管理人のLine(旧:ぶちとまと)が単独でおこなってます。 何時出来るかも分からないモノに他人を巻き込むわけにゃいきませんから…ね 名前 コメント
https://w.atwiki.jp/kill172/pages/112.html
愛無き成長は成しえない 0~1歳 自分がなんなのか、何をしているのかがわからない(自我が無い) 友だちは求めていない 愛を独り占めしたい 2歳 おむつが取れるようになる 4~5歳 自尊心を持つようになる 自我欲が芽生える 5~6歳 頭を使った刺激ある遊びに喜びと達成感を持つようになる 他者を思いやれるようになる 過程が理解できるようになる