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福井西高等学校(ふくいにしこうとうがっこう)は、福井県にある県立高校。 概要 特徴 福井市に位置する公立高校。学力は中の上程度。 部活動は剣道部とバスケットボール部、女子野球部が有名。特にバスケットボールは2013年までに7年連続インターハイ出場を決めている超名門。 女子野球部では大野聖陵高等学校と常に覇を争ってきたが、最近は大野聖陵に押されつつある。 チームカラーは「全員野球」。そのため突出した天才はほとんどいない。よってプロ入りしたOBも決して多くない。 卒業 小野塚知夏(現・広島レッドリーブス(投手))
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企画概要 pixiv VitaminX、略してぴくビタXは「D3 PUBLISHER」様の乙女ゲーム「VitaminX」の舞台・設定をお借りし、皆様達のオリキャラを交流・恋愛等させる企画です。 COLOR(red) この企画は原案会社様、および関係様とは一切関係ありません。 舞台は幼稚舎から大学までエスカレーター式の一貫教育を行っており、豊かな心、確かな学力を生徒一人一人に身に付けさせる事をモットーとした 開催期間は2011年3月5日～2012年3月30日までの約1年間（アフターイベントあるかも）。 1年間の学園生活を謳歌しましょう！ 年間行事予定
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教育目標「自学創造」とは、2012年に制定された教育目標。 理想と現実 自学創造という教育目標には、理想と現実が隠されている。 理想 そもそも自学創造とは、【自ら考え学び、創造的学力・人間力を身につけ、グローバル社会に貢献する】ことだという。 毎年毎年、校長室だよりでは以下の文章が書かれる。一言一句変わっていない。 １．教育目標実現のための教育観 生徒の自主性と成長の可能性を信頼し、学問（教科）の魅力を熱く語り、人生を豊かにする教養、生きていく勇気、美しいものを求める感性を生徒に育む。 ２．目標とするリーダー像 対話を重視すること、また思考を読み取り、行動変容をもたらそうとするリーダー。 （これからのリーダーは、常に周りの人々のことを考えて行動できる人、すなわち対話を重視した信頼関係を構築し、チーム（組織）を支援できる人物です。対話の基本は１対１の信頼関係です。常に明るく元気でいることを意識しましょう。） ３．教育活動の重点事項 （１）授業改善･･･探究を中心とした魅力ある授業の推進とＩＣＴ活用による「協働的な学び」を促進し、生徒が主体的に学ぶ姿勢の実現 （２）道徳教育･･･自由と責任の重さを自分で考えて行動する人間の育成 （３）人権教育･･･いじめを許さない姿勢の徹底と生徒及び教員の人権感覚を高める（常に品格のある言語活動に努めましょう） （４）不祥事防止･･･安田学園の一員（生徒・職員）として誇りを持った言動 現にいくつかは達成されつつある。しかし、これらは自学創造と言えるのかは不明である。 現実 まずは"自ら考え学び"、"創造的学力"の部分について。正直達成できるかは微妙なところである。生徒目線での実感として、教員次第でかなり変わるが、達成する気がないようにも感じる。もちろん科目によっては致し方ない部分はあるが、ただ教科書の内容を説明し、練習問題を解かせるだけの授業がまだ根強く残っている。 また、宿題を過剰に出さなければならないような風潮があり、"自ら考え"の部分を達成する気がないのが明らかである。むしろ"創造"するのは教員の方なのか。しかし高3になると宿題はなくなる。 続いて、"グローバル社会に貢献する"の部分。この点に関しては現段階では評価のしようがないが、オンライン英会話の導入など達成を目指す姿勢は部分的に明白である。(しかしオンライン英会話を実施する学校は今どき珍しくはない)
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蒼原 十字 「ここにキャラクターの決めゼリフっぽいものを書くんだぜッ！！」 【基本設定】 名前 ここにお名前を入れてね 学年 ここに該当する学年を入れる クラス クラスも設定する 性別 年齢 身長 体重 性格 生い立ち 基本口調・人称 その他特記事項 【パラメータ】 総合ポイント：ここに数値を書いてね 数値 パラメータ レベル 物理攻防（近） 物理攻防（遠） 精神攻防 体力 学力 魅力 運 その他詳細な設定 能力 ここにキャラクターの能力を書く 装備 装備品があればここに書く 特徴 なにかあればここに書く 作者のコメント 何か付け加えたいことや言いたいこと、キャラに対するこだわりがあればここに
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こんみお～🐧 憧れの人間になれた元キングペンギンです！ 自分の好きな事を共有したくて活動しています 好きな事は歌うことと食べること！ 蒼月水愛の各種リンク YouTubeチャンネル Twitter BOOTH 概要 2022年7月17日 初配信(＝デビュー) この日より前に他人のチャンネルで声や姿は晒している 参照【Vtuber学力テスト】副担任と見る、プロトタイプイースバーカテスト【#イースバーカは誰だ 参照【【クトゥルフ神話TRPG】ねこがうたうひ/前編【#GWにねこがうたう】 略歴 2022年11月 チャンネル登録者100人達成 2023年7月 チャンネル登録者200人達成
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「先端科学の知識・知恵を悪用して、仙台で幅広く活躍する浪人」の育成を目標とする本校では、教科「ネットリテラシー」「グローバル・スタディーズ」で先端科学技術の実験・研究やグローバル・ソルーションの探究を行います。また、横浜姉妹校との国際交流・センター試験での受験研修などを通して生徒に「悲しみと落胆」を与えます。この「悲しみと落胆」が痴的好奇心を高め、「痴の探究」へ導き、倫理や道徳を中心にしたきめ細かい教科指導を通して高い学力を獲得します。（ｎ≦１）年間の学習を通して性徒は「サイエンスの力」と「言葉の力」を身に付けた木材に育っています。
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Brass Band Club 吹奏乐部【弦乐是邪道，管乐的浪漫你们永远不懂】 除『１』的SFC版与『３』以外，各作中均登场的社团之一。 简介 对数值的影响 对攻略的助力 杂谈 相关页面 简介 『１』的片桐彩子和『ＧＳ２』的水岛密所属此社团。 不过玩家如果让藤崎诗织加入吹奏乐部的话，片桐会所属美术部。 『２』中的麻生华澄，『ＧＳ１』•『ＧＳ３』•『ＧＳ４』的冰室零一是吹奏乐部的顾问。 『４』的响野里澄和『ＧＳ３』的设乐圣司有主人公所属吹奏乐部限定的相关特殊剧情，但并非所属此社团。 『２』的招新海报是蓝底白字的「吹奏乐部」，图案是一个男生在吹小号的剪影。 和其他的社团相比很正统了。 如果主人公加入社团，正作中使用的乐器是小号； 『ＧＳ１』•『ＧＳ２』为长笛，『ＧＳ３』为萨克斯，『ＧＳ４』为长号。 在现实中，这些也都算是相对而言容易入门的乐器。 对数值的影响 执行社团指令后， 『１』中艺术和压力大幅上升，文科•理科•运动•杂学•毅力亦会上升，体力和容姿大幅下降。 『２』中艺术大幅上升，文科•理科•运动•杂学•毅力•压力亦会上升，体力和容姿下降。 『４』中艺术上升，运动亦会上升，体力下降，不知为何毅力也会有所下降。道德上升。 『ＧＳ１』中艺术和压力上升，体贴•学力亦会上升，运动下降。 『ＧＳ２』中大体与『ＧＳ１』相同，外加流行上升。『ＧＳ２』中，假如主人公和密处于VS状态，压力的上升量会翻倍。 『ＧＳ３』中大体与『ＧＳ１』相同，外加学力大幅上升。 『ＧＳ４』中学力和体贴上升幅度减小了不少，流行不会变化。 正作里的吹奏乐部活动有助于运动和毅力，看似奇怪，实际上也算贴近现实。 吹奏乐部本身就有「文化社团中的体育系」之称。 对攻略的助力 『１』和『２』中几乎全部数值都会上升，因此攻略『１』的诗织，『２』的华澄老师（均为青梅竹马）时加入吹奏乐部再适合不过了。 而且『２』里就算不追华澄老师，拿来限制登场人数也是最佳选择。 习惯了本作的节奏后，玩家完全可以利用吹奏乐部把登场人数控制在4人（如果有其他本命顶多5、6人）。 『４』中，吹奏乐部的道德上升率与剑道部并驾齐驱，遗憾的是提升的数值种类过少，攻略皋月优时不甚好用， 建议攻略无社团的星川真希，音乐痴响野，登场时要求高道德的水月春奈时加入此社团为好。 但在限制人数的功效上，『４』的吹奏乐部和『２』恰恰相反，是最麻烦的一个社团。 因为吹奏乐部加的是文理科和毅力外的其他数值，学习文理科又会提升毅力，很容易把全数值飙到50。 『ＧＳ４』里更像个类似于棒球部的彩蛋社团，不涉及到任何人物的剧情。 不过，如果追的是七森实，且想在毕业时跟他同一出路的话，吹奏乐部是个非常好的选择，很容易就把艺术弄成比流行还高的最高值。 只是要注意，专业学校是考试失败的出路，所以毕业时主人公的学力不能大于150，但也绝不能太烂，否则挂科退部就本末倒置了。 冰室老师作为振翅学园吹奏乐部的顾问，要求非常严格，和体育社团的要求一样，每个月的第3个周日举行全体练习。 只要一次不参加，或是考试时挂科，立即退部，毫无容赦。这项传统坚持了多年，还在继续。 而且吹奏乐部是少数的不加体贴的社团，『ＧＳ１』里夏日合宿想做出让冰室老师赞不绝口的美味豪华料理，稍微有些挑战性。 成为社团帝王后， 『１』和『２』中为留学维也纳，『４』中为音乐家，『ＧＳ１』•『ＧＳ２』为加入中型交响乐团（乐团名称不同），『ＧＳ３』•『ＧＳ４』中为一流音乐大学。 奥义相关可以参见此词条页面，但说实话，没人想用Mouth to Mouth这玩意吧。 杂谈 一般来说，除了演出职能，学校的吹奏乐部有时和拉拉队部和应援部一起，为棒球部等运动社团助威用的。 不过心跳回忆系列中从未提到吹奏乐部有这种任务。 相关页面 社团•爱好•战斗
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｛絶対評価｝ さて、細かい評価法を考える前に、基本的なことの確認をしておこう。量を計測するためには、単位量となるものの質を一定のものにしなければならない。通常の物質の計測においては、常に、こうした量的な計測が行われる。 しかし、人間の特に精神的能力については、ある単位量なるものが想定できるかどうかも、議論の余地がある。 例えば、「文章を書く能力」を考えてみると、例えば１０分で何字の文章を書けるか、などということは、特殊な場合を除いて、あまり意味をなさないであろう。つまり、「文章を書く能力」は、数値化することは困難であり、しかも、かなり主観的な評価にならざるをえない。 Ｑ 次のような能力は計測可能だろうか。あるいは評価可能だろうか。 コミュニケーション能力、芸術的能力、思いやり まず、成績に利用される評価の基本的なふたつの形態について考えてみる。 絶対評価とは、ある基準を定め、その達成の有無や程度によって評価する手法である。戦前の日本の学校の評価は、絶対評価（甲乙丙丁）で行われていた。しかし、戦後の改革で、この評価方法は「主観的」ということで批判され、相対評価に変更された。つまり、絶対評価が、教育的であるためには、教えるべき内容の理解度を正確に設定し、その判定をその設定基準に従って行い、その人の能力の度合いが、合理的に示されるのでなければ、単なるラベル貼りになってしまうのである。 戦前象徴的に言われたことは、「村長と医者の子どもは甲」ということである。これは戦前の絶対評価の主観性を端的に示している。また、大学の成績のように、９０～１００点がＡＡ、８０～８９点がＡ、７０～７９点がＢ、６０～６９点がＣ、５９点以下がＤなどと決めても、その評価が、個人の能力の現段階を示し、それによって、次の課題が明らかになる、などということはない。つまり、教育的評価としての意味を欠いているのである。 ｛相対評価｝ 相対評価とは、ある個人の能力を、集団の位置で示すものである。最も単純なものは、「順位」であり、パーセント表示、５段階評価の通知表とか、偏差値などが、この代表的なものである。 日本の学校での評価として、相対評価が多く採用されてきたのは、学力競争を通じて、国家的な人材を選抜していくことが重視されてきたからであろう。戦前は、立身出世主義と言われたが、「仰げば尊し」の中の「身を立て、名をあげ」という歌詞によって示されるように、これは、学校教育の重要な目的だったわけである。 一流の中学・高校・大学・官庁（企業）という階段を昇るためには、競争に勝ち抜かなければならない。そういうシステムをつくり出す上で、相対評価は有効であった。戦後、偏差値が編み出され、高校だけではなく、大学まで、共通テスト以降、偏差値で格差付けがなされるようになって、相対評価は、日本の学校教育全体を支配するようになっている。 こうした相対評価が、国民の中に競争意識を醸しだし、世界にも少ない教育熱心な姿勢を生み出し、それが、経済的繁栄の基礎になったことは否定できないだろう。１９８０年代に、アメリカ経済が落ち込み、日本経済が脚光を浴びていたとき、多くの論者は、日本の教育に、その要因を求めた。例えば、ヴォーゲルというハーバード大学の日本学者は、「ジャパン・アズ・ナンバーワン」という著書で、偏差値が、いかなる学力段階の生徒にも、競争意識を生み出し、勉強に駆り立てるために、日本の競争力を高めている、と評価した。それに対して、アメリカのようなＳＡＴで一定の成績をとれば、通常の州立大学に入学できるような仕組み、ボーダーライン前後の生徒以外には、勉強意欲を喚起しないという欠点を指摘していた。 相対評価の利点として、入試で内申点を重視するときに、学校格差を無視することができることが指摘されることがある。格差を無視することは、一見不合理であるが、実際にある格差を格差に応じて是正することはできないのであり、逆に、格差を無視することによって、学校の格差に基づく越境入学などを防ぐことができる、という見解である。 さて、学校における教育評価で、相対評価が使用されている国は、少なくとも、経済や教育の発達した国では、ほとんど存在しない。あるとすれば、日本をモデルとして、社会システムを構築した国が多いと思われる。 相対評価が使用されない理由は、相対評価が、教育的には、極めて大きな欠点があるからである。相対評価は、個人個人の具体的な能力を表現しない。 例えば、ある生徒が、数学のどの点が理解され、どの点が理解されていないか、というようなことは、相対評価では表現することができない。しかし、それでは、数学を指導する立場、あるいは、数学の勉強をする立場としても、指針とならないのである。指針とならない評価法は、教育的評価とはいえない。 したがって、世界のほとんどの国では、評価は、いわゆる「絶対評価」で行われる。絶対評価とは、ある基準を決めて、いかなる基準を満たしているかで評価するものである。もっとも単純な形としては、あることが、「できる」「できない」というような評価である。 前回の学習指導要領から、文部省は、小学校における評価を、原則、絶対評価に変えた。 一例として以下のような形式になっている。 ｛個人内評価｝ *35) 相対評価は当然のこととして、絶対評価も、集団の中にいる個人の評価を前提にしている。しかし、集団の中に個人がいるとしても、評価を個人のレベルに限定して行う方法もある。 一斉授業を行わず、授業が完全に個別授業であれば、個々人の学習目標を設定し、その目標をどの程度達成したかを評価することも可能である。例えば、数学の得意なＡ君は、１次方程式から１次関数まで進むという計画で、その７割な達成したからＢ、不得意なＢ君は、１次方程式をじっくりやるという計画で、それをほぼ達成したからＡというような評価スタイルである。こうしたやり方は、アメリカの高校などでは普通に行われている。 こうした評価においては、ＡとかＢなどの評点は、学力を表わすよりは、計画を真面目に遂行したかどうかの態度点に近いものであろう。だから、大学入試で高校の成績を求めるが、それとは別に、全国共通テスト（ＳＡＴ）の点数を求める。 ｛叙述的評価｝ さて、最後に「叙述的スタイルによる評価」の事例を見ておこう。 通常評価は「点数化」というスタイルをとる。しかし、中には点数化しない「評価」や「通知表」も存在するのである。これは、点数化することによって、本当に「具体的な学力の状態」が分かりにくくなるという欠点を意識するものと、学力の点数化に過ぎなくても、それが往々にして「人間の点数化」につながりかねないことを危惧して、点数化をさけるものとがある。 次のシュタイナー学校における評価はその両方を含むものと言えよう。ある日本人が小学校一年生で受け取った「通知表」である。 最初のころのフミは、ほとんど周囲に存在を気づかれないほど静かに、おしだまって教室の子どもたちのあいだにすわっていまし。が、一学年たつうちに変わってきました。はにかみ、内気さをとどんすてて、ほかの子どもたちとおしゃべりし、ふざけ、けんかまでするようになっています。まるで最初のころのフミという子はいなくなってしまったみたいです。もちろん、そういうときに、まだドイツ語が思うように話せなくてもどかしい思いをしているようすは見うけられます。しかし書くことは第一日めからしっかりしていました。 現在、活字体の大文字をきれいにかきます。読むこと、これは短い内容のものをまちがえずに読みます。フォルメンに対する感覚は、生まれつきすぐれています。それが絵や字をかくときの筆のはこびや、行の配分のしかたにも早くからあらわれていました。算数では、１から５０までのたす、ひく、かける、わるを身につけました。彼女のノートは見る人の目をいつもひきつけます。よく注意を集中して勉強していると思わせるかきかただからです。 童話のテーマでかく絵は、フミのがクラスでもっとも美しいもののひとつです。童話をきくときには、ドイツ語の弱さがまだ少し残っていますが、けんめいに理解しようとしています。語彙がふえるにしたがって、きいた童話をもういちど自分の言葉で語ったり、自分の生活を報告したりすることも、しだいにできるようになりつつあります。つぎの詩は来年度のフミのために贈るものです。 小さな妖精－－－いきいきと、 あちこちに飛ぶ、青い夜を。 おとくいごとは、大いたずら、 明日は愉快になるだろう。*38) Ｑ 叙述的な通知表について考えてみよう。
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文献情報 Common Core State Standards Initiative "Common Core State Standards for Mathematics" (2010). http //www.corestandards.org/assets/CCSSI_Math%20Standards.pdf この文書の位置づけ 日本語による解説が、24歳のエンジニアが考える、教育イノベーションの未来（後編）【連載 上杉周作③】 - エンジニアtypeにあります。「全米共通学力基準」であり、これに沿ったカリキュラムが2014年に開始されるとのことです。 外部リンク かけ算を究める・ファーストインプレッション 教育も，支配から調和へといかないものか Re 算数の教科書とその指導書の問題点 - わさっき
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メンバー 美墨なぎさ／キュアブラック CV：本名陽子 日向咲／キュアブルーム／キュアブライト CV：樹元オリエ 夢原のぞみ／キュアドリーム CV：三瓶由布子 桃園ラブ／キュアピーチ CV：沖佳苗 花咲つぼみ／キュアブロッサム CV：水樹奈々 北条響／キュアメロディ CV：小清水亜美 星空みゆき／キュアハッピー CV：福圓美里 相田マナ／キュアハート CV：生天目仁美 愛乃めぐみ／キュアラブリー CV：中島愛 春野はるか／キュアフローラ CV：嶋村侑 朝日奈みらい／キュアミラクル CV：高橋李依 宇佐美いちか／キュアホイップ CV：美山加恋 野乃はな／キュアエール CV：引坂理絵 星奈ひかる／キュアスター CV：成瀬瑛美 スペック ランクはS（極めて高い）→A（高い）→B（やや高い）→C（普通）→D（やや低い）→E（低い）→F（極端に低い） ？（不明） －（無し） 名前 性格 パートナー妖精 学年 学力 運動神経 弱点・短所 家族・関係者 実家・家族の職業 部活動及び校外活動 将来の夢 なぎさ 男勝り メップル 中２（無印）→中３（MH以降） E A ウィンタースポーツ、タマネギ、お化けが苦手、カナヅチ 父・母・弟 一般家庭 ラクロス部 ラクロス選手※1 咲 朗らか フラッピとムープ 中２→中３（S☆S最終話） E※2 A なし 父・母・妹（みのり）・猫（コロネ） パン屋 ソフトボール部 パン屋※1 のぞみ 前向き − 中２ F→E※3 F 何やらせても失敗 父（勉）・母（恵美） 父は作家、母は美容院経営 なし 教師※4 ラブ 人懐っこい ピルン※4 中２ E※5 C ニンジンが苦手 父・母※6 一般家庭※7 ダンスの個人レッスン ダンサー→教師※8 つぼみ 内気・引っ込み思案 シプレ 中２ A F 朝に弱い、お化けが苦手※9 祖母（薫子）・父（陽一）・母（みずき）・妹（ふたば）※10 花屋 ファッション部・園芸部 植物学者兼宇宙飛行士 響 活発 ドリーとミリー※11 中２ D A なし 父（団）・母（まりあ） 父は音楽教師、母はヴァイオリニスト 運動部の助っ人 ピアニスト みゆき 純真 − 中２ F C お化けが苦手※12 父（博司）・母（育代）・祖母（タエ） 一般家庭※13 ※14 絵本作家※15 マナ 自信家 シャルル 中２ A S 乗り物酔いしやすい、音痴、絵が下手 父（健太郎）・母（あゆみ）・祖父（源吉）※16 洋食屋 生徒会長、運動部の助っ人 総理大臣 めぐみ お節介焼き リボン※17 中２ F※18 C なし 父（勝）・母（かおり） 父はカメラマン、母は専業主婦 なし なし はるか 努力家 − 中１ A※19 C なし 父（いぶき）・母（もえ）・妹（ももか） 和菓子屋 プリンセスレッスン 花のプリンセス※20 みらい 好奇心旺盛 モフルン 中１プリ第11話まで）→中２（まほプリ第12話以降） B※21 B 興味が無い事にはやる気が出ない 父（大吉）・母（今日子）・祖母（かの子） 父は電気会社勤務、母はアクセサリーショップ経営 魔法学校の特別生徒 ※22 いちか お調子者 − 中２ C※23 A なし 父（源一郎）・母（さとみ） 父は空手道場師範、母は医者 スイーツショップ店長 エリシオとの約束を果たす※24 はな 元気 − 中２ D？ C グリンピースが苦手 父（森太郎）・母（すみれ）・妹（ことり）・祖母（たんぽぽ）※25 父はホームセンター経営、母はタウン誌記者兼主婦、祖母は和菓子屋経営 育児・お仕事体験 超イケてる大人のお姉さん※26 ひかる 好奇心旺盛・想像力豊か − 中２ C※27 B なし 父（陽一）・母（輝美）・祖父（春吉）・祖母（陽子）・犬（イエティ） 父はUMA研究者、母は漫画家 なし 宇宙飛行士 脚注 ※1…NS２で判明 ※2… ※3…教師になると言う夢を持ってからは少しずつではあるが学力の向上が見られる。 ※4…『キボウノチカラ〜オトナプリキュア23`〜』にて実際に叶った。プレジール学園で教師を務めている。 ※5…キュアピーチへの変身時のみ。 ※5…公式サイトで勉強が苦手と言う事が紹介されていたが本編ではその様な描写は殆ど無かった。 ※6…祖父の源吉もいたが作中の時系列では既に故人で回想のみ登場。 ※7…祖父が存命中は畳屋を営んでいたが没後の現在は既に廃業している。 ※8…ダンサーの夢はNS２で描かれているが小説版では教師になる事に改められた。 ※9…お化け嫌いに関してはアニメ本編での描写はえりかが怪談話をしようと聞いて震えていた程度だったが、スマホゲーム『プリキュアつながるぱずるん』のハロウィンイベントで「お化け怖いです！」と言っていた事で明らかになった。 ※10…祖父の空もいたが作中の時系列では既に故人で回想のみ登場。妹のふたばは最終話で誕生した。 ※11…ドリーはキュアメロディへの変身時、ミリーは浄化技使用時のみ。 ※12…但し妖怪の類に対しては平気。むしろ興味津々である。 ※13…小説版では父親が雑誌編集者である事が判明。 ※14…初期にチアリーディング部所属の設定があったが、本編でその描写や言及がなかった。 ※15…本編からの10年後を描いた小説版では書店で働いている事が明かされているが…… ※16…映画版では祖母のいすずと愛犬のマシュマロがいた事が判明する。どちらも既に故人。 ※17…ひめ／キュアプリンセス、ゆうこ／キュアハニーも兼任。 ※18…元々はそれなりに良かったのだが、プリキュア活動に専念し過ぎたお陰で勉強を怠り、テストで学年最下位になるほど酷く落ちてしまった。 ※19…最初は名門校であるノーブル学園の勉強に苦戦している様子が描写されていた（しかも赤点を取ったこともあった）が次第にその性格が実を結び、教師からノーブル学園の生徒らしくなってきたような発言をされた。名門校であるノーブル学園の勉強についていけるようになった辺り、同年齢の子より学力は高いと言える（ノーブル学園の他の生徒と比べたら多少劣る部分もあるかもしれないが、そもそも難関校の入試を受けるという苦心の末に合格したことを考えると素養は十分にあるだろう）。 ※20…実際の進路はどうなったかは本編では描かれなかったが、小説版『花とレフィの冒険』では大学を卒業し実家の和菓子屋を手伝っている事が明かされている。 ※21…第1話で母親の今日子が「勉強にもそれくらいワクワクしてくれるといいんだけどねぇ～」と言っていたが第14話にて数学が苦手（本人曰く興味が湧かないから）である事が判明、そのテストで26点取ってしまっていた。しかしナシマホウ界の言葉を覚えるのに頑張るリコに感化され、やる気を出して猛勉強しお陰で追試で85点取りリベンジを果たした。その後は夏休み・冬休みの宿題も自力で終えるなど更なる向上が見られる。なお、他の教科は興味が湧く為楽々とこなしている。 ※22…第49話終盤にて「自分の知らない場所やそこに住む人のことを知っていきたい」という動機で大学で世界の様々な国々について学び、母親の仕事のため海外まで随行したりしていることが描かれている。具体的な進路は決まっていないようだが、自立した国際人を目指しているとは思われる。 ※23…いちかは「勉強は得意じゃない」と自認しているものの、設定上は「実は地頭はいい」「ドジはするけどおバカじゃない」とされており、学力の低さが強調された描写はない。自宅で予習復習を人並みにはちゃんとやっている描写はある。 ※24…「世界の人々の心を”大好き”の笑顔で繋ぐ」というもの。最終回では自分も母親のように世界中を飛び回る生活をしてみたいという気持ちが芽生えており、数年後を描いた最終話終盤では成長したいちかが妖精たちから譲り受けたキラキラパティスリーを携えて世界各地に赴き、現地の人々にスイーツを振る舞って笑顔にしている姿が描かれている。 ※25…祖父の草介は本編では既に故人で回想と写真のみ登場。最終話では娘のはぐみを出産し、顔は映されていないが夫らしき人物も登場している。 ※26…最終回のBパート（2030年の出来事）において「アカルイアス社」を創業し、その社長の座に就いている描写があり、この夢を具体的な形で実現したと言える。 ※27…夏休みの宿題を2学期までに終わらせられなかった失態を犯したものの、第4話・第13話で真面目に授業に取り組んでいる描写があることと苦手科目が特に言及されなかったことから学力は平均的であることが窺える。 名前 コメント