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基礎データ ブランド名 大阪教育大学 会社名 国立大学法人大阪教育大学 電話番号 Fax番号 メール 企業分類 大学 現在の問合せ結果 × 現在のコメント メール返信なし 最終更新日 2009/03/25 特記事項 基礎データ特記事項 大阪教育大学2009年3月15日の毎日朝刊に広告あり 03/24 ×(メール返信なし) 関連ページ 特に新聞に広告を出している企業は毎日新聞にとって泣き所となるようです 問合せ 問合せ先一覧 / 毎日新聞に広告を出していた企業(日付別) / 毎日jpに広告を出していた企業 / 電話問合せのコツ 結果別一覧 ◎◎-◎-○ / △ / ×(記号、数字、ローマ字) / ×(ひらがな) / ×(カタカナ・ア行~ナ行) / ×(カタカナ・ハ行~ワ行) / ×(漢字・あ行~か行) / ×(漢字・さ行~た行) / ×(漢字・な行~は行) / ×(漢字・ま行~わ行) 分野別一覧 製造業 / 製造業その他 / 小売、卸売 / サービス業、娯楽 / 医療、医薬 / 建設、不動産 / 金融、運輸、IT、その他 / マスコミ、出版 行政等一覧 行政、各種団体等 / 教育機関等 / 政治家、著名人 毎日新聞系列 【その1】 【その2】 【その3】 【その4】 【その5】 【その6】 【その7】 【その8】 【その9】 問合せ報告 毎日新聞関係の凸結果を淡々と張り続けるスレ7 ※「電凸」とは「電話問合せ」のインターネットスラング(俗語)です。(詳細は用語集) 対応評価の大まかな目安 ◎◎ 広告打ち切り・今後広告を出さない・今後広告を出す予定はない ◎ 良対応・厳重な抗議 ○ 普通、中立対応・対応検討中、今後注視 △ 保留・問合せの返答結果待ち(3日以内に回答なければ×) × 悪対応・無回答・処分は十分毎日の姿勢を容認・広告続行 このテンプレを編集 大阪教育大学 2009年3月15日の毎日朝刊に広告あり 03/24 ×(メール返信なし) 「日本の母は息子の性処理係」毎日新聞が捏造記事161 http //hideyoshi.2ch.net/test/read.cgi/ms/1237206823/268 268 名前: 名無しさん@自治スレにてローカルルール議論中 [sage] 投稿日: 2009/03/24(火) 21 34 00 ID agfNZsGX0 515 名前: 松崎名無しげる [sage] 投稿日: 09/03/24 20 45 58 ID v25IY4/O メールのお返事ですvそいやあーーーー! 大阪教育大学 →メール返信無し 関連ページ 検索 2009年3月15日の毎日朝刊 広告一覧 2009年5月25日の毎日朝刊 広告一覧 教育機関等への問合せ結果
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教育論 現代において科学はあらゆる人にとって必要不可欠な生活基盤です。あまりにも生活の隅々に行き渡っているために、 科学は明確に定まったもののように思えますが、それは今なお発展しているものです。 また、その起源も明確な1つのものがあったわけではない上に、現代科学に近い近代自然科学の形になったのは17世紀の科学革命によるものとされています。 imageプラグインエラー ご指定のファイルが見つかりません。ファイル名を確認して、再度指定してください。 (seitetusyo.jpg) これもまた、18世紀の産業革命に至るまでの連続的かつ急速な発展と言うべきものでしょう。 科学の始まりをどこに求めるかは容易ではありませんが、科学する心は火を扱ったり、自らの身体を知ろうとするといった所から始まったと言って良いでしょうから、 科学の始まりは人の始まりと同時であったと言えるでしょう。科学の形をしたものの始まりとしては、四大元素説が挙げられるでしょう。 imageプラグインエラー ご指定のファイルが見つかりません。ファイル名を確認して、再度指定してください。 (縮小2008112603.JPG) それら体系化されていないものをまとめあげたものとして、古代ギリシャの哲学者で万学の祖と言われるアリストテレスの「自然学」「形而上学」があります。 アリストテレスは後にその大部分が間違えていたと批判される時期を迎えますが、現代科学のやはり基礎であることが再評価されています。 しかし、アリストテレスが人類史を代表する偉人であったにせよ、その成果も先人の努力の賜物であったことは間違いありません。 科学の興り方はアリストテレスの通り自然哲学の形であり、後に自然科学の形を取りましたが、 現代では人文科学と社会科学も含んだものを広義に科学と呼び、再統合の試みがなされています。 ただし、理系と文系という言葉が未だに幅を利かせる現代社会を見ても、それらを隔てる境界線はまだまだ広いものに思えます。 余科学では、広義の科学からも対象外とされている事物を取り上げていきたいと思います。
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【板名】 音大・音高板又は音楽教育板(メニューには音楽系教育板で) 【理由】 いまはほとんどがクラシック板にあるけど、美大みたいに専門板が欲しい。 【内容】 音大・音大大学院・音高・音楽専攻コースなどの学校スレできればお稽古関連も収容してほしい。 受験関連相談スレもほんとうは引き取って欲しいです。 クラシック板は700のスレがあってもパンクしそうです。 【需要】 クラシック板でみるかぎりかなりある。 【鯖】school 【フォルダ】 musicology 【カテゴリ】 受験・学校 【名無し】 Op.774 とでも 【ID】 強制ID必須 FOX ★氏の発言 新板をねだるスレ@運用情報◆19・536 536 名前: 動け動けウゴウゴ2ちゃんねる 投稿日: 2005/05/09(月) 00 45 16 ID 2G5175ZR0 BE 51948836-### musicology 音大・音高板又は音楽教育板(school鯖) は今日は作りません、 school系の再編があった時 or 管理人から指示が出たときにでも
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<教育編> ~問題点~ 現状として指導法にばらつきがある。最低限教える内容が定まっていない。また熱意のある人間は興味のおもむくまま動いており、ある意味やみくもに練習しているともいえる。 ~対策~ 指導法の標準化 →全員を型に当てはめてしまうという方向ではなく、最低限教える内容を決め、そこは達成するようにする。その際の評価は、自己評価と先輩からの評価に分ける。 目標の提示 →熱意をもって活動する人間が自分の方向を定めるうえで目標となるようなメニューの提示。これまでは先輩の動向(1年目で仕舞、2年目で三段の舞、3年目で楽、神楽もしくは五段の舞、4年目で能といったもの)をみて、なんとなく把握していたものを達成項目として列挙することで選択肢を与える。 評価指標 身につけるべき技量および知識の設定(達成項目) →通知表みたいな感じで自己評価形式+上級生による評価を伴う 謡…節が謡える、ヤア、ヤヲといった間が分かる、強吟・弱吟を謡いわけることができる 舞…基本動作(ハコビ、カマエ)、基本となる仕舞を舞える(鶴亀、クセ舞、つよい舞の基本で清経とか)三段の舞を舞える、型付を読める 囃子…笛の唱歌を言える(舞物、アシライ)、太鼓をあしらえる、大小をあしらえる(舞物、大ノリ、平ノリ) 併行して、学生が舞ったことのある仕舞をピックアップし、序列化を行う。それをもとに基本となる仕舞を選び、期間を決めて課題曲とする。課題曲は最大4年間で一つの流れを考える。その際、なるべく男女による仕舞、謡の差別を行わない。 ~伝達手段~ 場所…三畏閣と福教施設との二段構えでよいか 期間…長期→年間スケジュールを組む 中期→月間スケジュールを組む 短期→稽古、自主練の中での時間配分 スタッフ…中心人物は誰とするか、部長とするのか。 媒体…技術・知識・心構えを書いたテキストの作成
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「感覚論」の哲学的立場を待つまでもなく、人間は感覚器官を使って、外界の刺激を取入れ、能力を発達させていく。ただ、どの感覚器官を使用するかは、文化の内容によって、完全には重なっていないように思われる。 例えば言語修得を考えてみよう。 母語としての言語を修得するとき、「耳」と「口」を主に使う。そして、「目」は従属的であろう。耳から音声を聞き取り、それを脳に伝達する。この繰り返しを無限に近い回数行う内に、脳に音声を扱う部分が形成されていく。音は「アナログ」の性質をもっているから、無限の多様性をもっている。しかし、特定の言語環境に置かれると、無限の音素のなかから「特定の音素」を選びだして配列していく。 そして、その回路が形成されると、逆にその言語に存在しない音素は、聞き取れないようになっていく。 日本人も就学以前は、すべての民族と同様に、聴覚を媒介にして「日本語」を覚えていく。しかし、小学校に入るや否や、言語修得の基本は全く様相を変えてしまうのである。 小学校での国語教育のほとんどの部分は「漢字」を覚えることに費やされたのではないか。それは時間の長さということではなく、特に試験や宿題を中心とする、「勉強」という意識を規定する部分での作業でのことである。そして、「漢字を覚える」という作業は、目と手(指)を使用して行なわれる。 これはずっと高校まで続く。 学校教育の中での言語教育では、「目と手」を使用し、「耳と口」はあまり使用しない。 日本の学校教育で、耳の訓練が無視されているのは、殆ど学校全体のことになる。それは、授業をよく聞かせようとする時、ほとんどの場合、注意によって実現させようとすることにもそれは現れている。 授業を聞かせる上で、耳の訓練になるのは、授業の内容自体で子どもの注意力を引きつける場合だけである。しかし、そのような授業態度に徹している教師は少ない。 言葉は意思の伝達や自己表現のためにある。そして、自己を表現する能力を発達させるためには、多少の過ちを完全に容認することが不可欠である。しかし、受験英語は「間違わない」ことが至上命題になるので、自己表現が圧迫されるのである。 自己表現を阻害することは、日本の学校の一般的な特徴であるが、言語の修得には大きな弱点になる。(ここから「英語を受験科目からはずすべきだ」という主張が現れる) 表現することの教育が、言語だけではなく、ほとんどすべての分野に及んでいることは、容易に示すことができる。
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基礎データ ブランド名 アテネ教育出版 会社名 株式会社アテネ教育出版 電話番号 Fax番号 メール 企業分類 出版 現在の問合せ結果 × 現在のコメント メール返信なし 最終更新日 2009/08/22 特記事項 親会社はアテネ株式会社 関連会社株式会社アテネコンピュータシステム 株式会社アテネ教育出版 基礎データ特記事項 アテネ教育出版2008年7月07日の毎日朝刊に広告あり 他、広告あり 2009/08/21 ×(メール返信なし) 関連ページ 特に新聞に広告を出している企業は毎日新聞にとって泣き所となるようです 問合せ 問合せ先一覧 / 毎日新聞に広告を出していた企業(日付別) / 毎日jpに広告を出していた企業 / 電話問合せのコツ 結果別一覧 ◎◎-◎-○ / △ / ×(記号、数字、ローマ字) / ×(ひらがな) / ×(カタカナ・ア行~ナ行) / ×(カタカナ・ハ行~ワ行) / ×(漢字・あ行~か行) / ×(漢字・さ行~た行) / ×(漢字・な行~は行) / ×(漢字・ま行~わ行) 分野別一覧 製造業 / 製造業その他 / 小売、卸売 / サービス業、娯楽 / 医療、医薬 / 建設、不動産 / 金融、運輸、IT、その他 / マスコミ、出版 行政等一覧 行政、各種団体等 / 教育機関等 / 政治家、著名人 毎日新聞系列 【その1】 【その2】 【その3】 【その4】 【その5】 【その6】 【その7】 【その8】 【その9】 問合せ報告 毎日新聞関係の凸結果を淡々と張り続けるスレ7 ※「電凸」とは「電話問合せ」のインターネットスラング(俗語)です。(詳細は用語集) 対応評価の大まかな目安 ◎◎ 広告打ち切り・今後広告を出さない・今後広告を出す予定はない ◎ 良対応・厳重な抗議 ○ 普通、中立対応・対応検討中、今後注視 △ 保留・問合せの返答結果待ち(3日以内に回答なければ×) × 悪対応・無回答・処分は十分毎日の姿勢を容認・広告続行 このテンプレを編集 アテネ教育出版 2008年7月07日の毎日朝刊に広告あり 他、 広告あり 2009/08/21 ×(メール返信なし) 「日本の母は息子の性処理係」毎日新聞が捏造記事167 http //hideyoshi.2ch.net/test/read.cgi/ms/1248953104/485 485 名前:可愛い奥様[sage] 投稿日:2009/08/21(金) 22 28 54 ID iO28x5UT0 790 名前:松崎名無しげる[sage] 投稿日:09/08/21 21 31 40 ID uf0+A1U6 メールのお返事ですv アテネ教育出版→メール返信なし 関連ページ 検索 2008年7月07日の毎日朝刊 広告一覧 2009年7月07日の毎日朝刊 広告一覧 2010年12月01日の毎日朝刊 広告一覧 2011年7月05日の毎日朝刊 広告一覧 アテネ教育出版 問合せ結果分野別一覧その3 問合せ結果別一覧 ×対応の企業(カタカナで始まる企業名・ア行~ナ行)
https://w.atwiki.jp/teienfesta/pages/59.html
教育後援会 団体名 教育後援会 団体区分 その他 企画代表者 - 企画名 バザー 企画種別 その他 企画内容 活動PR・バザー 使用場所 本館1階ロビー 使用時間 1日目 終日 2日目 終日 食品情報 食品取扱 無 家庭科室使用 無 使用時間 - 備考 - 担当教諭 /*情報保護のため非掲載*/ 貸出物品 - 装飾関連費 - 備考 - 注意 ここにある情報に誤りがある場合は,早めに申し出て下さい。 →こちらからも受け付けています 誤りの訂正以外は基本的にできません。
https://w.atwiki.jp/eiyou-edamame/pages/22.html
栄養教育方法の選択 栄養教育を効果的に進めるには、適切な学習形態、食教材・媒体、場所を選択する。 学習形態の選択 一斉学習 複数~多数(特定・不特定)集団に対して一斉に教育 グループ学習 少数の集団で学習 個別学習 個々人が学習を進めていく カウンセリング 問題となっている個人の情緒、態度、行動などに対し、心理学的な技法によって援助していこうとする方法。 専門的な立場から指導・助言を行う人:カウンセラー 相談者(患者):クライアント クライアントとカウンセラーの関係 カウンセリングを進めていく時は、クライアントとカウンセラーの間にラポール(信頼関係)が形成されていることが必要。 栄養カウンセリングの基本的考え方 クライアントの自律性を尊重し、信頼関係を確立する。又、カウンセリングの目的を明確にする事が大切である。 カウンセラーの基本的態度 カウンセリングの技法。かかわりと傾聴、受容、共感的理解、非言語的態度の理解、沈黙の尊重、明確化、適切な質問など カウンセラーの倫理 クライアントとカウンセラーの信頼関係を築く為に、カウンセラーに求められるものがいくつかある
https://w.atwiki.jp/rinri/pages/11.html
山田 太郎 城東大学 市ヶ谷 次郎 九段大学 四ツ谷 花子 外堀短期大学 画面上部の「編集」メニューから本ページを編集することで授業情報の新規登録ができます。タイトルは「氏名 大学名」としてください。 また、個々の記入フォーマットは授業情報登録Formatの内容を転記してください。 Wiki上からの登録が難しい場合は、メールでも受け付けます。宛先 rinri-admin[at]juce.jp
https://w.atwiki.jp/epolitics/pages/386.html
国際学力調査PISA TIMSS(IEA実施) 国内学力調査全国学力調査 個別の学力・学習意欲調査社会階層別に見た小学校5、6年生の授業の理解度 新学力観的な授業への取り組み(文化的階層グループ別) 塾に行かずに家庭学習の時間がない生徒の正答率の平均値の変化 階層別学習時間調査学校外での学習時間の分布と平均値 学校外での学習時間の変化(父親の職業別) 学校外での学習時間の変化(父親の学歴別) 学校外での学習時間の変化(母親の学歴別) 国際学力調査 PISA TIMSS(IEA実施) 中学校数学 順位 1964(得点) 1981(正答率) 1995(得点) 1999(得点) 2003(得点) 2007(得点) 1 イスラエル(32.3) 2 日本(31.2) 3 ベルギー(30.4) 4 西ドイツ(25.5) 5 イギリス(23.8) 6 スコットランド(22.3) 7 オランダ(21.4) 8 フランス(21) 9 オーストラリア(18.9) 10 アメリカ(17.8) 11 フィンランド(16.1) 12 スウェーデン(15.3) 理科における日本の順位は、1970年が1位(18ヶ国中)、1983年が2位(26ヶ国中)、1995年のTIMSSが3位(41ヶ国中)、1999年のTIMSS-Rが4位(38ヶ国中)、2003年のTIMSS2003が6位(46ヶ国中)となっている。 参考サイト 国際数学・理科教育動向調査の2007年調査(TIMSS2007) 国立教育政策研究所 国際数学・理科教育動向調査の2003年調査(TIMSS2003)-文部科学省 国際数学・理科教育調査 - Wikipedia 国際学力調査「TIMSS」で何がわかるのか【Benesse(ベネッセ)教育情報サイト】 国内学力調査 全国学力調査 全国学力調査での公立と国私立の正答率の比較 科目 公立 国立 私立 国語A 81.6 91.6 89.5 国語B 72.0 89.0 84.0 数学A 71.9 91.1 86.4 数学B 60.6 83.5 77.6 出展:2007年度全国学力調査 参考サイト 全国的な学力調査(全国学力・学習状況調査等) :文部科学省 全国学力・学習状況調査 - Wikipedia 個別の学力・学習意欲調査 社会階層別に見た小学校5、6年生の授業の理解度 ほとんどわかっている まあわかっている 階層上位 51.5% 26.7% 階層中位 44.4% 7.9% 階層下位 26.2% 4.7% 出展:苅谷剛彦『学力と階層』p.17 新学力観的な授業への取り組み(文化的階層グループ別) 小学校 中学校 上位 中位 下位 上位 中位 下位 調べ学習の時は積極的に活動する 64.1 49.0 40.1 51.0 36.6 24.8 グループ学習の時はまとめ役になる事が多い 46.5 32.0 24.0 35.6 26.3 16.7 出展:苅谷剛彦『学力の社会学』p.134 塾に行かずに家庭学習の時間がない生徒の正答率の平均値の変化 小学生 国語 算数 1989 2001 1989 2001 平均 65.94 61.29 65.62 58.31 中学生 国語 数学 1989 2001 1989 2001 63.78 61.26 57.18 48.13 出展:苅谷剛彦『学力の社会学』p.145 階層別学習時間調査 学校外での学習時間の分布と平均値 しない 30分まで 30~60分 1~2時間 2~3時間 3~4時間 4時間以上 平均 1979年 22.3 7.7 13.1 20.5 17.7 11.3 5.5 97.1 1997年 35.4 7.9 13.3 16.9 18.1 6.6 1.8 71.9 出展:苅谷剛彦『学力と階層』p.80 学校外での学習時間の変化(父親の職業別) 職業 79年 97年 専門・管理 119.5分 92.4分 事務 109.2分 67.5分 販売・サービス 87.4分 61.0分 自営業 90.0分 56.1分 マニュアル 83.6分 50.8分 農業 60.9分 79.1分 出展:苅谷剛彦『学力と階層』p.80 学校外での学習時間の変化(父親の学歴別) 学歴 79年 97年 大学卒 130.2分 96.5分 短大・専門学校卒 114.4分 75.7分 高校卒 99.5分 61.3分 中学校卒 79.3分 32.7分 出展:苅谷剛彦『学力と階層』p.80 学校外での学習時間の変化(母親の学歴別) 学歴 79年 97年 大学卒 123.2分 106.3分 短大・専門学校卒 124.9分 85.4分 高校卒 102.6分 63.8分 中学校卒 86.5分 27.4分 出展:苅谷剛彦『学力と階層』p.80