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５ 次の文で正しいものには○、誤っているものには×を書け。また、×のものにはどこが間違っているのかを書け。 ①教育課程の編成は学習指導要領に基づく必要があるがその原則によらない場合は、複式学級の場合、特別支援学級・通級による指導の場合、不登校児童の場合だけである。 ②これからの評価の基本的な考え方として目標に準拠した評価（いわゆる相対評価）をいっそう重視する方針を２０００年の教育課程審議会答申を打ち出した。 ③発見学習とはブルームがウッズホール会議の成果をまとめた『教育の過程』で提唱した学習指導法である。 ④完全習得学習とはブルーナーが提唱した学習理論であり、学習の目標と評価を合理的に行えばほとんどの児童に内容を習得させられるとしている。 ６ 空欄に当てはまる語句を書け。 ア ヘルバルトは教育の目的を（①）に、方法を（②）に求め、教育の目標は（③）的品性の陶冶にあるとして、（④）段階教授法を提唱した。その後、ツィラーは（⑤）段階教授法を提示し、（⑥）が「予備・提示・比較・（⑦）・応用」に修正した。 ７ 明治中期、ヘルバルト派の教育学を日本に導入させたのはだれか。 ８ ルソーが著書の中で、自然による教育に、事物による教育と人間による教育を合わせればよいとした教育観をなんというか。また、その教育観から、導かれた教育方法を書け。 ９ 次のカリキュラムの具体例を書け。 ①相関カリキュラム ②コア・カリキュラム ③経験カリキュラム
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就業教育形態分類 OJT就業中の実習教育 特徴長所状況に対し指導 個人の能力/担当作業に対し指導 短所体系的な知識の指導が困難 短所 OFF･JT就業中の講習 実習に対し分離し教育 専門講師等に因り教育 教育内容原理 原則 教育方法体系的 専門的 就業教育方法分類 講義法多数の受講者に対し多量の情報を伝達 受講者対し臨機応変に伝達内容の変更が可能 討議法受講者相互の発言に因り思考を深化 討議に対し参加者の偏重傾向有 討議内容の逸脱に因り時間の浪費を誘引 役割演技法擬似対人対応に因り洞察力を養成 事例研究法具体事例に因り受講内容を習得 短時間の事例作成が困難 指導者に対し指導技術が要求 視聴覚的方法擬似作業環境に因り 教育用設備が高価 準備所要時間が多量
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小学校教員養成課程 ⇒ 小学校教員養成課程は，すぐれた小学校の教員を養成するための課程です。 中学校教員養成課程 ⇒ 中学校教員養成課程では，教育の現場や社会の変化に対応できる教員の養成をめざしています。 特別支援教育教員養成課程 ⇒ 特別支援教育教員養成課程は，主として知的障害を中心とした特別支援学校の教員を養成するための課程です。 幼稚園教員養成課程 ⇒ 幼稚園教員養成課程は，幼稚園の教諭を養成する課程で，卒業すると幼稚園教諭一種免許状を取得することができます。 養護教諭養成課程 ⇒ 教育現場では，確実な知識と技術の基に， 子どもたちの心と体を支える養護教諭が求められています。 健康と教育に関する専門知識と技能を統合化し実践的指導力を持った養護教諭の養成を目指しています。 スポーツ科学課程 ⇒ スポーツは，余暇社会の新たな展開に向かって多くの役割が期待されています。この課程は，時代の要求に応えられる幅広い資質をそなえたスポーツの指導者および研究者の育成を目指しています。 生涯教育課程 ⇒ 生涯教育課程は，平成11年度に新設されたユニークな課程です。その特長は， 地域や文化がもつ教育力を重視しながら，現代社会の中での多様な教育のあり方に対応するとともに， 21世紀の新しい文化と教育を創りあげるにふさわしい人材の育成をめざすところにあります。
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あ行 か行 さ行 た行 な行 は行 ま行 や行 ら行 わ行 教育学部・・・ 早稲田大学教育学部は七つの学科と七つの専修から構成されています。これらの学科・専修が理系から文系にわたっており、いわば総合学部となっていることが大きな特徴の一つです。 いわゆる文系の学科は教育学科、国語国文学科、英語英文学科、社会科の四学科ですが、教育学科はさらに教育学専修、社会教育学専修、教育心理学専修、初等教育学専攻の全部で四つのセクションに分かれています。いわゆる理系の学科は理学科と数学科で、理学科は生物学専修と地球科学専修から成っています。 これらの学科・専修は単に並置されているだけではなく、科目の共有等により相互に関係づけられています。複合文化学科は文系的な知と理系的な知の橋渡しをはかることをめざす学科です。
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全ての人に質の高い教育を提供する 【政策目的】 ○学校の教育環境を整備し、教員の質と数を充実させる。 【具体策】 ○全ての人にとって適切かつ最善な教育が保障されるよう学校教育環境を整備し、教育格差を是正する。 ○教員の資質向上のため、教員免許制度を抜本的に見直す。教員の養成課程は6年制（修士）とし、養成と研修の充実を図る。 ○教員が子どもと向き合う時間を確保するため、教員を増員し、教育に集中できる環境をつくる。 ○公立小中学校は、保護者、地域住民、学校関係者、教育専門家等が参画する「学校理事会」が運営することにより、保護者と学校と地域の信頼関係を深める。 ○現在の教育委員会制度を抜本的に見直し、教育行政全体を厳格に監視する「教育監査委員会」を設置する。 ○生活相談、進路相談を行うスクールカウンセラーを全小中学校に配置する。 ○国際社会の中で、多様な価値観を持つ人々と協力、協働できる、創造性豊かな人材を輩出するためのコミュニケーション教育拠点を充実する。 【所要額】 600億円程度 教員免許更新、廃止へ 民主・輿石氏 通常国会に法案も http //s03.megalodon.jp/2009-0914-2255-43/headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20090913-00000018-san-pol 教員免許の更新制を廃止することが、どのように民主党のかかげる「質の高い教育」に繋がるのか?（当然、教員側は喜ぶのだろうが）日教組から絶大なる支援を受ける民主党としては、どうしても教員に有利な施策に偏らざるを得ないようだ。ちなみに輿石氏は、山梨県の小学校教諭出身、山梨県教職員組合執行委員長、山梨県労働組合総連合会議長を歴任した民主党内の教育族議員の代表格である。
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今年度の記事教育問題一般 学力問題・学力低下 ゆとり教育・総合学習 学校の問題・教師の問題 英語教育 教育基本法・学習指導要領など 今年度の記事 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 教育問題一般 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 1 2009/4/2 朝日 小中一貫教育 解説 小中一貫教育、何が狙いなの？ 2 2009/10/31 山陽 教育 フォーラム 戦争認識と教育 野田正彰 3 2009/11/3 毎日 学校図書館 社説 学校図書館 知の入り口の整備急げ 4 2009/11/17 毎日 教員養成 学力テスト 報道 教育転換～政権交代の波①② 5 2009/11/24 毎日 少人数学級 報道 教育転換～政権交代の波⑤ 6 2009/12/8 朝日 受験勉強 データ 受験勉強とは何だった 7 2009/12/26 朝日 学力 論説 学校教育 相次ぐ新施策で現場は困惑 8 2010/2/2 讀賣 学校図書館 報道 楽しい図書館１ 9 2010/2/3 讀賣 学校図書館 報道 楽しい図書館２ 司書専任で指導充実 10 2010/2/4 讀賣 学校図書館 報道 楽しい図書館３ 校舎の中心で調べ学習 11 2010/2/6 讀賣 学校図書館 報道 楽しい図書館４ 社会の制度学ぶ拠点 12 2010/2/9 讀賣 学校図書館 報道 楽しい図書館５ 新聞活用 時事も美術も 13 2010/2/10 讀賣 学校図書館 報道 楽しい図書館６ 「検索」充実広がる関心 14 2010/2/11 讀賣 学校図書館 特別支援 報道 楽しい図書館７ 点字や絵人形で支える 15 2010/2/13 讀賣 大学図書館 報道 楽しい図書館８ お茶飲み気軽に会合 16 2010/3/4 朝日 教育 論説 絵を描くゾウ教育の原点は？ 鷲田清一 17 2010/3/17 山陽 学習 論説 習うより慣れろ 森田良行 18 2010/3/21 朝日 少人数学級 解説 少人数学級やりくりの現実 19 2010.5.31 毎日 教育費 報道 教育費も聖域外 20 2010.8.15 山陽 デジタル教科書 論説 教育のデジタル化 ゆがんだ人格形成懸念 柳田邦男 21 2010.10.24 読売 読書 データ 本離れ変わらず 22 2010.10.27 毎日 読書 データ 読む習慣広く浸透 23 2010.12.17 山陽 体力テスト 報道 3年連続平均上回る 24 2010.12.17 山陽 体力テスト 報道 福井、秋田また上位 25 2010.12.17 朝日 体力テスト データ 福井3連覇 陰に努力 26 2010.12.17 朝日 体力テスト 報道 子どもの運動時間「二極化」 27 2011.1.1 朝日 教育費 論説 「教育予算の充実必要」87% 28 2011.5.15 朝日 幼稚園 保育園 園児の帰宅遅くなる傾向 29 2011.6.4 朝日 教育費 教育費、重い家計負担「限界出てくる」 30 2011.7.14 朝日 デジタル教科書 報道 パソコン授業で意欲向上 31 2011.7.27 山陽 教育費 データ 保護者負担まだ重く 32 2011.8.24 朝日 東日本大震災 震災と向き合い成長 33 2011.12.7 朝日 デジタル教科書 報道 IT化変わる学び 34 2012.1.29 山陽 デジタル教科書 報道 新ツール導入進む 学力問題・学力低下 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 55 2008/7/9 讀賣 学力 シンポ 読売・学力シンポジウム 学力を伸ばす その工夫の最前線 56 2008/12/10 朝日 理科教育 数学教育 解説 数学・理科調査 「学力低下歯止め」異論 57 2008/12/10 讀賣 科学 エッセイ 編集手帳 2008/12/10 讀賣 理科 算数 社説 国際学力テスト 理数をもっと好きにさせたい 58 2008/12/10 讀賣 学力 学力低下 論説 学力低下を憂う前に 意欲や志が未来を創る 小泉英明 59 2008/12/10 朝日 理科 算数 報道 小４・中２対象、世界学力調査 2008/12/10 朝日 理科 算数 社説 国際学力調査 魅力ある授業がかぎだ 60 2008/12/11 山陽 理科 算数 社説 国際教育調査 学習意欲を高められるか 2008/12/10 毎日 理科 算数 社説 国際学力比較 点や順位で一喜一憂やめよう 61 2008/12/14 朝日 理科 算数 データ 学ぶ意欲、高得点の国ほど低く 62 2009/8/28 山陽 学力 フィンランド 報道 知識は使えて意味がある 福田誠治 63 2009/10/2 山陽 学力 フィンランド 報道 多文化共生の時代に 福田誠治 64 2009/10/30 山陽 学力 フィンランド 報道 思考を促す「構成主義」 65 2009/11/8 讀賣 貧困 データ 底辺高校で「貧困」再生産 66 2009/11/15 朝日 学力 フィンランド 報道 フィンランドは学ぶ意欲低い？ 67 2010/1/5 讀賣 学力 報道 学力考 算数解けない大学生 68 2010/1/13 讀賣 学力 言語力 報道 言語力 大人も必要不可欠 69 2010/2/14 毎日 学校教育 論理的思考力 論説 論理的思考力育成する教育を 勝間和代 70 2010.7.15 読売 理科 報道 授業はライブショー 71 2010.7.31 毎日 学力テスト 論理・記述依然弱く 72 2010.7.31 毎日 学力テスト 学テ地域格差固定 73 2010.10.18 読売 理科 報道 子どもの理科離れ解消へ 74 2010.12.19 朝日 PISA 報道 PISAに揺れる各国 ゆとり教育・総合学習 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 43 2008/4/28 讀賣 ゆとり教育 公教育 解説 公教育への過剰な幻想 44 2009/4/9 讀賣 ゆとり教育 社説 脱ゆとり教育 消化不良させないために 25 2009/3/1 朝日 総合学習 探求的授業 論説 探求的授業公立校に広まる 志水宏吉 26 2009/3/1 朝日 総合学習 報道 「総合学習」時間減少 現場から戸惑う声 27 2010.5.15 朝日 ゆとり教育 論説 土曜授業の復活 28 2010.3.31 読売 教科書 解説 新しい小学校教科書 学校の問題・教師の問題 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 23 2008/11/23 朝日 投稿 神奈川県立神田高校「外見で合否決定」に賛否 24 2009/2/24 毎日 生徒指導 論説 「先生～生徒指導は今」を連載して 25 2009/10/15 山陽 教員養成 報道 教員養成課程６年制へ 26 2009/10/27 朝日 教員養成 社説 教員養成６年制 まず教職大学院の拡充を 27 2009/11/28 毎日 教員養成 論説 教員養成期間６年の是非 教師の地位向上の契機に 安彦忠彦 教員養成期間６年間の是非 ベテラン支援の方が効果 諸富祥彦 28 2009/12/26 朝日 教員養成 論説 養成課程6年制？教員の質下げますよ 丹羽健夫 28 2008/6/24 毎日 学校教育 地域 対談 地域の力で公立校再生を 29 2008/7/27 山陽 保健室 データ 保健室登校高校で倍増 30 2008/10/12 朝日 学校選択制 解説 どうする学校選択制 31 2009/3/6 朝日 中退 報道 高校中退 現場報告 下 32 2009/5/3 朝日 体罰 生徒指導 報道 広がる「強い指導容認論」 33 2009/5/23 毎日 体罰 生徒指導 解説 増える問題行動に「力で指導」の迷い 34 2009/7/31 朝日 大学 格差社会 データ 大学進学際立つ年収差 35 2009/8/7 山陽 不登校 データ 小中不登校12万6805人 36 2009/8/7 山陽 不登校 データ 小学生不登校割合ワースト（全国）３位 37 2009/10/28 讀賣 高校無償化 報道 高校無償化 どう動く 38 2009/11/23 讀賣 高校 論説 高校無料化 山崎正和 39 2009/12/1 毎日 校内暴力 報道 小中高生 暴力行為最多６万件 40 2009/12/1 毎日 校内暴力 解説 指導困難「警察へ」 41 2009/12/1 朝日 校内暴力 報道 小中高暴力 最多5.9万件 42 2009/12/6 朝日 校内暴力 解説 暴力への対応警察頼り 43 2010/2/12 山陽 暴力 論説 児童生徒の暴力行為の増加について考える 楠かつのり 44 2010.7.3 毎日 自殺 論説 自殺を防ぐ教育 子どもには？ 45 2010.9.25 毎日 校内暴力 報道 子どもの暴力 学校指導に限界 46 2010.10.2 毎日 少人数学級 論説 40人学級見直しで先生が増えたら 47 2010.10.31 朝日 小1プロブレム 報道 小1問題試行錯誤 48 2010.11.4 山陽 教師 報道 教師の問題指導なぜ続く 49 2011.1.10 朝日 教員不足 報道 代替教員不在800件超 50 2011.1.10 朝日 教員不足 需要急増、人材が枯渇 51 2011.6.9 山陽 教員 教員の8割時間外勤務 52 2011.7.29 山陽 教員 報道 3人に1人50歳以上 53 2011.11.23 朝日 不登校 報道 不登校親に出来ること 54 2012.1.21 朝日 秋入学 大学 報道 秋入学へ東大先陣 英語教育 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 22 2008/5/12 毎日 英語教育 報道 埼玉の公立小…必修化前から実施で成果 23 2008/5/19 毎日 英語教育 報道 小学英語の指導法 大学生に演習好評 24 2008/12/23 朝日 学習指導要領 報道 学習指導要領改定案 高校英語授業は英語で 学習指導要領 社説 高校指導要領 英語で授業…really？ 25 2008/12/23 朝日 学習指導要領 解説 高校学習指導要領改定案 英語話せば分かる？ 26 2009/2/1 朝日 英語教育 論説 英語で授業 できるの？ 27 2009/2/6 山陽 英語教育 データ 英語授業 半数が「導入不安」 28 2009/4/15 讀賣 英語教育 小学校 論説 小学校の英語 学習の動機付け育みたい 鳥飼玖美子 29 2009/4/25 朝日 英語教育 小学校 論説 英語教育 生活に密着した表現学ぼう 川崎美恵 30 /2009/4/25 毎日 英語教育 小学校 報道 いきなり年35時間英語どう教える？ 31 2009/5/3 朝日 英語教育 小学校 データ 小学校の英語教育 32 2009/8/1 朝日 英語教育 論説 学校で「使える英語」なんて幻想だ 斎藤兆史 33 2009/10/14 讀賣 英語教育 小学校 報道 小学生と英語１ 濃密な授業へ助手交え検討 34 2011.2.16 山陽 英語教育 報道 担任「自信ない」68% 教育基本法・学習指導要領など 日付 紙名 キーワード１ キーワード２ 種別 見出し 署名 17 2008/4/4 毎日 学習指導要領 論説 新しい学習指導要領を問う 18 2008/12/23 山陽 学習指導要領 報道 中学の復習授業可能に 学習指導要領 社説 高校新指導要領 学校や教師の力問われる 19 2008/12/23 山陽 学習指導要領 解説 高校学習指導要領改定案 将来像示せず 20 2008/12/23 朝日 学習指導要領 解説 高校の学習指導要領改定案 学力定着めざす 21 2008/12/23 毎日 学習指導要領 報道 高校も脱ゆとり 学習指導要領 社説 高校学習指導要領 その先の改革がなければ 22 2008/12/23 毎日 学習指導要領 解説 高校新学習指導要領案 学力向上「じっくり」 23 2008/12/23 讀賣 学習指導要領 解説 英語の授業は英語で 理数「歯止め」を撤廃 学習指導要領 社説 高校新指導要領 「脱ゆとり教育」をどう生かす 24 2008/12/23 讀賣 学習指導要領 解説 高校新指導要領案 「脱ゆとり」大転換 25 2008/12/23 讀賣 学習指導要領 解説 高校学習指導要領案 改定のポイント 26 2009/4/2 山陽 学習指導要領 解説 新学期変わる授業 「ゆとり路線」修正 27 2011.8.3 山陽 新学習指導要領 解説 教科書ページ27%増
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義務教育 なぜ、「教育を受ける権利」の享受である教育が、「義務教育」なのか。もちろん、当初日本に現れた義務教育は、文字通りの「義務」の教育であり、国家の人材育成のためのひとつの機構であった。 しかし、それは戦後の改革で根本的に変わった。それなのに、何故「義務教育」なのだろうか。それとも「改名」したほうがいいのだろうか。 義務教育という言葉が使われた当初から、この「義務性」については論争があった。 コンドルセは、義務は社会にとってのものであり、個々人の対しては「権利」であり、義務ではない。つまり、学校を作って教育を受けられる状態を保障するのは、国家の義務であるが、学校に行くかどうかは市民の選択であるというのが、コンドルセの理論である。 これは「義務」が誰にとっての義務であるのか、その意味によって具体的な制度が代わってくることを意味する。 子どもにとっての義務、保護者にとっての義務、教師にとっての義務、そして国家にとっての義務。これらが全て構造的に関係しているわけである。 「子ども」が法的能力をもつのは、通常１４歳程度からであるから、義務教育制度が開始される時期の「子ども」にとっては、もちろん自身が決定することはできない。義務教育制度というときに、もちろん、「通わなければならない」のは「子ども自身」であるから、子どもにとっての「義務」という性格が前面に出ることになる。しかし、子どもは「権利」の主体であるとされ、義務は別の主体が負うことになる。そこで、子どもは学校に行かないということができるのか、という問題が提起されてきた。あるいは教育を受けないということができるのか。 「権利」とは選択することができるのが理論的前提であるから、教育を受ける権利を有するということは、教育を受けないという選択をすることも許されなければならない。法論理としては、義務を負っているのは、保護者であり、従って、保護者が子どもを学校に行かせる意思があるのに、子どもが生きたくない（不登校）ときには、保護者の義務違反を問わない、という「実際上の政策」は、子どもが義務教育を受けない権利を認めているように思われる。 しかし、法的な問題としてではなく、実生活の問題として、教育を全く受けないまま、社会に出ていくことはできない。社会の中でいかなる役割も果たすことはできないだろうから、生活することはできないはずである。 従って、それは「権利・義務」の問題としてではなく考える必要があるとも言える。 子どもが通常の社会生活を営んでいる限り、学校に行かない状態であっても、社会の中で社会生活上必要なことは学ぶことができるから、社会に出ても生きていくことができないような非教育的環境に置かれるということは、やはり、コンドルセのいうように、「社会の義務」が果たされていないということを意味するだろう。（永山則夫の例はそうしたレベルで考えることができる。） 保護者はどうか。もちろん、保護者は子どもに教育を受けさせる義務があることになる。つまり、子どもに教育を与える、学校に行かせる、あるいは、家庭でしっかりと教育を与えるというのは、保護者にとっての義務である。
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京都大学教育学部 1999 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100302/1267378930 京都大学教育学部 2004 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100302/1267378934 京都大学教育学部 1999 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100301/1267378869 京都大学教育学部 1997 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100301/1267378871 京都大学教育学部 1996 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100301/1267378873 京都大学教育学部 1995 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100301/1267378876 京都大学教育学部 2002 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100201/1267378796 京都大学教育学部 2001 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100201/1267378799 京都大学教育学部 2000 http //d.hatena.ne.jp/comeaslimis/20100201/1267378801
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３． 社会教育 （１） 「社会教育法第2条」 「【１ 学校教育】法に基づき、学校の教育課程として行われる教育活動を除き、 主として【２ 青少年】及び【３ 成年】にたいして行われる組織的な教育活動 （体育及びレクリエーションの活動を含む。）をいう。」 （２） 社会教育関係職員の、職員名と仕事内容 （職員名： 社会教育委員 ） （仕事内容： 都道府県及び市町村に任意設置され、社会教育計画の立案、教育委員会の諮問に対する意見・研究調査を行う。 ） （職員名： 社会教育主事 ） （仕事内容： 都道府県及び市町村の教育委員会事務局に必置され、社会教育を行うものに専門的・技術的な助言と指導を与える。ただし、命令や監督はしてはいけない。 ） （職員名： 学芸員 ） （仕事内容： 博物館に置かれる。博物館資料の収集、展示、調査研究などの専門的事項を行う） （職員名： 司書） （仕事内容： 図書館におかれる。図書館の専門的事務に従事する。） ※図書教諭・・・司書とは別の資格。学校図書館の専門的職務を行う。 （３） 地方公共団体が設置する社会教育関係施設を２つ答えよ。 （公民館、図書館、博物館、美術館、郷土資料館、青年の家 など） から２つ
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理科教育 理科総合 神戸新聞 理科の散歩道 ＮＨＫ高校講座 理科総合 授業内容の開設 授業実践 地学教育 日本地球惑星科学連合 地学教育 地学教育 授業実践 ＮＨＫ高校講座 地学 物理教育 物理が１０倍面白くなる話 重力のお話 ＮＨＫ高校講座 物理 化学教育 化学教育 授業実践 化学教育 入試問題－考える問題箱－ ＮＨＫ高校講座 化学 生物教育 ＮＨＫ高校講座 生物