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本組織は様々なジャンルの茶番を、世界観の面から支援する「常設の組織」となります。 組織概要 海上日誌 所属校 国際海洋教育機関について 国際海洋教育機関/International Maritime Education Organization 通称,IMEO 国際海洋教育機関とは、全世界であらゆる人々に分け隔てなく海洋教育を施すという理念のもと、各国の教育当局と共に、全世界で16校の海洋教育機関を設置し世界で活躍しうる高度な海の人材の育成を行っています。 国際海洋教育機関 創設 統一歴165年9月2日 英名 International Maritime Education Organization 略称 IMEO/アイメオ 本部所在地 蒼星連邦 サラマトフ 国際海洋教育機関庁舎 支部 海洋教育長 シルフィ・ハーバルト 本部章 海上日誌 国際海洋教育機関の設立統一歴165年9号 海上日誌#1 ん"ん"...マイクテスマイクテス...これ声入ってる?...皆様こんにちは！この度はTalkman of AC-Wに参加いただきありがとうございます！...(中略)...そしてこの度、我々AC-Wは世界各国と協力し、国際海洋教育機関の設立をするはこびとなりました！国際海洋教育機関とは16カ国16校を一期校として迎え、国際海洋教育機関と各国の教育当局と協力を行いながら、世界のあらゆるところで優秀な海洋人材を育てることを目的とした海事教育機関です。現在は関係各所と本格的な活動の準備を行っていますので続報をお待ちください。 所属校 国際海洋教育機関に所属している学校は全16校であり、そのうち1校が本部直轄校、15校が各国との共立校である。原則、共立校は各国の教育当局が管理し、直轄校は本部が管理する。 グリーンバレー海洋女学院 帝国海洋教育学院 英名 Green Valley Maritime Girls Academy 英名 Imperial Academy of Marine Education 略称/識別記号 GG/GV 略称/識別記号 IAME/UA 所在地 蒼星連邦 サラマトフ 所在地 アラビア連合帝国 ドバイ スクールカラー 緑と白 スクールカラー ワインレッド 学長 ロッテ・ハーバルト 学長 第二代皇帝サルマーン 校章 校章 州立鶴丘海洋教育学校 ウォリス女学院海洋学群 英名 State Maritime Academy of Tsuruoka 英名 School of Oceanography of Wallis girls university 略称/識別記号 州立鶴岡・SMAT/ZT 略称/識別記号 WGU・SO/WG 所在地 瑞州合衆国連邦 秋羽州鶴岡市 所在地 トンガ帝国 ウォリス島マタウトゥ スクールカラー 黄色 スクールカラー シアン 学長 細渕修一 学長 ルネ・ヴィケナ 校章 校章 ヴィルヘルムスハーフェン海洋養成学校 英名 Wilhelmshaven Maritime School 略称/識別記号 WHMS/WH 所在地 ラインラント聖邦連合 ヴィルヘルムスハーフェン スクールカラー 紺色・空色・白 学長 エリーゼ・ヴィブロス 校章 ベレン大学校 英名 IME Belem University School 略称/識別記号 BUS・バス/DC 所在地 ヴァラキア銀河帝国 ベレン市ベレン軍管区 スクールカラー 赤色・白・水色 学長 アリス・ジマーマン 校章 奈古国際海洋教育学院 ヴェシカ国際海洋学校 英名 Nago International Marine Education acadeny 英名 Vesica International Maritime Academy 略称/識別記号 NIME/LL 略称/識別記号 VIMA/VA 所在地 レフタニア技巧連合 比叡領奈古区画 所在地 春蒼連邦共和国 ヴェシカ スクールカラー 水色・白 スクールカラー パウダーピンク 学長 天野 宮月 学長 神田 唯 校章 校章 大湊女子海洋教育学校 帝立碧南女子海軍学院 英名 Ominato Girls Marine Education School 英名 Imperial Hekinan Girl s Naval Academy 略称/識別記号 OMES/HD 略称/識別記号 HGA/CA 所在地 日ノ出国 青森県大湊市 所在地 カンタルシア帝国 三河州碧南市 スクールカラー 青 スクールカラー 白 学長 髙原 久美子 学長 浅利 信臣 校章 校章 トラキア・ローマ海洋学院 神聖海軍六軒島兵学校 英名 Imperial Marine College 英名 Holy Navy Rokkenjima Military Academy 略称/識別記号 IMC/TR 略称/識別記号 HRMA/RA 所在地 トラキア・ローマ帝国 オデッソス 所在地 神聖ラエリア帝国 六軒島 スクールカラー 水色・青 スクールカラー 紫 学長 No info 学長 フレデリカ・アシェリー 校章 校章 フェルム女子海洋教育学校 月ノ谷労働者国際海洋学院 英名 Ferrum Girls Maritime Academy 英名 TPS Workers International Marine Academy 略称/識別記号 FGMA/FA 略称/識別記号 WIMA・TMA/TW 所在地 リーアライズ重工業国 アルカヌム 所在地 月ノ谷共和国連邦 カモヒ市 スクールカラー 紺・赤・緑 スクールカラー 緑 学長 アエラ・マギステル 学長 古 梓宸 校章 校章 共導マナナン船術享導學院 英名 Mananan Institute of Marine Technology and Education 略称/識別記号 MIMTE/MT 所在地 エントルテ連邦 エールヴェーラー スクールカラー エメラルドグリーン 学長 -NO info- 校章 + ... 2022-09-23 20 54 20 (Fri) トータルの訪問者数： - 人 本日来訪の訪問者数： - 人 昨日来訪の訪問者数： - 人
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基礎データ ブランド名 声の教育社 会社名 株式会社声の教育社 電話番号 メール 企業分類 出版 現在の問合せ結果 × 現在のコメント メール返信なし 最終更新日 2009/12/13 特記事項 基礎データ特記事項 声の教育社2008年10月21日(11月2日号)のサンデー毎日に広告あり 他、広告あり 2009/12/11 ×（メール返信なし） 関連ページ 特に新聞に広告を出している企業は毎日新聞にとって泣き所となるようです 問合せ 問合せ先一覧 / 毎日新聞に広告を出していた企業（日付別） / 毎日jpに広告を出していた企業 / 電話問合せのコツ 結果別一覧 ◎◎-◎-○ / △ / ×（記号、数字、ローマ字） / ×（ひらがな） / ×（カタカナ・ア行～ナ行） / ×（カタカナ・ハ行～ワ行） / ×（漢字・あ行～か行） / ×（漢字・さ行～た行） / ×（漢字・な行～は行） / ×（漢字・ま行～わ行） 分野別一覧 製造業 / 製造業その他 / 小売、卸売 / サービス業、娯楽 / 医療、医薬 / 建設、不動産 / 金融、運輸、IT、その他 / マスコミ、出版 行政等一覧 行政、各種団体等 / 教育機関等 / 政治家、著名人 毎日新聞系列 【その１】 【その２】 【その３】 【その４】 【その５】 【その６】 【その７】 【その８】 【その９】 問合せ報告 毎日新聞関係の凸結果を淡々と張り続けるスレ7 ※「電凸」とは「電話問合せ」のインターネットスラング（俗語）です。（詳細は用語集） 対応評価の大まかな目安 ◎◎ 広告打ち切り・今後広告を出さない・今後広告を出す予定はない ◎ 良対応・厳重な抗議 ○ 普通、中立対応・対応検討中、今後注視 △ 保留・問合せの返答結果待ち(３日以内に回答なければ×) × 悪対応・無回答・処分は十分毎日の姿勢を容認・広告続行 このテンプレを編集 声の教育社 2008年10月21日(11月2日号)のサンデー毎日に広告あり 他、 広告あり 2009/12/11 ×（メール返信なし） ｢日本の母は息子の性処理係｣毎日新聞が捏造記事172 http //hideyoshi.2ch.net/test/read.cgi/ms/1259162836/466 466 名前： 可愛い奥様 [sage] 投稿日： 2009/12/12(土) 00 03 45 ID UViKHmw4P 119 名前： 松崎名無しげる [sage] 投稿日： 09/12/11 23 47 33 ID 4UJWEzqx メールのお返事ですｖ 声の教育社→メール返信なし 関連ページ 検索 2008年10月21日(11月2日号)のサンデー毎日 広告一覧 2009年10月23日(11月07日号)のサンデー毎日臨時増刊号 広告一覧 2010年10月19日(10月31日号)のサンデー毎日 広告一覧 2010年10月22日(11月06日号)のサンデー毎日臨時増刊(志望校を決める 2011年度入試 私立中学私立高校編) 広告一覧 2010年8月05日の毎日朝刊 広告一覧 2011年10月18日(10月30日号)のサンデー毎日 広告一覧 2011年10月21日(11月05日号)のサンデー毎日臨時増刊(志望校を決める 2012年度入試 私立中学私立高校編) 広告一覧 2012年10月23日(11月04日号)のサンデー毎日 広告一覧 問合せ結果分野別一覧その３ 問合せ結果別一覧 ×対応の企業（漢字で始まる企業名・あ行～か行）
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１ 小学校令（明治４０年） ２ 国民学校令 国民学校という呼び方はドイツで「基礎学校（小学校のこと）」を「国民学校」とヒトラーが呼び方を変え、同時に私立学校を禁止したことにならって、日本でも名称変更をした。トモエ学園などもそれで廃止された。 ３ 学制 ４ 小学校令（明治３３年） ５ 小学校令（明治２３年）明治憲法が制定され、内閣や議会が開催されるに及んで、それまで勅令の形で出されてきた法令が、議会で制定されるようになるはずであったが、明治憲法の議論で、教育を議会で議論することに対する反対があり、教育に関する法令は勅令で決めることにされた。明治憲法９条で必要な法令を定める「天皇の大権事項」が明記され、それに基づいて、以後の重要教育法令は勅令で出された。 ６ 小学校令（明治１９年）それまでの教育令や改正教育令は、学齢等を決めていたが、親が子どもを就学させる義務を規定してはいなかった。もっとも、改正教育令（明治１３年）において、父母後見人は子どもを就学させなければならないという規定は存在した。なお、この小学校令は森有礼が制定した。 ７ 教育令（明治１３年）改正教育令と通常言われる。前年の教育令（自由教育令と言われる）が、就学することを督励したが、義務とはしなかったために、就学が不十分であるとされ、就学しなければならないという規定を設けた。（３年） ８ 占領軍は間接統治をとり、教育政策については教育刷新委員会を設けて、そこで大きな方向性を議論させた。教育刷新委員会はその後中央教育審議会になるが、戦後改革の柱を形成した。教育基本法もそのひとつである。 教育法規10
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226 名前：通常の名無しさんの３倍 ：2010/08/13(金) 05 22 50 ID ??? 先生「えー、野郎どもに淑女諸君。 今日からこのクラスに教育実習生が来ることになった」 ざわ・・・ざわ・・・ キラ「先生！ その教育実習生の人は美人ですか！？」 先生「女性であることを前提でその質問をする根性は評価しよう。 質問の答えだが、なかなかの美人だ」 シン「妹っぽいキャラですか！？」 先生「どちらかというとお姉さんっぽかったぞ」 刹那「ガンダムでしたか」 先生「多分、ネオスウェーデンに行けばお前の望むものが見られるぞ。 とりあえずお前らは廊下に立ってろ」 バナージ「教育実習生かぁ。どんな人だろうな？」 オードリー「自分の身内が廊下に立たされたことはスルーするのね」 先生「というわけで、紹介しよう。彼女が実習生の……」 マリーダ「マリーダ・クルスです。よろしくお願いします」 ｶﾞﾀｯ バナージ「オ、オードリー？ 大丈夫！？」 オードリー「だ、大丈夫。ちょっと足を踏み外しただけだから」 バナージ「椅子に座ってるのに！？」 マリーダ「姫様、どうかしましたか」 オードリー「ああもう、隠そうとする気さえないんだからこの子は！」 バナージ「……ひょっとして、知り合い？」 227 名前：通常の名無しさんの３倍 ：2010/08/13(金) 05 23 30 ID ??? ～放課後～ バナージ「……そうか、ドズルさんの差し金で……」 マリーダ「姫様がちゃんと学業に励んでいるか、間近で見てこいと」 オードリー「それだけではないのでしょう？ 大方、バナージのことも 監視するつもりで貴女を寄越したのでしょうし。 まったく、我が父ながら呆れてものも言えない」 バナージ「ねぇオードリー。気になってるんだけど、さっきから姫様って……」 オードリー「お父様の兄弟の中で子供がいるの、お父様だけだから。 使用人の人達はみんな、私のことをそう呼ぶの」 バナージ「なんかすごいな、ロランがバイトしてるハイム家でだって、 お嬢様を姫様だなんて呼ばないのに」 オードリー「やめて。子供の頃はよかったけど、今は恥ずかしいだけよ」 バナージ「……俺は、そういうオードリーも好きかな」 オードリー「バナージ……」 バナージ「ほ、ほら、その……オードリーってそういうの、すごく似合うし、 きっと可愛いだろうなっていてててててててててててててて マリーダさん何で無言で俺の腕を捻り上げてるの！？」 マリーダ「ラブコメっぽい展開になったら問答無用で阻止しろと言われている」ｷﾞﾘｷﾞﾘ バナージ（あ……でもマリーダさんってなんかいい匂いがする……） オードリー「…………」ｷﾞﾘｷﾞﾘ バナージ「痛ッ！？ ごめんオードリー！ よくわからないけどごめん！」 この日から実習期間が終わるまでの２週間、 バナージはほぼ毎日オードリーとマリーダに関節を極められていたという。 228 名前：通常の名無しさんの３倍 ：2010/08/13(金) 06 34 00 ID ??? 迂闊にオードリーに近づくとハマーン先生までお仕置きに参加することになるな さあバナージ君、補習の時間だ 229 名前：通常の名無しさんの３倍 ：2010/08/13(金) 06 36 12 ID ??? キラ「バナージ……匂いフェチだけじゃなくてマゾヒズムまでこじらせたんだね」 ヒイロ「だから自爆癖くらいで止めておけと言ったんだ」 刹那「ああ。ガンダム愛なら世間一般の受けもいいだろうに」 シン「いや、その理屈はおかしい」
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学校ごとにばらつきのある成績評価が高校入試で重視され、多くの子供たちが不公平と不条理に苦しんでいます。定期考査を廃止し、全市での統一試験を実施し、教員に対してより高い水準の教育を求める絶え間ない地域社会の眼によって、教育を再生させ、人材しか資源のない日本の再興を目指します。 高校、大学で就学援助制度と給付型奨学金を創設。 「公立学校」教育を復活し、高校までの無償化を推進 「仕送り減税」で自宅外通学者を抱える家庭を支援。高校教育の無償化と奨学金の充実を推進。 3－5歳児の幼児教育費を段階的に軽減、3年目から無償化。 小学校就学前3年間の幼児教育無償化。 1人年31万2000円の「子ども手当」を中学卒業まで支給。生活保護母子加算を復活し、父子家庭にも児童扶養手当を支給。 子育て手当を欧州並みに（2万円－3万円／人・月）し、義務教育期間まで支給。幼児医療を無償化。 中学校卒業まで、子どもの医療費を無料化。18歳まで1人月1万円（第3子以降は2万円）の「子ども手当」を創設。 生活保護母子加算を復活。児童扶養手当は父子家庭へ拡大、額もアップ。 児童手当を現行の2倍の1万円に引き上げ、18歳まで支給。 児童手当の支給対象を中学3年生まで引き上げ、支給額を倍増。 統一試験のコストは？ マーク読み取り機って、どれぐらいかかるんだろ？ マークにしたら？ 県内模試で一回一人当たり三千円で事業化できる程度 定期考査って、あてにならない件 学校ごとに平均偏差に相当の開きがある。 ●市民農園を利用した地産地消給食 ○造成地や保留地を利用した市民農園から農作物を買い取り、給食に利用します。 ○また、男の趣向のように、調味料もすべて自家製、無添加・無農薬のものを利用するなど安全性にもこだわります。 ●ページェントの第九 ○市民オーケストラと市内の中学生が、当番ごとにページェントの点灯時に一時間半の第九を合唱します。 ○また、自衛隊音楽隊にも協力を要請し、行進もできればと考えています。 ●教員選択制度 学校選択制を導入し、初年度は地元の学校で学びますが、その後は適性にあわせてさまざまな選択肢を用意します。 ○同学年同時間割を組み、同一科目で講師を選択させます。 ○生徒数に応じた実力給とし、最低保障賃金にみたない教員には退職を推奨します。 ○教員選択に際しては各教師ごとに教育方針説明会を開き、選択を行うのか保護者です。 ○また、各校に一人ずつMVPをセ試・生徒の成績・伸び率・保護者・生徒・教員からの投票で選び、MVPのみ一律で年収一千万を保障します。 ○また、非常勤講師扱いなどさまざまな法的抜け道を活用して、実質的に教員免許を有名無実化し、塾や予備校、研究所や大学などから人材を中学生向け教員を大量に採用します。 ●毎月全国統一試験 ○成績評価を統一するため、定期テストを廃止して、全国統一試験を小学五年生から行い、客観内申書の導入に生かします。 ●独自教材 ○ネット住民で作った計算過程・思考過程をしっかり書いた手作り詳解・解説を裏に印刷し、裏返し熟読し、表に自分で考えた解答を書く、考えて身につく学びを実践させます。 ●教員セ試強制 ○中学レベルを教える教員にセンターチャレンジを受験していただき、保護者・同僚・生徒の三百六十度評価と、生徒の成績伸び率との三観点で給料・昇進査定をします。 ●不良教育 ○暴力行為や犯罪などにはゼロ・トランスの不良教育専門全寮制学校を設置し、徹底した管理教育で矯正を図り、一般生徒の安全と学ぶ権利を守ります。 ●不登校児教育 ○ネット上の動画配信型授業などを駆使して、学校にこれない子供が転落することのないようにつとめます。 ○公立のフリースクールも開校します。 ○顔なじみの先生から授業が受けられるよう、市内のすべての授業を配信することとし、経費をかけないためにYoutubeやveohを利用します。 ○財源には、成績に連動しておこづかいを変えることのできるシステム「おこづかいふぁんど」を当てます。 ○また、アダルトライブチャットのシステムと同じスキームで、学校から接続できるネット上のライブ家庭教師システムを構築。 ○全国から高学歴な精神疾患のある生活保護・障害者年金受給者を集め、商売として成り立つ形にすることで、行政の負担を減らし、社会的弱者に復活の機会を与えます。 ●時間差時間割 テストゼミ方式との併用で、教員の労働効率を二倍に高め、教員数を二分の一に圧縮できます。 ●テストゼミ方式 予習課題提出(予習宿題)→一時間目・確認テスト→二時間目・解説授業→テスト提出で、理解を万全なものにします。 ●深夜自習室開放 ○七時に部活が終了した後、十時まで質問受付教員付きで自習ができるようにします。 ○学校内図書館を廃止し、書籍を処分し、区ごとの図書館に一元化することで、人件費や維持費などの財源を捻出します。 ●小中一貫公教育へ ○計算力・漢字力に重点を置いた四年の初等教育後に、すぐさま中学レベルの学習に入り、現在の高校二年生までの学習内容を中学三年生までに終わらせます。 ○最終的には、すべての小中学校の運営をNPOに移管し、中央の枠組みに隷属した教育ではなく、より自由に教育ができるようなシステムを整えます。 ●落第制度復活 進級試験を設け、規定に達しなかったものには落第を宣告します。 ●朝飯給食 朝食を食べる余裕がない家庭のために、朝食も学校で給食を提供します。 ●米飯毎日二倍 昼飯も含めて、すべて米食とし、米の消費を現在の五倍とし、減反に歯止めをかけます。 ●経済困窮者への学食パス提供 食費を浮かすために、県外から来た経済困窮者への学食パスを提供します。 ●県外・学区外の高校生・大学生への住民票提供 居住地域による選択肢の狭めを防ぐために、住民票を提供します。 ●学生の無料住み込み・居候制度 学校や公民館・地域住民の家庭に県外の学生が書生として住み込める斡旋制度を導入します ●自由校則 義務を果たすかぎりにおいての自由を与えます。 ●理解⇒実験 科学の諸定理を理解したのち、実験を中心とした授業をします。空想科学読本やでんじろう先生の活用が望まれる。 ●暗記⇒記述 基本的事項を暗記したのち、すぐに記述力の強化にうつります。 ●料理給食採用コンテスト 調理実習で地元住民からの得票が多かった献立を給食に採用します。
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/928.html
義務教育制度
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/717.html
国際理解教育
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中高一貫教育
https://w.atwiki.jp/ik-ben-wakei/pages/56.html
日本の経済力の秘密が、高い品質管理にあったことは、世界的な常識である。 しかし、日本の教育がそうした品質管理と同様の性質をもっていることも、世界に知られるようになってきている。 日本の子どもたちが、日々学んでいることは、全国どこに行っても、基本的に変りはない。だから、ある日突然転校しても、特別に個性的な学習を進めている学校でなければ、すぐにその学校に合せていくことができる。しかし、逆に個々の生徒の実態にあった個性的な教育をすることは、様々な抵抗にあうことになる。 これは国が教育の国家基準として決めている「学習指導要領」によって実現されている。しかし、学習指導要領だけが、こうした画一的な教育内容を現実のものにしているのではない。学習指導要領による教科書検定、学習指導要領準拠と銘うっている学習参考書、時々おこなわれる教育委員会指導主事による授業観察、公立高校の入学試験などの、総体が全国的に同質の教育を生みだしているのである。 １９６０年代に強権的に実施された「全国学力テスト」や、７０年代以降の共通一次試験やその後の「新テスト」も、学習指導要領の影響力を強めている。 しかし、そのような意識が部分的にあることは間違いないだろうが、全体としてアメリカの教育が、日本に遅れているなどと、アメリカ人が考えているわけでは決してない。特に、アメリカの優秀な人材を育てる教育システムに関しては、日本よりはるかに優れていると彼等の多くは考えている。日本の学校のように、与えられた課題を正確にこなすことに、重点をおき、自ら課題を探る機会を与えない教育については、アメリカ人は極めて批判的である。これは受験勉強によって、日本の子どもが、振り回されているというような水準で考えるべきことではなく、勉強の質の問題なのである。日本や日本を手本（？）にしたというＮＩＥＳはなお「競争システム」で教育を組織する政策をとっている。 他方ヨ－ロッパは伝統的に、多様性を軸にする教育を発展させてきた。 同質性の形成は、学力だけではなく、人間性や行動様式も対象になっている。この点では、校則が大きな役割を果たしている。 校則はいくつかの側面をもっている。 １ 行動規制によって、生徒に規律心（服従心）を養う。 ２ 服装規制などによって、生徒の精神状況を外面的に把握しようとする。 ３ 教師の美的感覚を満足させる。 文部省も校則の過度の拘束性を批判するようになり、また様々な本で紹介されているが、多少極端な校則をあげておこう。これらはいずれも、文部省の指示以前のもので、現在は変化している可能性もある。） 下校の際、やむを得ぬ用事で寄り道をする時は、先生の許可証をもらう。（京都） 授業中手をあげるときは、右手を斜に上にあげ、顔を先生にむける。（徳島） 下着は無地で白１色とする。 道路で立ち止まったり、座ったり、しゃがんだりしない。（京都） この種の材料は無数にあると言ってよいだろう。 指摘しておきたいことは、ふたつある。 第１に、教師もまたこのような規則によって、縛られていることである。 千葉県のある小学校長が、新任教師の研修用指導書として書いた文書に、次ぎのような指示がある。 教師の１日 １ 起床 ・登校までの余裕をもって起床 ・布団をたたむ ２ 洗面 ・髪をとかす ・ひげをそる （昨日のつかれが顔にでないように配慮する） ３ 服装 ・清爽なもの、季節と気温を考えて ４ 忘れ物の確認 ・教科書、資料、書類 ５ 食事 ・かならずとるように（ラーメンのみにならないこと） （中略） ２８ 退校 ・学年主任に挨拶「おさきに失礼しますが、何かございますか」 ・校長、教頭に挨拶「おさきに失礼します」堂々と、１日の勤務を 終えた喜びを表情に ここには全校集会のきまりがある。 １ 月曜日の全校集会 ベルの合図で敏速に指揮台の方向に向いて気をつけの姿勢をとる。 ・ベルは七秒 新任の教師はこのようなことを、充分に修得してこないので、仕方ないのだ、と校長は言うのかも知れない。しかし、先のような「校則」で教育によってそだった教師たちなのではないだろうか。もし、この新任教師の研修事項が必要なものであるのなら、彼等を育てた校則の教育の無力さを表している。 実際、校則は生徒に実はあまり自覚されていないのである。これが第２の点である。 次の表は、私の卒論の学生が、アルバイトをしている塾で、実際の校則の数と、生徒が理解している校則の数に関して、中学生にアンケートをとったことがあるが、校則の数について、実際と認識が大きくずれていたことを実証したことがある。子どもたちが実際には校則を、きちんと理解していないことを示している。実際に生徒に自覚されていない規則は、実質的には規則ではない。残念なことに、このアンケートは教師に対しても、行いたい気がする。というのは、生徒に自覚されていないことと裏はらの関係で、同じ校則でも教師によって指導が異なることも、よく指摘されるからである。 ところが、国家的品質管理は、中学入試という例外がある。 この特性が最も強く現れているのは、中学入試だろう。 高校入試のように、ほぼ全員が参加する場合には、学習指導要領が大きな支配力をもっている。そのために、入試制度は学校教育の内容を、強力に統制する社会的手段になている。ところが、中学入試のように、義務教育の期間内で、しかも希望者だけが参加する場合、学習指導要領は全く意味をもっていません。文部省は学習指導要領内で出題するようにと指導しているようだが、それは実行されないだろう。 同質性の形成は、国際化時代においても、教育の目的になるだろうか。 ほとんどの人は、同じ仲間とともに生活することを望むのであって、異文化と積極的に交流したという人は、少数派である。
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愛知教育大学 3-870