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1話 転校生と幽霊話[荒書] 登場人物は:転校生、うる、しずる、まあと、しゃんどぅ ざっくりとした荒書きなので叩き台として 幽霊話についての詳細は下のほうに 転校生やってくる。 クラスメイトに怪談を聞かされる。 幽霊話が出る。 寮に夜な夜な幽霊が徘徊しているという噂。 「リボンが無いの」と言って啜り泣く。 放課後、しずるに世間話としてその話をする。 食堂でしずるとまあとに話かけられる。 怪談の詳細が聞きたいと言われる。 まあとがしきりに首を捻る。 ※場合によってはしゃんどぅも一緒に聞いてもOK。 夜。(何日後かでもOK) 恐い恐いと思っていたせいか、寝付きが悪い。 食堂に行けば誰かいるかもと、部屋を出たところで叫び声を聞く。 部屋から腰砕けで出てきた人と共なって食堂へ。 まあととしゃんどぅが食堂にいる。 そのまま状況説明へ。 寮内が軽くパニックになる。 途中でしゃんどぅが電話してしずるがやってくる。 入れかわるようにしゃんどぅがいなくなる。 翌日はパニックのせいで休校。 しずるとまあとと一緒にいるところでしゃんどぅに声をかけられる。 幽霊騒ぎに決着をつけるという。 同行を求められ、なんで?? と思いながら講堂へ。 講堂には数人の生徒がいる。 幽霊話の発端だという。 転校生の能力発揮。 生徒たちが泣きながら成仏。 問題解決したものの、生徒の中からの不安が消えない。 そこで、咄嗟にパーティでもやるか、となる。 テンション上げて疲れたら寝るだろ。 「SDFにようこそ」でEND 幽霊話。 「リボン」(ここはなんでもいい)を探して泣く幽霊。 幽霊自体はいない。 この学校内で自殺、病死、事故死は発生していない。 在学中の人間が島外でそういうことになった件も無い。 幽霊が存在しないので、まあとが首を捻る。 では何故幽霊話になったのか。 在学生ではなく、在学生(便宜上「A」と表記)の家族(もしくは近隣)で不幸が。 Aは不幸にあった者の「リボン」を隠してしまった。 ※故意じゃなくてもOK そのことを後悔して、仲間にそれを話して嘆いているうちに、噂が形を作ってしまった。 Aは幽霊が「リボン」を探しにやってきたと本気で思うが、実際は幻覚的な集団ヒステリータイプ。 ※故人がコーラスコンクール直前になくなった、とかでもいい。 これらをうるやゆっくに探して貰う。 除霊とか成仏とかいってメンバーを集める。 主人公にレクイエムでも謳わせ、まあとに効果を出してもらう。 一件落着、と。 END 名前 コメント
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頼む、だれか助けてくれ。 俺の家は、今乗っ取られているんだ。 俺の家は賃貸の平屋アパートだ。イメージとしては長屋と言う所か。 六畳間と四畳半、浴室とトイレに簡単なコンロと流しがついている。 やや古めな物件だけど、一介の大学生が一人暮らしする分にはそれなりに気に入っていた……んだ。 事の起こりは一ヶ月前だった。近所の猫達が俺の部屋の前にある茂みでニャアニャア合唱していたんだ。 元々俺は犬派で猫は好きじゃなかった。窓が開いてれば不法侵入して部屋を荒らしたりする野良猫はもっと嫌いだった。 だから、洗面器に水を入れて茂みに向かってぶちまき、こう怒鳴ったんだ。 「てめーら、こんなトコでにゃあにゃあ鳴いてないで家に帰りやがれこの野良猫が!」 そしたら、静かになったんで俺は満足してそのまま眠った。 そして、朝起きたら驚いた。 「あんまり綺麗な部屋じゃないわねぇ」「独身の人間の部屋なんてこんなモンじゃない?」 「おねーちゃん、冷蔵庫の中に秋刀魚あったよー」「後で焼いて食べよっか?」 「上がったよ~、いやー良いお湯だった」 5人の娘っ子がバスタオル一枚体に巻いた状態で人様の部屋で思い思いに寛いでいました。 しかも俺、拘束された挙げ句猿ぐつわまでかまされています。しかも素っ裸に向かれて。 「あー、起きたみたいだね」「ぐっすり寝ていたもの。容易かったわね」 くすくす笑う女達。笑う事に頭に生えた耳や尻から生えている尻尾がピクリピクリと……耳と尻尾!? 「貴方の疑問に答えるわ。私達は此処一帯を縄張りにしている野良猫又」「貴方がこの間水ぶっかけてくれた猫達よ」 「あんな酷い事言われたから……私達、今日からここを家にするわ」 「家があれば、野良猫じゃなくて飼い猫になるからね~うん、水ぶっかけられた恨みを果たせて問題解決!」 いや、ここはペット厳禁だし。俺の抗議は届かず――― 「さぁ、引っ越しパーティーの始まりよっ!」 「「「「おー!」」」」 五枚のバスタオルが宙に舞い、俺の悲鳴を掻き消した。 ……そして、今に至るんだ。今奴らは眠ってるんで久し振りに起き出してパソコンに電源を入れてこれを書き込んでいる。 あの淫乱雌猫は俺が抵抗出来ない事を良いことに散々俺を玩んだ。 朝も夜も関係なく、発情したら俺の上に乗っかって腰を振りまくる。 飯を食う時と、気絶している時以外はずっとセックス漬けの日々。 大学にももう一週間行って居ない。だれか、だれか助けてくれ……。
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思考フレームワークの一覧と、その適用箇所について。 思考フレームワークとは何か 物事について考える際の枠組み(視点・カテゴリ等)を提供するものです。 思考フレームワークはどんな時に用いるのか 思考フレームワークは誰が用いるのか 思考フレームワークにはどんなものがあるのか 5W1H ほとんど万能のフレームワーク。網羅性を確保する方法に困った時には、まずこれを使ってみると良い。 What Who Where When Why How (How much) 魔法の6マス 要件定義書に含まれていなければならない要素。 2【成り行き】成り行きとは、問題を放置しておくと発生する都合が悪い状態です。 5【目的】目的とは、課題を解決することで得られる効果です。 1【問題】問題とは、あるべき姿と現状のギャップです。 4【課題】課題とは、問題の中で解決の可能性があるテーマです。 3【原因】原因とは、問題を発生させている要因で、これを取り除くと問題が消滅するものです。 6【手段】手段とは、課題を目的に添って解決するための方法です。 QCストーリー(問題解決) プロセス はじめに テーマの選定理由 現状の把握 活動計画 解析 対策 効果の確認 歯止め 反省・残った問題点 今後の計画 QC7つ道具 パレート図 特性要因図 ヒストグラム グラフ/管理図 チェックシート 散布図 層別 新QC7つ道具 連関図 系統図 マトリックス図 親和図 アローダイヤグラム PDPC マトリックス・データ解析 QCストーリー(課題達成) マーケティングミックス Price Product Place Promotion バランスド・スコア・カード 業績評価&プランニングツール。以下の4つの視点から戦略に適合した個人や部門ごとの個別の目標(KGI)/手段(CSF)/評価指標(KPI)を設定し、PDCAサイクルを回してこれらをモニタリングすることによって、社内のプロセス改善や各個人のスキルアップを促し、企業変革を推進する。 財務の視点(過去) 顧客の視点(外部) 内部業務プロセスの視点(内部) イノベーションと学習の視点(将来) 3C Customer Competiter Company TOC ユースケース記述項目 ISO品質特性(内部・外部品質) 機能性 合目的性 正確性 相互運用性 セキュリティ 適合性 信頼性 成熟性 障害許容性 回復性 信頼性標準適合性 使用性 理解性 修得性 運用性 魅力性 適合性 効率性 時間効率性 資源効率性 効率性標準適合性 保守性 解析性 変更性 安定性 試験性 適合性 移植性 環境適応性 設置性 共存性 置換性 適合性 ISO品質特性(利用時の品質) 有効性 生産性 安全性 満足性 戦略戦略策定ツール(PCS) P(ポジショニング) 自社の現在のポジションを把握するとともに、将来の特定時点における目標ポジションを決定する。 http //www.atmarkit.co.jp/fbiz/cinvest/serial/expert/figure/2_1.gif C(コンセプトマッピング) ギャップを埋めるための施策。骨子的なものからはじめ、分解していく。 S(スケールマッピング) コンセプトのツリーを作り、それぞれのコンセプトごとに管理値とスケジュールをもたせる。 http //www.atmarkit.co.jp/fbiz/cinvest/serial/expert/figure/2_2.gif 部下に報告を求める際に説明すべきこと なぜ、計画を実行する必要があるのか 達成すべき基準(単位)は何か 達成すべき時期はいつか 自分が実行することは、ほかの人とどのような関連があるのか もし、実行できなければどのような影響があるのか
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ゼミ選びの基準 その2 (舘祐太朗) どうもこんにちは、経済学部3年の舘祐太朗と申します。 えっ?あ、はい、そうです経済学部です。 いわゆる一つのトンネルというやつです。 ということで、今回は経済学部の僕が何故このゼミを選んだのかということをお話させていただきたいと思います。 当時ゼミ選びの際に基準としていたのは、「社会でも役に立つような力を身につけられる」と 「先生のコミットが高い」という2点です。 前者に関しては、加賀谷先生がおっしゃるように、「数値の読み取り→分析→打ち手の考察」というプロセスを こなすための計数能力・分析力・問題解決能力なんかを身につけることの重要性を感じてました。 2年生の当時、「大学のゼミでなければ学べないこととは何ぞや???」と悶々と思いを巡らせ、 その結果、「やっぱり知識だけやったら社会に出てからでも独学で身に付くから、その知識の受け皿となる 『考える力』が大事!」という結論に辿り着いたというわけです。 まあ何だかんだ言いながらも、社会人の方の話を色々と聞いてみて、社会に出て「会計」は避けて通れないだろうと感じ、 「よろしい、ならば会計だ」と短絡的に考えていた部分もあります(笑) 後者に関しては、せっかく大学まで来たんやから先生から直々に色々教えて欲しいと思ったし、 同期や先輩・後輩だけでなく大学の先生とも大学生の間だけでは終わらないような繋がりを持ちたいと考えていました。 勉強や遊びなんかを、先生とゼミ生みんなでワイワイやりたかったわけです。OPゼミ(特に懇親会)にきて頂いた2年生には、 こういった先生の熱さはイワズモガナですよね☆ というわけで、以上のように考えていった結果このゼミを選びました。 加賀谷ゼミは2年生までの成績や知識なんかは一切関係なしです。 転学部の金子やトンネルの僕でもやっていけてます。 やる気があれば大丈夫! もし、これを読んでいる中にトンネルを考えている経済学部の2年生がいれば、 何でも相談に乗るので新歓ページのトップにあるアドレスに連絡して下さい。 釣り船で穴子丼(編集者注:穴子丼と言わず一番高い定食でも頼んじゃいましょう! いや、釣り船の前のステーキハウスの方がいいかも!!)でも食べながら話しましょう。 ぶっちゃけ加賀谷ゼミが第一志望でなくても、トンネルの件だけでも相談乗りま…ゲフンゲフン。 - -
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教育原理 教育方法基本用語1 「万物は創造主の手を離れる時は、全てが善いものであるが、人間の手にかかるとそれらは悪いものになっていく」・・・(ルソー)『エミール』 「人間は教育されなければならない唯一の被造物である」・・・(カント)『教育学』 「玉座の上にあっても木の葉の屋根の蔭に住まわっても同じ人間、その本質から見た人間、そも彼は何であるか」・・・(ペスタロッチ)『隠者の夕暮』 「教授のない教育などというものの存在を認めないし、また教育しないいかなる教授も認めない」・・・(ヘルバルト)『一般教育学』 「人間は環境の子である」・・・(オーエン)『新社会観』 「教育の最大の秘訣は教育しないことである」・・・(エレンケイ)『児童の世紀』 「人間は人間的な社会においてのみ人間となる」・・・(ナトルプ)『社会的教育学』 「教育とは、経験の意味を増加させ、その後の経験の進路を方向づける能力を高めるように経験を改造ないし再組織することである」・・・(デューイ)『民主主義と教育』 ●(言語)主義・・・言葉の再生 ●問答法・・・(ソクラテス)「無知の知」 ●直観教授・・・(コメニウス)『大教授学』『世界図絵』 ●自然による教育、消極教育・・・(ルソー)『エミール』「子どもの発見」 ●直観主義・開発主義・・・(ペスタロッチ)『隠者の夕暮』『ゲルルート教育法』頭―手―心 ●教育的教授・・・(ヘルバルト)『一般教育学』 教育の目的―(倫理学)、方法―(心理学) 4段階教授 ●問題解決学習・・・(デューイ)『学校と社会』『経験と教育』経験主義 ●プログラム学習・・・(スキナー) ①積極的反応 ②(フィードバック) ③(スモールステップ) ④自己ペース ⑤KR ●プロジェクト・メソッド・・・(キルパトリック)「目標ー立案ー遂行ー評価」 ●発見学習・・・(ブルーナー) ●有意味受容学習・・・(オーズベル) 包括的、抽象的、一般的情報の事を(先行オーガナイザー)という ●完全習得学習・・・(ブルーム) 目標の明確化 ①診断的評価 ②(形成的評価)≪重要!!≫ ③総括的評価 ●ATI(適正処遇交互作用)・・・(クロンバック) ●ウィネトカ・プラン・・・(ウォッシュバーン) 自習教材 ●モリソン・プラン・・・・モリソン ●イエナ・プラン・・・・・(ペーターゼン) ●バズ・セッション・・・・(フィリップス) 6・6討議 教育原理 教育方法基本用語1
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《遅延》《公開済》SNM002196 シナリオガイド 公式掲示板 炬燵でゆっくり……なんてさせねーよ!? 担当マスター 菊池五郎 主たる舞台 所在不明 ジャンル コメディ 募集スケジュール 参加者募集開始日 参加者募集締切日 アクション締切日 2013-02-03 2013-02-05 2013-02-09 リアクション公開予定日 募集時公開予定日 アクション締切後 リアクション公開日 2013-02-21 2013-02-25 2013-02-26 サンプルアクション (シナリオ参加者の方にお願い、サンプルアクションの具体的な内容を補完していただけないでしょうか)(サンプルアクション名の下の四角をクリックするとでてくる「部分編集」をクリックすると登録できます)(もしくはサンプルアクション登録用掲示板へお願いします。) 炬燵に入ってしまった人を助ける +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 問題解決を狙いたい ▼キャラクターの目的 炬燵に入ってしまった人を助ける ▼キャラクターの動機 困っている人を助けたい ▼キャラクターの手段 助けを求められてきてみたら……何だこの状況は。 まぁでもこれ何とかしないと酷い事になるのは目に見えてるからどうにかしないと。 でもどうすりゃ……とりあえず、偶然持っていた紐でも振ってみるか。 おーじゃれとるじゃれとる。あははー(現実逃避) 炬燵に入って助けを求める +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 いかん、可愛くなってしまった ▼キャラクターの目的 炬燵に入って助けを求める ▼キャラクターの動機 被害者と言うのも悪くない ▼キャラクターの手段 ぬおぉぉぉぉぉぉ!ワシとしたことが炬燵に入ったばっかりに変な耳が生えてきてしもうたわい! 身体に力が入らん!出ようにも出られぬ!くそう!こんな時にこの鍛えた筋肉が役に立たんとは功夫が足りんか! 仕方あるまい助けを求めるしかあるまいな! どういうわけかこの心地よさに身体に力が入らない事を教えよう。 ……しかしなんだ、この突き刺さる視線は……ワシを見る目がまるで飢えた野獣のよう…… ま、まさかワシに乱暴する気ではあるまいな!? むしろ炬燵に入る +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 狙うはカオス ▼キャラクターの目的 むしろ炬燵に入る ▼キャラクターの動機 もうどうにでもなーれ ▼キャラクターの手段 炬燵を見たらムラムラしてきた。だから入った。 結果猫耳が生えてきた。後悔はしていない。 あーしかし気持ちいいやこれ。ほら、みんなも入ったら?ねぇー入ろうよーねぇー? その他補足等 [部分編集] 【タグ:SNM コメディ 所在不明 菊池五郎 遅延公開済】
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エクスタシー考察まとめ(ネタバレ注意) そのうち追加部分変更部分の考察が激しくなると思いますので暫定設置。 リトルバスターズ!エクスタシーをプレイして行った考察はこちらに。 無印との重複も出るかとは思いますが、無印しかしていない人がエクスタシーのネタバレを見ることがないようにしましょう。 ___ |←絶頂| 真人 理樹 謙吾 しゃ~ら~ら~え~くすたしぃ~  ̄ | | ̄ ┗(∵ )┳( A`)┳(∵ )┓三 | | ┏┗ ┗┗ ┏┗ 三 退場タイミング 問題解決後説 リフレイン直前説 沙耶ルートのラスト 死ぬ前に見た最後の夢説根拠:Saya s songの歌詞、エンディングの非現実的な画像等 時間を越えて帰って行った説根拠:恭介のタイムマシン発言、そもそも虚構世界に参戦したときに既に時間や空間を無視している為不可能とは言い切れない等 以上2つが主流の説。 どちらの説でも整合性は取れる。 まあ、どちらにでも取れるようにしてある、と言うのが一番正しいのではないだろうか。 ここでの考察用コメント欄 エクスタシーの問題点をすべて仕様で済ませるのはどうよ -- 名無しさん (2008-08-05 22 02 02) 全てってボイスだけだろ、スタジオの問題だから技術的にどうすることも出来ないってことじゃないの? -- 名無しさん (2008-08-07 15 35 47) 新ヒロインの音声はまともなあたりから旧キャラの中の人に対して「お前らエロボイスだけやってっととと帰れ」って鍵が言ったからやる気なくしてああなったと考察してみる -- 名無しさん (2008-08-07 20 25 58) プロがそんなことするかよ -- 名無しさん (2008-08-08 15 27 03) 沙耶は結局死にそうになって時間を超えてあの世界へ参戦、クリア後は時間を戻ってリキと遊んでいたころへって解釈でおk? -- 名無しさん (2008-08-08 18 37 34) あやだけどな -- 名無しさん (2008-08-08 20 07 12) 結局音声再録版が1年後にフルプライスか -- 名無しさん (2008-08-08 20 33 45) ホモだけどな -- 名無しさん (2008-08-09 03 00 57) 沙耶ルートのラストは、虚構世界から還ったあやは幸せを抱きながら…の解釈が一番しっくりくるかと。Saya s songの歌詞もふまえた上で。誰かまとめてえろい人。 -- 名無しさん (2008-08-13 01 07 41) 今、スクレボエンド見てきたけど、幸せに見えてお先真っ暗だからBADエンドだよね。アレ。"時風"の存在も消えてるから世界の存続すら危ういし…… -- 名無しさん (2008-08-23 04 56 28) 時風の存在を自分に摩り替えたという感じなのかな。沙耶の妄想世界という解釈でいいんじゃないかな? -- 名無しさん (2008-08-24 22 22 16) むしろその後だな。これは推測だが、最初は自分の幸福をつかみたいだけだったがあの立場から皆を見ていて沙耶は恭介の考えていたことにだんだん共感してくる。そして最後にはあの二人を強くすることに同意し世界を明け渡す、なんてこともあるかも知れん。 -- 名無しさん (2008-08-25 00 44 33) 退場タイミングについて・・・個別パートに別キャラが絡んでくることがあるが先にクリアしていると登場しない。(ex.葉留佳編での来ヶ谷、クド)このことから問題解決後だと思われる。リフレイン後には全員登場する -- 名無しさん (2008-08-25 02 05 26) さささルートで来ヶ谷世界いくことは考察されてる? -- 名無しさん (2008-08-25 15 43 03) あや?のアレって、あやも巻き込んだ崖崩れが修学旅行バスをあぼんしたんじゃないのか? -- 名無しさん (2008-09-12 03 01 11) ↑修学旅行は夏休み前で、崖崩れは冬だよ -- 名無しさん (2008-09-12 05 54 54) 沙耶は過去へ帰ったんじゃなくて自らの過去を変えたのでは?んで、本編とno(ry -- 名無しさん (2008-09-12 22 59 34) スクレボEND後だが、果たして他のヒロインとくっつくのを沙耶が容認するだろうか。恭介はなんのかんので(多分)ノーマルな男だから問題なかったけど -- 名無しさん (2008-09-21 06 03 50) 全クリして、スクレボENDもおわったあと沙耶ルートに入ろうとすると途中で(沙耶ルート2週目)Hシーンの方に飛ぶんだけどもどうすればまた最初から沙耶ルートができるんでしょうか -- 名無しさん (2009-01-07 02 33 42) 寮長もループ世界であることを自覚してる、もしくは関係があるんじゃないか? -- 名無しさん (2009-01-15 00 21 19) ↑追記。かなたルートやっててそう思った。 -- 名無しさん (2009-01-15 01 17 58) 結局、沙耶はあの終わり方で幸せになれたのでしょうか?それだけが知りたいです・・・ -- 名無しさん (2009-04-10 00 31 06) 俺も幸せになれたのか気になるな PS2版待ちかなあ -- 名無しさん (2009-04-11 11 06 36) 幸せの定義が難しすぎるな。沙耶自害→最後の手向けと男連中が最後の虚構世界(EDのCG)→実は沙耶生存、ED説 -- 名無しさん (2009-06-15 22 51 34) こういうのもアレだが生きてる死んでると言う問題じゃない気がする -- 名無しさん (2009-06-16 14 50 21) ここの項目の「退場タイミング」ってどのシナリオのどのキャラの退場タイミングについての説なの? -- 名無しさん (2009-06-19 18 21 15) 初期リトバス5人と子毬以外のCP。(つまり、三枝、クド、来ヶ谷、西園が該当) -- 名無しさん (2009-06-21 10 12 39) あやルートEDの雪とか言われてるのは、世界の残骸なんじゃね?あやの世界が壊れてリトバスの世界から切り離される、みたいな。 -- 名無しさん (2009-09-11 00 30 25) そもそも虚構世界で死んだところで意味はなさそう。意味があったのは未完の話であるスクレボに秘宝を見つけて終わりを迎えた事に意味がある。物語を終えたら他のキャラ同様現実に変えるだけつまりすぐに救助されたら生きてる。少なくとも戻った瞬間は生きてる。あの世界は死人はいないし現実で死んだら消える -- 名無しさん (2010-10-18 06 48 49) 「土砂災害に遭い意識不明→理樹達の世界で過ごす→恭介があやの魂を過去に送り返す(土石流に呑まれたあやはここで死亡)→あやは父親の目の前で目覚める」という無限ループも考えられる。 -- 名無しさん (2010-12-27 11 26 36) 歴史的にこの手の端役ヒロインが曖昧ENDだった場合は大抵生存してるけどな月姫の秋葉ENDとか。 -- 名無しさん (2011-01-17 03 23 19) いやいや -- 名無しさん (2012-01-23 21 11 55) kanonの真琴ENDだって生死不明だけど、好きなように取っていいもんだろ -- 名無しさん (2012-06-13 15 22 56) 名前 コメント
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http //www.okinawatimes.co.jp/news/2008-12-05-M_1-031-1_001.html 2008年12月05日【朝刊】 社会 検定透明化 程遠く/教科書審査改善案/途中の情報規制は強化 文科省「全公開は無理」 執筆者「密室変わらず」 /[ニュース近景遠景] 沖縄戦の「集団自決(強制集団死)」の教科書記述をめぐる検定手続きが問題化したことを受け、文部科学省が四日に示した改善案は、教科書検定審議会作業部会で了承された。ただ、「ブラックボックス」と言われた審査の透明性向上を目指し出発した議論は「議事概要を事後公開」にとどまった。見直し策の限界を示唆し、幕引きを強調する文科省。一方、教科書執筆者からは、検定の密室性が温存されたことに「(密室検定の)本質は変わらない」と批判している。 「静かな審議環境と透明性向上という相反する二つが両立するには、これが着地点じゃないですか」 文科省幹部は、作業部会を終えてつぶやいた。日本軍の「強制」を削除する検定意見が付された一連の審査過程に対する不信感に押される形で始まった見直しは、審議の全面公開には至らなかった。 「すべてをオープンにするのは無理。教科書の合否を決める行政処分ができなくなる。(この改善案でも)透明性は十分担保される」と同幹部は力説した。 同日の作業部会では文科省の姿勢に注文も付いた。ある委員は「事後公開が問題解決ではない。究極の目標は教科書の信頼を高めること。なぜ改善するのか説明しないといけない」と指摘した。 「多少従来より公開性を高めるような体裁を取っているが、結局本質的には変わらない」 教科書執筆者の石山久男さんは改善案に手厳しい。部会や小委員会の事後公開は昨年の日本史小委の報告と変わらず、検定審本体の公開には一切触れられていないからだ。 中でも問題視しているのは「審査過程の情報管理」を一つの柱に据えている点。検定の途中で審査内容が申請者以外に漏れた場合、審議停止できることが前面に押し出された。教科書会社にとって、審議が止まることは支障となり、出版できない最悪の事態も想定される。 文科省幹部は「どういう経緯であれ、情報が出たら何らかの措置を取らないといけない。静かな環境ではなくなるわけだから」と今回の見直し作業で、情報規制が重点の一つだったことを認めた。 石山さんは「今まで以上に守秘義務が厳しくなっている。公開性にさほど の変化がないにもかかわらず、規制を強化するのは筋違いだ」と異議を唱えた。(東京支社・西江昭吾) 沖縄戦ニュース
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テスト問題と解答 容量圧迫につき各項目別に分離しました。 以降はそちらを編集してください。 文系 理系 社会系 保体系 - / - / -
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テスト問題と解答 容量圧迫につき各項目別に分離しました。 以降はそちらを編集してください。 文系 理系 社会系 保体系 - / - / -