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●○crossroadsの歴史を大公開○● 2005年 ８月１～３日 Next Leader’s Project （これが元となった合宿です。） ８月３日 打ち上げ、Crossroads立ち上げへ １０月２日 ホームページ作成講座 １０月２３日 企画プレゼンテーション 団体名crossroads決定 団体のコンセプト決定 １１月１２日 新入生歓迎会＆交流会 １２月１８日 国際交流パーティー 2006年 １月６日 新年会 ２月３日 第一回総会 ５月２０日 第１回ツアー＠鎌倉 ６月９日 第二回総会 ６月２５日 第２回ツアー＠葛西臨海公園 ８月５日 第３回ツアー＠川越 ８月２８～３０日 Step Up Summer 2006 １０月９日 第三回総会 １１月２５日 第３回ツアー＠浅草 １２月２日 クリスマスパーティー １２月２９日 自己分析企画、忘年会 １月５日 しゃべりまくろす、新年会 １月３１日 他己分析企画 ２月４日 第四回総会
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Lotus Poison Stanceに焦点を合わせたFeatになります。 Name Rank Tier Requirements Description 訳(?) Poison Blades 5 1 Grants the assassin the Poison Stance which inflicts additional poison damage to all their attacks. Poison Stance使用時に全ての攻撃に追加のpoison damageを与える。 Flesh Rot 5 2 When in Poison Stance, the assassin s main attack has a chance of causing a poisonous would that damages the victim for a short time. This effect can be applied up to 5 times. Poison Stance使用時に、短時間の間、敵に毒のダメージを与えるチャンスを追加する。 Vile Poisons 5 2 Increases the lingering poison damage dealt by the assassin s Bleeding Strike combos. Bleeding Strikeコンボによって与えられるlingering poisonダメージを増加させる。 Cat s Paw 5 3 Grants an ability which greatly increase the assasin s evasion for a short time.Each rank increases duration of ability 短時間の間、自身の回避能力を大幅に増加させます。 Deft Blades 5 3 Increases the assassin s chance to deal offhand attacks. Offhand Attackの発生確率を増加させる。 Flesh Necrosis 3 4 Grants the assassin an ability which consumes the lingering damage done by the Flesh Rot ability and inflicts instant poison damage. Atrophy 5 4 Grants an ability which lowers the target s damage for a short period of time. 短時間の間、ターゲットのダメージを低下させる能力を与えます。 Accelerated 3 4 Decreases the reuse time for the assassin s Sap Spirit, Bleeding Strike, Lethargy, and Impede Life combos. Sap Spirit, Bleeding Strike, Lethargy, Impede Lifeの再利用時間を減少させます。 Light Footed 2 4 Increases resistances to movement slowing effects and abilities. 移動速度低下に対する抵抗力を増加させます。 Lotus Tainted Blood 3 5 Increases all magical invulnerability ratings. 全ての魔法抵抗力を増加させます。 Golden Lotus Extract 1 5 Grants an ability which allows you to inhale Golden Lotus to heal your wounds. inhale Golden Lotusに自身を回復させる能力を与えます。 Snap Kick 1 5 Grants an ability which knocks the target down with a powerful kick in addition to silencing them for a short period of time. 短時間の間、敵にsilenc効果を与え、また強力なキックでKnock Downさせる能力を与えます。 Cleansing Lotus 1 6 Grants an ability which allows you to remove all poison effects from yourself. 自身の毒を取り除く能力を与えます。 Blindside 3 6 Grants an ability which does direct damage to the target and regenerates a small amount of the assassin s stamin ターゲットにダイレクトダメージを与え、自身のスタミナを少量回復させる能力を与えます。 Bewilder 2 6 Enhances the "Blindside" combo, causing it to drain stamina from the target. Blindsideコンボにターゲットのスタミナ減少を追加します。 Opportunistic Strike 1 6 The assassin s next combo starter is guaranteed to inflict critical damage. 次のコンボにクリティカルダメージを100%の確立で追加します。 Sabotage Armor 5 6 Grants the assassin an ability which destroys the target s directional shielding for a short time. 短時間の間、敵のシールドを無効にする能力を与える。(このシールドはCtrl+数字キーのシールドのことと思われる) Lotus Weapon 5 7 The assassin s offhand attacks have a chance of inflicting a poisonous wound that damages the victim for a short time. This effect can be applied up to 5 times. 短時間の間、Offhand攻撃に毒のダメージを与えるチャンスを追加する。 Flurry of Blows 5 7 The assassin s main-hand attacks have a chance of increasing the frequency of the assassin s offhand attacks. Main-handの攻撃にOffhand攻撃の頻度を増加させるチャンスを追加します。 Corrupted Body 3 7 Attacks with the assassins melee weapons have a chance of lowering the targets poison invulnerability for a short time. 短時間の間、自身の攻撃にターゲットの毒の抵抗力を下げるチャンスを追加します。 Arcane Backlash 3 8 Spell attacks against the assassin have a chance of lowering the damage of the caster s spells for a short time. 短時間の間、魔法攻撃のダメージを低減させるチャンスを追加します。 Swift Ending 5 8 Lotus Weapon Adds additional poison damage to the wounds inflicted by Flesh Rot and Lotus weapon.This damage increase the closer the target is to death Flesh RotとLotus weaponによって与えたダメージにポイゾンダメージを追加する。 Sense Weakness 1 8 Increases the chance of inflicting a critical hit with Sap Spirit, Bleeding Strike, Lethargy, and Impede Life combo starters. Sap Spirit, Bleeding Strike, Lethargy,Impede Lifeのクリティカルヒットのチャンスを増加させます。 Assassination 5 8 Increases the chance to deal offhand attacks by an increasing amount as your target is approaching death. 敵が瀕死の状態になるとOffhandの攻撃発生確率が増加。 Kidney Shots 1 8 Grants an ability which causes the assassin s melee attacks to deal additional piercing damage and inflict a poisonous wound which deals additional damage for a short time. This effect can be applied up to 3 times. 短時間の間、自身の攻撃に追加ダメージが追加されたpiercingダメージと毒のダメージを追加する能力を与える Lotus Overdose 1 8 Grants an ability which allows the assassin to inhale a mix of Lotus essences, bringing them to the edge of madness. Damage and stamina regeneration are greatly increased for a short period of time. After the effect expires, the assassin becomes weakened for a short period of time. 短時間の間、ダメージとスタミナ回復を大幅に増加させますが、この効果が切れた後は数秒間、弱体化します。 Curse of the Lotus 1 9 Grants an ability which allows you to detonate a small bomb containing a mix of Lotus powders amongst your enemies. This effect will cause the targets to become confused for a short period of time, and be unable to tell the difference between friend and foe. 短時間の間、ターゲットにコンフュージョンをかけて、敵味方の区別をつかなくさせる。 Corruption unholy Stanceに焦点を合わせたFeatになります。 Name Rank Tier Requirements Description 訳(?) Corrupted Blades 5 1 Grants the assassin an Unholy Stance which inflicts additional unholy damage to all their attacks. Combos performed while in this stance have a chance of generating Soul Fragments. Unholy Stance使用時に全ての攻撃にUnholyダメージを追加する。またこのスタンス使用中はSoul Fragmentを発生させるチャンスがあります。 Foul Corruption 5 2 Increases the lingering unholy damage dealt by the assassin s Bleeding Strike combos. Bleeding Strikeコンボによって与えられたUnholyダメージを増加させます。 Corrupting Strikes 5 2 Grants an ability which increases offhand hit rate for a short period of time. This ability requires a Soul Fragment to use. 短時間の間、Offhandのヒット率を増加させる能力を与えます。この能力を使うためにはSoul Fragmentが必要になります。 Unholy Strength 5 3 Increases the damage done by the assassin s Swift Strikes combos. Swift Strikesコンボのダメージを増加させます。 Soul Prison 2 3 Grants an ability which for a short time enables the assassin s melee attacks to have a chance of capturing a Soul Fragment. To trigger this effect the assassin must sacrifice a small percentage of their stamina. 短時間の間、アサシンの攻撃でSoul Fragmentを捕獲できる能力を与えます。この効果は自身のスタミナをわずかばかり消費します。 Spirit Of Nightfall 3 3 Adds a small chance to capture a Soul Fragment from the damage dealt by your Unholy Stance Unholy Stanceによって加えられたunholyダメージからSoul Fragmentを捕獲するチャンスを追加します。 Rapid Striking 3 4 Reduces the reuse time of the assassin s Swift Strike combos. Swift Strikeコンボの再利用時間を減少させます。 Dark Weapon 5 4 Grants a chance for the assassin s main-hand attacks to deal additional unholy damage. Mainhandの攻撃に追加のUnholyダメージを加えるチャンスを与えます。 Life Leech 5 4 Grants an ability that will cause your melee attacks to heal you. This effect has an additional charge for each feat point trained. This ability requires a Soul Fragment to use. 自身の攻撃に自身を回復させる能力を与えます。 Necrotic Leech 1 5 Grants an ability that will cause enemies around you to take periodic unholy damage for a short period of time. For each target hit, your team will recover a small amount of health, mana, and stamina. This ability requires a Soul Fragment to use. 周りの敵に定期的にUnholyダメージを与える能力を与えます。それぞれのターゲットにヒットすると、グループメンバーのhealth, mana, staminaを少量回復させます。 Relish In Death 1 5 Whenever your team performs a fatality, you will capture a Soul Fragment. 敵をころしたときに、Soul Fragmentを捕獲する能力 Vampyric Nature 1 5 Grants an ability which will cause your melee attacks to heal you for a short period of time. This ability requires a Soul Fragment to use. 短時間の間、自身の攻撃に自身を回復させる能力を与えます。 Dark Inspiration 1 6 Increases the chance of inflicting a critical hit with Swift Strikes combo starters. Swift Strikesコンボにクリティカルヒット発生チャンスを増加させます。 Dread Weapon 5 6 Grants a chance for your offhand attacks to deal additional unholy damage. Offhand攻撃に追加のunholyダメージを加えるチャンスを与えます。 Unholy Armor 5 6 Increases your physical invulnerability ratings while in Unholy Stance. Unholy Stance使用時に物理抵抗力を増加させます。 Unholy Soul 3 6 Increases your unholy invulnerability rating while in Unholy Stance. Unholy Stance使用時にUnholy抵抗力を増加させます。 Seeds Of Corruption 3 7 The assassin s melee attacks have a chance of lowering the target s unholy invulnerability rating for a short period of time. 短時間の間、自身の攻撃に敵のUnholy抵抗力を下げるチャンスを追加します。 Lunge 5 7 Grants an ability which increases the damage of the assassin s next attack and guarantees it to deal offhand damage. 自身の次の攻撃のダメージを増加させ、Offhand攻撃を成功させる能力を与えます。 Death Whirlwind 5 7 Grants an ability which deals unholy damage to all targets around you. This ability requires a Soul Fragment to use. 自身の周りにいる全ての敵にunholyダメージを加える能力を与えます。 Prediction 5 8 Increases your ability to avoid melee attacks. melee攻撃の回避能力を増加させます。 Burden To Bear 3 8 Grants your melee attacks a chance to decrease the physical invulnerability ratings of your target for a short period of time. This effect will only affect targets wearing heavy armor. 短時間の間、敵の物理抵抗力を下げるチャンスを自身の攻撃に与えます。この効果はheavy armorを着た敵にだけ効果があります。 Death s Gaze 5 8 Grants an ability which causes your target to see his own death in your eyes. This effect will cause the target to become stunned or feared for a short period of time. This ability requires a Soul Fragment to use. ターゲットをStunまたはFearの状態にする能力を与えます。 Soul Strike 1 8 Grants an ability which causes any physical damage caused by your next combo to be converted to unholy damage. This ability requires a Soul Fragment to use. 次のコンボで与えた物理ダメージをUnholyダメージに変換する能力を与えます。 From The Darkness 1 9 Grants an ability which causes you to rush towards your target from the shadows, surprising them with a powerful blow. ターゲットに強烈な一撃を加える能力を与えます。 Avatar Of Death 1 9 Grants an ability which allows you to become an Avatar of Death, increasing your damage by a significant amount for a short period of time in addition to providing immunity to fear, charm, and stun effects. This ability requires a Soul Fragment to use. Avatar of Deathになる能力を与えます。これは、著しくダメージを増加させ、短時間の間、fear, charm, stunを無効にします。 更新2008-05-31 15 30 18 (Sat);
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Link RoadMapOverview JBoss Cache as a POJO Cache JBoss Cache as a POJO Cache 日本語訳 JBoss Clustering Update Optimistic Locking(楽観的ロック) OptimisticNodeLocking Optimistic Lockingを使う理由は以下の2つ パフォーマンス デッドロックの防止 設計、設定方法、現状についての記述。 OptimisticNodeLockingImpl Optimistic Lockingの実装についての話。 JBossCacheOptimisticLockingPerformance JBossCache1.3(Wasabi)の楽観的(Optimistic)ロックで大きなボトルネックが3つも解消され、1.2.4SP1に比べて劇的に性能改善したというお話。 FIELD Level Session Replication FIELDレベルレプリケーションを行う際の設定など。 Bug Errors in clustering jboss 4.03 sp1mergeが失敗するっぽい。
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批判サイド 資料集 進化論に抵抗のある生徒たちに対処する理科教育 米国では半数の成人が"若い地球の創造論"(地球も宇宙も6000歳)を信じている。それがそのまま、子供たちにも引き継がれていて、生物の授業において進化を受け付けなくしている。このため、そのような子供たちに進化を受け入れさせることなく、理解させることが理科教育の上で重要な課題となっている。 その課題を取り上げた本のひとつ"Lee Meadows The Missing Link"を見ていくことにする。この本は、米国の進化論教育を守る"National Center for Science Education"の立場に合致したものでもある。そこから、現時点の日本では想像もつかない米国の狂った状況を垣間見ることができる。 [ Except from "The Missing Link An Inquiry Approach for Teaching All Students About Evolution" by Lee Meadows] Objections About Deep Time Six billion years of evolution is hard for most humans to truly fathom. That s an incredibly long span of time. Students from young-Earth traditions have the additional challenge of approaching the study of evolution from a worldview telling them the Earth is only thousands, not billions, of years old. Where the scientific worldview talks about an amazingly long period of time required for cosmological evolution of the universe, then for geological evolution of the Earth, and the for biological evolution of life on Earth, many resistant students believe in an amazingly short period of supernatural creation of the universe, the Earth, and life on Earth. The conflict between the two worldviews is direct and deep. 6億年の進化は、ほとんどの人間にとって本当に理解するのは困難である。それは信じられないくらい長い時間である。"若い地球"の伝統にいる生徒たちは、地球が数十億歳ではなく数千歳だという世界観から、進化論にチャレンジするという余計な負担を負っている。科学的世界観が宇宙の進化に、そして地球の地質学的進化に、そして地球上の生命の生物進化に必要な驚くべき長い時間について語っている一方で、大kの抵抗生徒たちは、宇宙と地球と地球上の生命の驚くべき短時間の超自然による創造を信じている。この2つの世界観の衝突は直接的かつ深い。 Deep time is a key issue to understanding biological evolution because of the millions of years required for the evolution of species. (See the Appendix for more on deep time and radiometric dating.) Students who approach the fossil evidence with an assumption of a young Earth will encounter significant struggles in understanding how scientists explain the evidence with Darwin s theory. These students may even see very little use for evolution because they absolutely convinced that the world is young, not old, and that the long periods of time required by evolution just didn t happen. 種の進化には数百万年かかるので、深い時間が生物進化の理解の重要な問題となる。"若い地球"を仮定して化石証拠にアプローチする生徒たちは、ダーウィンの理論を科学者が説明する方法を理解するのに非常に苦闘する。これらの生徒たちは、世界が古くなくて若いと確信し、長期間を必要とする進化は起きていないと確信しているために、進化が使えないと見ているかもしれない。 Don t push hard on the issue of deep time because of how fundamental young-Earth belief are to some resistant students faith. Asking them to accept the scientific worldview of a very old Earth will, for many of them, cause significant conflict in their belief systems, For some, believing in an old Earth could actually cause them to ostracized by their faith community; the stakes are high in this area. Instead, I would guide you toward helping them simply understand, but not accept, how scientists came to view the Earth as old enough to provide the time required for evolution to work and give us the life-forms we see today. 抵抗生徒たちの信仰にとって"若い地球"は根本的な信条であるので、深い時間の問題を強く押し付けてはいけない。非常に古い地球という科学的世界観を受け入れることを抵抗生徒たちに求めることは、彼らの信仰に深刻な衝突をもたらす。生徒たちの中には、古い地球を信じれば、彼らの信仰共同体から排斥される可能性がある者もいる。この分野の影響は非常に大きい。その代わりに、生物が進化して今日われわれが見るような生命形態に至るために必要な時間が確保できるくらいに地球が古いという見方に科学者たちが至った方法を、生徒たちが受け入れるのではなく理解することを助けるようにしたほうがいい。 Table 6.2 provides an analysis of objections to evolution that are rooted in misunderstanding of or disbelief in deep time. It also gives the beginning points of two lessons that you could teach to deepen your students understanding of evolution. The first lesson focuses on radiometric dating as the key scientific evidence of the ancient age of the Earth. The second lesson extends the previous lesson you taught on bird evolution and gives students more experiences with understanding how evolutionary biologists explain the fossil record. The two lessons actually could be taught together. Without the eons established by radiometric dating, evolution does not have the time required for the development of species we see today. 表6.2は、深い時間についての誤解あるいは不信に根差す進化論への異論の分析である。さらに表には、生徒たちの進化論についての理解を深めるための2つの授業の開始点を提示してある。第1の授業は、"古い地球"の重要な科学的証拠である放射性同位元素による年代測定についてである。第2の授業では、鳥の進化を教えた授業を発展させて、生徒たちに進化生物学者が化石記録を説明する方法を理解について経験を積ませる。2つの授業はいっしょに実施することも可能である。放射性同位元素による年代測定用によって確立された永劫の時間がなければ、今日我々が見るような種の発展に必要な時間を、進化は確保できない。 Note how for each objection, the table gives the corresponding scientific understanding, a possible focus question for the lesson, possible resistant students struggle, and a message you can use in guiding the student toward understanding, but not accepting, evolution. The other tables in this chapter will follow a similar format. The Target Scientific Understandings column gives you the science that contrasts with typical student objections. The Focus Question for Lesson column helps you think about how to focus the lesson away from controversy. The Resistant Students Struggles column gives examples of possible struggles your students are facing, in case you re not sure why resistant students raise objections in this area. The Key Message column gives you an example of the kind of messages that you can use to continue to reinforce with you resistant students how you don t want them to abandon their faith, but do want them to understand science. 各異論に対応する、科学的理解、授業でフォーカスする質問、抵抗生徒の想定される苦闘、生徒たちに進化を受け入れさせるのではなく、理解させるための導きとなるメッセージが表に記載していある。この章の他の表も同様の形式となっている。"目標とする科学的理解"の列には、典型的な生徒の異論についての科学的回答がある。"授業でフォーカスする質問"の列には、授業が論争にならないようにする方法を考える手助けがある。"抵抗生徒の苦闘"の列には、生徒たちが直面すると想定される苦闘の例がある。"キーメッセージ"の列には、先生が抵抗生徒に対して、信仰の放棄を求めているのではなく、科学の理解を求めていることを知らしめるために使えるメッセージの例がある。 Inquiry is probably your best approach for helping students understand deep time. As you ve done through the unit, present students with evidence for an old Earth and guide them in seeing how scientists explain that evidence from natural causes at work. Don t simply tell them what they should believe. Several of the resources identified in the Deep Times and Radiometric Dating section of the Appendix should help you identify evidence you can use for building an effective inquiry. Hopefully all of your students, including you resistant ones, will see how natural causes provide a plausible explanation for the evidence. Be aware, though, the resistant students may be quite skeptical of those explanations because of their disbelief about deep time. Help them to understand the evidence for deep time, without requiring they accept that the Earth is old. 探求がおそらく、生徒たちの深い時間の理解を手助けするための最善のアプローチである。この単元を通してやってきたように、生徒たちに"古い地球"の証拠を提示し、働く自然原因からの証拠を科学者たちが説明する方法を理解できるように導くこと。生徒たちに何を信じるべきかを単に告げるということをしてはいけない。Appendixにある深い時間と放射性同位元素による年代測定に関するリソースが、効果的な探求の構築に使える。うまくいけば、抵抗生徒を含む全生徒が、自然原因が証拠に対して尤もらしい説明を与える方法を理解できるだろう。しかし、深い時間に対する不信から抵抗生徒たちは、これらの説明に全く懐疑的であるかもしれないことに注意しよう。彼らに古い地球を受け入れさせることなく、深い時間についての証拠を理解できるようにしよう。 生物進化の前に、そもそも「135億歳の宇宙・45億歳の地球」を受け入れられない生徒たちが多くいるという現実に対処しなければならないのが米国の理科教育のようである。 しかも、「135億歳の宇宙・45億歳の地球」が、信仰の危機あるいは信仰共同体における立場といったものへと波及するために、ファクトとして提示すべきでないと先生たちに助言せざるをえない。それが、19世紀ではなく、21世紀の米国の現実である。 4つの誤解 中間形態の化石が存在しない 化石記録に隙間ではなく、スムーズな変化が見られるべきだ 多くの現在の科学者たちは進化論を否定している 進化論は理論にすぎない これらを教えるにあたって... [ Except from "The Missing Link An Inquiry Approach for Teaching All Students About Evolution" by Lee Meadows] Objection Base on Misundestandings of Evolution Itself Evolution is hard to understand. It s complex and abstract, and it usually can t be directly observed. Resistant students can bring to the study of evolution a worldview having minor to major conflicts with the scientific worldview that modern life-forms evolved from single-celled organisms due only to natural causes. Without even trying, therefore, resistant studets may enter your classroom with fundamental misunderstandings of the evidence for or the explanation of evolution. Table 6.3 follows the same format as the previous table and helps you think about how you might develop lessons that address four common objections to evolution that are rooted in misunderstandings of the theory itself. 進化は理解しにくい。複雑で抽象的であり、多くの場合、直接的に観察できない。抵抗生徒たちは、進化論の学習において、自然の原因だけで単細胞生物から現在の生命形態へと進化したという科学的世界観と、大なり小なり衝突している。したがって始める前から、抵抗生徒たちは、進化論を支持する証拠や説明について根本的な誤解を持って、授業に臨んでいるかもしれない。表6.3は前表と同じ形式で書かれており、理論自体の誤解に根差す進化論への4つの異論を指摘する授業を組み上げるのに役立つ。 To effectively structure inquiry in the first lesson, ask students to compare an older, incomplete fossil series with a current one in which some of the gaps are filled in. I was first introduced to this way of thinking during a talk by Eugenie Scott, Executive Director of the National Center for Science Education (www.ncseweb.org). She helped me see that gaps will always exist in the fossil record due to its very nature, but as paleontology progresses, many of those gaps will grow smaller and some will even be filled. Showing students how gaps in different fossils series have been filled over the past decades of science should help them better understand how science works. (see the Appendix section on whale evolution for related resources). Remember, though, your goal is not to get resitant students to accept that the fossil record provides conclusive proof that life evolved. 第1の授業で探求を効果的に構築するために、生徒たちに、昔の不完全な化石系列と、昔あった隙間の幾つかが埋まった現在の化石系列を比較させる。この方法を知ったのは、National Center for Science Education代表のEugenie Scottとの会話である。彼女は私に、化石記録にはその性質上必ず隙間が存在するが、古生物学の進展に伴って、多くの隙間が小さくなって行き、、場合によっては隙間がなくなることもあることを見せてくれた。過去数十年の科学の進展により、様々な化石系列の隙間がどのように埋まってきたかを生徒たちに見せることで、科学がどう進展するのかを生徒に理解させるのを手助けできる。ただし、目的は、化石記録が生命の進化の決定的証拠を与えるものであることを抵抗生徒たちに受け入れさせることではないことを、忘れないようにしよう。 To answer the second focus question, ask students to look at statements from major scientific organizations and groups of scientists. Rather than telling students what scientists say about the bedrock nature of evolution, guide them to encounter for themselves the statements of multiple scientific groups, In this sense, you re still teaching by inquiry. You re asking students to develop a general explanation of the importance of evolution in science. You re not, however, asking them to accept evolution, just understand that scientists go about their work as if evolution is as absolute fact. 第2の問題に答えるために、生徒たちに主要な科学団体や科学者グループの声明を見てもらう。進化の基礎について科学者が何を言っているかを生徒たちに告げるのではなく、生徒たち自身で複数の科学団体の声明に触れてもらう。この意味で、先生は探求による教育を行っていることになる。そして、科学における進化の重要性についての一般的説明を生徒たちに作らせる。ただし、生徒たちに進化論を受け入れさせるのではなく、進化論が絶対的事実であるかのうように科学者たちが研究を行っていることを理解させること。 Make sure as you teach this, and any of these lessons on objections, to guide students to connect back to the understandings they developed during the lesson on natural and supernatural explanations, described in Table 6.1. Help students deepen their understanding of natural explanations by seeing that science has limits; it can t displace religion. Also, help them to deepen their understanding by seeing that one of the key limits that scientists place on themselves is restricting their explanations to natural causes, even if they personally believe in the supernatural. これ及び異論に対する授業を行うにあたって、生徒たちが、自然な説明と超自然な説明についての授業において作り上げた理解と関連づけられるように指導すること。科学には限界があり、宗教に成り代われないことを示しつつ、生徒たちの自然案説明についての理解を深められるようにすること。科学者たちは個人的に超自然を信じていたとしても、自らの説明を自然原因に限定していることを示しながら、生徒たちの理解を深めるよう指導すること。 信仰に基づく3つの異論 進化論者が起きたと言っていることはすべて、ノアの洪水の結果である。 生命が進化する方法は存在しない。無生物から生物は作れない。 科学は真理を探究するものではないのか？ について... [ Except from "The Missing Link An Inquiry Approach for Teaching All Students About Evolution" by Lee Meadows] Objections Based on Beliefs Religion has value. It has a long record of bringing beauty and hope to humanity, and spiritual people speak of how their faith makes them kinder, more helpful, more patient, and more focused on others. Religions have their own worldviews, however, and theistic students who adhere devoutly to their faith will experience conflict between the way their faith teaches them to look at the world and some of the tenets of the scientific worldview. Theistic students in public schools negotiate this conflict on multiple fronts, and the conflict is not simply science versus religion. In social science classes, they encounter theories of human behavior that conflict with their understanding of how people and society work. In English classes, they read literature that opposes their beliefs in subtle or even overt ways. In health classes, they may be taught sex education practices that conflict with their morality. They are growing up in the public, and they are learning to negotiate the intersections between their beliefs and the other worldviews they encounter. 宗教は価値観を持っている。人類に美と希望をもたらす長い記録があり、スピリチュアルな人々は信仰が人を親切で、人の助けになり、忍耐強く、他人を思うようにするのだと話してきた。宗教はそれぞれ固有の世界観を持っているが、敬虔な信仰を持つ有神論な生徒たちは、信仰が教える世界観と、科学的世界観の幾つかとの衝突を経験する。公立学校に通う有神論な生徒たちは、この衝突を複数の前線で直面する。そして衝突は科学対宗教と言う単純なものではない。社会科学の授業では、彼らは、人間や社会がどう働くかについての彼らの理解と衝突する人間行動理論と遭遇する。英語の授業では、彼らの信条と、遠回しに、あるいは、あからさまに反する文学を読むことになる。保健の授業では、彼らの倫理と衝突する性教育を受けることになるかもしれない。 In the life science and biology class, this negotiation continues as theistic students study evolution. Table 6.4 gives several objections that resistant students typically raise because of the very nature of having grown up in faith traditions. These objections don t show that students are stupid, ignorant, or obstinate. Instead, they show that students are thinking about the conflict and trying to make sense of thier worlds. 生命科学と生物学の授業では、この衝突が進化論学習において続くことになる。表.4に抵抗生徒が、彼ら育った信仰伝統そのもの故に典型的に挙げる幾つかの異論を提示した。これらの異論は、抵抗生徒たちが、愚かで無知で頑固であることを示すものではない。むしろ、これらの異論は、抵抗生徒たちが衝突について考え、世界観が意味を成すようにしようとしていることの現れである。 The lessons you create for these objections probably won t require a whole period to teach. That s why the focus questions are labeled in the table as those for minilessons. You can address these objections in a short period of time, and you probably won t want to teach these lessons by inquiry. These topics can be addressed well through bursts of direct instruction inserted in other lessons, especially when the topic naturally comes up. これらの異論に対する授業の組み立てには、おそらく授業全期間を必要とはしないだろう。なので、表6.4のフォーカスする質問にはminilessons(ミニ授業)と書いた。先生はこれらの異論について短時間とりあげればいい。先生は、おそらく、探求による授業として教えたいとは思わないだろう。これらの話題は、他の授業の中に直接指導の割り込みとして扱ってもいいだろう。特にこれらの話題へ自然と流れるなら。 For the first objection, give students a brief overview of uniformitarianism, the scientific assumption that the natural processes at work today were the processes at work in the past. As you overview uniformitarianism, open up the discussion for questions from the students and listen to make sure that they really understand uniformitarianism and its implication for explaining the way events occurred as life on Earth evolved. Let students know also that you recognize that this scientific idea is in conflict with many spiritual beliefs. Listen to their questions ad guide them to understand the implications of uniformitarianism for scientists work. 第1の異論については、生徒たちに、現在働いている自然過程が過去も働いていたという科学的仮定である斉一説の概要を説明する。この斉一説の説明において、生徒たちからの質問についての議論を行い、生徒たちが本当に斉一説および、それの、地球上の生命の進化として起きた自傷の説明方法について意味するところを理解したか、その議論をよく聞くこと。そして、多くのスピリチュアルな信仰と科学的考えが衝突していることを、先生が認識していることを生徒たちに知らしめること。彼らの質問を聞いて、科学者の研究に対する斉一説の意味するところを理解できるように導くこと。 For the second objection, be ready to talk about scientists who are spiritual people themselves, but who respect the scientific requirement that they give explanations based only on natural causes. Frances Collins, who leads the Human Genome Project, is a good example. Guide students to grasp during this minilesson that many scientists are people of faith themselves, and they don t reject their supernatural beliefs as they go about the presentation and publication of their data. They simply limit themselves to natural explanations in their work. They may even talk about their beliefs across the laboratory bench or when they re out in the field, but they don t weave their spirituality into their scientific publications. 第2の異論については、「自身がスピリチュアルな人間であるが、自然の原因のみ基づいて説明を行うという科学の要件に準拠している」科学者について話をする準備をしておく。ヒトゲノムプロジェクトを率いたFrancis Collinsは良い例である。このミニ授業で、生徒たちが「多くの科学者たちが信仰の人々であり、彼らは研究データの提示や発表を行っても、超自然の信仰を否定していない」ことを把握できるように導くこと。そのような科学者たちは、自らの信条を研究室のベンチや屋外で語るが、科学論文にスピリチュアリティを持ち込もうとはしない。 The third objection is going to be tough for any students in grades 6-10 because so many of them see the world in absolute terms. If you teach younger students, you may even decide that addressing this objection is developmentally inappropriate for your students. Begin the minilesson by asking the students the focus question. Then engage them in a discussion of the term absolute truth to make sure that they understand what you mean by this; ask them to list some examples of things that they believe to be absolutely true. Then, guide them to think back through the inquires they re conducted as your students both in the evolution unit and in other units you ve taught. Direct them to see how none of the inquiries absolutely proved anything, but they did disprove certain ideas. Again, listing specific examples on the board will help. Make sure students are getting the basic idea that science isn t in the business of absolute truth, but as you ve done before, continue to reassure your resistant students that you are not trying to change their belief in absolute truth itself. 第3の異論は、世界を絶対的なものとして見ている6～10学年の生徒たちにとっては、むつかしい。低学年の生徒を教えているのであれば、この異論を取り上げることが、成長中の生徒たちには不適切だと判断するかもしれない。生徒たちにフォーカスする質問を問うことからミニ授業を始めよう。次に、「絶対的真理」という言葉について議論させて、この言葉が意味するところを理解させる。そして、生徒たちが絶対的真理だと信じていることを列挙させる。そして、進化の単元および他の単元で生徒たちが行った探求を振り返るように生徒たちを導く。いかなる探求も絶対的に何かを証明することはないが、特定の考えを否定することがあることを、わからせる。ここでも、特定の例を黒板に列挙するのが役に立つ。生徒たちに、科学が絶対的真理を取り扱うものではないという基本的な考えを習得させる。そして、引き続き、抵抗生徒たちに先生が、生徒たちが持っている絶対的真理の信条を変えようとしているわけではないことを知らしめる。 かなり、しつこいまのでに「先生が、生徒たちが持っている絶対的真理の信条を変えようとしているわけではないことを、生徒たちにわからせる」ことを強調している。 そうする以外に抵抗生徒に進化論を学習させる方法は見当たらないが、それは、このアプローチが成功することを意味しない。「科学的には宇宙は135億歳で、地球は45億歳で、ノアの洪水は起きていない」が「宇宙も地球の6000歳で、ノアの洪水は全地球的に起きたことは絶対的真理」だというのは、かなり無理筋。
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Cross Roadが主催するコンベンションです。 ここを足場に色んな人と知り合って、TRPGを通して交友の場を広げて欲しい。 そして、他のコンベンションへも足を運んで欲しい。 そのためにそれぞれの人生という『道』が交差する場所を提供したい。 そんな思いを込めて「交差点」を意味する英語から名前をつけました。 交差点に相応しい年齢、性別、経験に関係なく楽しめる場を提供したいと思っています。 最初は拙い運営と思いますが、暖かく見守って頂ければ幸いです。
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desil /// / 毎月 de\sil \ 16 seren klel 全ての月 \ 毎月 \ [ ivi ] \ 毎月 \
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Mission C-03 | Mission C-05 Easy Nomal Hard Easy MISSILE × 4 R-24 × 1 イベント クリア入手兵器 無し 殲滅クリア入手兵器 無し Nomal MISSILE × 4 R-24 × 1 イベント 敵増援 MISSILE × 6 =4 MISSILEを全基破壊で発生 クリア入手兵器 [ASM-325]---対艦ミサイル 殲滅クリア入手兵器 [AAG-345]---低速汎用ミサイル Hard MISSILE × 4 R-24 × 4 イベント1 敵増援 MISSILE × 6 =4 MISSILEを全基破壊で発生 イベント2 敵増援 MISSILE × 3 =6 MISSILEを全基破壊で発生 クリア入手兵器 R-24 GATE CRASHER(JAF) 殲滅クリア入手兵器 無し
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CROSS DAYS
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キャラ性能 簡易まとめ DEAD LIAR 操作方法 FOSSIL MAIDEN 操作方法 MINOGAME 操作方法 KAGURA キャラ性能 簡易まとめ どのキャラもそれぞれなりの長所と短所があり、 キャラによって やれること・考えることも大きく違ってきます。 自分に合ったキャラを使い込むのも良いでしょうし、 その時の気分などによって使い分けても良いでしょう。 なお KAGURA は SEGMENT 4 を一度でもクリアすると選択可能になります。 ※各キャラの操作方法のボタン表記は以下の通りです MS ： メインショット ボタン SW ： サブウェポン ボタン DC ： ディスチャージ ボタン DEAD LIAR 中距離でのヒット＆アウェイを得意とするキャラです 攻撃範囲は狭いものの、威力の高い武装がそろっており、 どんな場所でも自由に攻撃できるサブウェポンは攻撃範囲の狭さをフォローします ブレードは上手く連発すると、非常に高い破壊力を発揮し 大きなボスも割と短時間で倒せます 一瞬で大ダメージを与えるので、攻撃を当て続けにくい小さく硬い敵にも効果的です 低SOL状態でのメインショットの威力減衰がほかのキャラクターと比べて特に目立ちます(SOL1でSOL5時の60%程度減少) 操作方法 MS ： 通常ショット MS 連打 ： 通常ショット・ナロウピアース（収束貫通）モード （出だしの２連打だけ素早く行えば発動できる） MS しばらく押し続けて放す ： リニアブレード （溜め具合で威力変化。 60秒間溜め続けると隠し近接攻撃） SW チョン押し ： 屠針丸 短期設置 （移動入力の方向に投げる。 直後にボタン押し続けで投擲距離が伸びる） SW しばらく押し続けて放す ： 屠針丸 長期設置 （設置位置はマーカーを動かして指定） DC ： カルネージレイド DCを押し続けると、無的状態を維持したまま発射のみ遅らせることができる（ディレイドブラスト） #ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。#ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。#ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。 通常ショット / ブレード / カルネージレイド FOSSIL MAIDEN 状況にあわせた、的確な武器の使い分けが要求されるキャラです 取っつきにくい部分もありますが、慣れるとかなり使いやすくなります サブウェポンの自動範囲攻撃を出しっぱなしにしておけば、 それだけで道中の大半は何とかなってしまいます 近接攻撃の機動力と破壊力も優秀で、 近づく隙のある的にはガンガン近づいて優位に立つ事ができます 一定条件下で発射できる単発弾（ブレイキングチェイン）には弾消し効果があり、 ディスチャージと併用することで、安全な状況を長く維持できます メインショットの角度変更は所により有効ですが、無理に使う必要はありません 低SOL状態でのメインショットの威力減衰は目立って少なくなっています(Low時Hiの20%程度減少) 操作方法 MS ： 通常ショット （更羽丸の方向に発射。 MS押し続けで弾道が広がる） MS ２連打 ： 弾消し速射レーザー（LUNAが HI の時のみ使用可能。 LUNA全消費） SW 押し続け ： アンカーデバイス設置 （サークル内に自分も入ると威力アップ） MS+SW 押し続け ： ランスデバイス （移動しながら繰り出すと、移動していた方向に更羽丸が瞬時に移動する） DC 長押し ： カーテンライザー （高威力。 前方に弾体が射出され、ボタンを離した位置で炸裂する） DC チョン押し ： バチルスクローク （長時間 無的になる。 攻撃能力や弾消し効果は無い） 移動入力 + 低速ボタン ： 移動入力と反対方向に更羽丸が移動 メイデン使ってるけどクリアできないよ！って人の為の クリア重視（のつもり）のボス攻略テキストとリプレイを。 テキスト http //www40.atwiki.jp/hellsinker?cmd=upload act=open pageid=45 file=hell_fm_utf-8.txt リプレイ http //www40.atwiki.jp/hellsinker?cmd=upload act=open pageid=45 file=hsrip.zip MINOGAME とても扱いやすく、安全に進みやすいキャラです ２種類あるサブウェポンの第2段階が両方とも強力です 一つは 『中にいる限り無的状態のフィールドをしばらく設置する』 というもので、 どんなに激しい攻撃だろうが問答無用で切り抜けてしまえます。 無的状態を利用すれば、的に近付いて近接攻撃を当てるのも容易です もう一つは高威力の自動追尾弾を撃ち出しす攻撃です ザコの一掃や小さいボスへの攻撃に役立ちます 反面メインショット関係は少々扱いづらく、戦略的に使う必要があります(ただし単純なダメージ量自体は赫螺を除いた場合は最も大きくなります) 低SOL状態でのメインショットの威力減衰は平均程度です(SOL1でSOL5時の50%程度減少) 操作方法 MS ： 通常ショット MS しばらく押し続けて離す ： フォビドゥンシェル （近接攻撃。 溜めるほど持続時間が伸びる。） フォビドゥンシェル中に MS ２連打 ： フォビドゥンシェル・ブレイク （威力2倍、残り持続時間1/3、範囲やや広く） SW Lv1 ： リアリティーヘッジ （誘導弾） SW Lv2 ： リアリティーヘッジ・RT （長時間 持続する誘導弾） MS+SW Lv1 ： ニムバスクラスター （前方に長時間 持続する弾を発射） MS+SW Lv2 ： ニムバスクラスター・YB （範囲内にいる限り無的になるフィールドを２秒間 設置） DC ： アズールロータス （広範囲を攻撃。 SOLレベルが高いと持続時間がかなり長くなる） #ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。#ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。#ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。#ref error ：画像を取得できませんでした。しばらく時間を置いてから再度お試しください。 ニムバスクラスター・YB / リアリティーヘッジ・RT / アズールロータス / 通常ショット KAGURA 四種類の武装パッケージがあり、それぞれの武装ごとに性能が全く異なります 詳しくは各ページを参考にしてください KAGURA 散神無 KAGURA 劫殺 KAGURA 緋輪 KAGURA 神弥 SOL Lv5の状態でのメインショットで出る攻撃の強さ比較 何度もボタンを押し放しの必要がある誤差の大きい攻撃は除外（ロケ地 霊廟 協力者 テンペラメント） 調査方法：真正面で出現と同時に撃ち込み、右上へと動き出すまでに与えたダメージを比較。 （時間当たりの比較なので、LUNALvによる差は考慮しておりません。） 神弥オート接射＞緋輪強化接射＞神弥オート＞緋輪強化＞緋輪接射≧緋輪通常＞散神無接射爆雷込み＝神弥接射 ＞散神無接射＝合体劫殺接射＝神弥通常＞合体劫殺通常＞劫殺本体＝緋輪強化溜め ＞散神無通常＝合体劫殺溜め＞劫殺ガンナー通常＞劫殺ガンナー強化3wayの一つ KAGURAのボムは LUNA結晶 は引き寄せても、なぜか LUNA粒 は引き寄せてくれない。 カウンタ - 今日 - 昨日 -
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GENRE TITLE ARTIST bpm notes CLEAR RATE HARD ELECTRIC POP DIAMOND CROSSING S-C-U vs L.E.D. 180 509 n%（yyyy/mm/dd） 攻略・コメント 逆詐称と思われる。開幕と終盤付近の二重CN地帯はゴミもほとんどなく、HCNの仕様のおかげでゲージが全回復出来てしまう。何度か来る皿複合地帯がこの譜面の中では一番の難所か？ -- 名無しさん (2016-06-23 08 29 52) HCNがそこまで複雑でない上に8分主体なので逆詐称レベル。とにかくベホマのHCNを離さない事 -- 名無しさん (2021-05-10 13 57 15) HCNで難易度上げてる印象だけど、中身は☆５くらいだしね -- 名無しさん (2022-02-04 13 44 36) 名前 コメント