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Kumicitのコンテンツ 英国情勢 英国で理科の授業で創造論を教えようとするフリースクールが認可申請/阻止 (2011/02/06, 2012/01/16) 英国で理科の授業で創造論を教えようとするフリースクールが認可申請 (2011/02/06) 英国におけるFree School とは「all-ability state-funded schools set up in response to what local people say they want and need in order to improve education for children in their community (コミュニティの子供たちの教育を改善するために地域住民が求め・必要とするものに応じて設立される政府資金による学校）」である。 英国の福音主義キリスト教会のひとつが、理科の授業で創造論を教えるべく、このフリースクールの開校を英国教育省に申請した。 An evangelical church, which intends to teach creationism as part of its science curriculum, has submitted a proposal to open a free school in Nottinghamshire. The Everyday Champions Church in Newark handed its plans to open a 625-pupil secondary school in the area to the Department for Education last week. The application came just a day before the DfE held its first free school conference, where education secretary Michael Gove said applications from creationist groups would be considered, with each judged on its individual merits. ... 創造論を理科のカリキュラムの一部として教えようとする福音主義キリスト教会のひとつが、ノッチンガムシャーにフリースクールを開校する申請を出した。ニューアークの"Everyday Champions Church"は在校生625名の中学校を開校する計画を教育省に先週、提出した。 教育省が初めて開催したフリースクールコンファレンスで、教育長官Michael Goveが創造論者からの申請も個々のメリットに応じて判断の上、検討対象とすると述べた前日に、この申請は出されていた。 Pastor Gareth Morgan, the church leader and the driving force behind the free school bid, confirmed that creationism would be taught across the curriculum, should the school be given the green light. "Creationism will be taught as the belief of the leadership of the school," Pastor Morgan said. "It will not be taught exclusively in the sciences, for example. At the same time, evolution will be taught as a theory." 教会の指導者でフリースクールの推進者であるGareth Morgan牧師は、カリキュラムの中で創造論を教えることを確認し、申請中の学校が承認されるべきだと述べた。「創造論は学校の指導原理として信仰として教える。理科の授業では創造論だけを教えることはない、同時に進化論を理論として教える」 [ Richard Vaughan "Evangelicals free school would include creationism on science curriculum" (2011/02/04) on TES] 学校側は2012年9月までに新築校舎で開校し、7学年および8学年生を迎え入れようとしている。これに対して... The National Secular Society urged Mr Gove to protect the science curriculum. Executive director Keith Porteous Wood said "The secretary of state should emphasise that in regards to science, schools should teach the accepted theory of evolution and that any biblical teachings should be left to religious education. "If creationism were taught in a science environment, there is a danger that it would be taught with the implication that it is the real explanation and that the scientific version was only a theory ," he added. 英国世俗協会はGove教育長官の理科のカリキュラムを守るよう強く求めている。Keith Porteous Wood代表は「教育長官は、理科の授業では認められた進化論を教えるべきで、聖書教育は宗教教育にとどめるべきだと強調すべきだ。創造論が理科の授業で教えられるなら、創造論が本当の説明で、進化論は"理論に過ぎない"という意味合いで教えられることになる」と述べた。 [ Richard Vaughan "Evangelicals free school would include creationism on science curriculum" (2011/02/04) on TES] British Humanist Associationによれば現在申請中の10の学校のうち7つが宗教学校である。それらすべてが創造論を理科で教えようとしているかどうかは定かではない。しかし、このGareth Morgan牧師の学校だけということはないだろう。 英国のフリースクールでの創造論教育は阻止された (2012/01/16) この動きは、阻止された。 The Department for Education has revised its model funding agreement, allowing the education secretary to withdraw cash from schools that fail to meet strict criteria relating to what they teach. Under the new agreement, funding will be withdrawn for any free school that teaches what it claims are "evidence-based views or theories" that run "contrary to established scientific and/or historical evidence and explanations". 教育長官が、教育内容に関する厳格な基準を満たさないフリースクールについて資金供与を撤回できるように、教育省は[フリースクールの]モデル資金許与契約を改訂した。この新たな契約のものとでは、「確立された科学や歴史的証拠や説明に反したものを「証拠に基づく見方あるいは理論」だと主張して教えるフリースクールに対して、資金供与を撤回できる。 ... Free schools, which are state-funded and run by local people or organisations, do not need to follow the national curriculum. Scientific groups have expressed concerns that their spread will see a reduction in the teaching of evolution in the classroom. フリースクールは政府から資金供与を受け、地域住民もしくは地域機関が運営し、国家カリキュラムに従う必要がない。科学団体は、フリースクールの広まりが、進化論教育の減退につながると懸念していた。 ... A BHA campaign, called "Teach evolution, not creationism", saw 30 leading scientists and educators call on the government to introduce statutory guidance against the teaching of creationism. The group said if the government would not support the call, an explicit amendment to the wording of the funding agreement could have the same effect. Last week the Department for Education confirmed it had amended the agreement, although a spokesman denied it was the result of pressure from scientists. ... "We will not accept any academy or free school proposal which plans to teach creationism in the science curriculum or as an alternative to accepted scientific theories," the spokesman said, adding that "all free school proposals will be subject to due diligence checks by the department s specialist team". BHA(英国ヒューマニスト協会）による「創造論ではなく進化論を教えよう」キャンペーンで、30人の著名な科学者・教育者が政府に対して、創造論教育を抑止する法定指針の導入を求めていた。BHAは呼びかけを政府が支持しなくても、資金供与契約の記述の改訂で同様の成果があると述べた。先週、教育省は契約の記述改訂を認めたが、教育省広報担当はこれが科学者たちの圧力によるものであることを否定した。そして「理科の授業もしくは受け入れられた科学理論の代替理論として、いかなる学校あるいはフリースクールでも、創造論が教えられることを、我々は認めない。フリースクールの申請は教育省の専門家チームのデューデリジェンスに委ねられる」と述べた。 ... A spokeswoman for the BHA said "The government s new wording is quite wide and in practice could prevent those who promote extreme religious or particular spiritual or pseudoscientific approaches from including them as part of the school curriculum as science or as evidence-based." BHAの広報担当者は「政府の新たな文言は広範囲かつ実効的であり、理科あるいは証拠に基づく学校カリキュラムの一部として、極端な宗教あるいは特定スピリチュアルるいは疑似科学を含むことを阻止できる」と述べた。 [ Richard Dawkins celebrates a victory over creationists -- Free schools that teach intelligent design as science will lose funding (2012/01/15) on The Guardian via nofrills ]
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現在web上には膨大な量の授業実践の蓄積があります。 しかしながら、その貴重な実績が十分に活用されているとは言い難い状況にあります。 その原因の一つとして考えられるのが、公開されている指導案・授業案が個別のサイトにのみ掲載されていて、広く知られていないことにあります。 そこで本サイトでは、web上に散在している指導案・授業案のページを集めて、利便性を向上させることで、実践蓄積の有機的連関を図ること目指したいをと考えています。 本サイトによって、教育現場での質の高い授業が行われるようになれば幸いです。
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とある授業の社会見学 序 学園都市。 東京西部を開発して作られた超能力開発機関。人口二三〇万人を数える一大マンモスタウンでありな がら、住人の八割が学生である街。 そんな街の一角のありふれた学生寮の一室で、今晩の夕食の後片付けをしながらふと思い出した様 子で上条当麻は同居人であるシスターに声をかけた。 「っと、そうだ、インデックスー？」 「ん？ なーに、とうま？」 返事をしてはいるが、視線はテレビの画面から一時も離さないというかほとんど上の空であるインデッ クス。 ちなみに、彼女が現在夢中になっているのはテレビアニメ 「超起動少女カナミン - Ｐｌｅ Ｐｕｒｅ -」 と いう番組で、夏休み中に再放送されていた第一作目の続編シリーズの三作目になるものである。ゴール デンタイム時放送のアニメにしては一話毎の展開が速い上、物語も中盤に差し掛かり、結構目が離せ なかったりするのである。 「今いいところなんだけど」 「ん、わりぃ」 返された言葉に若干含まれる不機嫌さに謝りながら、洗い物を済ませた手を拭いて用意したお茶を出 す。その手順に無駄は無く、急須から注がれる緑茶の色も申し分のないもの。 注いだ湯飲みをまずインデックスの前に置き、茶菓子となるあられを並べていく。さっそくあられに手を 出すインデックスを見ながら自分の湯飲みから一口すする。中々の出来と思うが、同居している女の子 がいるのに自分だけ家事のスキルが上がっていくのはいかがなものか、などという考えが浮かんだり 浮かばなかったり。 まあそんな考えは目の前の少女に知られると、いろいろ後が大変なのですぐさま心の引き出しに仕舞 い込むのだが。 「明日なんだけどさ、うちの学校が社会見学ってやつで帰りが少し遅くなるかもしんねぇからさ。一応用 意をしとくからあんまり遅くなるようだったら先に食べててくれるか？」 「？ しゃかいけんがく？ 何それ？」 当麻の言葉に反応を示しているが、放映時間も終盤に差し掛かっているために明らかにそちらの方に 気を取られている。 「ああ、うーんと、普段生活している世の中がどういう仕組みで成り立っているのかを見て学ぶもの、か？ まあ、そんなに遅くはならないと思うけど、現地集合・解散じゃなくて一度学校まで戻ってこないといけな いから、その分余計に時間がかかるだろうしなぁ」 「ふーん、そうなんだ。――――――――ああっ！」 気の無い返事を送っていたところに番組が尺のラストにきて急展開を見せ、そのまま次回に繋げていっ たので、当麻との話はほとんど丸投げのインデックス。話していた当麻の方も、何気に見ていた番組に 引き込まれかけていたようで、話半分の様子ではあったがそれ以上の説明をしなかった。 「さて、と」 しばらくしてお茶を飲み終えた当麻が湯飲みなどを片付け始め、先程のテレビの内容を頭の中に整理し て仕舞い込んでいるインデックス、と何だかさっきも見た感じの室内となって夜は過ぎていった。 こうして、社会見学の前夜は過ぎていく――― ―――――― 「ん？ とうま！ しゃかいけんがくって、まいかがいってたお祭りのひとつなんでしょ？！ だったらこないだの、だいはせいさいとかいちはならんさいとかの時みたいに、お店屋さんが並ぶんじゃ ないの？！なんでわたしを置いてきぼりにするつもりなのかなとうまは！！」 「おぶあ！何いきなり襲い掛かってきてんだてめえは！ あとなんだよお祭りのひとつって！ そんなしょっちゅう馬鹿騒ぎするような行事があってたまるか！ 普通の授業に決まってんだろって言うか とっとと離れやが・・・あだだだだだ！！」 アニメの内容を整理していたら当麻との会話の内容がようやく入力され、祭りでのけ者にされると感じた 食欲シスターの噛み付き攻撃にあう『不幸』な少年。 社会見学祭開始前夜が過ぎるていくのはまだ暫くかかりそうである―――。 とある授業の社会見学 序―２ 上条当麻がインデックスに頭を丸齧りされているのと同じ頃、当麻の通っている学校の職員室で、担任である 小萌先生は机に向かって何やら作業をしているところであった。 パソコンの画面に学園都市の地図を読み出したり、プリンターで出力した資料にチェックを入れたり、さらに他 の資料をコピーしたり、それらを分厚いクリアファイルに閉じていったりと中々に忙しそうである。 さらに、小萌先生の身長は一三五センチ程なので、机からコピー機や資料の棚に移動する際にも、一手間余 計に掛かってしまう為、輪をかけて小萌先生の動きは慌しいものとなっている。 そんなふうに動きまわっていると、職員室の扉が開いて一人の教師が入ってきた。 「ありゃ、月詠センセ、まだ学校に残ってたの？ 相変わらず仕事熱心じゃん」 入ってきたのは黄泉川愛穂という名の教師である。 ちなみに、彼女の担当教科は体育であるために年中のほとんどをジャージで過ごしている。ジャージを着てい るのがもったいないくらい美人でスタイルの良い大人の女性なのだが、今日も今日とて、またジャージを着て、 長い黒髪を後ろで軽く縛ったラフな格好をしている。 「あ、はい。明日のための準備をですね、まだもう少ししておこうと思ってるのですよ」 「ふーん。…っと、センセ、プリントが一枚落ちてるじゃん」 軽い足取りでプリントを拾うと、小萌先生に手渡そうとする黄泉川。その際見えたプリントの内容に思わず疑問 が口をついて出る。 「んん？ 社会見学祭に出展予定の全企業・グループ、研究機関の全リストと活動内容、及び、学園都市内外 両方の活動施設場所？ センセ、こんなの一々全部調べてたら時間なんていくらあっても足りるわけ無いじゃん」 「そうは言ってもですね。うちのクラスの生徒さんはいろいろと手が掛かる子が多いのでこうやって調べておか ないと心配なのですよ。それに、こうやって調べておけば何かあった時も行動が取りやすいと思うのですよ」 その答えに、 「そんなもんかねぇ…。センセのところの生徒さんたちはかえって何かあった時なんか、クラスがまとまって臨機 応変に対応できそうな感じがするじゃんよ。ウチのは普段の生活はそつなくこなせるけど突発的事態には向い てない無難な優等生ばっかで、センセのとこみたいにはっちゃけてる奴はいないんじゃん」 などと気楽そうに返す黄泉川。 「なっ、う、うちのクラスの子たちだって、皆が皆そんなにはっちゃけてる子ばっかりじゃありませんよ！」 そんな黄泉川に対して迫力のない目で睨み付けながら小萌先生は反論しているが、対する黄泉川はあっけら かんとしている。 「まあまあ、どの先生でも自分の預かってる生徒さんたちはかわいく見えるもんじゃん♪」 「なっ、何を言ってるんですか！」 顔を真っ赤にして叫ぶ小萌先生を楽しそうに見ていたが、ふと真面目な口調で呟く。 「まあ実際、こんなウチでも預かってる子どもらは可愛いわけで。だからこうやっていろいろと準備をしちゃうわ けなんじゃん」 見れば、彼女はいつの間に出してきたのか大型のスポーツバッグを足元に置き、他にも色々と道具を手に取 りながら別の袋に詰めている。 「それは……」 「明日の社会見学祭は一応、企業側のデモンストレーションで学校側はそれを見学するだけ、イベントの裏側 には積極的には関わらないってことだけど、何があるか分かんない以上、ウチとしても出来るだけの準備をし ておこうって思ったんじゃん」 気遣わしげな小萌先生の視線に気付くと、照れくさそうに笑う黄泉川。されど、その言葉、その瞳にふざけた色 は無い。 そう、明日は学園都市が年に数回外部に向けて公開する内の一日。 外部からの関心、興味も高いが、それは生徒の側も同じ事。 日頃から学園都市の中だけで生活している身としては、外部と接触、交流を図る数少ない機会なのである。 それを期待している生徒たちのためにも、明日は何にも邪魔されずに精一杯楽しんでもらいたい。 彼女が所属している警備員も、そのためにこそあるのだから。 「まぁ、何かあったときはセンセにはウチのクラスの連中も頼むことになるかも知れないから、今のうちにお願い しておくじゃん」 「ほ、本当は何事もなければ一番なのですよ！」 「そりゃそうだ！ こりゃセンセに一本取られたかな！」 心配する小萌先生を見て、不安を吹き飛ばそうとするかのように明るい声を出す。 わざわざ不安要素を前面に出す必要は無い。事が起こったら起こったとき。先のことが分からない以上、その とき自分にできる事をやればいいのだと。 「それじゃウチはこれで失礼するじゃん。センセもあんまり遅くまで準備で残って、明日の朝寝坊しないように気 を付けなきゃだめじゃんよ」 「なっ、そ、そんなことはしませんよ！」 「あっはっは、それじゃーねーん」 足取りも軽く職員室から出て行く黄泉川。 「もう、まったく…」 それを見送った小萌先生も小さく息を吐くと残っている作業を片付けていく。彼女は彼女、自分は自分にできる ことをするために…。 「でも、明日は本当に、生徒の皆さんが楽しめる一日になって欲しいのですよ…」 呟きながら見上げる小萌先生の視線の先には雲一つ無い星空。天頂にある月は何も語らず、ただ静かに光を 降り注いでいる。 社会見学祭開催前夜はこうして更けていくのであった……。
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芝村さんの日曜授業（２００８年３月３０日） ３時間目：これが理解だ レッスン２－１、２－２を思い出しましょう。 ○ここで復習です（クリックしてね！） ｔ：ユニバース定義 ＝ゲーム内での価値観のことでローカル定義に属する。特に指定のない場合、無名世界観の因果、および物理法則とそれに矛盾しない限りの常識および現代科学となる。 ｔ：通った ＝ユニバース定義下において等価であると認定すること ｔ：通らない ＝ユニバース定義下において等価でないと認定すること 転記は便利ですが、それだけでは会話が成立しないような場面も出てきます。その時、どうやって相手の言っていることを理解しあうのかが問題になってくるわけです。 『でもユニバース定義下においてって凄い難しいよね？』 『さて困った。これまで転記だけで対応してたけど、ついにここでそれがつきたわけだ。』 テキスト：http //blog.tendice.jp/200803/article_8.html レッスン３．交換則を使ってユニバース定義を言い換えてみよう 『交換しても構わないって事は、”自分の言葉”でも構わないことなんだ。』 『自分の言葉で、等価を作ろうか』 『ｆ：ユニバース定義 ＝』で、右辺を書いていきましょう。 『ｆ：は通っていない（認められていない）ｔ：のことだ。』 『ｆ：は転記しても、認められない』 ○不正解例（クリックしてね！） ざくっと言い換えると、 ユニバース定義＝無名世界観プレイヤーにおける常識 あたりでどうでしょう 『おおよそ通った』 『でもまあ、おおよそとか、ざくっとって、正確じゃないじゃない？』 そうですね ○解答例（クリックしてね！） ｆ：ユニバース定義 ＝一般常識・現代科学を含めた、無名世界観内における物理法則や因果関係をまとめた価値観。 ｆ：ユニバース定義 ＝無名世界観の常識および現代の常識 ○不正解と解答の差はなあに？（クリックしてね！） 『さっきのは交換則が悪かったのではない。交換側の使い方が悪かったんだ』 きちんと一つ一つ交換していって、綺麗に収束させればよかったんですね 『そうそう』 具体的には、 A＋B=C みたいな感じでどんどんまとめる 『うんうん。』 チャレンジ 『さあ。皆挑戦してみよう。』 『大切なことは、いつも挑戦することだ。』 『間違えることが恥ずかしいんじゃない。挑戦しないことが恥ずかしいんだ。』 考えすぎて難しいです 『考えすぎるのはいいことだが、考えすぎると本質を見失うね。それは恋でも数学でも同じだ。』 『そう言うときは、自分が何をしなければならないのか、思い出しなさい。』 相手に伝えるために 言葉を探しているのですよね 『そうだ。』 『ここにいる皆が納得して、私もまた納得する言葉を出せれば、合格だ。』 ｆ：ユニバース定義 ＝無名世界観と現実社会で通用する物理法則と常識 『ＯＫ．』 ユニバース定義を言い換えられた＝理解できたよ！ 『普通は自分の言葉で言い換えることをもって、理解したという。』 ｔ：通った ＝（ゲーム内での価値観のことでローカル定義に属する。特に指定のない場合、無名世界観の因果、および物理法則とそれに矛盾しない限りの常識および現代科学となる。）下において等価であると認定すること この難しいｉ言語を、難しくない＝気に入るように言い換えると… ｔ：通った ＝（無名世界観と現実社会で通用する物理法則と常識）下において等価であると認定すること 最後に 『で、多くの皆が納得した。これが最終的にＯＫかどうか決めるルールがある』 『ｔ：芝村 ＝プレイヤーの一つでユニバース定義、ライブラリを定義し、通った、もしくは通っていないを決定するプレイヤーのこと。』 『つまりは私だ。』 『私が通ったといえば。それはＯＫ』 ｆ：通った ＝（無名世界観と現実社会で通用する物理法則と常識）下において等価であると認定すること 『＞通った』 『これにてｆ：はｔ：となった。 今後は転記できるだろう』 これで授業はおしまいです、お疲れ様でした
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降霊術 「死霊と生霊が人から生み出される「念」だって話は 死霊魔法の授業で習ったわよね。ややこしいけど 降霊術で呼び出す際に言われる「霊」や「英霊」「無名英霊」なんかは、 念とは違ってかつて生きたモノの記憶残滓のことよ。 召霊の際には世界に散らばる記憶残滓を結集して可視化させたりするわね。」 「今年も施法院が降霊術専攻の卒業生を大口雇用したがってるみたいね。 まぁ、確かに事件の捜査には使い勝手がいいでしょうね。」 「あら、今から降霊術の実習？なぁに？危ないモノ喚びだしちゃわないかが心配？ まぁ、ロイス・ジェイも付き添ってるし防御法円から出なきゃ問題無いわよ。 まだ貴方達の力で出てくるのは近しい霊がほとんどだから… 案外懐かしい人に逢えるかも。ハンカチ忘れずにね。」 (@stella_lilia) .
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中学数学の指導案・授業案のリンク集part1 ①教育用画像素材活用事例集 コンピュータ教育開発センターによる事例紹介。9件あります。 ②ひむか教育用コンテンツ集 宮崎県教育研修センターでまとめられたもの。中学生用コンテンツの数学欄に3件ほど掲載されている。 ③うつくしま授業コンテンツデータベース 福島県教育センター作成。12件の事例がある。 中学数学の授業開き 1年が決まる“黄金の3日間”のシナリオ 向山型中学数学教え方事典 第1学年 向山型中学数学教え方事典 第2学年 向山型中学数学教え方事典 第3学年 数学科教育―中学・高校 (講座教科教育)
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中学国語の指導案・授業案のリンク集part1 ①学習指導案データベース 岩手県立総合教育センターによるデータベース。128件の事例があります。 ②「わかる授業創造プラン」学習指導案データベース 岩手県立総合教育センター作成・運用。14件あります。 ③ひむか教育用コンテンツ集 宮崎県教育研修センターでまとめられたもの。中学生用コンテンツの国語欄に3件ほど掲載されている。 未来を切り開く学力シリーズ 小河式プリント 中学国語基礎編 [429] Client error `POST https //webservices.amazon.co.jp/paapi5/getitems` resulted in a `429 Too Many Requests` response { __type com.amazon.paapi5#TooManyRequestsException , Errors [{ Code TooManyRequests , Message The request was de (truncated...) とってもわかりやすい中学国語の教室 国語の授業力を劇的に高めるとっておきの技法30 (21世紀型授業づくり) 教育実習生のための学習指導案作成教本国語科
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《遅延》《公開済》SNM002065 シナリオガイド 公式掲示板 臨海合宿：カナン…エリドゥ・後編 担当マスター 按条境一 主たる舞台 ジャタの森 ジャンル 学園生活 募集スケジュール 参加者募集開始日 参加者募集締切日 アクション締切日 2012-11-12 2012-11-14 2012-11-18 リアクション公開予定日 募集時公開予定日 アクション締切後 リアクション公開日 2012-11-29 2012-12-03 2012-12-06 サンプルアクション （シナリオ参加者の方にお願い、サンプルアクションの具体的な内容を補完していただけないでしょうか）（サンプルアクション名の下の四角をクリックするとでてくる「部分編集」をクリックすると登録できます）（もしくはサンプルアクション登録用掲示板へお願いします。） 魔性祓いをする！ +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 一人前のエクソシストになるために、合宿に参加する！ ▼キャラクターの目的 魔性祓いをする！ ▼キャラクターの動機 グラッジかニクシー、どちらかを祓う担当をしようか。 ▼キャラクターの手段 グラッジは屋外、屋内、海側のほうにもいるけど、ニクシーのほうは浜辺に出現するんだったかな。 祓うといってもまだ死者は出ていないし、説得もしてみないとね。 腐敗毒や呪いで苦しむ人々を助ける！ +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 一人前のエクソシストになるために、合宿に参加する！ ▼キャラクターの目的 腐敗毒や呪いで苦しむ人々を助ける！ ▼キャラクターの動機 被害者を発見したら、治療する！ ▼キャラクターの手段 リストにある被害者の半数ほど救助したけど。 まだ毒による生命の危機や、不幸に苦しめられている人がたくさんいるみたい。 探す行動と治療で時間かかりそうだし引き続き、屋内・町の屋外・海側のチームに分かれて探したほうがよさそう。 見学しよう。 +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 一人前のエクソシストになるために、授業を受ける！ ▼キャラクターの目的 見学しよう。 ▼キャラクターの動機 使いたい魔道具が決まってないから見学する。 ▼キャラクターの手段 いろんな魔道具があるみたいだけど、まだどれを使うか決めていない。 モニターの映像で見学しながら選べばいいよね。 持ってきた魔道具を試す。 +... [部分編集] ▼プレイヤーの意図 一人前のエクソシストになるために、授業を受ける！ ▼キャラクターの目的 持ってきた魔道具を試す。 ▼キャラクターの動機 宿の中で、持ってきた魔道具を試す。 ▼キャラクターの手段 使い方が分からなかったら、先生に質問しよう。 その他補足等 [部分編集] 【タグ：SNM ジャタの森 学園生活 按条境一 遅延公開済】
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高校公民に関する指導案・授業案のリンク集part2 ④学習指導案事例集 広島県立教育センター。 ⑤シラバス 埼玉県立総合教育センター。 ⑥学習指導案のページ 神奈川県立総合教育センター。 社会・地歴・公民科教育法-新版 社会 (授業づくりで変える高校の教室) 社会科授業力の開発 中学校・高等学校編―研究者と実践家のコラボによる新しい提案 高等学校新学習指導要領の展開 地理歴史科編 高校日本史に出てくる 歴史有名人の裏話 (新人物往来社文庫)
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聖書考古学入門 茶・虎そして人 社会調査入門 社会調査の技法 データ分析入門 データの科学 多変量解析入門