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Brass Band Club 吹奏乐部【弦乐是邪道，管乐的浪漫你们永远不懂】 除『１』的SFC版与『３』以外，各作中均登场的社团之一。 简介 对数值的影响 对攻略的助力 杂谈 相关页面 简介 『１』的片桐彩子和『ＧＳ２』的水岛密所属此社团。 不过玩家如果让藤崎诗织加入吹奏乐部的话，片桐会所属美术部。 『２』中的麻生华澄，『ＧＳ１』•『ＧＳ３』•『ＧＳ４』的冰室零一是吹奏乐部的顾问。 『４』的响野里澄和『ＧＳ３』的设乐圣司有主人公所属吹奏乐部限定的相关特殊剧情，但并非所属此社团。 『２』的招新海报是蓝底白字的「吹奏乐部」，图案是一个男生在吹小号的剪影。 和其他的社团相比很正统了。 如果主人公加入社团，正作中使用的乐器是小号； 『ＧＳ１』•『ＧＳ２』为长笛，『ＧＳ３』为萨克斯，『ＧＳ４』为长号。 在现实中，这些也都算是相对而言容易入门的乐器。 对数值的影响 执行社团指令后， 『１』中艺术和压力大幅上升，文科•理科•运动•杂学•毅力亦会上升，体力和容姿大幅下降。 『２』中艺术大幅上升，文科•理科•运动•杂学•毅力•压力亦会上升，体力和容姿下降。 『４』中艺术上升，运动亦会上升，体力下降，不知为何毅力也会有所下降。道德上升。 『ＧＳ１』中艺术和压力上升，体贴•学力亦会上升，运动下降。 『ＧＳ２』中大体与『ＧＳ１』相同，外加流行上升。『ＧＳ２』中，假如主人公和密处于VS状态，压力的上升量会翻倍。 『ＧＳ３』中大体与『ＧＳ１』相同，外加学力大幅上升。 『ＧＳ４』中学力和体贴上升幅度减小了不少，流行不会变化。 正作里的吹奏乐部活动有助于运动和毅力，看似奇怪，实际上也算贴近现实。 吹奏乐部本身就有「文化社团中的体育系」之称。 对攻略的助力 『１』和『２』中几乎全部数值都会上升，因此攻略『１』的诗织，『２』的华澄老师（均为青梅竹马）时加入吹奏乐部再适合不过了。 而且『２』里就算不追华澄老师，拿来限制登场人数也是最佳选择。 习惯了本作的节奏后，玩家完全可以利用吹奏乐部把登场人数控制在4人（如果有其他本命顶多5、6人）。 『４』中，吹奏乐部的道德上升率与剑道部并驾齐驱，遗憾的是提升的数值种类过少，攻略皋月优时不甚好用， 建议攻略无社团的星川真希，音乐痴响野，登场时要求高道德的水月春奈时加入此社团为好。 但在限制人数的功效上，『４』的吹奏乐部和『２』恰恰相反，是最麻烦的一个社团。 因为吹奏乐部加的是文理科和毅力外的其他数值，学习文理科又会提升毅力，很容易把全数值飙到50。 『ＧＳ４』里更像个类似于棒球部的彩蛋社团，不涉及到任何人物的剧情。 不过，如果追的是七森实，且想在毕业时跟他同一出路的话，吹奏乐部是个非常好的选择，很容易就把艺术弄成比流行还高的最高值。 只是要注意，专业学校是考试失败的出路，所以毕业时主人公的学力不能大于150，但也绝不能太烂，否则挂科退部就本末倒置了。 冰室老师作为振翅学园吹奏乐部的顾问，要求非常严格，和体育社团的要求一样，每个月的第3个周日举行全体练习。 只要一次不参加，或是考试时挂科，立即退部，毫无容赦。这项传统坚持了多年，还在继续。 而且吹奏乐部是少数的不加体贴的社团，『ＧＳ１』里夏日合宿想做出让冰室老师赞不绝口的美味豪华料理，稍微有些挑战性。 成为社团帝王后， 『１』和『２』中为留学维也纳，『４』中为音乐家，『ＧＳ１』•『ＧＳ２』为加入中型交响乐团（乐团名称不同），『ＧＳ３』•『ＧＳ４』中为一流音乐大学。 奥义相关可以参见此词条页面，但说实话，没人想用Mouth to Mouth这玩意吧。 杂谈 一般来说，除了演出职能，学校的吹奏乐部有时和拉拉队部和应援部一起，为棒球部等运动社团助威用的。 不过心跳回忆系列中从未提到吹奏乐部有这种任务。 相关页面 社团•爱好•战斗
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｛絶対評価｝ さて、細かい評価法を考える前に、基本的なことの確認をしておこう。量を計測するためには、単位量となるものの質を一定のものにしなければならない。通常の物質の計測においては、常に、こうした量的な計測が行われる。 しかし、人間の特に精神的能力については、ある単位量なるものが想定できるかどうかも、議論の余地がある。 例えば、「文章を書く能力」を考えてみると、例えば１０分で何字の文章を書けるか、などということは、特殊な場合を除いて、あまり意味をなさないであろう。つまり、「文章を書く能力」は、数値化することは困難であり、しかも、かなり主観的な評価にならざるをえない。 Ｑ 次のような能力は計測可能だろうか。あるいは評価可能だろうか。 コミュニケーション能力、芸術的能力、思いやり まず、成績に利用される評価の基本的なふたつの形態について考えてみる。 絶対評価とは、ある基準を定め、その達成の有無や程度によって評価する手法である。戦前の日本の学校の評価は、絶対評価（甲乙丙丁）で行われていた。しかし、戦後の改革で、この評価方法は「主観的」ということで批判され、相対評価に変更された。つまり、絶対評価が、教育的であるためには、教えるべき内容の理解度を正確に設定し、その判定をその設定基準に従って行い、その人の能力の度合いが、合理的に示されるのでなければ、単なるラベル貼りになってしまうのである。 戦前象徴的に言われたことは、「村長と医者の子どもは甲」ということである。これは戦前の絶対評価の主観性を端的に示している。また、大学の成績のように、９０～１００点がＡＡ、８０～８９点がＡ、７０～７９点がＢ、６０～６９点がＣ、５９点以下がＤなどと決めても、その評価が、個人の能力の現段階を示し、それによって、次の課題が明らかになる、などということはない。つまり、教育的評価としての意味を欠いているのである。 ｛相対評価｝ 相対評価とは、ある個人の能力を、集団の位置で示すものである。最も単純なものは、「順位」であり、パーセント表示、５段階評価の通知表とか、偏差値などが、この代表的なものである。 日本の学校での評価として、相対評価が多く採用されてきたのは、学力競争を通じて、国家的な人材を選抜していくことが重視されてきたからであろう。戦前は、立身出世主義と言われたが、「仰げば尊し」の中の「身を立て、名をあげ」という歌詞によって示されるように、これは、学校教育の重要な目的だったわけである。 一流の中学・高校・大学・官庁（企業）という階段を昇るためには、競争に勝ち抜かなければならない。そういうシステムをつくり出す上で、相対評価は有効であった。戦後、偏差値が編み出され、高校だけではなく、大学まで、共通テスト以降、偏差値で格差付けがなされるようになって、相対評価は、日本の学校教育全体を支配するようになっている。 こうした相対評価が、国民の中に競争意識を醸しだし、世界にも少ない教育熱心な姿勢を生み出し、それが、経済的繁栄の基礎になったことは否定できないだろう。１９８０年代に、アメリカ経済が落ち込み、日本経済が脚光を浴びていたとき、多くの論者は、日本の教育に、その要因を求めた。例えば、ヴォーゲルというハーバード大学の日本学者は、「ジャパン・アズ・ナンバーワン」という著書で、偏差値が、いかなる学力段階の生徒にも、競争意識を生み出し、勉強に駆り立てるために、日本の競争力を高めている、と評価した。それに対して、アメリカのようなＳＡＴで一定の成績をとれば、通常の州立大学に入学できるような仕組み、ボーダーライン前後の生徒以外には、勉強意欲を喚起しないという欠点を指摘していた。 相対評価の利点として、入試で内申点を重視するときに、学校格差を無視することができることが指摘されることがある。格差を無視することは、一見不合理であるが、実際にある格差を格差に応じて是正することはできないのであり、逆に、格差を無視することによって、学校の格差に基づく越境入学などを防ぐことができる、という見解である。 さて、学校における教育評価で、相対評価が使用されている国は、少なくとも、経済や教育の発達した国では、ほとんど存在しない。あるとすれば、日本をモデルとして、社会システムを構築した国が多いと思われる。 相対評価が使用されない理由は、相対評価が、教育的には、極めて大きな欠点があるからである。相対評価は、個人個人の具体的な能力を表現しない。 例えば、ある生徒が、数学のどの点が理解され、どの点が理解されていないか、というようなことは、相対評価では表現することができない。しかし、それでは、数学を指導する立場、あるいは、数学の勉強をする立場としても、指針とならないのである。指針とならない評価法は、教育的評価とはいえない。 したがって、世界のほとんどの国では、評価は、いわゆる「絶対評価」で行われる。絶対評価とは、ある基準を決めて、いかなる基準を満たしているかで評価するものである。もっとも単純な形としては、あることが、「できる」「できない」というような評価である。 前回の学習指導要領から、文部省は、小学校における評価を、原則、絶対評価に変えた。 一例として以下のような形式になっている。 ｛個人内評価｝ *35) 相対評価は当然のこととして、絶対評価も、集団の中にいる個人の評価を前提にしている。しかし、集団の中に個人がいるとしても、評価を個人のレベルに限定して行う方法もある。 一斉授業を行わず、授業が完全に個別授業であれば、個々人の学習目標を設定し、その目標をどの程度達成したかを評価することも可能である。例えば、数学の得意なＡ君は、１次方程式から１次関数まで進むという計画で、その７割な達成したからＢ、不得意なＢ君は、１次方程式をじっくりやるという計画で、それをほぼ達成したからＡというような評価スタイルである。こうしたやり方は、アメリカの高校などでは普通に行われている。 こうした評価においては、ＡとかＢなどの評点は、学力を表わすよりは、計画を真面目に遂行したかどうかの態度点に近いものであろう。だから、大学入試で高校の成績を求めるが、それとは別に、全国共通テスト（ＳＡＴ）の点数を求める。 ｛叙述的評価｝ さて、最後に「叙述的スタイルによる評価」の事例を見ておこう。 通常評価は「点数化」というスタイルをとる。しかし、中には点数化しない「評価」や「通知表」も存在するのである。これは、点数化することによって、本当に「具体的な学力の状態」が分かりにくくなるという欠点を意識するものと、学力の点数化に過ぎなくても、それが往々にして「人間の点数化」につながりかねないことを危惧して、点数化をさけるものとがある。 次のシュタイナー学校における評価はその両方を含むものと言えよう。ある日本人が小学校一年生で受け取った「通知表」である。 最初のころのフミは、ほとんど周囲に存在を気づかれないほど静かに、おしだまって教室の子どもたちのあいだにすわっていまし。が、一学年たつうちに変わってきました。はにかみ、内気さをとどんすてて、ほかの子どもたちとおしゃべりし、ふざけ、けんかまでするようになっています。まるで最初のころのフミという子はいなくなってしまったみたいです。もちろん、そういうときに、まだドイツ語が思うように話せなくてもどかしい思いをしているようすは見うけられます。しかし書くことは第一日めからしっかりしていました。 現在、活字体の大文字をきれいにかきます。読むこと、これは短い内容のものをまちがえずに読みます。フォルメンに対する感覚は、生まれつきすぐれています。それが絵や字をかくときの筆のはこびや、行の配分のしかたにも早くからあらわれていました。算数では、１から５０までのたす、ひく、かける、わるを身につけました。彼女のノートは見る人の目をいつもひきつけます。よく注意を集中して勉強していると思わせるかきかただからです。 童話のテーマでかく絵は、フミのがクラスでもっとも美しいもののひとつです。童話をきくときには、ドイツ語の弱さがまだ少し残っていますが、けんめいに理解しようとしています。語彙がふえるにしたがって、きいた童話をもういちど自分の言葉で語ったり、自分の生活を報告したりすることも、しだいにできるようになりつつあります。つぎの詩は来年度のフミのために贈るものです。 小さな妖精－－－いきいきと、 あちこちに飛ぶ、青い夜を。 おとくいごとは、大いたずら、 明日は愉快になるだろう。*38) Ｑ 叙述的な通知表について考えてみよう。
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文献情報 Common Core State Standards Initiative "Common Core State Standards for Mathematics" (2010). http //www.corestandards.org/assets/CCSSI_Math%20Standards.pdf この文書の位置づけ 日本語による解説が、24歳のエンジニアが考える、教育イノベーションの未来（後編）【連載 上杉周作③】 - エンジニアtypeにあります。「全米共通学力基準」であり、これに沿ったカリキュラムが2014年に開始されるとのことです。 外部リンク かけ算を究める・ファーストインプレッション 教育も，支配から調和へといかないものか Re 算数の教科書とその指導書の問題点 - わさっき
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メンバー 美墨なぎさ／キュアブラック CV：本名陽子 日向咲／キュアブルーム／キュアブライト CV：樹元オリエ 夢原のぞみ／キュアドリーム CV：三瓶由布子 桃園ラブ／キュアピーチ CV：沖佳苗 花咲つぼみ／キュアブロッサム CV：水樹奈々 北条響／キュアメロディ CV：小清水亜美 星空みゆき／キュアハッピー CV：福圓美里 相田マナ／キュアハート CV：生天目仁美 愛乃めぐみ／キュアラブリー CV：中島愛 春野はるか／キュアフローラ CV：嶋村侑 朝日奈みらい／キュアミラクル CV：高橋李依 宇佐美いちか／キュアホイップ CV：美山加恋 野乃はな／キュアエール CV：引坂理絵 星奈ひかる／キュアスター CV：成瀬瑛美 スペック ランクはS（極めて高い）→A（高い）→B（やや高い）→C（普通）→D（やや低い）→E（低い）→F（極端に低い） ？（不明） －（無し） 名前 性格 パートナー妖精 学年 学力 運動神経 弱点・短所 家族・関係者 実家・家族の職業 部活動及び校外活動 将来の夢 なぎさ 男勝り メップル 中２（無印）→中３（MH以降） E A ウィンタースポーツ、タマネギ、お化けが苦手、カナヅチ 父・母・弟 一般家庭 ラクロス部 ラクロス選手※1 咲 朗らか フラッピとムープ 中２→中３（S☆S最終話） E※2 A なし 父・母・妹（みのり）・猫（コロネ） パン屋 ソフトボール部 パン屋※1 のぞみ 前向き − 中２ F→E※3 F 何やらせても失敗 父（勉）・母（恵美） 父は作家、母は美容院経営 なし 教師※4 ラブ 人懐っこい ピルン※4 中２ E※5 C ニンジンが苦手 父・母※6 一般家庭※7 ダンスの個人レッスン ダンサー→教師※8 つぼみ 内気・引っ込み思案 シプレ 中２ A F 朝に弱い、お化けが苦手※9 祖母（薫子）・父（陽一）・母（みずき）・妹（ふたば）※10 花屋 ファッション部・園芸部 植物学者兼宇宙飛行士 響 活発 ドリーとミリー※11 中２ D A なし 父（団）・母（まりあ） 父は音楽教師、母はヴァイオリニスト 運動部の助っ人 ピアニスト みゆき 純真 − 中２ F C お化けが苦手※12 父（博司）・母（育代）・祖母（タエ） 一般家庭※13 ※14 絵本作家※15 マナ 自信家 シャルル 中２ A S 乗り物酔いしやすい、音痴、絵が下手 父（健太郎）・母（あゆみ）・祖父（源吉）※16 洋食屋 生徒会長、運動部の助っ人 総理大臣 めぐみ お節介焼き リボン※17 中２ F※18 C なし 父（勝）・母（かおり） 父はカメラマン、母は専業主婦 なし なし はるか 努力家 − 中１ A※19 C なし 父（いぶき）・母（もえ）・妹（ももか） 和菓子屋 プリンセスレッスン 花のプリンセス※20 みらい 好奇心旺盛 モフルン 中１プリ第11話まで）→中２（まほプリ第12話以降） B※21 B 興味が無い事にはやる気が出ない 父（大吉）・母（今日子）・祖母（かの子） 父は電気会社勤務、母はアクセサリーショップ経営 魔法学校の特別生徒 ※22 いちか お調子者 − 中２ C※23 A なし 父（源一郎）・母（さとみ） 父は空手道場師範、母は医者 スイーツショップ店長 エリシオとの約束を果たす※24 はな 元気 − 中２ D？ C グリンピースが苦手 父（森太郎）・母（すみれ）・妹（ことり）・祖母（たんぽぽ）※25 父はホームセンター経営、母はタウン誌記者兼主婦、祖母は和菓子屋経営 育児・お仕事体験 超イケてる大人のお姉さん※26 ひかる 好奇心旺盛・想像力豊か − 中２ C※27 B なし 父（陽一）・母（輝美）・祖父（春吉）・祖母（陽子）・犬（イエティ） 父はUMA研究者、母は漫画家 なし 宇宙飛行士 脚注 ※1…NS２で判明 ※2… ※3…教師になると言う夢を持ってからは少しずつではあるが学力の向上が見られる。 ※4…『キボウノチカラ〜オトナプリキュア23`〜』にて実際に叶った。プレジール学園で教師を務めている。 ※5…キュアピーチへの変身時のみ。 ※5…公式サイトで勉強が苦手と言う事が紹介されていたが本編ではその様な描写は殆ど無かった。 ※6…祖父の源吉もいたが作中の時系列では既に故人で回想のみ登場。 ※7…祖父が存命中は畳屋を営んでいたが没後の現在は既に廃業している。 ※8…ダンサーの夢はNS２で描かれているが小説版では教師になる事に改められた。 ※9…お化け嫌いに関してはアニメ本編での描写はえりかが怪談話をしようと聞いて震えていた程度だったが、スマホゲーム『プリキュアつながるぱずるん』のハロウィンイベントで「お化け怖いです！」と言っていた事で明らかになった。 ※10…祖父の空もいたが作中の時系列では既に故人で回想のみ登場。妹のふたばは最終話で誕生した。 ※11…ドリーはキュアメロディへの変身時、ミリーは浄化技使用時のみ。 ※12…但し妖怪の類に対しては平気。むしろ興味津々である。 ※13…小説版では父親が雑誌編集者である事が判明。 ※14…初期にチアリーディング部所属の設定があったが、本編でその描写や言及がなかった。 ※15…本編からの10年後を描いた小説版では書店で働いている事が明かされているが…… ※16…映画版では祖母のいすずと愛犬のマシュマロがいた事が判明する。どちらも既に故人。 ※17…ひめ／キュアプリンセス、ゆうこ／キュアハニーも兼任。 ※18…元々はそれなりに良かったのだが、プリキュア活動に専念し過ぎたお陰で勉強を怠り、テストで学年最下位になるほど酷く落ちてしまった。 ※19…最初は名門校であるノーブル学園の勉強に苦戦している様子が描写されていた（しかも赤点を取ったこともあった）が次第にその性格が実を結び、教師からノーブル学園の生徒らしくなってきたような発言をされた。名門校であるノーブル学園の勉強についていけるようになった辺り、同年齢の子より学力は高いと言える（ノーブル学園の他の生徒と比べたら多少劣る部分もあるかもしれないが、そもそも難関校の入試を受けるという苦心の末に合格したことを考えると素養は十分にあるだろう）。 ※20…実際の進路はどうなったかは本編では描かれなかったが、小説版『花とレフィの冒険』では大学を卒業し実家の和菓子屋を手伝っている事が明かされている。 ※21…第1話で母親の今日子が「勉強にもそれくらいワクワクしてくれるといいんだけどねぇ～」と言っていたが第14話にて数学が苦手（本人曰く興味が湧かないから）である事が判明、そのテストで26点取ってしまっていた。しかしナシマホウ界の言葉を覚えるのに頑張るリコに感化され、やる気を出して猛勉強しお陰で追試で85点取りリベンジを果たした。その後は夏休み・冬休みの宿題も自力で終えるなど更なる向上が見られる。なお、他の教科は興味が湧く為楽々とこなしている。 ※22…第49話終盤にて「自分の知らない場所やそこに住む人のことを知っていきたい」という動機で大学で世界の様々な国々について学び、母親の仕事のため海外まで随行したりしていることが描かれている。具体的な進路は決まっていないようだが、自立した国際人を目指しているとは思われる。 ※23…いちかは「勉強は得意じゃない」と自認しているものの、設定上は「実は地頭はいい」「ドジはするけどおバカじゃない」とされており、学力の低さが強調された描写はない。自宅で予習復習を人並みにはちゃんとやっている描写はある。 ※24…「世界の人々の心を”大好き”の笑顔で繋ぐ」というもの。最終回では自分も母親のように世界中を飛び回る生活をしてみたいという気持ちが芽生えており、数年後を描いた最終話終盤では成長したいちかが妖精たちから譲り受けたキラキラパティスリーを携えて世界各地に赴き、現地の人々にスイーツを振る舞って笑顔にしている姿が描かれている。 ※25…祖父の草介は本編では既に故人で回想と写真のみ登場。最終話では娘のはぐみを出産し、顔は映されていないが夫らしき人物も登場している。 ※26…最終回のBパート（2030年の出来事）において「アカルイアス社」を創業し、その社長の座に就いている描写があり、この夢を具体的な形で実現したと言える。 ※27…夏休みの宿題を2学期までに終わらせられなかった失態を犯したものの、第4話・第13話で真面目に授業に取り組んでいる描写があることと苦手科目が特に言及されなかったことから学力は平均的であることが窺える。 名前 コメント
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１、学習指導要領の変遷とその特徴について 問１ 次の文章の（①）～（⑭）の中に適切な語句を、語群から選んで解答欄に記入しなさい。 最初の学習指導要領は戦後、1947（昭和22）年にアメリカのコース・オブ・スタディにならって、児童中心主義・（ ① ）の考えに立つものであった。しかし、その当時は「教育課程、教科内容及びその取り扱い」の基準として（ ② ）とされ、教師が自分で研究を進めていくための手引きという形であった。 第一次改訂は1951（昭和26）年であり、基本的な性格は1947年版と変わることなく、その不備を補うという意味合いが強く、（②）のままとして示された。「教科課程」が「教育課程」と改められ小学校は「教科」と「教科以外の活動」の２領域に区分された。「教科」は（ ③ ）経験領域に分けられた。 第二次改訂は1958（昭和33）年で、（①）や、単元学習に頼り過ぎる傾向や地域による学力格差等を背景に（ ④ ）を重視し、基礎学力の充実と（ ⑤ ）の充実のため小・中学校の、「算数（数学）」、「理科」の内容を充実した。また、新たにa. を特設した。 第三次改訂の1968（昭和43）年では、国民生活の向上、文化の発展、日本の国際的地位の向上等を背景に、児童生徒の発達段階や個性、能力に即し教育の実現を目指し、人間形成の上から（ ⑥ ）のある教育課程が編成できるよう改訂された。授業日数が（「 ⑦ 」）から（「 ⑧ 」）となった。また、この改訂はいわゆる「b.教育課程の現代化」が叫ばれたことに対応するものであった。 第四次改訂の1977（昭和52）年には、「現代化」や能力開発主義が学校教育の危機をもたらした。その打開のため、また高校進学率が90％を超えることに対応するため、真の意味から知育を充実し、知・（ ⑨ ）・体の調和を図る必要があった。そのため、（「 ⑩ 」）をキャッチフレーズに改訂された。 1989（平成元）年の改訂では、生涯学習の基盤を培うという観点から、２１世紀を目指し社会の変化に自ら対応できるよう（ ⑪ ）のある、心豊かな人間の育成をねらいとして改訂された。また、小学校1・2年に（ ⑫ ）が新設された。 第六次改訂の1998・1999（平成10・11）年は中央教育審議会の「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について（第一次答申）」で示されたc.「ゆとりの中で（ ⑬ ）をはぐくむ」という方針のもと改訂された。特徴としては基礎的・基本的な内容の定着、教育内容の（ ⑭ ）として約３割削減などが挙げられる。
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速読英熟語 □ 取り組むのに必要な学力 英熟語を英単語や語源に分解し、どのように熟語として成立したかを見る力 □ 具体的勉強法 そもそも、熟語を単語に解体し、単語の意味を調べ、それがどのようにして熟語の意味を形成しているかを調べることが大切です。また、熟語内の単語の意味については、カタカナ語源屋などのウェブサイトを徹底的に活用しましょう。 □ 参考書を進めるペース 一ヶ月 □ 網羅性 すばらしい。時間がなければ、とばして英頻でもいい。 □ 解説の詳しさ 期待できない □ 他の参考書を使わない理由 網羅性と覚えやすさ □ この参考書の欠点 とくになし。
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【名前】武田光男（たけだ みつお） 【性別】男 【種族】人間 【年齢】16 【職業】高校生 【特徴】若干ショタっぽい顔付き 【好き】おっぱい 【嫌い】妖怪 【能力】それなりの学力と体力 【趣味】ソシャゲ 【人間関係】 時子 恐れを抱くと同時に惹かれている。 【詳細】 時子に呪いをかけられた男子高校生。 自らを殺すと告げた時子に恐れを抱いているが、襲ってきた魑魅魍魎やヴィランから彼女によって助けられた事もあり、事故や病気からも命を救われた事がある。 その為、いつからか彼女に惹かれ始めている。 【備考】 タイムリミット1日前から参戦。
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ポテンシャルについて 解説ポテンシャルの上げ方 具体的な効果 解説 画像右側にある肩～クイックまで12あるステータスのこと。 野手の場合は投手用のステータスが消え8つとなる。 S～Gの8段階で評価される。 ポテンシャルの上げ方 強化する選手より、強化素材の方が高いポテンシャルをもっていた場合、強化する選手のそのポテンシャルは1段階アップします。 例えば強化する選手の学力がG、強化素材の学力がEだった場合、強化後の学力はFとなります。 ※どれだけ強化相手のポテンシャルが高くても、1回の強化では1段階しかポテンシャルはアップしません。(ヘルプ引用) ポテンシャルが上がる場合は、選手強化時に能力BONUSと表示されるので確認してみてね。 初めのうちは不要なNカードを使ってポテンシャルを上げるのがオススメだよ。 基本的には、Dr.ベアマックスと呼ばれる熊を使ってポテンシャルを上げることになります。 例えばポテンシャルが肩G、走塁F、盗塁Eの選手に、 Dr.ベアマックス(E)を1回用いたら肩F、走塁E、盗塁Eに Dr.ベアマックス(E)を2回用いたら肩E、走塁E、盗塁Eに上昇し、Eより上には上がりません。 失敗例 これより上にあげるにはDr.ベアマックス(C)やDr.ベアマックス(A)などの上位互換のものを使う必要があります。 詳しくはチーム強化のページを参照 Dr.ベアマックス(E)はデレストの報酬やログインボーナスなどで Dr.ベアマックス(C)以上の医者熊はデレストの報酬、イベントの報酬やおこづかい交換で手に入ります。 大量に入手したい人はイベントかっ飛ばせ！ホームランイベント！や守りぬけ!鉄壁イベントの開催を待とう！ 具体的な効果 いずれもSが上限。スキル等で上積みしてもそれ以上の効果は得られない。 共通ポテンシャル 項目 効果 肩 盗塁を防ぐ(捕手のみ) 走塁 タッチアップや進塁数に影響を与える 盗塁 盗塁の成功率に影響を与える リード 投手のスタミナ減少を抑え、四球率を下げる(捕手のみ) 運 相手選手のエラー率を高める 頑丈度 調子が悪いときの悪影響を受けにくくなる 度胸 タッチアップや戦術オート時の盗塁発生率・成功率に影響を与える 学力 連打確率に影響を与える ※頑丈度は不調・絶不調の発生率を下げるものではない点に注意 投手ポテンシャル 項目 効果 粘り強さ スタミナ減少を抑える ノビ 相手選手の長打が出づらくなる キレ 変化球の威力が上がる クイック 盗塁を防ぎやすくなる ※変化球は相手選手の三振率・ゴロ率・フライ率に影響を与える + 参考：変化球一覧（球種別） 系統 球種 ストレート系 男気ストレート 本気のストレート 全力ストレート 渾身のストレート 火の玉ストレート ムーヴィング ツーシーム ワンシーム カットボール スライダー系 スライダー 高速スライダー カーブ系 カーブ スローカーブ パワーカーブ ドロップ フォーク系 フォークボール チェンジアップ パームボール シンカー系 シンカー スクリューボール シュート系 シュート 高速シュート その他 ジャイロボール 高速ジャイロボール ライズボール ナックルボール オリジナル にゃんこボール 絆のにゃんこボール すぴにんぐたーとる ハイパープリティボール 魔球 キャットボール Sツーシーム バニシングスプリット 風を掴むナックルボール 復活の高速シュート 敵専用 チャンスボール + 参考：変化球一覧（選手別） 選手 球種 翼 本気のストレート ツーシーム スライダー 高速スライダー カーブ 東雲 火の玉ストレート スライダー 野崎 ジャイロボール 高速ジャイロボール カーブ 河北 スローカーブ 宇喜多 すぴにんぐたーとる スローカーブ 中野 スライダー 鈴木 カットボール 岩城 男気ストレート 倉敷 渾身のストレート カーブ 九十九 ワンシーム スライダー 初瀬 スクリューボール 阿佐田 にゃんこボール 絆のにゃんこボール 直江 ライズボール シンカー カーブ 天草 ムーヴィング 近藤 パームボール カーブ 永井 ムーヴィング 花山 カーブ いろは ツーシーム カーブ 月島 チェンジアップ 仙波 スライダー カーブ 秋乃 ドロップ 竹富 スライダー 泉田 シュート 坂上 カーブ 逢坂 ハイパープリティボール カーブ 柊 シンカー 塚原 カーブ 本庄 フォークボール 椎名 ムーヴィング 我妻 ムーヴィング チェンジアップ パワーカーブ 水原 カーブ 神宮寺 スライダー チェンジアップ 高速スライダー※一部メインマッチ試合のみ 一二三 カーブ 西宮 フォークボール カーブ 高坂 シュート 高速シュート 復活の高速シュート カットボール スローカーブ 潮見 全力ストレート ツーシーム シュート 宮井 ナックルボール 風を掴むナックルボール スライダー 鎌部 フォークボール シンカー スライダー 真白 ツーシーム Sツーシーム カットボール チェンジアップ エレナ ドロップ フリーダ バニシングスプリット なでしこ カーブ 武田 魔球 ツーシーム カットボール 中田 スライダー チェンジアップ ハルヒ なし 夏葉 ツーシーム ゆい キャットボール カーブ フォークボール 敵専用 チャンスボール + 参考：初期ポテンシャル（スカウトUR） 選手 肩 走塁 盗塁 リード 運 頑丈度 度胸 学力 粘り強さ ノビ キレ クイック 有原 C C C G E D D G D D E E 東雲 C D D G F D D D 野崎 C F E F C C D D F C E F 河北 E D D F D C E E 宇喜多 F D E F C D E E 中野 D D E F D D C F 鈴木 E D D C F E E D 岩城 C E E G D C C G 倉敷 D D C G F D F E D D C D 九十九 C C D G F E F C 初瀬 F E E F E C C C 阿佐田 F D C G C G C E 直江 D D E F C E F E C D D E 天草 E F D F C E C F 近藤 D D D C E F E D 永井 D E F F C C F E 新田 E E C F C D E G 花山 E E D F D D C G いろは D D D G D D D G 月島 E E D F D D E C 仙波 C F E D F C D F 秋乃 C C E G D C D G 竹富 D C C F E D D G 泉田 C E E G F C C E 坂上 D C D F F D D D 逢坂 F E D G C D C G 柊 D C D G E E D D 塚原 D D E E F E C D 本庄 C E E F E D D D 椎名 D C F D E D E E 我妻 E E F G E D C D D C D D 桜田 C F E D F F D C 小鳥遊 C D D F F D C G リン E E D F D E D C ルナ E D D F F D C C 條島 C F F G D C C D 水原 C D C G E E E D E C D F 琴宮 D E F G E C C C 神宮寺 C D E G F D D D E D C E 牧野 E C D C F F E D 一二三 E C D F E D C F E F E F 藤堂 C D E G F C D D 西宮 D C C G E C D G D C D E 高坂 E D E G D D D D D C D E 潮見 D E E E D C F E D C C F 岸 D F E C F C D D ベロニカ D D E G E C C E 鬼塚 E C E F F C D D 樫野 D D D D G E E C 大咲 F C D G E D D D 今田 D D D G D F C D 乾 C F E C F D D D 宮井 D D F G E C C D E D C F 水浦 E C D G F C D D レナ C D E G E C D C 鎌部 D D E G E C D D E D C E 真白 D C F G D E D C E C D E 奈良 C D D G E E C D エレナ D D E G E D D C D D D E アメリア C G F F C D C D フリーダ C D D G F C C F E B D E なでしこ D E F G E D E D C C D D 志摩リン D G F C E D D C ハルヒ E D F G C D C D 長門 C F F C F D D C みくる D E E G D C D D ひびき D D E G D C D E 朱美 D F F C F D D C これ以外に、ポテンシャルの上昇によってデレストのゲージMAX時の特訓で上昇する点数が増える模様 2019/08/08の試合画面リニューアルに伴い、走者の度胸・捕手の肩・投手のクイックが盗塁の成功率により影響するようになったとのこと
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☆スケジュール 準備期間 4/7～4/8 開校日 4/3 第１回入学式 4/9 21 00～ 給食開始、避難訓練 4/10 発育測定（２・３年） 標準学力テスト２・３年生 4/11 発育測定（１年） 生徒写真撮影 4/12 生徒会オリエンテーション（１年） 内科検診（３年） 4/12 新入生歓迎会 4/13 仮日課開始 4/16 １年生部活動仮入部開始 内科検診（１年） 4/17 定例委員会 4/18 歯科検診（３年、２年） 4/19 保護者会、ＰＴＡ総会 4/20 心臓検診（１年） 4/21 音楽行事（全校） 4/22 音楽行事（全校） 4/23
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《常葉 雛鳥(ときわ ひなどり)/Hinadori Tokiwa》 アイコン 青 年齢 17 性別 女 出身 South・M・Landの一般の住宅街 種族 高校生 身長/体重 148/32 誕生日/血液型 10月28日/B型 特技 勉強 趣味 晴れた日の散歩 容姿 関連画像参照 性格 恥ずかしがり・臆病 癖 気がつくと空を見ている 好きな人 い、言えないよ・・・ 好きな物 空 嫌いな人 そ、そんな人、いないよ・・・。 嫌いな物 曇りと雨の日 3サイズ 小さい・ほそい・小さい 二つ名 空を夢見た飛べない雛鳥 近頃の悩み 日に日に足が痛んでいくし、虐めも辛い・・・。 本質 羨望・諦め Profile ケイオス出身の特に何の変哲も無い一般人。 聖風学園の二年生で、非情に成績が良く、テストで殆どトップを独占している。 しかし生まれつき体が弱く、特に足の弱さがかなりのものなので、小学生の頃から既に車椅子からいつも降りられない。 そのため、体育は参加もままならず、その癖成績は良いので一部から反感を買って虐めの対象になっている。 成績の為には居残りにも躊躇いは無く、どんな教科であろうと最高成績を目指している努力は、生徒の殆どに知られていない。 空がとても好きで、暇さえあれば学校の屋上で空を眺めている。 お昼のご飯もいつも屋上のため、行動パターンが読みやすく人も少ないため、それも虐めを助長させる原因になっている。 充輝?は幼馴染で、曇りや雨の日は彼と話しながら帰ったりする事も多い。 密かに充輝?に淡い恋心を抱いているが、伝えられずにいる。 +... 元々、髪の毛は長かったのだが、雨夜?による虐めの内容の一つである髪切りに耐えられず、開き直ってショートにしている。 その他、積み重なった虐めによるストレス等で体の調子はどんどん悪化しており、病院に通うほど。 BattleStyle Physical 体が弱い為に、戦闘はまず不可能。 子供の喧嘩レベルですら彼女にとっては危険な行為。 Skill 身体能力『E-』 ジャンプをすれば足を挫き、走らせればすぐに転び。 歩いてみれば何も無いのに転び、と見ていて危なっかしくなる程度の身体能力しか無い。 長年の車椅子生活でとても筋肉が衰えている。 学力『SS』 非常に優秀な成績。 テストではほぼトップを取っており、その学力は相当なもの。 臆病『A』 言いたい事をなかなか言い出せず、強く言われるとあっさりと流されてしまうタイプ。 関連ページ 空を夢見た飛べない雛鳥? 充輝? 雨夜? 関連イラスト イメージ +... キャラクター紹介?｜キャラクター紹介 【ゲスト】? コメント 名前 コメント すべてのコメントを見る