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先輩からお借りした本です。 どちらかというと、管理職＞看護師 向けな内容なきがします。 どちらかというと、です。 どちらかというと。（大事な事なので３回書きました。） 患者参加型看護計画とは 看護実践において、患者と看護師が互いの情報を共有し、 合意に基づき看護の全過程（目標設定・計画立案・実践・評価）をともに行う。 インフォームドコンセント（IC）とは 医療者側には、病気の状態と治療法についての専門的知識がある一方、 患者側には自分の人生の実情についての情報、自分はどう生きたいのかについての判断ないし人生設計がある。 このれら両者の情報をお互いに提供し合い、現時点で如何にするかを考え、合意による決定に至るプロセス。 （清水哲郎,伊坂青司：生命と人生の倫理,P.163,放送大学教育振興会,2005） これが、冒頭の下り。 現状、☆を立てて、問題点をあげ それに対する目標を立てている。 個別看護実践への取り組みとして、看護過程の考え方を、問題解決思考から目標達成思考へと変更している。 看護師の役割は「患者自身の強みを生かし、患者自身が目標に向かっていくプロセスに寄り添い支援する」であることが明確になった。（10） そうな。 看護診断、標準看護計画を導入していないのだけども それは正解だと思う。 結局、標準看護計画があっても、内容にそぐわないものが多い。 例えば、1泊2日のポリペク入院だとしたら、標準看護計画でもいいとおもうのだけども 心不全あって腎不全あって、DOAにミリス、mainにドレーン、クイントンなどなど入ってる 終末期の患者さんに標準看護～なんてしてられないのが現状。 それプラス患者の家族へのケアも必要になる。 看護診断については、いい面はあるけども、 「患者の持っている潜在能力や強みに対する考え方が欠如している⇒健康面への働きかけの考えがない」 「看護問題を類型分類し、概念化したため、抽象的でその人がみえづらい」⇒個別的でなく、表現がフィットしない」 「その人の統合された目標ではなく、看護診断ごとに目標があり、全体像が分断される」 標準看護計画については 「看護師が自分で問題を考える力を育成しない」 と、自分の中で不透明で体言化できなかった事をいともあっさりと言い放っている。 最初は標準看護～を使っていたけど はっきり言って、不要なところも多い。 患者の意思に沿った個別看護のために看護過程の基本的な考え方を 「目標達成思考」にしている。 ⇒患者の意思を尊重し、患者がどうなりたいと願っているのか、その希望や目標を確認しながら、 患者の療養上の目標、時には人生に対する目標を共有し、目標達成に向かっていくことである。
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総合的な学習の時間 総合的な学習の時間は、横断的・総合的な学習や児童生徒の興味関心に基づく学習を通じて、自ら課題を見つけ問題解決能力を育てることや、自己の生き方について自覚を深めるなどをねらいとして設けられ、１９９８年改訂小・中学校学習指導要領に、１９９９年盲・聾・養護学校学習指導要領それぞれに記載された。それから２００３年の学習指導要領一部改正では新たに、各教科及び特別活動で身につけた知識や技能などを相互に関連づけ学習や生活に生かしそれが総合的に働くようにすることがねらいに付け加えられた。 はじまりは第１５期中央教育審議会第１次答申（１９９６年７月）において提言されたことである。 （http //fish.miracle.ne.jp/no-1192/siryou/tousin1.html） この答申は「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」と題し、第１次および第２次の二度にわたる答申を行った。これらの答申では総合的な学習の時間について検討された他、「生きる力」の育成や学校週５日制の完全実施、中高一貫教育、飛び級などが検討された。 これを受け、教育課程審議会が文部大臣に答申を提出し、１９９８年改訂の学習指導要領では、「ゆとりのなかで生きる力をはぐくむ」という方針により、「ゆとりの確保」「個性尊重」が叫ばれ教育内容の３割減少が行われた。それと同時に、総合的な学習の時間の確保により国際理解、情報、環境、福祉、健康などの課題について学ぶ機会が設けられた。 総合的な学習の時間の活用方法は各学校に委ねられており、創意工夫を十分発揮して児童生徒の興味関心や地域や学校の特色に応じた課題などについて学習したり活動したりすることとなっている。また実際には、総合的な学習の時間とは、教育課程においての時間種別を表す用語であり、各学校における総合的な学習の時間の名称は各学校が自由に定めることになっている。 授業時間は小学校第３．４学年で年間１０５単位時間、第５．６学年で年間１１０単位時間、中学校では各学年年間７０単位時間以上配当されている。 しかし、総合的な学習の時間は各学校によって格差が生じることが問題視されている。また、総合的な学習の時間は教科学力の向上には結びつかないため、廃止すべきというような否定的な声も上がっている。より一層創意工夫が叫ばれている。 教育原理 学習指導要領H10参照 めぐみ
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ファシリテーションとは目的とは 目標とは 成果物とは 参加者の分析とは 議論の枠組みとは論点抽出第1ステップ：ファシリテーションの目的・目標を再確認する 論点抽出第2ステップ：目的・目標に沿って論点となりそうな要素を押さえる 論点抽出第3ステップ：論点を具体化・細分化する ファシリテータに求められる役割 Link ファシリテーションとは 一般的に会議などの場において、新しいアイデアを出したり、問題解決が図れるよう、効果的にプロセスを管理すること。 以下の３つのステップから構成される 準備をする 目的・目標・成果物の設定 参加者の分析 議論の枠組みの設計 実際にファシリテーションを行う フォローする 目的とは 会議やプロジェクトの背景・前提や大義名分。ねらい。 目標とは 「何を達成すべきか」ということ。成果と生産性を測る尺度。 成果物とは 会議やプロジェクトの「目的」や「目標」を達成した時のゴールの姿、着地点。 参加者の分析とは 参加者の決定を含む。参加者の知識や能力、経験、興味などを見積もり、どのような結論を期待しているか分析する。 議論の枠組みとは どのような流れで進めていくのが目的・目標達成に最も適切か考え、その中で何が論点になりそうかを把握すること。 論点を洗い出す手順は以下の３つのステップから構成される。 論点抽出第1ステップ：ファシリテーションの目的・目標を再確認する 会議やプロジェクトの目的・目標・成果物のイメージを再確認する。 論点抽出第2ステップ：目的・目標に沿って論点となりそうな要素を押さえる 到達点（目標）に達するまでに「どのような要素」を押させておく必要があるのか、そして「どのような道筋」をたどればよいかを提示する必要がある。 大きく「どのような要素」を押さえるべきか考える 大きく「どのような道筋」で進めるべきか考える（思考プロセスの決定） 目標達成に必要なプロセスとして以下のようにブレイクダウンする。（例） 理想と現実とのギャップを特定する（課題抽出） ギャップが生じた原因を特定（課題の原因特定） ギャップ解消のためのオプションを抽出（解決案の作成） アクションの決定（解決策の決定） 論点抽出第3ステップ：論点を具体化・細分化する 意見が分かれそうな箇所について具体化する。想定される意見が分かれてしまう原因は以下の通り。 立場の違いによって情報/状況の捉え方が異なる 情報が不足している 判断基準が決まっていない ファシリテータに求められる役割 ファシリテータとはファシリテーションを行う人のこと。役割は以下の通り。 参加者を動機づけする 目標、目的を明確化し、共有する 会議、プロジェクトへの参加者のコミットメントを高める 参加者のチームへの貢献を最大化する 議論、活動のプロセスを管理する 議論を活性化する 異なる意見を引き出す 特定の人が場を仕切らないようにする タイムマネジメント 成果を具現化する Link グロービズ
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＃こちらは草稿につき未提出です。 ＃2009/06/17 3 23 35 修正 ＃2009/06/24 1 44 10 修正 【子どもたちの保護について】 現在、ご両親やご家族・行き場をなくした子ども達の保護・対応が進められていますが、夢の剣事件の被害は大きく、国内全般で人手が足りていない状況です。 この限られた人手でできるだけ多くの子ども達を助けられるよう、以下の通り実行計画を作成しました。 また、里親探し支援活動にて全国に貢献されている護民官事務所さんにご協力のご快諾をいただき、子ども達の保護について気をつけるべき点やノウハウ等を教えていただけることになりました。本当にありがとうございます。 ■計画概要 １．本部設置 本部となる場所を定めます。常に連絡が取れるよう、統括を行う人が常駐するのが望ましいです。 ２．対応マニュアル作成 ある程度事務的に対応できることに関しては即座に対応できるよう、マニュアルを作成しておきます。 護民官さんのノウハウもここに盛り込んでいきます。 ３．チームわけ メンバーの相性など考慮してチームわけを行います。 またリーダー、サブリーダーを選定し、チームとしてスムーズに対応できるようにします。 ４．シフト組み 少ない人員で対応にあたるため、過労にならないよう配慮したシフト組みを行います。 ５．要対応箇所から優先的に配置 ６．作業慣れした人から順に昇格、チームを増やしていく 人員が限られているため、チームを増やすのはある程度までとします。 苦しい状況ではありますが、お互いに助け合いながら対応を進めていければと思います。 皆様ご協力のほど、よろしくお願い致します。 ／＊／ （子ども達の保護について） 計画概要の通り組織化を行い、人員不足を補って問題解決にあたります。 ＃不足部分は現場判断にて補います。 護民官事務所さんのご協力 護民官事務所さんによる里親探し支援活動をモデルケースとし、当藩国の状況に有効そうな手法を取り入れていきます。 ＃設定的なご協力について、護民官長の八守時緒さんよりご快諾いただきました。ありがとうございます。 助け合いの精神 ・病院や地域の公民館と連携していきます。 ・ご近所同士や家族内で助け合っていくように促します。 ・子ども同士でも、上の子が下の子の面倒をみてもらう等、一人一人ができる範囲でみんなに協力を呼びかけます。 人手不足という厳しい環境の中ですが、子どもたちとのスキンシップを大切にし、優しく細やかな対応ができるよう気を配ります。 （草稿：矢神サク 監修：霰矢蝶子）
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2006年３月２４日 エイベックス・グループ・ホールディングス株式会社 カスタマーリレーションズ課 御中 ニュース速報VIP板 のまネコスレッド一同 のまネコ問題解決のための要望書 本状は、公開質問状とは異なり２ちゃんねるニュース速報VIPのまネコ問題スレッド(以下、スレッド)の総意をまとめ、私どもが最終的に何を求めているかを書面にて整理したものです。 スレッドはネットコミュニティが一連ののまネコ問題にて騒動が起きたころから存在しており、地道に活動を続けてまいりました。 その途中では反社会的なユーザーの心無い行動で貴社に多大なご迷惑をおかけしたこともありました。ただ、これは勿論我々が主導して行ったことではありませんし、反社会的方法で抗議に訴えることは決して許されることでありません。 しかしながら、匿名が許される世界とは言えども私どもにも感情があります。ネットワークの向こうには必ず生身の人がいます。ネットコミュニティもリアルネットワークも文化に貴賎はないと思うのです。 今回一連ののまネコ問題では、かなりの誤解と情報の錯綜が生まれ、何が真実であるか分からないまま大きな騒動となってしまったことは事実でありますが、２ちゃんねるを含めた多くのネットユーザーが大きな不安と疑念を生み出す結果となってしまいました。これは大変残念なことです。 貴社が日本の音楽業界では既にリーダー的存在となっており、音楽業界のみならず様々なメディアに大きな影響を与える企業であることは周知の事実です。そのような位置付けにある貴社が、私どものようなネットコミュニティの住人と長い間お互い誤解や疑念を持ち続けることは、生産的なことではないと考えております。 以下、私どもの要望を箇条書きにて記述させて頂きます。 併せて、貴社が要望について公式にアクションを起こして頂いた場合、私どもも貴社に不利益であると思われる全ての活動について停止及び中止をするよう、行動します。 1.要望 1)フラッシュPVに登場したのまネコはモナーと八頭身であったこと 2)のまネコはオリジナルではなく、二次創作であったこと 以上の二点を公式に認め、謝罪と各種メディアへ広報すること。 ※既にライセンスを発給している企業との権利関係に関しては 貴社の他社との管理関係上の問題があるため、言及しないものとする。 2.スレッド側のアクション 1)スレッドそのものの終了 2)スレッドにおいて問題終結宣言 3)スレッドにおける不買活動推進の停止 4)のまネコ関連検証Webページの更新停止要請(管理者と連絡がつく場合のみ) 5)のまネコ関連の街頭活動停止要請 3.要望に対する希望回答期限 2006年４月中旬 提出文ここまで ↓ ↓ ↓ ↓
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2200.html
教育原理 教育方法基本用語１ 「万物は創造主の手を離れる時は、全てが善いものであるが、人間の手にかかるとそれらは悪いものになっていく」・・・（ルソー）『エミール』 「人間は教育されなければならない唯一の被造物である」・・・（カント）『教育学』 「玉座の上にあっても木の葉の屋根の蔭に住まわっても同じ人間、その本質から見た人間、そも彼は何であるか」・・・（ペスタロッチ）『隠者の夕暮』 「教授のない教育などというものの存在を認めないし、また教育しないいかなる教授も認めない」・・・（ヘルバルト）『一般教育学』 「人間は環境の子である」・・・（オーエン）『新社会観』 「教育の最大の秘訣は教育しないことである」・・・（エレンケイ）『児童の世紀』 「人間は人間的な社会においてのみ人間となる」・・・（ナトルプ）『社会的教育学』 「教育とは、経験の意味を増加させ、その後の経験の進路を方向づける能力を高めるように経験を改造ないし再組織することである」・・・（デューイ）『民主主義と教育』 ●（言語）主義・・・言葉の再生 ●問答法・・・（ソクラテス）「無知の知」 ●直観教授・・・（コメニウス）『大教授学』『世界図絵』 ●自然による教育、消極教育・・・（ルソー）『エミール』「子どもの発見」 ●直観主義・開発主義・・・（ペスタロッチ）『隠者の夕暮』『ゲルルート教育法』頭―手―心 ●教育的教授・・・（ヘルバルト）『一般教育学』 教育の目的―（倫理学）、方法―（心理学） ４段階教授 ●問題解決学習・・・（デューイ）『学校と社会』『経験と教育』経験主義 ●プログラム学習・・・（スキナー） ①積極的反応 ②（フィードバック） ③（スモールステップ） ④自己ペース ⑤ＫＲ ●プロジェクト・メソッド・・・（キルパトリック）「目標ー立案ー遂行ー評価」 ●発見学習・・・（ブルーナー） ●有意味受容学習・・・（オーズベル） 包括的、抽象的、一般的情報の事を（先行オーガナイザー）という ●完全習得学習・・・（ブルーム） 目標の明確化 ①診断的評価 ②（形成的評価）≪重要!!≫ ③総括的評価 ●ＡＴＩ（適正処遇交互作用）・・・（クロンバック） ●ウィネトカ・プラン・・・（ウォッシュバーン） 自習教材 ●モリソン・プラン・・・・モリソン ●イエナ・プラン・・・・・（ペーターゼン） ●バズ・セッション・・・・（フィリップス） ６・６討議 教育原理 教育方法基本用語１
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《遅延》《公開済》SNM002196 シナリオガイド 公式掲示板 炬燵でゆっくり……なんてさせねーよ！？ 担当マスター 菊池五郎 主たる舞台 所在不明 ジャンル コメディ 募集スケジュール 参加者募集開始日 参加者募集締切日 アクション締切日 2013-02-03 2013-02-05 2013-02-09 リアクション公開予定日 募集時公開予定日 アクション締切後 リアクション公開日 2013-02-21 2013-02-25 2013-02-26 サンプルアクション （シナリオ参加者の方にお願い、サンプルアクションの具体的な内容を補完していただけないでしょうか）（サンプルアクション名の下の四角をクリックするとでてくる「部分編集」をクリックすると登録できます）（もしくはサンプルアクション登録用掲示板へお願いします。） 炬燵に入ってしまった人を助ける +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 問題解決を狙いたい ▼キャラクターの目的 炬燵に入ってしまった人を助ける ▼キャラクターの動機 困っている人を助けたい ▼キャラクターの手段 助けを求められてきてみたら……何だこの状況は。 まぁでもこれ何とかしないと酷い事になるのは目に見えてるからどうにかしないと。 でもどうすりゃ……とりあえず、偶然持っていた紐でも振ってみるか。 おーじゃれとるじゃれとる。あははー（現実逃避） 炬燵に入って助けを求める +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 いかん、可愛くなってしまった ▼キャラクターの目的 炬燵に入って助けを求める ▼キャラクターの動機 被害者と言うのも悪くない ▼キャラクターの手段 ぬおぉぉぉぉぉぉ！ワシとしたことが炬燵に入ったばっかりに変な耳が生えてきてしもうたわい！ 身体に力が入らん！出ようにも出られぬ！くそう！こんな時にこの鍛えた筋肉が役に立たんとは功夫が足りんか！ 仕方あるまい助けを求めるしかあるまいな！ どういうわけかこの心地よさに身体に力が入らない事を教えよう。 ……しかしなんだ、この突き刺さる視線は……ワシを見る目がまるで飢えた野獣のよう…… ま、まさかワシに乱暴する気ではあるまいな！？ むしろ炬燵に入る +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 狙うはカオス ▼キャラクターの目的 むしろ炬燵に入る ▼キャラクターの動機 もうどうにでもなーれ ▼キャラクターの手段 炬燵を見たらムラムラしてきた。だから入った。 結果猫耳が生えてきた。後悔はしていない。 あーしかし気持ちいいやこれ。ほら、みんなも入ったら？ねぇー入ろうよーねぇー？ その他補足等 [部分編集] 【タグ：SNM コメディ 所在不明 菊池五郎 遅延公開済】
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袴田茂樹をお気に入りに追加 袴田茂樹のリンク #blogsearch2 袴田茂樹の報道 【論点直言 北方領土交渉】視界不良の領土問題を含む日露平和条約交渉の行方 グレンコ・アンドリー氏、鈴木宗男氏、袴田茂樹氏 - 産経ニュース 北方領土の日、「領土交渉は焦らず肝を据えよ」 袴田茂樹新潟県立大教授 - 産経ニュース 「ロシアの魅力はチラリズム」 サントリー学芸賞の気鋭研究者、小泉悠氏 - 産経ニュース 【評伝】木村汎さん、対露外交に強い懸念 若い研究者の手本 - 産経ニュース ロシア専門家が警鐘「北方領土問題進展は日本側の幻想」｜注目の人 直撃インタビュー - 日刊ゲンダイ 【正論】ロシアに領土問題解決の意思はない 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 【正論】リアリズムで対北交渉を進めよ 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 【正論】カズオ・イシグロ氏が問う歴史の不条理 リアルな歴史を知らない反戦や平和主義は戦前の日本人と全く同じになるであろう 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 【正論】杉原千畝は有名なのに…樋口季一郎中将はなぜ忘却されたのか 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 【正論】ロシアとの領土交渉、これが日本「完敗」の背景だ 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース （プーチン氏来日を前に：２）領土問題、譲歩の空気ない 新潟県立大教授・袴田茂樹氏：朝日新聞デジタル - asahi.com 【正論】冷水浴びせたプーチン発言 ナイーブな楽観主義的な対露政策を見直せ 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 【正論】「東京宣言」を無視する詭弁 四島の帰属が未解決と認めながら否定する露こそ歴史修正主義だ 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース ドーピングと北方領土、「勝てば官軍」が露の本質 - WEDGE Infinity 【正論】日本的な「気配り外交」は国益を損ねる 袴田茂樹（新潟県立大教授） - 産経ニュース 【正論】２．７北方領土の日 歴史修正しているのは誰なのか 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 【正論】混乱の時代に国家の意義見直せ 新潟県立大学教授・袴田茂樹 - 産経ニュース 袴田茂樹とは 袴田茂樹の37%は小麦粉で出来ています。袴田茂樹の25%は知恵で出来ています。袴田茂樹の14%は利益で出来ています。袴田茂樹の12%は見栄で出来ています。袴田茂樹の5%は果物で出来ています。袴田茂樹の4%は知識で出来ています。袴田茂樹の2%は下心で出来ています。袴田茂樹の1%は信念で出来ています。 袴田茂樹@ウィキペディア 袴田茂樹 掲示板 名前（ＨＮ） カキコミ すべてのコメントを見る ページ先頭へ 袴田茂樹 このページについて このページは袴田茂樹のインターネット上の情報を集めたリンク集のようなものです。ブックマークしておけば、日々更新される袴田茂樹に関連する最新情報にアクセスすることができます。 情報収集はプログラムで行っているため、名前が同じであるが異なるカテゴリーの情報が掲載される場合があります。ご了承ください。 リンク先の内容を保証するものではありません。ご自身の責任でクリックしてください。
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ゼミ選びの基準 その2 （舘祐太朗） どうもこんにちは、経済学部3年の舘祐太朗と申します。 えっ？あ、はい、そうです経済学部です。 いわゆる一つのトンネルというやつです。 ということで、今回は経済学部の僕が何故このゼミを選んだのかということをお話させていただきたいと思います。 当時ゼミ選びの際に基準としていたのは、「社会でも役に立つような力を身につけられる」と 「先生のコミットが高い」という２点です。 前者に関しては、加賀谷先生がおっしゃるように、「数値の読み取り→分析→打ち手の考察」というプロセスを こなすための計数能力・分析力・問題解決能力なんかを身につけることの重要性を感じてました。 ２年生の当時、「大学のゼミでなければ学べないこととは何ぞや？？？」と悶々と思いを巡らせ、 その結果、「やっぱり知識だけやったら社会に出てからでも独学で身に付くから、その知識の受け皿となる 『考える力』が大事！」という結論に辿り着いたというわけです。 まあ何だかんだ言いながらも、社会人の方の話を色々と聞いてみて、社会に出て「会計」は避けて通れないだろうと感じ、 「よろしい、ならば会計だ」と短絡的に考えていた部分もあります（笑） 後者に関しては、せっかく大学まで来たんやから先生から直々に色々教えて欲しいと思ったし、 同期や先輩・後輩だけでなく大学の先生とも大学生の間だけでは終わらないような繋がりを持ちたいと考えていました。 勉強や遊びなんかを、先生とゼミ生みんなでワイワイやりたかったわけです。OPゼミ（特に懇親会）にきて頂いた２年生には、 こういった先生の熱さはイワズモガナですよね☆ というわけで、以上のように考えていった結果このゼミを選びました。 加賀谷ゼミは２年生までの成績や知識なんかは一切関係なしです。 転学部の金子やトンネルの僕でもやっていけてます。 やる気があれば大丈夫！ もし、これを読んでいる中にトンネルを考えている経済学部の２年生がいれば、 何でも相談に乗るので新歓ページのトップにあるアドレスに連絡して下さい。 釣り船で穴子丼（編集者注：穴子丼と言わず一番高い定食でも頼んじゃいましょう！ いや、釣り船の前のステーキハウスの方がいいかも!!）でも食べながら話しましょう。 ぶっちゃけ加賀谷ゼミが第一志望でなくても、トンネルの件だけでも相談乗りま…ゲフンゲフン。 - -