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https://w.atwiki.jp/ku_students/pages/23.html
(リンクが切れている場合はご連絡ください) 教養教育や大学行政・大学改革に関しての情報、主張です。 直接には関係ないものも含まれるかも知れませんが、 「教養ってなんだろう」 「どんな教養が必要なんだろう」 「大学の環境はどう整えたらいいのだろう」 「大学行政、大学改革の動きはどうなっているんだろう」 といった疑問に対して、考察を深めるのに一助となれば幸いです。 文部科学省より 「大学改革実行プラン」について 国公私立大学を通じた大学教育改革の支援 【MSN産経ニュース】京都大学教授・佐伯啓思 古典軽視 大学改革の弊害 (2012.11.19 03 28) 京都大学総合人間学部広報バックナンバー 【ブログ】社会科学者の時評 『中央公論』2012年2月号特集「大学改革の混迷」について論じた記事 amazon,カテゴリー:高等教育 のベストセラー (アフィリエイト目的ではありません。高等教育関連で何が話題となっているかを知る手がかりではないかと思います) (どしどし文章提供orコメントをよろしくお願いします。いろんな立場の文書や主張を載せてください。) (本ページの構成は暫定的です。もっとよい構成の仕方がありましたらご意見お願いします。)
https://w.atwiki.jp/akasi3/pages/279.html
#blognavi 最近、教育基本法に関する話題がある。 「愛国心」を教えるだの、「愛国心」を持っているか評価するだのといった内容だが、どこかずれている気がする 愛することが正しい、それが立派だとかいう認識は何か違うと自分は思う。 そんなもの教えられるものではない。やったとしたら、それは「命令」「強制」になると思う。 何を好きだの、嫌いだのということを、どうやって評価するのか。 何を正しいと言えるのか。誰が正しいと言えるのか。 ただ社会は、多かれ少なかれ「そういうもの」が不可欠なわけだが。 教育は「社会の上で何か正しいか間違いか」を教えるものだし。 その意味では、「愛国心を教える」ということも、あながちずれた物ではないのかもしれない。 話がずれた。 自分は、そういう「個々人心の問題であることを教育する」ということは、いらん誤解の元になると思う。 西のほうにある国(ガンダーラではない、T国とかK国)で起こっている様な。 あのような誤解は、「日本をこう思いなさい」という様に教育したために起こっているのだと思う。 そしてその誤解には根拠がない。故に誤解が解けることはない。よしんばあっても、それは非常に困難だ。 (なぜなら、その誤解が解けるには、その様に教育したものを疑う必要があるから) それと同じような、心の問題を教育するということは、やってはいけないと思う。 それが「嫌いになれ」ではなく「好きになれ」ということでも。 けど、日本のことを事実を、歴史や文化等様々なことを教えるのはいいと思う。 その上で好きになるか嫌いになるかは、個々人が決めるだろう。 けど、その教える事実に解釈に色々あり(特に歴史問題)、 加え、「教えられる側がこう思うように教える」ということが可能だからなあ。 例えば、Webページのアクセス数の表現をするとしよう。 以下の2つの文章をどう感じるだろうか。 100アクセスしかなかった 100アクセスもあった 同じ100アクセスあったことを伝える文章でも、明らかに感じ方が違うだろう。 このようなことの一つ一つの影響は小さいものだが、確実に影響かある。 これを使って、一つの事実を教える側の望む形で受け取らせる、感じさせることが出来る。 加えて当の教える側は、その様な「教える側の思惑が入った教えた方」をすることを正しいと思っていたりするし。 色々と厄介なもんだ。 カテゴリ [駄文] - trackback- 2006年05月18日 23 13 53 名前 コメント #blognavi
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問2 1965(昭和40)年同和対策審議会が答申を提出 c) 「同和対策審議会答申」 c)は同和問題に関する重要な答申である。 以下はその一部である。空欄を埋めよ。 ①いわゆる同和問題とは、日本社会の歴史的発展の過程において形成された 身分階級構造 に基づく差別により、日本国民の一部の集団が経済的・社会的・【1】に低位の状態に置かれ、現代社会においても、なおいちじるしく【2】を侵害され、とくに、近代社会の原理として何人にも保障されている【3】と自由を完全に保障されていないという、最も深刻にして重大な社会問題である。 ②実に部落差別は、半封建的な身分差別であり、わが国の社会に潜在的顕在的に厳存し、多種多様な形態で発現する。それを分類すれば、【4】と【5】とにこれを分けることができる。 ③近代社会における部落差別とは、ひとくちに言えば、市民的権利、自由の侵害に他ならない。市民的権利、自由とは職業選択の自由、教育の機会均等を保障される権利、居住及び転移の自由、【6】の自由などであり、これらの権利と自由が 【7】にたいしては完全に保障されていないことが差別なのである。これらの市民的権利と自由のうち、職業選択の自由、すなわち【8】が完全に保障されていないことがとくに重大である。
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学校教育法第12条
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超常異能者保護教育協会(SEEP) ◆概要 本創作関連で「協会」って言ったらほぼこれ。 日本における開花異能者の引取先として機能しており、超常関連法により国の法人として定められている。 英名は本編未出だが、Security and Education for Enexarted Peopleの略。 ▶keyword 開花 超常術 八式カリキュラム ◆所属キャラクター -... 七崎瑠真 高瀬望夢 新野裕 綾織杏佳 神名春姫 山代美葉乃(活動休止中) 花井奈々 優等生ペア 御陵 ◆沿革 1940年代末、リヴィーラーズ・ライトの台頭。 1960年ごろ、八式カリキュラムの成立。 1961年、リヴィーラーズ・ライト日本分派「灯火会」が再編され超常異能者保護教育協会に。 1991年、協会が教育の一環として依頼システムを採用。治安維持活動の一翼を担うようになる。 ◆小ネタ 本局は東京郊外。本編中に登場する地名は「七花(なのか)」。作者の考えだと立川にあるらしいが国の法人が都心じゃなくて大丈夫だろうか。「とある」シリーズのリスペクトらしい 超常教育コンセプトに「想像できることは実現する」を掲げている。もちろんジュール・ヴェルヌのアレ。権力者がヴェルヌ好きなのだと思われる。 以下、ストーリーの進行によって明らかになる情報。 ◆世界解釈 +1巻後半~ 扱う異能・超常術は、秘匿派勢力からは協会式と称される。 協会式の基本解釈は標語の通り「想像」。イルミナント意識点を通じて脳内のイメージを現実に投影する。 そのため、他者の脳内イメージに干渉する形で事象を歪める帆村式とは相性が悪い。
https://w.atwiki.jp/pendoku/pages/31.html
知能教育にもよい効果が実証されています! 文字を見ながらその音声を聴くことのできる学習法は、効果的であると実証されています! まさに視覚と聴覚の両方を使った「ペン読」は、脳が大きく活性化されると期待されています! 遊びの中で英語をしっかり覚えたい子どもには! カードを人形にかざすと音が出る簡単操作は幼児英語にもぴったりです この単純にして明快な操作方法により、子供の興味を維持し、繰り返し学習の手助けとなります。 幼児期には何度も繰り返し聴く、これが大事です。 知育玩具
https://w.atwiki.jp/gundamfamily/pages/6016.html
691 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/07(火) 07 49 57.90 ID ??? なんとなく、刹那が各ガンダムの上映会をELSとしてそうだ、言葉を覚えさす教材として 692 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/07(火) 08 20 26.95 ID ??? で、皆変態キャラの真似をするようになると 693 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/07(火) 08 25 13.32 ID ??? (`・ω・´)「ダキシメタイナ!」 (`・ω・´)「マサシクアイダ!」 (`・ω・´)「ゼッコウチョウデアル!」 (`・ω・´)「リュウハトウホウフハイハ!」 アムロ「どうしてこうなった……」 東方不敗「うむ、見所がある奴もおるな」 刹那「みなガンダムだ(`・ω・´)」 695 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/07(火) 11 27 08.79 ID ??? (`・ω・´)「コノシュンカンヲマッテイタンダ!」 (`・ω・´)「ココハオレノキョリダ!」 (`・ω・´)「モウヤメルンダッ!」 (`・ω・´)「ワタシシャゲキニガテナノヨネ-」 カミーユ「地雷がいるな」 シーブック「見えてる地雷だな」 刹那「地雷乙だ」 ルナマリア「刹那君は私の味方でしょ!?」 722 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 19 23 36.03 ID ??? (`・ω・´)「ウチュウキター!」 (`・ω・´)「ウタハキニスルナ!」 (`・ω・´)「サァ、オマエノツミヲカゾエロ!」 (`・ω・´)「ハデニイクゼ゙!」 (`・ω・´)「ホシヲマモルハテンシノシメイ!」 (`・ω・´)「テンカゴメンノサムライセンタイ!」 アムロ「何をやってるんだ・・・?」 刹那「アムロ兄さんの戦友だという仮面ライダーとスーパー戦隊の事を教えてみた」 スーパーヒーロー大戦公開記念 726 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 19 46 19.01 ID ??? (`・ω・´)「ヒーローセンキモヨロシク!」 728 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 20 02 56.52 ID ??? (`・ω・´)「エルスハキョウテキデシタネ・・・」 729 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 20 07 34.18 ID ??? (`・ω・´)「イイウデダ、シカシニホンジャニバンメダ」 730 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 20 43 07.26 ID ??? (`・ω・´)「ハナシハキカセテモラッタゾ!ジンルイハメツボウスル!」 731 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 21 06 06.88 ID ??? 730 シン「滅ぼしかけたのはアンタだろうがーーー!」キーーン! (`-ω-´)「コレガワカサカ…」 733 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 23 14 37.03 ID ??? (`・ω・´)「オノレディケイドォォォォ」 734 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/08(水) 23 30 55.73 ID ??? (`・ω・´)「オンドゥルルラギッタンディスカー!?」 737 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/09(木) 07 34 55.35 ID ??? そういやELSっていつどうやって来てきた? 738 名前:通常の名無しさんの3倍 :2012/02/09(木) 07 46 28.01 ID ??? 737 スラッ! (`・ω・´)「コンニチワー」ニュッ 劉備「おお、お前らか。 どうだ、こちらにはもうなれたのか?」
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性教育への同性愛知識の導入 motion; THW include homosexuality in compulsory sex education program in school. [義務教育における性教育授業に同性愛(についての知識)を導入する] compulsory sex education program=義務教育における性教育授業 と定義しました。 1、現状分析 ①学校で行われる性教育は、教育基本法第1条に示された学校教育の理念に沿って、「幼児・児童・生徒の発達過程に応じて、性に関する科学的な知識や社会的なルールについて学ばせると同時に、性に対する個人の自覚を深め、豊かな情操と健全な態度を培い、社会的人格の完成を目ざす教育である」ということができる ②学校での性教育は、教育課程に位置づけられた、主として学級を単位として行う指導と、個々の児童・生徒に対する個人指導によってなされなければならないとするものの、現行の学習指導要領においては、性教育に関して明確な位置づけがなされておらず、現在の学校における性に関する指導内容は、内容相互の関連性や系統性に乏しいといわざるをえない 2、問題点 ・学校(教師)による教育内容の差異の発生 ・同性愛についての間違った認識の増加 3、メリット&デメリット ●メリット ・同性愛についての正しい知識を広める ・全ての学校での教育内容の統一 ●デメリット ・低学年生徒へは難し過ぎる内容? 参考 yahoo!Japan百科事典 http //100.yahoo.co.jp/detail/
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京都女子大学 発達教育学部 2-951
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No 府県等 名称 期間 得られる学歴 リンク 1 岩手県 いわて林業アカデミー 1年 - https //www2.pref.iwate.jp/~hp1017/ 2 秋田県 秋田林業大学校 2年 - 3 山形県 山形県立農林大学校 4 群馬県 群馬県立農林大学校 4 福井県 ふくい林業カレッジ 5 長野県 長野県林業大学校 6 岐阜県 岐阜県立森林文化アカデミー 7 静岡県 静岡県立農林大学校 8 京都府 京都府立林業大学校 9 兵庫県 兵庫県立森林大学校 10 和歌山県 和歌山県農林大学校 11 鳥取県日南町 にちなん中国山地林業アカデミー 12 島根県 島根県立農林大学校 13 徳島県 とくしま林業アカデミー 14 高知県 高知県立林業大学校 15 熊本県 くまもと林業大学校 16 大分県 おおいた林業アカデミー 17 宮崎県 みやざき林業大学校