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社会教育 ●社会教育とは● 学校教育以外に、主として青少年や成人を対象に行われる組織的な活動。 ●社会教育法第2条● 「学校教育法に基づき、学校の教育課程として行われる教育活動を除き、主として青少年及び成人に対して行われる組織的な教育活動(体育及びレクリエーションの活動を含む。)をいう。」 ●今後の社会教育● 「今後の社会教育は、国民の生活のあらゆる機会と場所において行われる各種の学習を教育的に高める活動を総称するものとして、広く捉えるべきである」としている。 ●社会教育施設● 図書館 博物館(美術館・文学館・科学館・動物園・水族館・植物園) 公民館 公文書館 ~社会教育における国・地方公共団体の役割~ ●社会教育法第3条第1項● 国及び地方公共団体は、この法律及び他の法令の定めるところにより、社会教育の奨励に必要な施設の設備及び運営、集会の開催、資料の作製、頒布その他の方法により、すべての国民があらゆる機会、あらゆる場所を利用して、自ら実際生活に即する文化的教養を高め得るような環境を醸成するように努めなければならない。 ●社会教育法第7条第1項● 「家庭教育及び勤労の場所その他社会において行われる教育は、国及び地方公共団体によつて奨励されなければならない」 ●社会教育法第7条第2項● 「国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館等の施設の設置、学校の施設の利用そのた適当な方法によつて教育の目的の実現につとめなければならない」 まゆみ
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教育学部 (男948 女1,223 学部の木:クスノキ・カイノキ) 「学びを基に教育を考える。」 特徴:教育のあらゆる分野を網羅する全国屈指の学部 幼児教育から生涯教育まで人の一生の教育をカバー 大学院進学による高度な専門性の獲得が可能 カリキュラム:目的意識にそった専門教育を受けられる豊富なカリキュラム 広島高等師範学校など、5つの教員養成系学校をまとめて1949年に創立。 2000年に学校教育学部と教育学部が統合し、1学部となる。 4つの類がある: 第1類 学校教育学系(初等教育・障害児教育) 第2類 科学文化教育系(数学・理科・社会・技術) 第3類 言語文化教育系(国語・英語・日本語) 第4類 生涯活動教育系(音楽・美術・体育・家庭科) 第5類 人間形成基礎系(教育学・心理学) 小高い山を切り崩して作ったために高い場所にある。 名前 コメント
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教育思想 古代ギリシャ 古代ローマ 中世 ジョン・デューイ それまでの理想主義的哲学や実在論は20世紀では時代遅れになり、適応できなかった。特にアメリカでは。 19世紀の形而上学的→20世紀の科学的(自然主義的)への移行 アメリカでプラグマティズム(道具主義)、実験主義が発展・・・進歩的教育 これらの代表がデューイの『民主主義と教育』である。 知識の性格や役割に注目 ダーウィンの進化論の影響をうける。 アリストテレス~ヘーゲル ダーウィン 理性や知性は本源的 知性は環境により適応するための手段 考えることを教えるのは。。。 善だから 手段だから 教育思想 われらは、さきに、日本国憲法を確定し、 民主的で文化的な国家を建設して、 世界の平和と人類の福祉に貢献しようとする決意を示した。 この理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものである。 われらは、個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成を期するとともに、 普遍的にしてしかも個性ゆたかな文化の創造をめざす教育を普及徹底しなければならない。 ここに、日本国憲法の精神に則り、 教育の目的を明示して、 新しい日本の教育の基本を確立するため、 この法律を制定する。 教育基本法『前文』 現代の教育思想 なぜ日本の教育は行き詰るのか。 システムの問題か。 教育法規改正に関すること 憲法改正 教育基本法改正 学習指導要領(カリキュラム)改正 教育手法に関すること ガイダンス(オリエンテーション)について IT・情報化 アカウンタビリティ 教育内容に関すること 生きる力 同和 道徳教育 政教分離 国際化 環境問題 科学技術の発展 学校に関わること 教科書問題 問題教師 いじめ 不登校 自殺 リストカット 障がい者 教師の労働問題 学級活動 生徒会活動 学校行事 ゆとり教育 社会に関わること 少子高齢化 地域密着 民営化 民間校長 地域主体で学校運営を 先生の悩みを地域で解決できるか。 少年犯罪
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教育の根本理念 教育の機会均等 教育の目的 義務教育と無償制 政治教育と宗教教育 学校の定義 学校の目的・目標 学校の施設・設備 学校備付表簿 学級の編制 教育活動の日程 学校の保健と安全 教科書・副教材 児童生徒の入学・卒業 児童生徒への懲戒と体罰 懲戒に関する事例 出席停止 児童生徒の保護 教職員の種類と職務 主任等の充当職 教員免許状 教職員の任用 教職員の服務 教職員の研修 分限と懲戒 教育委員会の組織 教育委員会と学校
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color(#ff0000){ align(center){国の育てた脳みそで食う飯は美味いか?}} 設定について 初等~中等教育はすっ飛ばします。 高校まではなんもしなくても存在します。 大学 知識層を生み出します。 国立大学 費用→500万DC 研究枠を一つ増やす。研究所と一緒に置いておくと新研究が可能になる。維持費50万DC 私立大学 費用→300万DC 国立大学の2分の1の効果を生み出す。(研究枠0.5個) 、いくら積んでも新研究はできません。 維持費なし 淫夢大学 #各国のニュース にて淫夢語録を使用できるようになります。その他の効果は私立大学と変わりません。 研究所 ポスドクを馬車馬のようにこき使い、新研究を生み出しましょう。 費用→700万DC 維持費なし 大学と隣接すると新研究が可能になる 詳細はこちらへ 原始共産主義 きょういくのがいねんをすてます。すばらしいせかいです。 けんきゅうわくがなくなったり、しんけんきゅうができなくなったりします。
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学校教育 まず、学校は小学校、中学校、高等学校、中等教育学校、大学、高等専門学校、特別支援学校(盲学校、聾学校、養護学校)幼稚園とする、と学校教育法第1条に記載されている。 学校教育では、教育の目標が設定され、それを達成するために教育課程(カリキュラム)が作成され、それに基づいて計画的・意図的に教育活動が行われる。これを「明示的カリキュラム(顕在的カリキュラム)」という。 一方、無意図的な教育作用の事を「隠れたカリキュラム(潜在的カリキュラム)」というが、実際にはこちらも学校教育では行われている。 「学校教育法」では、教育基本法に基づき各学校段階ごとの目的、目標が明示され、また教育内容や各教科の目的と内容基準は「学習指導要領」に示されている。 これらに則し、学校は地域の特性、児童の特質、父母や教師の教育観などを考慮しつつ学校独自の目標を定める。 しかし、今までの学校教育は多くの知識を身につけさせることを中心にしてきたため、いじめや不登校などの問題も抱えている。 めぐみ
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道徳教育 学習指導要領「第3章 道徳」 『道徳教育の目標は、第1章総則の第1の2に示すところにより、学校の教育活動全体を通じて、道徳的な心情、判断力、実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。』 道徳教育は義務教育期間である小学校、中学校の9年間を一貫した方針のもとで児童生徒の道徳性の育成に努めなければならないという認識が背景にある。 道徳教育を行う上で重要な点は ①学校の教育活動全体を通じて行う ②・人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を培う ・豊かな心を育む ・伝統的な文化を継承し、発展させ、更に個性豊かな文化の創造に努める人間を育成する ・民主的な社会及び国家の形成発展に努める人間を育成する ・平和的な国際社会の実現に貢献できる人間を育成する ・未来を拓く主体性のある日本人を育成する ・道徳性を養う ③豊かな体験の重視 道徳教育は特定の知識を身につけさせたり技術の向上というような一側面の教育ではなく『全人格に関わる教育』である。 また、学んだことを日常生活に生かし、実践に結び付くようにしていくことが重要である。具体的にボランティア活動、自然体験活動、郷土の文化・伝統に親しむ活動が考えられる。 道徳教育は「生きる力」を育てる心の教育である。 (小学校学習指導要領解説 道徳編) 関連:道徳的心情 道徳的判断力 道徳的実践意欲・態度 道徳的習慣 めぐみ
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教育再生は内閣の最重要課題です。現在、いじめや子どもの自殺を始めとして、子どもたちのモラルや学ぶ意欲の低下、家庭や地域の教育力の低下といった問題が指摘されています。公共の精神や自律の精神、自分たちが生まれ育った地域や国に対する愛着愛情、道徳心、そういった価値観を今までおろそかにしてきたのではないでしょうか。こうした価値観を、しっかりと子どもたちに教えていくことこそ、日本の将来にとって極めて重要であると考えます。 教育再生会議における議論を深め、社会総がかりで、教育の基本にさかのぼった改革を推進し、「教育新時代」を開いてまいります。 教育改革を実効あるものとするため、60年ぶりに改正された教育基本法を踏まえ、関係法律の改正案を今国会に提出するとともに、新たに教育振興基本計画を早期に策定します。すべての子どもに必要な学力を身につける機会を保証するため、ゆとり教育を見直し、必要な授業時間を確保するとともに、学習指導要領を改訂し、国語力の育成、理数教育、道徳教育の充実など、公教育の再生に取り組みます。 いじめについては「どの学校でも、どの子にも起こりうる」という認識を持ち、教育現場においていじめ問題に正面から立ち向かうことを徹底します。いじめの早期発見、早期対応に努めるとともに、夜間、休日でも子どもの悩みや不安を受け止めることのできる電話相談を全国で実施します。放課後に子どもたちが自由に学び、遊んだり、地域の人たちとも触れ合うことができるよう「放課後子どもプラン」を全国で展開します。 教員の質が教育再生の鍵を握っています。教員免許の更新制を導入し、適正な評価を行います。豊かな経験を持つ社会人の採用を増やすとともに、頑張っている教員には報いるよう支援します。 教育委員会については、期待されている機能を十分に果たしているとはいえません。教育に対する責任の所在を明確にし、子どもたちの未来のために、国民の皆様から信頼される教育行政の体制を構築すべく、断固として取り組んでまいります。
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これまでの多くの道徳の時間には、副読本が用いられてきた。 「道徳」は、教科ではない。 だから、法令で定める教科書の使用義務からは自由な立場にある。 副読本は一般の業者が作成した読み物にすぎない。 それに頼りっきりになっていた現場の教師に、資料開発の視点が欠けていたのである。 そして、自分らしい一つの夢をもち、夢の実現のために最善を尽くそうとする。 いつもそうやって精一杯前進し続けてきたアボットの生きざまからは、凄味が感じられる。 アボットの生きざまにふれるとき、その存在自体が私たちに生きる勇気を与えてくれるのである。 近ごろ、教育界では、「生きる力」という言葉が頻繁に聞かれる。 「生きる力」の根底には、自分らしくよりよく生きようとする勇気が必要である。 自分らしくよりよく生きようとする勇気があれば、私たちは、もっと強く、もっとたくましく、そして、もっと優しく生きていけるはずである。 そうした勇気をアボットの生き方から学び、「自分さがしの旅」を続けてほしいと願い、本主題を設定した。 島田雄貴
https://w.atwiki.jp/seriousgame/pages/58.html
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