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生教育
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現在作成中。 メモ： 相談の結果「高等教育」から「教育制度」に変更 「流用部品・汎用的学校データ」になぜか教室に関する部品がなかったため別途大部品化 高等学校課程の教育課程は文科省の高等学校学習指導要領から作成。 小学校課程、中学校課程は小中学校（一貫）から流用。 評価値予想が抑えても11までは達する見込みのため、相談事項。 部品構造 大部品 教育制度 RD 92 評価値 11部品 教育制度の概要 大部品 小学校課程 RD 12 評価値 6大部品 6年間の学習指導要領 RD 10 評価値 5部品 国語（話す、聞く、書く、読む） 部品 算数（四則演算と図形、数量関係） 部品 社会（藩国の地理歴史、公民教育） 部品 理科（物質とエネルギー、自然と生命） 部品 生活（身近な自然と社会との関わりについて） 部品 音楽（音楽に親しむ） 部品 図画工作（ものづくりや表現に親しむ） 部品 家庭（衣食住の基礎を学ぶ） 部品 道徳（自律心、公徳心を学ぶ） 部品 体育（運動の楽しさを学び、健康促進につなげる） 部品 小学校における教育の目標 部品 小学校に通う年齢とクラス分けについて 大部品 中学校課程 RD 11 評価値 6大部品 ３年間の学習指導要領 RD 9 評価値 5部品 国語（古文と現代文） 部品 数学（初等代数学・初等幾何学・関数・統計） 部品 社会（地理的・歴史的・公民的分野） 部品 理科（ 物理、化学、生物、地学） 部品 音楽・美術（楽器の演奏やデッサン・スケッチ） 部品 技術・家庭科 部品 保健体育 部品 他国語・古語 部品 道徳（形式化された概念や社会と個人について） 部品 中学校における教育の目標 部品 中学校に通う年齢等について 大部品 高等学校課程 RD 25 評価値 8部品 高等学校課程の概要 大部品 ３年間の学習指導要領 RD 24 評価値 7大部品 普通教育 RD 10 評価値 5部品 国語 部品 地理歴史 部品 公民 部品 数学 部品 理科 部品 保健体育（高等学校教育） 部品 芸術 部品 外国語 部品 家庭 部品 情報／魔法（普通教育） 大部品 専門教育 RD 13 評価値 6部品 農業 部品 工業 部品 商業 部品 水産 部品 家庭（高等学校教育） 部品 看護 部品 情報／魔法（専門教育） 部品 福祉 部品 理数 部品 体育 部品 音楽 部品 美術 部品 英語 大部品 特別活動 RD 1 評価値 1部品 特別活動の概要 大部品 学校 RD 23 評価値 7大部品 流用部品・汎用的学校データ RD 18 評価値 7大部品 キャンパスと校舎 RD 7 評価値 5部品 災害時の避難場所 部品 耐震構造 部品 みんなの学食 部品 グラウンド 部品 体育館 部品 購買部 部品 おいしい給食 大部品 学校のマネジメント機関 RD 5 評価値 4部品 教育方針審議会 部品 学校長室 部品 事務課 部品 学生課 部品 清掃スタッフ 大部品 学校の支援団体 RD 6 評価値 4大部品 後援会 RD 2 評価値 2部品 イベント協賛 部品 寄付金 大部品 PTA総会 RD 2 評価値 2部品 学校運営のチェック機関としての役割 部品 学校運営をサポートする役割 大部品 資本スポンサー RD 2 評価値 2部品 商店街 部品 新聞社 大部品 各種教室（共和国施設） RD 4 評価値 3部品 普通教室 部品 特別教室 部品 図書室 部品 相談・指導室 部品 学校の概要 大部品 付随する制度 RD 6 評価値 4部品 全日制 部品 定時制 部品 通信教育 部品 奨学金制度 部品 卒業認定試験制度 部品 留学制度 大部品 教師／共共 RD 14 評価値 6大部品 職業の公的資格の取得 RD 5 評価値 4部品 受験資格の取得 部品 一般教養試験 部品 専門試験 部品 面接試験 部品 実地研修 大部品 教育者／共共 RD 8 評価値 5大部品 労働者の資質 RD 3 評価値 3部品 求められる教育レベル 部品 基本職業倫理 部品 法令の遵守 部品 教え導く者 部品 一定水準以上の知識量と技術の熟練 部品 教育能力 部品 教育者の育成 部品 教え子との信頼関係の構築 部品 学校で教鞭をとる者 部品定義 部品 教育制度の概要 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 国語（話す、聞く、書く、読む） 文字の読み書きやお互いに話し合うことを始めとして、国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高める。 また、思考力や想像力及び言語感覚を養い、読書を通じて知識や考えを深めたり、物語を楽しむことや、文学による表現への関心を深め国語を尊重する態度を育てることを目指す。 部品 算数（四則演算と図形、数量関係） 数の数え方、四則演算を始めとして、数量や図形、グラフなどについての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付ける。 また、自分たちの日常にどのように算数が関わっているかを通じて興味関心を深め、算数の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。 部品 社会（藩国の地理歴史、公民教育） 帝國または共和国、および自藩国の国土と産業、歴史に対する基礎的な理解を育てる。 また、身近な人々の暮らしを通じて、帝國または共和国および藩国がどのように生活と関わっているかを学ぶ。 そうして、社会に生きる国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。 部品 理科（物質とエネルギー、自然と生命） 身近な自然についての観察、実験などを通じて、当たり前の事を疑問に思う考え方や、疑問に思ったことを実際に試して確認する問題解決方法を学ぶ。また、その上で自然を愛する心情を育てる。 植物を育てたり、実験を行ったりすることで自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。 部品 生活（身近な自然と社会との関わりについて） 生徒自身の身近な生活を通して、家族や友人、働く大人や公共サービスなど、様々な人の支えの中で暮らしているのだということを、職業体験などといった手段を通して、実感を持って理解できるようにする。 また同様に、植物や動物などの育成等を通じて、自然との関わりや生命の尊さを実感として学ぶ。 そうした体験を通じ、生活に必要な技能や習慣を身に付ける。 部品 音楽（音楽に親しむ） 音楽の鑑賞や演奏、合唱などの活動を通じて、音楽に親しみを覚え、楽しむ感性を育てる。 また、その上で音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。 部品 図画工作（ものづくりや表現に親しむ） 写生や工作、あるいは美術品の鑑賞や工芸品の作業の体験、見学などを通じて、ものをつくりだす楽しさを知るようにする。 その上で、造形的な創造活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。 部品 家庭（衣食住の基礎を学ぶ） 基礎的な栄養の知識や調理実習、また裁縫の実習など、衣食住に関する実践的・体験的な活動を通じて日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付ける。 その上で、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。 部品 道徳（自律心、公徳心を学ぶ） 集団宿泊活動やボランティア活動，自然体験活動などの体験活動を通じ、自分自身について、目標を立てそれに向かって自己をコントロールする力や、他人や社会に対して法や決まりを守り、礼儀や思いやりをもってコミュニケーションを取る力を養う。 また、自然や生命がかけがえのないものであり、大切にする必要性をさを実感として学ぶ。 部品 体育（運動の楽しさを学び、健康促進につなげる） 日常の中で運動し身体を動かすことは、健康に大きな影響を与える。 また、思い切り身体を動かせば、ストレスの発散につながるなど、心と身体は相互に影響しあっている。 適切な運動の経験やその効果の理解を通じて、生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の基礎を育てるとともに、健康の保持増進と体力の向上を図り、健やかな心で生活を営む基礎を育てる。 部品 小学校における教育の目標 小学校における教育の目標とは 学校内外における社会的活動を促進し、自主、自律及び協同の精神、規範意識、公正な判断力並びに公共の精神に基づき主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。（社会的活動） 学校内外における自然体験活動を促進し、生命及び自然を尊重する精神並びに環境の保全に寄与する態度を養うこと。（自然体験活動） という大前提を元に、「国語算数理科社会、といった各教科を学び、基礎的な知識と豊かな心に健やかな体を作っていくこと」とされている。 部品 小学校に通う年齢とクラス分けについて 通常、６歳から１２歳までの間通うものとされる。 クラスは通常、１クラス男女合わせて４０人程、とされるが、情勢等によりそれより多く・少なくなることもありうる。 部品 国語（古文と現代文） 小学校の内容に加え、古文（文語文法に基づく古典作品の読解等）がさらに加わる。 それに伴い、口語文法による言語表現の読解は現代文と呼ばれる。 総じて小学校よりは難解な内容のものを多く取り扱い、文法に関することなどを詳しく学ぶことになる。 部品 数学（初等代数学・初等幾何学・関数・統計） 正の数、負の数の定義。それに伴う四則演算、連立方程式等の初等代数学 平面図や立体図の作図や角度の計算、三平方の定理などの初等幾何学 比例・反比例や二次関数などの関数 確率の計算や中央値の算出などの統計 これらを３年かけて学ぶ。 部品 社会（地理的・歴史的・公民的分野） 「地理的分野」「歴史的分野」「公民的分野」の３つを３年間で学ぶ。 地理的分野とは、他国と自国の地域構成・地域の規模に応じた調査・他藩国から見た自国、等で構成される。 歴史的分野とは、NWにおける歴史の流れと、地域の歴史で構成される。 公民的分野とは、現代社会と生活について・藩国の歩みと変動する生活について等で構成され、 古来よりの風習なども含めて学ぶ。 部品 理科（ 物理、化学、生物、地学） 身近な物理現象である光と音や圧力、身の回りの物質などを学ぶ「物理」 電流とその利用法、物質と化学反応の利用法などを学ぶ「科学」 動植物の生活と種類、生物の細胞と生殖等を学ぶ「生物」 天気とその変化、ＮＷの大地の変動や宇宙について等を学ぶ「地学」 以上の４つを学ぶ。 なお、玄霧藩国では魔法の存在があるが、「理屈を知っていればより明確にイメージできる」という理由で中物理程度の国と同じようなカリキュラムとなっている。 部品 音楽・美術（楽器の演奏やデッサン・スケッチ） 教養の一環として、音楽と美術も中学校で学ぶこととなる。 個人の歌唱や、全体での合唱に、打楽器や弦楽器、管楽器の演奏や名曲とされる音楽鑑賞を含む「音楽」と デッサンや彫刻、水彩画などの作成や、美術鑑賞も含んだ「美術」となる。 部品 技術・家庭科 生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技術の習得を通して、生活と技術とのかかわりについて理解を深るための科目。 簡単な工作物からはんだ付けなども含むモノづくりを基本として学ぶ「技術科」と 栄養素の学習や、調理法の座学、調理実習を含む「家庭科」からなる。 小学校と違い、より複雑な内容が多く、チームで行う課程が増える。 部品 保健体育 器械運動や水泳、高跳びや幅跳び等の基礎運動等は小学校からの発展であるが、それに追加して「武道」の時間も含まれる。 藩国により教えられる武道は様々だが、無手での取り押さえ等を重視する柔道、武器をもって相手を制する剣道のようなものが多い。 そして、中学校からは心身の機能の発達と心の健康、健康と環境について、疫病の予防などを含む「保健」の時間がある。 保健の時間では性教育に関しても行われる。３年間で段階を経て、それぞれを教えていく。 部品 他国語・古語 ＮＷでは基本的には全国共通語がつかわれているが、地域によって使われる特殊な言葉（方言に近いもの）等がある。 それらを定義して外国語や古語として、一般的に使われる範囲で学ぶ。 主に、古い言い回しの意味や、他国における細かな言い回しの違い等の授業となる。 部品 道徳（形式化された概念や社会と個人について） 小学校の内容に加え、「マナー」「エチケット」「タブー」とされる、形式化された概念や、個人の道徳と社会の道徳の間で起こるジレンマなどについて学ぶ。 部品 中学校における教育の目標 小学校の教育を基礎とし、小学校の課程を修了した生徒に心身の発達に応じて、普通教育を施すことを目的として設立したのが中学校である。 中学校では『将来の自分が職に就く際の基礎的な知識と技能に対する能力を養う事』を中心に、小学校で学んだものを発展させ、応用力を身に着けることを主軸として教育がなされる。 部品 中学校に通う年齢等について 通常、１２歳から１５歳の間通うものとされる。 中学校までは男女共学となり、小学校と同様にクラスにつき４０人程度、情勢により増減ありである。 部品 高等学校課程の概要 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 国語 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 地理歴史 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 公民 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 数学 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 理科 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 保健体育（高等学校教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 芸術 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 外国語 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 家庭 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 情報／魔法（普通教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 農業 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 工業 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 商業 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 水産 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 家庭（高等学校教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 看護 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 情報／魔法（専門教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 福祉 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 理数 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 体育 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 音楽 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 美術 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 英語 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 特別活動の概要 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 災害時の避難場所 校舎は災害時には避難場所となる。敵対勢力の襲来時も同様。災害避難は設計時点から盛り込まれ、校舎は国内でも最高レベルの頑丈さで建築されている。 部品 耐震構造 校舎はどんなに大きな地震が来ても揺れを吸収して逃がし、最小限の被害で抑えられるように工夫されている。安全第一。 部品 みんなの学食 誰もが学校で一番好きな場所。学食。カレーうどんと牛しゃぶ定食が特に安くておいしい。みんなの胃袋を支えてくれる。 部品 グラウンド 教育には体育も欠かせない。のびのびと体を動かして、児童は毎日ここで汗をかいている。サッカー・野球・ドッジボールなどの球技が人気。 部品 体育館 教育には体育も欠かせない。体育館を使って器械体操や、バスケットボールやバレーボール、ドッジボールなどが存分にできるようになっている。 部品 購買部 学用品がずらっと揃いとても便利。おまけに焼きそばパンがおにぎりで胃袋も支えてくれる。学校生活に潤いを与える場所。 部品 おいしい給食 誰もが学校で一番好きな時間、給食。食育は教育の基本。栄養バランスがよく温かい給食が、みんなの胃袋を支えてくれる。 部品 教育方針審議会 学校長、理事長、各部門長、学校監査員など様々な人たちが教育方針について話し合う場所。学校運営の最高機関である。 部品 学校長室 学校運営についての裁量権を持ち意思決定を行う学校長、そして日々の学校運営を円滑に進める理事長が、ともに全力で仕事に励んでいる。 部品 事務課 学校運営に必要なあらゆる事務を一手に引き受けている部門。いつでも書類の山である。とても忙しいが、学校は事務スタッフをとても大切にしてくれる。 部品 学生課 学生窓口となるばかりでなく、時には相談に乗ってくれたりもする。進路のこと生活のこと学費のこと、なんでも話を聞いてくれる。 部品 清掃スタッフ 清潔で暮らしやすい学校を保ってくれるのはこの清掃スタッフである。教育を陰ながら支える大変重要な存在。きれいな校舎で気持ちよく勉強できる。 部品 イベント協賛 文化祭やスポーツイベントなどの運営に必要な人員や資材の一部を、後援会が派遣・負担してくれる。学校運営側は後援会に対して感謝が絶えることはない。 部品 寄付金 老朽化した備品の改修や買い替えなど、なかなか予算が付かない物に対しては、後援会からの寄付金がありがたく使われる。 部品 学校運営のチェック機関としての役割 子ども達の権利と幸せを守るための組織として、学校が不都合なことを隠したりしないか厳しく目を光らせている。しかし本質的には学校と支え合い補完し合う関係である。 部品 学校運営をサポートする役割 お楽しみイベント開催や、運動会の人員ボランティア、地域の見回りなど、学校が予算をなかなか付けられないところをサポートしてくれる。学校が彼らへの感謝を絶やすことはない。 部品 商店街 商店街の広告を学校内に貼り出すかわりに、協賛金を納めてくれる。学校の運営のための重要な資金源であるばかりでなく商店街は子どもたちの見守りに欠かせない存在。 部品 新聞社 学生もしくは児童向けに奨学金制度を実施している。新聞配達をすれば学費と生活費が全て賄える。ちなみに配達はその藩国ならではの乗り物（特になければバイク）に乗って行う。 部品 普通教室 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 特別教室 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 図書室 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 相談・指導室 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 学校の概要 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 全日制 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 定時制 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 通信教育 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 奨学金制度 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 卒業認定試験制度 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 留学制度 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 受験資格の取得 公的資格試験を受けるためには、高校や大学の卒業といった、前提となる条件を満たしていなければならない。 教育の修了の他にも、満年齢や前提となる別の資格を取得しなければならない場合、犯罪歴がないことなど、その条件は資格ごとに異なる。 部品 一般教養試験 その職業に就くに値すると認められる水準の一般教養を身に着けているか、筆記試験にて判定を行う。 職種により、試験の要求水準は異なるが、筆記試験の合格が公的資格取得の条件のひとつになる。 部品 専門試験 その職業に必要な知識または技能あるいは体力を有しているかを判定する試験であり、その合格が資格取得の条件の一つとなる。 筆記試験の場合もあれば、実技試験である場合もある。またその職種によっては実施しないこともある。 部品 面接試験 その職業を就くに相応しい人柄であるか、また、対人能力に問題がないか等の、人格面の試験。 これに合格することが、資格取得の条件の一つとなる。ただし、職種によっては面接を行わない場合もある。 部品 実地研修 その資格を必要とする職業について、実際の業務を体験し学習する研修期間。 資格取得の条件の一つとなる場合がある。 資格取得時点では研修を行わない場合もあるが、その場合は資格取得後、実際にその職業に就いた際に研修を行うことになる。 部品 求められる教育レベル その職業ごとに求められるだけの教育を受け、能力を身に着けている。 会話などによる意思疎通が可能であれば出来る仕事、読み書きと簡単な計算が求められる仕事、高度な計算や専門知識が求められる仕事など、要求内容はさまざま。 部品 基本職業倫理 職務にあたって守るべきとされたルールを正しく守ろうという考え方。新米でもベテランでも、ルールを守る事は共通の基本。雇用条件や生活に対する満足度、所属組織への信頼度が高ければ高いほど遵守率が上がり、低ければ下がるが、満足度が低い場合はまず雇用環境の改善を上層部に求める事が認められている。 部品 法令の遵守 職務より上位のルールである国の法令を守ろうという考え方。職場で法令に反する作業指示が出た場合などに、これに異議を唱えたり外部に報告するかどうかを判断する心でもある。藩国への満足度、治安状態の良さなどによって遵守率が変動する。 部品 教え導く者 教育者とひとくちに言ってもその内容は多岐にわたる。分かりやすいところでは学校の教師があたるが、広義で言えば武術などの師範や、職業における指導者なども含まれる。 共通するのは、その道に関する知識や技術について一定以上の熟練を持つ者が、その水準にない者へ知識や技術を教え導くという点である。 部品 一定水準以上の知識量と技術の熟練 教育を行うには教育対象そのものに対する知識や技術に一定以上の熟練でもって精通していることが求められる。 自らが知らない知識や技術を教えることはできないのである。 部品 教育能力 教育者にはその教育対象に対する一定水準の熟練が求められるが、スポーツ選手とトレーナーの関係を思い浮かべて貰えば分かるように、必ずしも教育者がその教え子よりも技術的に勝っているとは限らない。 これは教育者に求められる資質として、実際の能力とは別に、それを教え伝える能力や知識が必要となるためである。 優れた教育者は、理論と実践のバランスにおいて、ある程度の実践能力と、それを超える多大な理論によって、自らの技術以上の教え子を育てあげることがある。 部品 教育者の育成 教育者に求められるものは実践者とはまた異なる能力であるため、その教育能力を教育するといった手順が取られる。 これは既に教育者として活動するものからのノウハウの伝授として行われることもあれば、職種によっては教育能力の教育に関するノウハウの蓄積からカリキュラム化されていることもある。 部品 教え子との信頼関係の構築 教育者に求められるのは教育能力だけではない。広義には教育能力のひとつと数えられる場合もあるが、教え子との信頼関係の構築がそのひとつである。 教育の授受関係が一対一であるか一対多であるかは教育対象の種類によるが、いずれの場合であっても、教え子が教育者の教えを真摯に受け止める下地を作れているかどうかで、教育の効率は大きく上下する。 部品 学校で教鞭をとる者 教育者の中でも特に、小学校、中学校、高校などの施設で教育を行う者を教師と呼ぶ。 現在では教鞭を実際にふるう教師はほぼ見られなくなったが、慣用句として教職に就くことを「教鞭をとる」と表現することがある。 中学校以上の教育においては専門の科目のみを教える体制となることが多いが、小学校の教師は科目全般を一人の教師が教えることも多い。 提出書式 大部品 教育制度 RD 92 評価値 11 -部品 教育制度の概要 -大部品 小学校課程 RD 12 評価値 6 --大部品 6年間の学習指導要領 RD 10 評価値 5 ---部品 国語（話す、聞く、書く、読む） ---部品 算数（四則演算と図形、数量関係） ---部品 社会（藩国の地理歴史、公民教育） ---部品 理科（物質とエネルギー、自然と生命） ---部品 生活（身近な自然と社会との関わりについて） ---部品 音楽（音楽に親しむ） ---部品 図画工作（ものづくりや表現に親しむ） ---部品 家庭（衣食住の基礎を学ぶ） ---部品 道徳（自律心、公徳心を学ぶ） ---部品 体育（運動の楽しさを学び、健康促進につなげる） --部品 小学校における教育の目標 --部品 小学校に通う年齢とクラス分けについて -大部品 中学校課程 RD 11 評価値 6 --大部品 ３年間の学習指導要領 RD 9 評価値 5 ---部品 国語（古文と現代文） ---部品 数学（初等代数学・初等幾何学・関数・統計） ---部品 社会（地理的・歴史的・公民的分野） ---部品 理科（ 物理、化学、生物、地学） ---部品 音楽・美術（楽器の演奏やデッサン・スケッチ） ---部品 技術・家庭科 ---部品 保健体育 ---部品 他国語・古語 ---部品 道徳（形式化された概念や社会と個人について） --部品 中学校における教育の目標 --部品 中学校に通う年齢等について -大部品 高等学校課程 RD 25 評価値 8 --部品 高等学校課程の概要 --大部品 ３年間の学習指導要領 RD 24 評価値 7 ---大部品 普通教育 RD 10 評価値 5 ----部品 国語 ----部品 地理歴史 ----部品 公民 ----部品 数学 ----部品 理科 ----部品 保健体育（高等学校教育） ----部品 芸術 ----部品 外国語 ----部品 家庭 ----部品 情報／魔法（普通教育） ---大部品 専門教育 RD 13 評価値 6 ----部品 農業 ----部品 工業 ----部品 商業 ----部品 水産 ----部品 家庭（高等学校教育） ----部品 看護 ----部品 情報／魔法（専門教育） ----部品 福祉 ----部品 理数 ----部品 体育 ----部品 音楽 ----部品 美術 ----部品 英語 ---大部品 特別活動 RD 1 評価値 1 ----部品 特別活動の概要 -大部品 学校 RD 23 評価値 7 --大部品 流用部品・汎用的学校データ RD 18 評価値 7 ---大部品 キャンパスと校舎 RD 7 評価値 5 ----部品 災害時の避難場所 ----部品 耐震構造 ----部品 みんなの学食 ----部品 グラウンド ----部品 体育館 ----部品 購買部 ----部品 おいしい給食 ---大部品 学校のマネジメント機関 RD 5 評価値 4 ----部品 教育方針審議会 ----部品 学校長室 ----部品 事務課 ----部品 学生課 ----部品 清掃スタッフ ---大部品 学校の支援団体 RD 6 評価値 4 ----大部品 後援会 RD 2 評価値 2 -----部品 イベント協賛 -----部品 寄付金 ----大部品 PTA総会 RD 2 評価値 2 -----部品 学校運営のチェック機関としての役割 -----部品 学校運営をサポートする役割 ----大部品 資本スポンサー RD 2 評価値 2 -----部品 商店街 -----部品 新聞社 --大部品 各種教室（共和国施設） RD 4 評価値 3 ---部品 普通教室 ---部品 特別教室 ---部品 図書室 ---部品 相談・指導室 --部品 学校の概要 -大部品 付随する制度 RD 6 評価値 4 --部品 全日制 --部品 定時制 --部品 通信教育 --部品 奨学金制度 --部品 卒業認定試験制度 --部品 留学制度 -大部品 教師／共共 RD 14 評価値 6 --大部品 職業の公的資格の取得 RD 5 評価値 4 ---部品 受験資格の取得 ---部品 一般教養試験 ---部品 専門試験 ---部品 面接試験 ---部品 実地研修 --大部品 教育者／共共 RD 8 評価値 5 ---大部品 労働者の資質 RD 3 評価値 3 ----部品 求められる教育レベル ----部品 基本職業倫理 ----部品 法令の遵守 ---部品 教え導く者 ---部品 一定水準以上の知識量と技術の熟練 ---部品 教育能力 ---部品 教育者の育成 ---部品 教え子との信頼関係の構築 --部品 学校で教鞭をとる者 部品 教育制度の概要 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 国語（話す、聞く、書く、読む） 文字の読み書きやお互いに話し合うことを始めとして、国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高める。 また、思考力や想像力及び言語感覚を養い、読書を通じて知識や考えを深めたり、物語を楽しむことや、文学による表現への関心を深め国語を尊重する態度を育てることを目指す。 部品 算数（四則演算と図形、数量関係） 数の数え方、四則演算を始めとして、数量や図形、グラフなどについての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付ける。 また、自分たちの日常にどのように算数が関わっているかを通じて興味関心を深め、算数の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。 部品 社会（藩国の地理歴史、公民教育） 帝國または共和国、および自藩国の国土と産業、歴史に対する基礎的な理解を育てる。 また、身近な人々の暮らしを通じて、帝國または共和国および藩国がどのように生活と関わっているかを学ぶ。 そうして、社会に生きる国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。 部品 理科（物質とエネルギー、自然と生命） 身近な自然についての観察、実験などを通じて、当たり前の事を疑問に思う考え方や、疑問に思ったことを実際に試して確認する問題解決方法を学ぶ。また、その上で自然を愛する心情を育てる。 植物を育てたり、実験を行ったりすることで自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。 部品 生活（身近な自然と社会との関わりについて） 生徒自身の身近な生活を通して、家族や友人、働く大人や公共サービスなど、様々な人の支えの中で暮らしているのだということを、職業体験などといった手段を通して、実感を持って理解できるようにする。 また同様に、植物や動物などの育成等を通じて、自然との関わりや生命の尊さを実感として学ぶ。 そうした体験を通じ、生活に必要な技能や習慣を身に付ける。 部品 音楽（音楽に親しむ） 音楽の鑑賞や演奏、合唱などの活動を通じて、音楽に親しみを覚え、楽しむ感性を育てる。 また、その上で音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。 部品 図画工作（ものづくりや表現に親しむ） 写生や工作、あるいは美術品の鑑賞や工芸品の作業の体験、見学などを通じて、ものをつくりだす楽しさを知るようにする。 その上で、造形的な創造活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。 部品 家庭（衣食住の基礎を学ぶ） 基礎的な栄養の知識や調理実習、また裁縫の実習など、衣食住に関する実践的・体験的な活動を通じて日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付ける。 その上で、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。 部品 道徳（自律心、公徳心を学ぶ） 集団宿泊活動やボランティア活動，自然体験活動などの体験活動を通じ、自分自身について、目標を立てそれに向かって自己をコントロールする力や、他人や社会に対して法や決まりを守り、礼儀や思いやりをもってコミュニケーションを取る力を養う。 また、自然や生命がかけがえのないものであり、大切にする必要性をさを実感として学ぶ。 部品 体育（運動の楽しさを学び、健康促進につなげる） 日常の中で運動し身体を動かすことは、健康に大きな影響を与える。 また、思い切り身体を動かせば、ストレスの発散につながるなど、心と身体は相互に影響しあっている。 適切な運動の経験やその効果の理解を通じて、生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の基礎を育てるとともに、健康の保持増進と体力の向上を図り、健やかな心で生活を営む基礎を育てる。 部品 小学校における教育の目標 小学校における教育の目標とは 学校内外における社会的活動を促進し、自主、自律及び協同の精神、規範意識、公正な判断力並びに公共の精神に基づき主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。（社会的活動） 学校内外における自然体験活動を促進し、生命及び自然を尊重する精神並びに環境の保全に寄与する態度を養うこと。（自然体験活動） という大前提を元に、「国語算数理科社会、といった各教科を学び、基礎的な知識と豊かな心に健やかな体を作っていくこと」とされている。 部品 小学校に通う年齢とクラス分けについて 通常、６歳から１２歳までの間通うものとされる。 クラスは通常、１クラス男女合わせて４０人程、とされるが、情勢等によりそれより多く・少なくなることもありうる。 部品 国語（古文と現代文） 小学校の内容に加え、古文（文語文法に基づく古典作品の読解等）がさらに加わる。 それに伴い、口語文法による言語表現の読解は現代文と呼ばれる。 総じて小学校よりは難解な内容のものを多く取り扱い、文法に関することなどを詳しく学ぶことになる。 部品 数学（初等代数学・初等幾何学・関数・統計） 正の数、負の数の定義。それに伴う四則演算、連立方程式等の初等代数学 平面図や立体図の作図や角度の計算、三平方の定理などの初等幾何学 比例・反比例や二次関数などの関数 確率の計算や中央値の算出などの統計 これらを３年かけて学ぶ。 部品 社会（地理的・歴史的・公民的分野） 「地理的分野」「歴史的分野」「公民的分野」の３つを３年間で学ぶ。 地理的分野とは、他国と自国の地域構成・地域の規模に応じた調査・他藩国から見た自国、等で構成される。 歴史的分野とは、NWにおける歴史の流れと、地域の歴史で構成される。 公民的分野とは、現代社会と生活について・藩国の歩みと変動する生活について等で構成され、 古来よりの風習なども含めて学ぶ。 部品 理科（ 物理、化学、生物、地学） 身近な物理現象である光と音や圧力、身の回りの物質などを学ぶ「物理」 電流とその利用法、物質と化学反応の利用法などを学ぶ「科学」 動植物の生活と種類、生物の細胞と生殖等を学ぶ「生物」 天気とその変化、ＮＷの大地の変動や宇宙について等を学ぶ「地学」 以上の４つを学ぶ。 なお、玄霧藩国では魔法の存在があるが、「理屈を知っていればより明確にイメージできる」という理由で中物理程度の国と同じようなカリキュラムとなっている。 部品 音楽・美術（楽器の演奏やデッサン・スケッチ） 教養の一環として、音楽と美術も中学校で学ぶこととなる。 個人の歌唱や、全体での合唱に、打楽器や弦楽器、管楽器の演奏や名曲とされる音楽鑑賞を含む「音楽」と デッサンや彫刻、水彩画などの作成や、美術鑑賞も含んだ「美術」となる。 部品 技術・家庭科 生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技術の習得を通して、生活と技術とのかかわりについて理解を深るための科目。 簡単な工作物からはんだ付けなども含むモノづくりを基本として学ぶ「技術科」と 栄養素の学習や、調理法の座学、調理実習を含む「家庭科」からなる。 小学校と違い、より複雑な内容が多く、チームで行う課程が増える。 部品 保健体育 器械運動や水泳、高跳びや幅跳び等の基礎運動等は小学校からの発展であるが、それに追加して「武道」の時間も含まれる。 藩国により教えられる武道は様々だが、無手での取り押さえ等を重視する柔道、武器をもって相手を制する剣道のようなものが多い。 そして、中学校からは心身の機能の発達と心の健康、健康と環境について、疫病の予防などを含む「保健」の時間がある。 保健の時間では性教育に関しても行われる。３年間で段階を経て、それぞれを教えていく。 部品 他国語・古語 ＮＷでは基本的には全国共通語がつかわれているが、地域によって使われる特殊な言葉（方言に近いもの）等がある。 それらを定義して外国語や古語として、一般的に使われる範囲で学ぶ。 主に、古い言い回しの意味や、他国における細かな言い回しの違い等の授業となる。 部品 道徳（形式化された概念や社会と個人について） 小学校の内容に加え、「マナー」「エチケット」「タブー」とされる、形式化された概念や、個人の道徳と社会の道徳の間で起こるジレンマなどについて学ぶ。 部品 中学校における教育の目標 小学校の教育を基礎とし、小学校の課程を修了した生徒に心身の発達に応じて、普通教育を施すことを目的として設立したのが中学校である。 中学校では『将来の自分が職に就く際の基礎的な知識と技能に対する能力を養う事』を中心に、小学校で学んだものを発展させ、応用力を身に着けることを主軸として教育がなされる。 部品 中学校に通う年齢等について 通常、１２歳から１５歳の間通うものとされる。 中学校までは男女共学となり、小学校と同様にクラスにつき４０人程度、情勢により増減ありである。 部品 高等学校課程の概要 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 国語 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 地理歴史 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 公民 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 数学 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 理科 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 保健体育（高等学校教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 芸術 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 外国語 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 家庭 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 情報／魔法（普通教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 農業 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 工業 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 商業 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 水産 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 家庭（高等学校教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 看護 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 情報／魔法（専門教育） あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 福祉 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 理数 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 体育 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 音楽 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 美術 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 英語 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 特別活動の概要 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 災害時の避難場所 校舎は災害時には避難場所となる。敵対勢力の襲来時も同様。災害避難は設計時点から盛り込まれ、校舎は国内でも最高レベルの頑丈さで建築されている。 部品 耐震構造 校舎はどんなに大きな地震が来ても揺れを吸収して逃がし、最小限の被害で抑えられるように工夫されている。安全第一。 部品 みんなの学食 誰もが学校で一番好きな場所。学食。カレーうどんと牛しゃぶ定食が特に安くておいしい。みんなの胃袋を支えてくれる。 部品 グラウンド 教育には体育も欠かせない。のびのびと体を動かして、児童は毎日ここで汗をかいている。サッカー・野球・ドッジボールなどの球技が人気。 部品 体育館 教育には体育も欠かせない。体育館を使って器械体操や、バスケットボールやバレーボール、ドッジボールなどが存分にできるようになっている。 部品 購買部 学用品がずらっと揃いとても便利。おまけに焼きそばパンがおにぎりで胃袋も支えてくれる。学校生活に潤いを与える場所。 部品 おいしい給食 誰もが学校で一番好きな時間、給食。食育は教育の基本。栄養バランスがよく温かい給食が、みんなの胃袋を支えてくれる。 部品 教育方針審議会 学校長、理事長、各部門長、学校監査員など様々な人たちが教育方針について話し合う場所。学校運営の最高機関である。 部品 学校長室 学校運営についての裁量権を持ち意思決定を行う学校長、そして日々の学校運営を円滑に進める理事長が、ともに全力で仕事に励んでいる。 部品 事務課 学校運営に必要なあらゆる事務を一手に引き受けている部門。いつでも書類の山である。とても忙しいが、学校は事務スタッフをとても大切にしてくれる。 部品 学生課 学生窓口となるばかりでなく、時には相談に乗ってくれたりもする。進路のこと生活のこと学費のこと、なんでも話を聞いてくれる。 部品 清掃スタッフ 清潔で暮らしやすい学校を保ってくれるのはこの清掃スタッフである。教育を陰ながら支える大変重要な存在。きれいな校舎で気持ちよく勉強できる。 部品 イベント協賛 文化祭やスポーツイベントなどの運営に必要な人員や資材の一部を、後援会が派遣・負担してくれる。学校運営側は後援会に対して感謝が絶えることはない。 部品 寄付金 老朽化した備品の改修や買い替えなど、なかなか予算が付かない物に対しては、後援会からの寄付金がありがたく使われる。 部品 学校運営のチェック機関としての役割 子ども達の権利と幸せを守るための組織として、学校が不都合なことを隠したりしないか厳しく目を光らせている。しかし本質的には学校と支え合い補完し合う関係である。 部品 学校運営をサポートする役割 お楽しみイベント開催や、運動会の人員ボランティア、地域の見回りなど、学校が予算をなかなか付けられないところをサポートしてくれる。学校が彼らへの感謝を絶やすことはない。 部品 商店街 商店街の広告を学校内に貼り出すかわりに、協賛金を納めてくれる。学校の運営のための重要な資金源であるばかりでなく商店街は子どもたちの見守りに欠かせない存在。 部品 新聞社 学生もしくは児童向けに奨学金制度を実施している。新聞配達をすれば学費と生活費が全て賄える。ちなみに配達はその藩国ならではの乗り物（特になければバイク）に乗って行う。 部品 普通教室 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 特別教室 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 図書室 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 相談・指導室 ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 学校の概要 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 全日制 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 定時制 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 通信教育 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 奨学金制度 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 卒業認定試験制度 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 留学制度 あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ 部品 受験資格の取得 公的資格試験を受けるためには、高校や大学の卒業といった、前提となる条件を満たしていなければならない。 教育の修了の他にも、満年齢や前提となる別の資格を取得しなければならない場合、犯罪歴がないことなど、その条件は資格ごとに異なる。 部品 一般教養試験 その職業に就くに値すると認められる水準の一般教養を身に着けているか、筆記試験にて判定を行う。 職種により、試験の要求水準は異なるが、筆記試験の合格が公的資格取得の条件のひとつになる。 部品 専門試験 その職業に必要な知識または技能あるいは体力を有しているかを判定する試験であり、その合格が資格取得の条件の一つとなる。 筆記試験の場合もあれば、実技試験である場合もある。またその職種によっては実施しないこともある。 部品 面接試験 その職業を就くに相応しい人柄であるか、また、対人能力に問題がないか等の、人格面の試験。 これに合格することが、資格取得の条件の一つとなる。ただし、職種によっては面接を行わない場合もある。 部品 実地研修 その資格を必要とする職業について、実際の業務を体験し学習する研修期間。 資格取得の条件の一つとなる場合がある。 資格取得時点では研修を行わない場合もあるが、その場合は資格取得後、実際にその職業に就いた際に研修を行うことになる。 部品 求められる教育レベル その職業ごとに求められるだけの教育を受け、能力を身に着けている。 会話などによる意思疎通が可能であれば出来る仕事、読み書きと簡単な計算が求められる仕事、高度な計算や専門知識が求められる仕事など、要求内容はさまざま。 部品 基本職業倫理 職務にあたって守るべきとされたルールを正しく守ろうという考え方。新米でもベテランでも、ルールを守る事は共通の基本。雇用条件や生活に対する満足度、所属組織への信頼度が高ければ高いほど遵守率が上がり、低ければ下がるが、満足度が低い場合はまず雇用環境の改善を上層部に求める事が認められている。 部品 法令の遵守 職務より上位のルールである国の法令を守ろうという考え方。職場で法令に反する作業指示が出た場合などに、これに異議を唱えたり外部に報告するかどうかを判断する心でもある。藩国への満足度、治安状態の良さなどによって遵守率が変動する。 部品 教え導く者 教育者とひとくちに言ってもその内容は多岐にわたる。分かりやすいところでは学校の教師があたるが、広義で言えば武術などの師範や、職業における指導者なども含まれる。 共通するのは、その道に関する知識や技術について一定以上の熟練を持つ者が、その水準にない者へ知識や技術を教え導くという点である。 部品 一定水準以上の知識量と技術の熟練 教育を行うには教育対象そのものに対する知識や技術に一定以上の熟練でもって精通していることが求められる。 自らが知らない知識や技術を教えることはできないのである。 部品 教育能力 教育者にはその教育対象に対する一定水準の熟練が求められるが、スポーツ選手とトレーナーの関係を思い浮かべて貰えば分かるように、必ずしも教育者がその教え子よりも技術的に勝っているとは限らない。 これは教育者に求められる資質として、実際の能力とは別に、それを教え伝える能力や知識が必要となるためである。 優れた教育者は、理論と実践のバランスにおいて、ある程度の実践能力と、それを超える多大な理論によって、自らの技術以上の教え子を育てあげることがある。 部品 教育者の育成 教育者に求められるものは実践者とはまた異なる能力であるため、その教育能力を教育するといった手順が取られる。 これは既に教育者として活動するものからのノウハウの伝授として行われることもあれば、職種によっては教育能力の教育に関するノウハウの蓄積からカリキュラム化されていることもある。 部品 教え子との信頼関係の構築 教育者に求められるのは教育能力だけではない。広義には教育能力のひとつと数えられる場合もあるが、教え子との信頼関係の構築がそのひとつである。 教育の授受関係が一対一であるか一対多であるかは教育対象の種類によるが、いずれの場合であっても、教え子が教育者の教えを真摯に受け止める下地を作れているかどうかで、教育の効率は大きく上下する。 部品 学校で教鞭をとる者 教育者の中でも特に、小学校、中学校、高校などの施設で教育を行う者を教師と呼ぶ。 現在では教鞭を実際にふるう教師はほぼ見られなくなったが、慣用句として教職に就くことを「教鞭をとる」と表現することがある。 中学校以上の教育においては専門の科目のみを教える体制となることが多いが、小学校の教師は科目全般を一人の教師が教えることも多い。 インポート用定義データ [ { "title" "教育制度", "part_type" "group", "description" "", "children" [ { "title" "教育制度の概要", "description" "あああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ", 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"description" "通常、６歳から１２歳までの間通うものとされる。\nクラスは通常、１クラス男女合わせて４０人程、とされるが、情勢等によりそれより多く・少なくなることもありうる。", "part_type" "part", "created_at" "2017-08-24 16 16 08.023577", "updated_at" "2017-08-24 16 16 08.023577", "children" [], "position" null, "character" { "id" 239, "name" "玄霧弦耶" }, "localID" 15 } ], "position" null, "character" { "id" 239, "name" "玄霧弦耶" }, "expanded" false, "localID" 2 }, { "id" 67348, "title" "中学校課程", "description" null, "part_type" "group", "created_at" "2017-08-24 16 16 08.075407", "updated_at" "2017-08-24 16 16 08.075407", "children" [ { "id" 67349, "title" "３年間の学習指導要領", "description" null, "part_type" "group", "created_at" "2017-08-24 16 16 08.077174", "updated_at" "2017-08-24 16 16 08.077174", "children" [ { "id" 67350, "title" "国語（古文と現代文）", "description" "小学校の内容に加え、古文（文語文法に基づく古典作品の読解等）がさらに加わる。\nそれに伴い、口語文法による言語表現の読解は現代文と呼ばれる。\n総じて小学校よりは難解な内容のものを多く取り扱い、文法に関することなどを詳しく学ぶことになる。", "part_type" "part", "created_at" "2017-08-24 16 16 08.078127", "updated_at" "2017-08-24 16 16 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"教育者にはその教育対象に対する一定水準の熟練が求められるが、スポーツ選手とトレーナーの関係を思い浮かべて貰えば分かるように、必ずしも教育者がその教え子よりも技術的に勝っているとは限らない。\nこれは教育者に求められる資質として、実際の能力とは別に、それを教え伝える能力や知識が必要となるためである。\n優れた教育者は、理論と実践のバランスにおいて、ある程度の実践能力と、それを超える多大な理論によって、自らの技術以上の教え子を育てあげることがある。", "part_type" "part", "created_at" "2017-08-26 14 22 36.33086", "updated_at" "2017-08-26 14 22 36.33086", "children" [], "position" null, "character" { "id" 1981, "name" "共和国藩王会議" }, "localID" 112 }, { "id" 77748, "title" "教育者の育成", "description" "教育者に求められるものは実践者とはまた異なる能力であるため、その教育能力を教育するといった手順が取られる。\nこれは既に教育者として活動するものからのノウハウの伝授として行われることもあれば、職種によっては教育能力の教育に関するノウハウの蓄積からカリキュラム化されていることもある。", "part_type" "part", "created_at" "2017-08-26 14 22 36.351284", "updated_at" "2017-08-26 14 22 36.351284", "children" [], "position" null, "character" { "id" 1981, "name" "共和国藩王会議" }, "localID" 113 }, { "id" 77749, "title" "教え子との信頼関係の構築", "description" 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https://w.atwiki.jp/rinpatsu/pages/198.html
話し言葉だけでなく、書き言葉、リテラシーを身につける教育を国語教育で行っている。 「日本語」ではなく「国語」と表記するのは、他国ではあまり見られない。 （日本では母語と国家語だがともに日本語であることが当然とされているから。 諸外国では母語と国家語が同じでない子どもも多く、そのような子どもへの言語教育には難しい問題がある。） 母語や国家語とは異なる言語の習得（多国語教育）は、グローバリゼーションにともなってますます重視されている。 日本では中学生期に、多くが英語を学んでいる。
https://w.atwiki.jp/niko2/pages/356.html
言わずと知れた政府の謀略。 国民の知能を低下させることによって一部の限られた者達しか政治に関れないようにする目的で作られた、新世界三大悪法の一つ。 実際この教育によって日本人の学力は低下、政府の目論見通りとなってしまっている。 一般にこの教育を受けた哀れな者たちを『ゆとり』といい、この者達へのネット上での非難は凄まじく、一説によれば『ゆとり』とそうでない者とはカースト制度並みの格差が生まれていると言われている。 しかも現在では日本だけに留まらずデジタルワールドでも実施されているとの事だそうだ、これにはネット上の日本のゆとり達も関っているとのことがＣＩＡの極秘資料に示されている。 ゆとり教育に関し、ソリッド・スネーク氏は次のような言葉を残している。 「メタルギアの破壊だけに気をとられ過ぎていた、愛国者達の本当の狙いはこっちだった。」 この言葉から、ゆとり教育の危険性は世界全面核戦争よりも恐ろしいことがわかる。 ちなみにこのロワにおけるゆとりの代表といえばレッドべジーモンである。
https://w.atwiki.jp/goukakutuuti2009/pages/483.html
大阪教育大学 教育学部 3-468 3-523
https://w.atwiki.jp/fysl/pages/356.html
英語教育 中学英語「難しくなりすぎ」の実態 苦手の子増え、学力差が拡大か 中学英語「難しくなりすぎ」の実態 苦手の子増え、学力差が拡大か 中学英語「難しくなりすぎ」の実態 苦手の子増え、学力差が拡大か：朝日新聞デジタル https //www.asahi.com/sp/articles/ASS3G6RWMR9QUTIL02T.html [B! 英語] 中学英語「難しくなりすぎ」の実態 苦手の子増え、学力差が拡大か：朝日新聞デジタル https //b.hatena.ne.jp/entry/s/www.asahi.com/articles/ASS3G6RWMR9QUTIL02T.html 英語メモ 英語学習メモ 英語教育メモ
https://w.atwiki.jp/matennrou1215/pages/34.html
【軍事教育制度】 少年少女に軍事教育を義務付け、軍事学校に入学させる制度。 自衛隊の補助として他国との戦力差を補う目的で発案された。 軍事学校の生徒は武装を許可され、階級を有するなど軍隊に準ずる活動が可能になる。 適正検査が存在し、適正検査で条件をクリアした者のみが軍事学校の入学試験を受けられる。 義務とされているが、強要力はなく適正検査を辞退して通常の学校に進む事もできる。
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公選制 戦前は教育委員会なるものはなかった。戦前、地方の教育行政を司っていたのは、内務省を頂点とする知事部局であり（県知事は、選挙で選ばれるのではなく、内務官僚が派遣されていた。）、文部省は、基本的に、教科書作成を通じて、学校を支配していたのである。 戦後、その反省と、アメリカの指導によって、教育の地方自治が確認され、その制度保障として教育委員会が設置された。アメリカの教育委員会制度は、植民者たちが、最初から子どもたちを教育する施設を作るための地域の意思形成をするために、設立していったものである。つまり、あくまでも、教育委員会は、住民の教育意思形成のために存在しており、形成された意思を実行する人たちは、教育長を頂点とする事務機構に委ねられている。従って、教育長には、資格が存在し、教育委員は選挙で選ばれる。 戦後、アメリカが作ろうとした制度も、これにならったものであった。教育委員会は公選制であり、教育長免許を与える大学として、旧帝大の教育学科が教育学部となり、そこに、教育長教育の場として考えられた。 しかし、実際に専門家としての教育長は、養成されず、免許も法制化されなかった。 また、教育委員の選挙は数回行われたが、文部省がそれを嫌い、結局、知事・市町村長による任命となった。教育委員会について規定する法律も、「教育委員会法」から、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」に変わった。 公選制教育委員会は、現在の教育委員会とは、かなり機能的に異なるものであって、単に選出方法が変わったわけではない。公選制教育委員会は、まず予算の作成権をもっていた。教育には多大な費用がかかるから、教育を計画的に行うためには、当然予算を提案する権限があるかないかで、計画の作成実行性が著しく相違してくる。 公選された教育委員たちであれば、当然、教育に対する重点的な予算を要求するのであり、そのことが、逆に一般行政サイドから多くの不満をもたれる結果ともなった。 また、政府が公選制教育委員会に対する変更を主張した理由は、公表された限りでは、中立が侵されるというものだった。教育委員の選挙であから、政治的な観点ではなく、あくまでも教育的な観点が、当初期待されたのであるが、選挙である以上、組織が大きく関与しがちである。当時、文部省と日教組の対立が激しい時代であるから、日教組をバックとする委員が多数当選し、それを政府が嫌ったという側面もあった。 ただ、教育委員会の実態を調査した研究によると、教育委員としての活動については、そうした組織の背景や政治的な見解は、あまりなく、実際の教育の現場の問題を解決するという点では、かなりの同質性があったと言われている。 任命制 １９５６年に、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」によって、教育委員会が、公選制から任命制に変わった。その周辺の教育をめぐる事件について、石川達三『人間の壁』が有名である。 変更点は以下にまとめられる。 １ 選出が選挙から地方公共団体の長による任命となった。 ２ 教育長が、都道府県教育長の文部大臣による承認が必要となった。 ３ 予算の原案作成権がなくなった。 １の結果として、審議機関としての教育委員会は、かなり有名無実化したと言われている。自治体には、選挙で選ばれた議員がおり、議会には文教委員会がかならず存在しているので、教育の方針に関わる論議は、議会で行われるからである。 （ただ、インターネット時代になって、教育委員会のホームページがたくさん作られ、情報公開が進んでおり、教育委員会のあり方も、又変わって来たと言える。） 準公選制 中野区で、しばらく行われた選出方法で、区民がはがきで投票し、その結果を区長が尊重して、議会に委員を提案するというやり方で、しばらく続いた。 俵萌子が当選者として活躍し、教育委員会の実態を世間に広めたことでも、教育委員会の改革に大きな意味をもったが、当初から、文部省の反対にあい、今では存在しないが、いくつかの地域で、準公選を実現する運動がある。 都道府県教育長の許可制度 公選制教育委員会では、文部省と県及び市の教育委員会は相互に、平等な立場であることが明確になっており、上下関係をもたらすシステムは存在しなかったが、任命制に変わるときに、都道府県の教育長は、文部大臣の許可が必要となった。このことによって、文部省の政策が、ほぼ教育委員会で実現することになったのである。 ８０年代の臨時教育審議会議論以来、政府等の間でも、この制度については批判があり、中教審の答申でも、廃止が建議されている。この制度が直接影響した事件として、長野県の在日韓国人である梁さんの教師採用事件がある。 ２００１年になって、教育委員会制度は多少の変更の動きがあった。６月２９日に成立した「地方教育行政の組織及び運営に関する法律の一部を改正する法律」で以下の点が決まったからである。 教育委員の構成の多様化と保護者登用の推進 教育委員会の会議の原則公開 教職員人事に関する校長の意向の一層の反映 指導が不適切な教員を教員以外の他の職に異動*53)http //www.mext.go.jp/b\_menu/houdou/index.htm\footnote{ 実質的に大きな意味を持つ可能性があるのは、会議の原則公開であろう。これまで教育委員会は、事務局が用意した案をそのまま形式的に追認するだけの審議をしているように批判されてきた。それでは実際の教育現場の問題に、教育委員会としての対応できないわけである。しかし、会議が公開されれば、住民が傍聴できるようになり、そうしたおざなりの会議では済まなくなる。
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教育指導 770 ：名無したちの午後：2009/08/08(土) 21 51 26 ID 2+h0xltv0 教育指導 BISHOP 柚姫 手コキ１、アナル舐め手コキ１、足コキ１、脇コキ２、尻ズリ１、乱交手コキ２ コキ語 「シコシコ」 いつものビショップ。 柚姫だけに異常に偏ってた。 前作の婦警みたいな痴女ではないのでコキ語的にはやや見劣り。 でも「私の手でオチンポしてる」ってのはエロくてよかった。 コキシチュは一通り揃ってるので買って損はないと思う。 関連レス
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教育実習のポイント 実践・作成者：福島大学学生サークル「ＦＵＮ」代表 髙島竜一 Ⅰ、原則をおさえる 教育実習に行く上で、原則をおさえることは非常に大切である。 ＴＯＳＳでは「授業の腕をあげる10の原則」「子どもを動かす法則」など たくさんの原則が考え出されている。 先生や他の教育実習生の授業を見るとき、 実習録を書くとき、 そして自分が授業をするときなど、 さまざまな場面で原則が生かされる。 私も授業を見るときは、 「空白禁止の原則や一時一事の原則は守られているか？」 「笑顔や目線、立ち方などはどうか？」 といったＴＯＳＳで学んだ視点を用いて授業を参観した。 また、休み時間に子どもがけんかした時には 「喧嘩の処理でしこりを残させない原則」を使って、喧嘩に対処した。 向山先生の本を読んだり、今までサークルやセミナーでの学びを整理して、 しっかり原則をおさえていくことが大切である。 Ⅱ、子どもの前に立てる機会を大切にする 教育実習生は子どもの前に立てる機会が限られている。 例えば、自己紹介、朝の学級活動などでの時間、授業など 考えてみるとごくわずかである。 そのため、子どもの前に立つ前には できる限りの準備をすることが大切である。 私も、自己紹介や朝の学級活動で話をする際には、 授業のように簡単な指導案を作って練習してのぞんだ。 また、授業のときには発問や指示、考えられる子どもの反応などを 全部ノートに書きだして、それを削るという作業をした。 また、前に立てるときにはサークルなどで学んだいろんな技術を 試すことができる。 例えば、私は子どもを静かにさせる時に、 「黙って手を挙げた人だけさします」と言ったり、 作業指示を入れるなどして、サークルでの学びを生かした。 Ⅲ、とにかく子どもを褒める 実習に行く前に私は「できる限り子どもを褒めよう」と決意して臨んだ。 しかし、実際に子どもを褒めようと思った時に １、子どもを褒められない ２、褒めても子どもの反応がない ３、褒め言葉が形式的になってしまう（心がこもらない） といった状態になってしまった。 いくら模擬授業のときだけ褒めようと意識しても、 なかなか上手に褒められない。 普段から心をこめて人を褒めるという癖が大切である。 Ⅳ、話すスキルを身につける 実習に行って、「話す」ことの難しさを改めて感じた。 子どもと１対１で話すときも、全員の子どもの前で話すときも うまく話すことができない時がたくさんあった。 １対1で話すときに、ついつい難しい言葉を使ってしまい 子どもがぽかんとしてしまったり、 安易な一言で子どもを悩ませてしまった。 全員の子どもの前で話すときは、ついつい話が長くなってしまい、 子どもが飽きてしまっていた。 教師は「話しをする」ことが主な仕事である。 話すことにもっと敏感になり、学んでいかなければならないと思った。 例えば、子どもが情景を思い浮かべられるような話し方をする、 話す内容を工夫する、といったことを意識して実習にのぞんでほしい。