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前のページへ / 一覧へ戻る / 次のページへ 「（ゴホン）では、あらためて授業を始めます」 シュヴルーズが杖を振るうと、教壇の上にいくつかの『石ころ』が現れた。 「メイジにはみな『二つ名』がありますね。 私の二つ名は『赤土』。『赤土』のシュヴルーズです。 『土』系統の魔法を、これから一年間、皆さんに講義します。よろしく。 さて、魔法の四大系統はもちろんご存知ですね？」 はじめに行われた簡単な説明は、生徒には常識的で退屈な復習だったかも知れないが、 松下にとっては非常に貴重で有意義な情報だった。 この世界の魔法は、『始祖ブリミル』という存在が六千年前にもたらしたものであり、『土・水・火・風』という四大元素の系統で構成されているということ。 さらに失われた『虚無』という伝説の系統が存在すること。 また魔法が広く深く、生活全般に関わっているということ。 そして『貴族』がみな魔法の使い手であり、その力で平民を屈服させていること…など。 松下の世界では、『魔法』とは長い間闇から闇に受け継がれ、世界征服も可能な技術体系である。 ほとんどの人は魔法より科学技術を頼り、魔法をも凌駕する力を作り出しているが、 それでも真の魔法とは、『土人が核兵器を見るくらい意外な』凄まじい『力』なのだ。 （『始祖ブリミル』とは、この世界の土人を、地球の現代兵器で従えたような奴だったわけかな） 平民たちが貴族にヘイコラする主な理由も、魔法が使えないためのようだ…。 説明ののち、シュヴルーズは石ころを短い呪文と僅かな動作だけで、赤黄色く輝く金属へ変成させた。 「ゴゴッ、ゴールドですか？ ミセス・シュヴルーズ！？」 キュルケが金属の輝きに興奮する。鳥かこいつは。 「違います、ミス・ツェルプストー。ただの丹銅（真鍮より亜鉛量の少ない銅の合金）です。 ゴールドを錬金出来るのは、『スクウェア』クラスのメイジだけです。 私はただの……『トライアングル』ですから」 聞きなれない専門用語を聞いて、松下はルイズの服を引っ張り、小声で尋ねる。 「『スクウェア』とか『トライアングル』とかっていうのは、何のことなんだ？」 「何って、『系統』を足せる数のことよ。それでメイジのレベルが決まるの。 ……ああ、あんたは『東方』から来たんだったわね。系統魔法は『東方』にはないの？」 「『こちら』の魔法とはだいぶ違うな。それで勉強しているんだが。 では、その系統魔法についてちょっと教えてくれ」 「そーねえ、例えば『土』系統の魔法はそれ単体でも使えるけど、 他の系統や同じ系統を足して使えば、更に強力な呪文となるわけ」 「ほほう」 落ちこぼれらしくても、魔法の知識だけはそれなりにあるようだ。見直してやろう。 まがりなりにもこのぼくを召喚できたわけだしな。 「一系統だけ使えるのがドットメイジ。駆け出しレベルね。 『火』と『土』のように、二系統を足せるのがラインメイジ。 シュヴルーズ先生みたいに、『土』『土』『火』って三つ足せるのがトライアングル。 ここの先生方は皆トライアングル以上よ。 四つ足せるのがスクウェアだけど、これは滅多にいないわね」 小声で説明をするルイズの言葉に、松下は頷きながらすらすらとメモを取っていく。 「東方の文字って、やっぱりトリステインとは少し違うのね…」 なぜかヘブライ語で書いているんだが。いやな８歳児だ。 「それで、きみは…ルイズはいくつ系統を足せるんだ？」 何気なくされた松下の質問に、ルイズは急に押し黙る。話したくないくらい低いのか。 そんな風に会話をしていると、またぞろ女教師に見咎められた。 「ミス・ヴァリエール！ 使い魔くんとの会話でも、授業中の私語は慎みなさい」 「は、はいっ！ すみません……」 「そうね、おしゃべりをする暇があるのなら、貴女にやってもらいましょうか。 ここにある石ころ一つを、何でも構いません。望む金属に『錬金』してごらんなさい」 「え？ わたし…が？ ですか？」 教室内が、にわかに不安げにざわつきだした。 松下と女教師がその様子を不審に思っていると、キュルケが手を挙げた。 「あのですね、先生。先生はまだ知らないようですが、危険ですよ」 「危険？ 何がです？」 「彼女にあまり魔法を使はせない方が安全だと申し上げているのです。 なにしろ『ゼロ』のルイズですからねえ！」 「実習は苦手ですか…よくいますよ、そういう生徒も。 ですが、彼女は勤勉で、大変な努力家だと私も聞いています。 さぁ、ミス･ヴァリエール。やってみましょう。失敗は誰にでもあります。 少々の失敗を恐れては何も出来ませんよ？」 シュヴルーズがルイズに優しく語りかける…。 やがてルイズは意を決し、立ち上がった。 「や、やります！」 「よろしい、ミス・ヴァリエール。教壇へ来なさい。 まずは錬金したい金属を、心の中に強く思い浮かべるのです。 最初は赤銅や、酸化鉄や、硫化水銀でも構わないのですよ？」 柔和そうにシュヴルーズは笑いかける。ルイズはこくりと頷き、手にした杖を振り上げる。 …銅と鉄はともかく、硫化水銀（丹砂）なんかホイホイできるか。なんか赤いし。 「警報！ 警報！ ルイズ警報！！」 「逃げろ！ ここは俺にまかせるんだ！」 「みんな、靖国で会おうぜ……！」 「オラが『パパ』と『ママ』を守るどっ！」 「母さん……僕の…ピアノ…」 「お…俺は何回死ぬんだ！？」 何事か口走りながら、慌てて机の下に隠れる生徒たち。突然出現した謎の人々も見えた。幻覚か？ 「マツシタくん！ あんたも隠れなさい！」 キュルケが危険を告げ、松下も急いで机の下に隠れる。 目を覚ましたフレイムがおびえている。何が起こるんだ？！ 閃光！ そして次の瞬間、教壇を中心に爆発が発生した！！ さらに驚いた使い魔たちがパニックを起こし、暴れまわる！！ 「ぼっ、僕のポッキー（犬）があーーッ」 「喰っているゥウウウヒイイイイイィイーーーッ」 阿鼻叫喚の地獄絵図。弱肉強食の餓鬼畜生道。 あと、丸子ルヌは窒息して死んだ。 「こりゃどうしたことだ、空爆か！？」 「『ゼロ』のルイズの仕業よ…。あの娘、頭はいいのに魔法が使えなくて、 何の魔法を使おうとしても、いつもこーなってしまうのよ…」 憐れむような哀しげな目をするキュルケ。案外友達思いらしい。 「魔法の成功確率が『ゼロ』ってことか」 「そう。まあ、胸の大きさも『ゼロ』だけど」 口は悪いがな。 爆煙が晴れてきた。 爆心地となった教壇では、爆風の直撃を浴びたシュヴルーズが倒れ伏していた。 ピクピクしているし、生きてはいるようだが。 ルイズはズタボロの煤塗れだったが、立ったままだ。意識もはっきりしている。 何百回と自分の爆風を浴びるうちに鍛えられたのだ…。 やがてハンカチを取り出し、顔の煤をふき取ると、どじっ娘ポーズをキメて一言。 「ちょっと失敗したみたいね（てへっ）」 「どこがちょっとだあああああ！！ この『ゼロ』のルイズ！！」 「いつものことだったけどな…」 「マリコ…ルヌ…… …生きてるぞッ！ この人は勝ったんだッ！！」 （やれやれ、ひどい奴を主人にしたものだ…） 新二年生の新学期最初の朝の授業は、シュヴルーズ先生が医務室送りになって中断終了した。 ルイズは駆けつけた教師たちに問い詰められ、厳重注意の上に『罰』を与えられた。 破壊した教室の後片付けと清掃だ。 また、その際は魔法の使用を禁止された。そもそも使えないのだが。 「…で、御主人様は働かないのか？ ずっと机に突っ伏しているぞ」 「…あたしなんか、どおおせ何やったってうまく行かないに決まってるわ。 そういう運命が定められてるのよ、きっと。 だから、こんな雑用は使い魔であるあんたがすべきなの！」 今度はやる気も『ゼロ』か。むしろ『マイナス』だ、共同体全体の迷惑だ。 正しい思考改造が必要かもしれない。それは多くの貴族連中にも言えそうだが。 「何か言った？」 「『ゼロ』と」 「…あんた、お昼ご飯抜き」 「はいはい」 松下とは言え、８歳児が一人では仕事がはかどるはずもない。 掃除が終わった頃にはもう昼休み前で、ぐったりして眠りかけていたルイズは、 慌てて食堂に向かう。マナーが厳しいため、時間に遅れると食べさせてくれないのだ。 （さて、こういう時のために保険をかけておいたのだ…） 松下も悠然と食堂へ向かう。こちらは奥の厨房へ。 「マツシタさん！ ひょっとして…」 「シエスタさん？ 丁度良かった、今度は昼飯を抜かされまして」 「酷いですね、御主人様は…。 じゃあこちらへいらしてください。また賄いですけど、食事をお出ししますから。 料理長のマルトーにも紹介しておきますよ」 「実に助かる。朝食のサンドウィッチは美味かったからね。むははははははは」 次回はいよいよお待ちかね、ギーシュ様の登場でござい。南無阿弥陀仏、南無阿弥陀仏…。 （つづく） 前のページへ / 一覧へ戻る / 次のページへ
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10月16日の授業で地図が描けなかった方のための解決策 10月16日の授業で，Shellの画面上で自分の名前が文字化けしており，ロケーションがセットされていないというメッセージが出ていた方のための解決策です. Q-GISをアンインストールする まず，Q-GISをアンインストールしてください. 新しいユーザーアカウントを作る 新しいユーザーアカウントを作ります. まず， スタートボタン → コントロールパネル → ユーザーアカウント → 新しいアカウントの作成 に入ってください. ここで，設定を次のようにしてください. 半角英語で名前を入れる → 次へ をクリック 「コンピュータの管理者」にチェックする → アカウントの作成 をクリック ここで，一度パソコンを再起動させ，新しく作ったアカウントにログインします. Q-GISをインストールし直す 新しいアカウント内で，Q-GISをインストールします. このとき，インストール先のフォルダ名を，前回のインストール先の名前と違う名前にしてください. 以上で地図が描けるようになると思います. ですので，授業では，当面はこの新しいユーザーアカウントでおこなってください.
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今日 - 合計 - 魔法先生ネギま! 課外授業 乙女のドキドキ・ビーチサイドの攻略ページ 目次 基本情報 [部分編集] ストーリー [部分編集] 攻略情報 [部分編集] Tips [部分編集] プチ情報 [部分編集] 関連動画 [部分編集] 参考文献、参考サイト [部分編集] 感想・レビュー 基本情報 [部分編集] ストーリー [部分編集] 攻略情報 [部分編集] Tips [部分編集] プチ情報 [部分編集] 関連動画 [部分編集] 参考文献、参考サイト [部分編集] 感想・レビュー 名前 コメント 選択肢 投票 役に立った (0) 2012年10月12日 (金) 13時18分38秒 [部分編集] ページごとのメニューの編集はこちらの部分編集から行ってください [部分編集] 編集に関して
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トップページ 新聞論評 新聞論評 2012 新聞論評 20120220 this Page updated 2012-02-22 12 08 08 (Wed) 2012年2月20日締切 新聞論評 201014035 後藤純 1.新聞情報 見出し 春に入学、授業は秋から、一橋大学が独自案検討 新聞名 日本経済新聞 朝刊 発行日 2012年2月22日 面 1面 2.要約 東京大学が全面移行を検討している秋入学について、一橋大学では春に入学して秋から本格的な授業を行う独自案を検討していることが分かった。秋までの期間を「導入学期」として、4年の12月から3月までを「修了学期」とする。(105字) 3.論評 一橋大学は、東大案と違い春に入学してからも「導入学期」を組み込み、春に卒業した高校生たちを、大学が責任を持ち無為に過ごさせないプログラムを組む。東大案の秋入学の場合だと、高校を卒業してからブランクが出来てしまう。その為に、東大案とは違う内容となっているのだが、果たしてこの制度が本当に機能するのか疑問ばかりが浮かび上がる。まず、現行の8学期制に私は否定するような部分が見つからないことだ。一橋大の案では、導入学期に歴史、思想、理工系の科目など大学で学ぶ基礎教育を行うと記事には書いてあったが、本来であるならば上記のような科目は高校生のうちに修了をしていてもおかしくないのである。大学に入っても高校と同じような授業を展開するのでは、意味の無い事だと感じた。私が思うに、学部教育の中で教員がきちんとした授業さえ行えば、大学教育と言うものは自然と開けるものではないだろうか？ 大学が無為に過ごさせないと言っている時点で、必要の無い制度だと感じた。(419字) 論評お疲れ様です。 文章的には,丁寧に書けている方だと思います。 ただ,構成について触れますと,段落を入れるべきですね。 見ての通り,読みづらくなってしまいます。 かなり惜しいです；；次回も頑張ってください。 -- (長野原みお) 2012-02-23 09 36 10 名前 コメント すべてのコメントを見る
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2021年12月27日 出題者：従業員よっしー タイトル：「授業参観」 【問題】 みんなの前で課題の作文を披露したタカフミは、みんなが真剣な表情で聞いてくれたことに困惑した。 どういうこと？ 【解説】 + ... 大喜利イベントにて『あいうえお作文』に答えることになった落語家（芸人）のタカフミ。 与えられたお題（課題）に渾身の答えを披露したタカフミであったが、 全くウケずみんなが真顔になってしまったことに困惑したのだ。 そしてタカフミが大喜利イベントに呼ばれることはなくなってしまった…。 公式生配信切り抜きチャンネル（ゆいさん） 配信日に戻る 前の問題 次の問題
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@wikiへようこそ ウィキはみんなで気軽にホームページ編集できるツールです。 このページは自由に編集することができます。 メールで送られてきたパスワードを用いてログインすることで、各種変更（サイト名、トップページ、メンバー管理、サイドページ、デザイン、ページ管理、等）することができます ■ 新しいページを作りたい！！ ページの下や上に「新規作成」というリンクがあるので、それをクリックしてください。 ■ 表示しているページを編集したい！ ページ上の「このページを編集」というリンクや、ページ下の「編集」というリンクを押してください。 ■ ブログサイトの更新情報を自動的に載せたい！！ お気に入りのブログのRSSを使っていつでも新しい情報を表示できます。詳しくはこちらをどうぞ。 ■ ニュースサイトの更新情報を自動的に載せたい！！ RSSを使うと簡単に情報通になれます、詳しくはこちらをどうぞ。 ■ その他にもいろいろな機能満載！！ 詳しくは、FAQ・初心者講座@wikiをみてね☆ 分からないことは？ @wikiの詳しい使い方はヘルプ・FAQ・初心者講座@wikiをごらんください。メールでのお問い合わせも受け付けております。 ユーザ同士のコミュニケーションにはたすけあい掲示板をご利用ください 要望・バグ・不具合報告はメールでお気軽にお問い合わせください。
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ずっと受けたかったソフトウェアエンジニアリングの授業 読書時期 2008年4月 感想 よくまとまっており、要件定義からテストのフェーズまでのイメージがわいてよいのではないかと思った。ただし、テスト後の運用についても概要は扱ってもよかったのではないだろうか。 1巻は外部設計までであったが、内容もよく書けていると思った。一方2巻はかなり物足りない印象を受けた。 1巻においてソフトウェアの分析と設計手法としてPOA・OOA・DOAの違いについて説明していた。かなりまとまっている内容であったが、初心者には逆に難しいだろう。ここはある程度プログラミングをしてからもう一度読み直したほうがよいと思った。 新人から2，3年目までの間に1度は目を通しておいてよい書籍だと思う。 名前 コメント
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トップページ 新聞論評 新聞論評 2010 新聞論評 20100712 this Page 2010年7月12日〆切 新聞論評 1901473 村上沙織 1.新聞情報 見出し 『電子教科書で試験授業、来年度から、効果的な指導法探る。』 発行日 2010年7月8日 新聞社 日本経済新聞、朝刊 面数 38面 2.要約 文部科学省は、情報通信技術を活用した電子教材「デジタル教科書」を用いる授業を2011年度から一部の公立小中高で試験的に実施する方針を固めた。効果的な指導方や端末に必要な機能を調べ、全国の学校での導入を目指す。(99) 3.論評 電子教科書は、教員が電子黒板の大型モニターに文字や画像を映して教える「指導用」と紙の教科書のように児童・生徒に1台ずつ配備する「学習者用」に分かれるという。指導用を使用する現場の教師からは「資格に訴えた授業がしやすい」との意見がある。逆に学習者用においては「手で書かないと知識として定着しない」という意見がある。 確かに目で見て学ぶことは大切であると考える。特に理科において、指導用に関しては小学生の興味を引くものであると考える。しかし、学習者用は必要ないと考える。指導用の画面を見ながら、紙のノートに書き込む形であれば、手で書かないことに関する不安はなくなる。何事においてもデジタル化する必要はないと考える。(304) 名前 コメント すべてのコメントを見る