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_/》 「{ ／// . ＿ rfL厂Ⅳ {ｱ ', ／. .､ .＼＼/ ∧ ／. /. | } .ヽ∧/. ∧ /. ｉ{ } ﾄムｲ V } /. ∧ ｲ |_ﾄ､}ﾙ' f仡〉 }ﾉ /. ∧ /}{ {仡} "ﾑ. ﾊﾄ､ /. } 八 ﾐﾒ､ '_ '. /ﾏLﾑ | ヽ ﾄ､ ｀ ムrく| ﾏn」 | }ヾｉr ´￣∠| {＞-==ミ | |∠ト ／廴ｉ| |ニニニﾆヽ! ／|廴{／／ Ⅵ ｉ|ニニニﾆﾆﾄ､__ ノニi|／{∠ /'; |ニミiニニ/. ﾄ､L_ rfﾗく_=‐ ´y ´__ 二二廴, |ﾆ＼ト ＜{ | ﾄ､L_ rfﾗ .｀Y二r介=ﾍ . . . . . . . | iﾘニﾆﾄ､ |＼| |/ ＼ r─＜ } ／{ . く/ﾆヽノ──‐ L 「＼ / / ｉ| ⌒ヽ ー＜二ﾄ､＿＿ __.. -‐=ニニ | . . . . . .y ´ 人ニニﾆ ＞r──‐ }// L/ | ＼ ─くﾄ､ ＿ __∠二{＾つ-‐=ニニニニニﾆ=-‐ |. . . . . / | / 丁二二二二二ノ'// | | ≧=- ..__ { / ┴ ‐=ニニrfﾍrfﾍﾄ､ニ=-‐ ´ 〔厂 V }/ i|/L{ | ﾄイ,'//// | __.. -‐=ニニニニﾆ=r‐ ´ 〉ｿ}ﾉ 厂 〔厂∨ j! i|/| | | | {'//〈 | ___..ｌ-‐=ニニニニニニ=-‐ ´ ｀≧=─ ^=彡 〔厂V i|/| | ｌ | __.. -‐=ニニニニニ=-‐ ´ ﾉ廴/| __.. 十 =ニニニニ=-‐ ´ 〉 | ,ｲ///ﾄ}〉-‐=ニﾆ=＝-‐ ,´ { ∨ニニ 」 |__.. -=ニﾆLLLLfｿ´￣ 廴} 〈 / 〉 /ニ厂￣￣ ヽﾉ┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ 名前 ： 本多・二代 クラス ： 近接武術師【槍】 Lv ： １０┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ 【パラメータ】 【HP】 ： Ｃ ４０ |］］］］］］］］］］ 【力】 ： Ｃ １０ |］］］］］］］］］］ 【技】 ： Ａ １６ |］］］］］］］］］］ ］］］］］］ 【速さ】 ： Ａ １６ |］］］］］］］］］］ ］］］］］］ 【守備】 ： Ｅ ７ |］］］］］］］ 【魔防】 ： Ｅ ６ |］］］］］］┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ 【装備】 ○【槍】 ほそみのやり ［威力］：４ ［命中率］：９０％┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ 【スキル】 ０／１０ ＳＰ ●翔翼 移動のためのあらゆる抵抗を穢れと捉え禊ぐ移動・加速術 トップスピードに乗るのに時間がかかるが、長時間速度を維持できる 毎ターン終了時に自動発動。【速さ】を５上昇させる ただし対戦相手の攻撃が命中したとき、『翔翼』による上昇補正は全て消える┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 備考 高技量高速度でスキルもただ素早さを求めた槍使い。 一度乗り出すと手を付けられなくなる戦闘スタイルで敵を圧倒する。 食欲と迂闊さと馬鹿さが超融合したトラブルメーカー。
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システム「ダブルクロス」 シナリオ「究極の遺産を求めて」 自分は、女の園に興味がないわけではない。 そりゃ、おっぱいなどエロスだってほしい時がある。 それこそ暇すぎてずっとゾンビを演じるTRPGを暇潰ししてきた悩みだってある。 なぜずっと土偶みたいなキャラを徹夜で演じていたのだろうか…というしょうもない悩みだ。 しかしながらレネゲイドウィルス かのモノに比べたら天と地ほどの興味になってしまう。 今回、情報を仕入れるために隠れ家的酒場「Deathscythe(デスサイズ)」に来た。 おすすめのカクテルは「XYZ」。アルコールに弱い人はおすすめできないが… ここの酒場は特殊で、酒場の場所について描かれた絵本、 それを取得するためにあるクエストをクリアしなければならない。 また、酒場の前まで行けたとしても、入るためには暗号である「ワード」を言わなければならない。 ……と酒場の説明はここまででもいいだろう。 なぜ酒場にきているのかというと、今回まさにホットな情報が入ってきた。 これはまた取り合いという「戦争」が起きるかもしれない。 最終的な癒しであるロストナンバー「666」といわれる遺産。 その形は逆十字をしているとかしてないとか… これにレネゲイドウィルスが関わっていると踏んだのだ。 温度差が激しい場所でさく桜、そこで花見を… というわけではないが、違和感を探せば見つかるという。 究極の遺産やら、いろいろ言われているロストナンバー「666」 必ずゲットしようではないか。 ダブルクロス The 3rd Edition 「究極の遺産を求めて」 ダブルクロス…… それは裏切りを意味する言葉。 がんばって使用したワードたち 第07回 略語「QOD」 ワード「クエスト」「オール(徹夜)」「Deathscythe(デスサイズ)」 第17回 略語「FOE」 ワード「final(究極の)」「おっぱい」「エロス」 追加ワード「絵本」 第27回 略語「XHY」 ワード「XYZ」「ホット」「弱い」 追加ワード「暗号」 第37回 略語「WRN」 ワード「word()」「RPG」「nest(隠れ家)」 追加ワード「戦争」 第47回 略語「GZD」 ワード「ギャグ」「ゾンビ」「土偶」 追加ワード「悩み」 第57回 略語「FLD」 ワード「final(最終的な)」「legacy(遺産)」「℃(温度)」 追加ワード「花見」 第67回 略語「NQG」 ワード「ナンバー quench(癒し) 逆十字」 追加ワード「666」
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動画(youtube)理想のスウィングを求めて 末安テニススクールではyoutubeに動画を投稿してスクールの生徒さんに見てもらっています。 普段はなかなか自分のフォームを見る機会がありません。自分のフォームがイメージとして、脳裏に残ります。そのことで、今後の課題がはっきりイメージできるので、急速に上達されています。またコーチも生徒さんの動画をあらためて観察してると、アドバイスのイメージが鮮明に浮かんできて、的確なアドバイスができます。 この作業を繰り返してきくことでコーチと生徒さんのあいだの勘違いを修正しています。 } みなさんのコメントです。 あなたも自由にコメントをどうぞ！ 今日は雨でテニスが出来ない。 こんな日は皆何してる？ -- (takaaki521) 2008-06-22 16 29 29 今日は三日ぶりにさわやかに晴れ渡り気持ちいいですね。 -- (takaaki521) 2008-06-24 14 46 54 こんばんわ！ 今日は雨の心配も無く十分テニスを、堪能できました。 うれしいことに上野から先日さんかされた青さんが。今日もはるばるバイクで、レッスンに参加されました。 お疲れさまでした。 今日撮影したビデオを参考にうまくなりましょうね。 ビデオは http //www.adjap.com/に明日アップしておきますよ。 -- (takaaki521) 2008-06-25 21 50 30 おはようございます！ 今日は暑くなりそうですねぇ〜 -- (takaaki521) 2008-07-12 08 40 32 takaaki521です。 末安テニススクールのスケジュール管理をスタートしました。 メンバーの方にメンバーIDをお知らせしますので私宛にメールしていただければありがたいです。 折り返しメンバーIDを送信しますので、ログインして、お使いください。 http //g-schedule.com/ 携帯（i-mode,EZweb,j-sky)からは以下のアドレスでアクセスしてください。 http //g-schedule.com/cgi-bin/schedule.cgi?gid=15851 では十分に☆ぐるうぷすけじゅ〜る☆をご活用下さい。 -- (takaaki521) 2008-07-14 18 20 57 名前 コメント すべてのコメントを見る - - -
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静かな湖面の上に、波がきらきらと輝き、湖センターの石で、IWC時計道のように盘坐像のような姿は、微動だにしないどころか、体温は今まで下がって氷点、その息、更に弱をかぐことができない. し かし、IWC時計浮遊のそらに小さいテンは知っていて、この林動の体内には、まさに一つの極めて重要な進化している時に限り、靑銅の、温玉光沢の徹底的な代わりに、そんなに林動は成功できるのは玉雷体修行に成功して、その時、その戦闘力もまた突飞跳ね上がる. うん？ 静かな湖では、ずっとに注目している林動の小さなテン、目つきが突然凝かすかに豁然振り返ると、遠くの空を見て、IWC時計目の中が激しく変化、それはそこから感じた強いにおいは快速に衝ここに来ていて. この株式の息吹来る者は善意をもたず！ 小テン目が、目つ きでゆっくりと威厳を感じて、それはあのつの息の高飛車がなく、この場合、後者は明らかに向って彼らが来た.IWC時計 http //www.gekiyasutokei.com/category-3-IWC.htmlやっぱり多少手段として、意外にもこのようにすぐには追跡できた. 小テン眼差し変幻した時、その旋回そらの小さな炎、も気付いたその株をこっちに向けて暴払いのけて強いにおいが、今はトラの鳴く声を出すと、ちょい雷光、点滅され、それにつきまとっている体. 走っ！ 、テン虎緊張が見守る中、あの空の道光ながら、急速に得、最後は1名の足踏み巨大化骨矛の灰衣老人、老人面たす、彼の目は、ストレートなロックている穀の湖は、満は殺意のた寒いの声でも響く.
https://w.atwiki.jp/pekopeko/pages/22.html
なにやらプロンテラ中央噴水前で、グラリスさんがお困りのようです。 いったいどうしたというのでしょうか？ 報酬：ペットの卵（モチリン・天仙娘々・メドゥーサ・サキュバス・インプ・ピアメッテ・ランドグリス・イフリート・クトルラナックスの中からランダム） 解説：話をよく聞いておきましょう。最終的にはペットの卵が2Mで買えるようになります。（途中で終わらすのもあり！）
https://w.atwiki.jp/hyakukami/pages/359.html
依頼主 ヤム 出現条件 銀の虎退治クリア クリア条件 以下のｱｲﾃﾑを持ってくるﾅﾂﾒﾔｼ：必要数8 成功報酬 神技強化 貢物値100 依頼時 ﾅﾂﾒﾔｼって食べたことないんですよね。持ってきてもらってもいいですか？ クリア時 とってもおいしそうですね。あなたも一緒に食べていきませんか？
https://w.atwiki.jp/movefrom09/pages/23.html
医学部教育は変わり得るか 北海道・千葉・山形・東海大学の医学部生の方から共同で意見書を頂きました。 医師になる志を抱き、医学部の門を叩いて５年。 講義といえば医学知識や研究成果について学ぶことがほとんどであり、 病院実習といえば検査や治療のプロセスに参加しない見学主体となっている。 また、教員の教育に対するインセンティブがないため、 系統的でない個人の厚意により成り立っており学ぶ内容の量質は各医師のやる気次第である。 もちろん最先端のトピックスや研究手法を学ぶことは医学の専門家となる上で意味があり 大切なことだと思うが、それが大半を占める現在の大学教育体制には疑問を感じる。 職能集団として例えば外科手技の習得のように「俺の背をみて育て」 という教育が重要となる場面はあると思うが、多感な学生期にはカリキュラムを柔軟に組むことで より多くのことを学べるのではないだろうか。 さしあたって一学生として３つの問題点を提起したい。 第１ 教養教育 医師は自身の医学知識のみで患者を診るわけではなく、患者の病気のとらえ方、 社会的・経済的背景、家族との関わり方などを総合的にみていく。 また社会情勢に応じた倫理観も時にして求められる。 朝から晩まで医学漬けとなってしまう臨床教育時に政治・経済・哲学・宗教・語学など 幅広く教養を学べる柔軟なカリキュラム、発展途上国でボランティアを行ったり 国際保健に携われる機会などを通じて幅の広い人間性を養うのはどうだろうか。 第２ 座学の知識偏重教育 患者は例えば「急性膵炎」という病名を掲げて消化器内科に来院するわけではないし、 典型的な症候を呈してやってくる患者の方がむしろ少ない。 それよりも例えば「腹痛」を訴えてきた患者を前にしたとき、 どういう問診や検査をしたらいいか、さしあたって苦しんでいる患者を前に 心身のサポートとして何をしたらいいかということを学ぶことが重要ではないだろうか。 もちろん知識無くして知識を活用する議論はできないから、 従来学んできた内容を軽視するものではないが、そこは自己学習できることではないか。 医学知識自体の詰め込み教育はやめて知識は自己学習とし試験で厳しく評価をすればいい。 知識を実際の臨床にどう活用させるかという体系的トレーニングをほんの少し入れるだけで 学ぶモチベーションも上がるのではないか。 第３ 病院実習における受動的な教育環境 手術やカンファレンスの参加・講義などに終始し、実際に鑑別のための検査過程や 治療計画の立案に携わることは全くない。手技を経験させてもらえる機会も少なく、 見学者やお客様扱いされている感は否めない。 教育をするということが評価される環境にないので多忙な各医師を責めるものではないが、 CBTやOSCEといった評価試験を突破した学生には仮免許のような形で 診療行為を実際に経験させていただけないものだろうか。 もちろん患者の心身の不利益となることを強いることを意図するものではないが、 監督者の監視のもとで医療チームの一員として働くことで 将来の人材育成につながるのではないだろうか。 座学でも病院実習でも臨床思考のトレーニングや診察手技の実践、聞く技術・伝える技術、 患者を総合的に診るトレーニングを主体にすることが大切ではないだろうか。 医師国家試験を通過したら研修医という形ではあるものの 社会的使命を帯びた一医師として働くことを考えると、 知識や手技の面、患者さんとの関わり方、などなど不安は尽きない。 （北海道・千葉・山形・東海大学の医学部生） 【お詫び】 書き方に悩んでしまったため非常に不遜な言い方となっている点、また多忙な各医師のご厚意で成り立っている教育に対して 一方的な言い方をしてしまった点がございます。ご容赦ください。 【要望】 （共同提出者の意見をまとめて書きました。） ベッドサイドで受けられる教育に幅を持たせて欲しい。 臨床実習の現状は手術やカンファレンス、手技の見学、患者さんから話を聞いて模擬カルテをつけるといった形だけのものであり、教員からのフィードバックをきちんと受ける体制が整っていない。 そこで、臨床実習では学べないと見切りをつけ実習を早く切り上げて国家試験の勉強にはげむ学生も増えている。 メディカルスクールという性質の違いはあるが、米国の医学生は学校卒業時点で日本の初期研修医ができる行為はできるようになっているという話を聞く機会が増えてきた。 このことも日本の医学生が現在モチベーションが上げられない理由の一つとして挙がる。 アメリカでの臨床実習は、ただそこにいるだけの日本の実習とは異なり、ラウンドやカンファレンスが学生との質疑応答の多い教育的なものであるという話を聞く。 すると、学生はどうしても心が焦ってしまい、実際に何も実践できない実習は軽視し、自主勉強に走ってしまうことになる。 ４年間医学を学んできた医学生であるにも関わらず、患者さんに侵襲のない行為をする以外に、医師としての仕事をできない現状。 学ぶことに主眼をおけなくなる卒後ではなく、「学ぶ」ということに最大限の時間を割くことが出来る卒前に 現在の初期研修医が行う行為を行えるようにして教育の機会を増やしてもらいたい。 具体的には、先生が取った問診、身体診察を改めて取り直すだけの現状から「カルテ記載」「検査オーダー」「採血やルート確保」と責任がある行為も行いたいこと、各先生の自由にゆだねるのではなく経験すべきことを数で規定（例えば監督下、自分で取るエコー検査を○人のように）し、経験していない学生は進級させないなどの処置をすること、などが希望としてある。 教員・生徒に双方に対し、しっかりとした評価システムを整備する。 良い教育は評価され、悪い教育は淘汰されるようにフィードバックシステムを構築してほしい。 受動的な教育環境ではなく、少人数で討論できるような主体的に学べる教育環境を作って欲しい。 教養や社会のことを学ぶことができるように学生に時間のゆとりを持たせて欲しい。 【提案】学生同士の学び会いをカリキュラムの一部に →実際に自身が４年生時に経験しました（３年生２人、４年生３人、５年生３人、大学院生１人）。 症例問題を考えていく形式で個々が担当を持ちながら毎週各自１症例に関する問答、 解説をしていきました。お互いが教える側となったときには、説明上の不備が起こらないよう 病態生理に基づいた理由の追究を行ったり、鑑別の仕方を考えたりすることができ、 上の学年からそれに対するフィードバックを受けることで思考のトレーニングができました。 （調べても解決できなかった問題点はお世話になっていた講座の教授よりご指導いただきました） 例「５年生のボランティアを募り、４年生５人グループに対して１人の５年生を当てる。 （以下４年生１人が３年生５人、などと順々にまわしていく） 「循環器」ならば循環器範囲の、「生化学」ならば生化学範囲の、知識と 臨床を結びつけられるような症例を用いながら行う。 総責任者として教官が１人相談にのれる体制（その場にいなくても）を作っておき、 上の学年が解決できなかった内容については質問して解決できるようにする。 個々のグループの学んだ内容や質疑応答の内容は、プリントとして配布するような形で グループ毎もフィードバックしあえるようにする。 鑑別診断や問診・検査をどういう順番で行っていくか、 病態生理的背景はどうなっているのかを中心の症例学習とする。 実際に臨床実習をまわっている学年だからこそ、 患者さんからの視点や診察手技などのアドバイスもいれられるとなおよい。 教えるということは最大の教育となると思います。 近い学年だからこそ悩みや疑問を共有しやすいと思います。 ボランティアの教育的インセンティブとしてアンケートなどで ベストチューター賞などを用意するのも面白いかもしれません。 現教官の負担や大学の金銭的負担（チューター室に相当する部屋がない場合には 必要になるかもしれませんが、自習室や図書室のグループ学習室などを利用する形にしても いいかもしれません）を極力上げることなく、学生自身にとっても勉強になると思います。 現状１５コマの授業の１コマだけでもこういった形の自主学習にあてることはできないものでしょうか。 【その他不満・要望】 （同級生から聞き取った意見を改変して箇条書きしました。同様な意見はまとめています。） （医学生として不適切な部分もあると思いますがご意見が寄せられたので掲載いたします。） １．病院実習に関して（５～６年生時） 手術の見学やカンファレンスの参加に終始しており、フィードバックを受ける体制もしかれていない。 特に担当していない患者の手術見学やカンファレンスに対しては、時間がもったいないと感じ、 実習中に別の作業をしていたりできるだけ実習をサボろうとする友人も多い。 学生により診療行為に携われる機会を与えるとともに、責任を負わせるべき。 真面目に実習をしようとする学生に関しても、見学 だけじゃ学べる内容も限られ、 効率が悪く気の毒である。ある程度の責任があって始めて、人は自主的に真剣に学べるのだと思う。 患者さんに頻繁に会いにいったり、問診・診察を毎回丁寧に行っている非常にやる気のある学生が、 採血などの手技を先生の立ち会いのもとやらせてもらおうとお願いしたところ、 学生のすることではないと言われ経験させてもらえなかった。 当該科ではない第三者的評価組織を学内に設けて監視する制度を作るべき。 いくら授業後のアンケートに書いても、いくらレポートに改善点をのべても 全くフィートバックが行われず、あきらめの雰囲気が漂っている。 各医師のやる気に依存していて、やる気のある医師が教育に過剰な負担をかけられ 評価されていない現状は、教わっている側としてもつらいものがある。 教育を行うことが評価される体制づくりがほしい。 教員側としても、勉強をしてきた学生、やる気のある学生と そうでない学生の判断がつかないため画一的には応じにくいとの意見を聞いた。 実習を増やす傾向になっているのは良いと思う。 できたら実習もただ見るのではなくルート取ったり初診時の問診など、 簡単な手技はどんどんやらせるべき。 あまり何も期待していないという声も多かったが、 より主体的に診療行為に関われるならどう？と聞いてみると、 学べるならば学びたいという声が多かった。 フィードバックのない実習は必要がない。 しっかりとしたフィードバックがあってこそ、学生は成長できると思う。 学生のポリクリ（医療実習)はもっと参加型にして、医療面接や一定の手技は 研修医になる段階で出来るようなレベルにしたらいいと思う。 大学の教授が、忙しいという理由で学生と接する時間を一切とらないのは、職場放棄であり、 仕事時間の三分の一の時間は直接学生と一緒に使う時間とするべきだと考える。 基礎医学は、マニアックな内容にするのではなく、臨床と絡めて教えるべき。 →２～３年次に基礎医学を学ぶのだが、必要性を感じず、忘れる学生は多い。 日本の医学部では、臨床医だけでなく、研究者の育成もしているのだから、 現状の臨床に強く絡めない教育方法でよいという意見もある。 しかし、実際臨床に関 わると実感でき、臨床応用したら患者さんを救えるという内容ではないと、 学生は研究に興味もてないと思う。基礎医学の教育は、臨床でのニーズを教えることが必要だ。 基礎医学を重視することは、研究の成果にも繋がるし、 医師がなぜそのような治療を選択すべきかを理解することで、患者の方への有害事象が減ると思う。 臨床実習の期間が短い。 ２．テストに関して（CBT、OSCE） 共用試験（CBTとOSCE）を全大学で義務化するのであれば、 大学ごとの成績を公表する必要があると思うし、合格点を国が設定し その点数を超えたら実習(ポリクリ)に参加できる学年にあげるとすべき。 その上で仮免許のような形で、一定の試験をパスした証明書を持って 診療行為にあたれるようにしてほしい。 好成績を残しても意味のない現実があるので、全体としてやる気を出さない雰囲気がある。 ただ単に知識を問うのでなく、USMLE(米国の医師試験)のように基礎の知識を臨床に活かす内容を問いた方がいい。 大学としての役割に大学間で差がある。大学の機能としてどこに重点を置くかは もう少し検討していいと思う。もちろん国試に受かるのが最終的な目標だが、 実習をガッツリやって研修からバリバリ使えるようにしとくのも大学の役割だと思う。 そういった意味でOSCEみたいなのが出てきたのはいい傾向だと思う。 国の監督下の元で受けるようにする。OSCEは一つの答えだけを求めるようなことをしたら、 人間を総合的に色々な角度から見ることを望まれている本筋からずれる。 絶対出来なければならない技術を試験して出来たら合格とすればいい。 医療面接は教授方の許容範囲で問題なければ合格でいいと思う。 ３．病院実習前の教育について ６年という長い枠があるにも関わらず、ほぼ画一的に（受動的に）教育を受ける体制となっていること 専門の学期間中は朝から夕まで医学を学んでいるが、自分が挑戦してみたいことや 興味を持ったことを選択する余地が少ない。いまは時間外に研究室に通ったり、 休みの期間の活動に限られるので、自主的にいろいろなことに取り組む学生は 時間を割いて行っているが、全体として自由な時間が少ないという不満が強い。 例えば半年のスパンで「研究（各研究室への配属）、臨床（諸外国の医療の現状や地域医療を学ぶ） ボランティア（患者団体の手伝い、他職種に配属、発展途上国の支援など） 医療問題（問題の共有化、立案過程の経験、統計処理のトレーニングなど）等 に取り組ませて報告書を意見交換するなど 教養教育（特に経済・法律・宗教・哲学という一案も）の選択制を。 もっと教養をつけないと人と関わる仕事は出来ないと思う。 臨床に即した講義を教授は学生に提供するべきであり、 専門学校的な知識を伝えるだけの授業は必要ないと思う。 教育期間は6年間あるわけだし、スポーツに熱中したり 自分なりに興味の持てる分野に力を注ぐことのできるゆとりのある時期があっていいと思う。 今は一年次が教養でゆとりのある時期なのだが、 一年生は医学に対してのモチベーションが最も高い時期なので、 そこで基礎医学（生化学や生理学など）を教えて、 医学漬けとなっている高学年時に教養を折り込む余地を作る方がいいと思う。 実践的な英語教育、意見を言う能力、プレゼンテーション能力、 自主学習能力を身につけさせるための実習を組めるようにした方が国際力をつけられていいと思う。 全てを網羅しようということだけが目的化されていて、 一つ一つの内容が非常に浅いものとなっている。 体系的な教育が行われていない。例えば「消化器」という一連の講義が15コマあった際に、 教員同士で重複した内容を確認しあっていないため、同じ内容を何度も聞く 一度も耳にしない範囲がたくさんある・誰かが教えていると考えている、状態になっている 国立と私立で授業数の差が開きすぎている。国立は時間があって羨ましい。 しかし、みっちりやっている私立の方が国試合格率が悪い…意味の無い授業が多いと感じる。 ４．その他 入学の時点での問題を述べている声はいくつかありました。 医学部の卒業までの総合的評価と国家試験の結果で、医学生が専門科を選択できるようにする という声もありました。
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拠点に戻ったあなたは、建物の陰に一人の少女が蹲っているのを見つける。 あなたが近寄ると、少女はあなたを無言で見つめる。 そこであなたは気付く。毛の色が黒くて判りづらかったが、 彼女には猫のような耳と尻尾が生えている。 そして暫くの沈黙の後、少女がやっと口を開いた。 「……おねえちゃん……」 ～～～ ――あなたが事情を尋ねたところ、 どうやら彼女は姉とはぐれてしまったようだ。 どう頑張っても（もしかしたら頑張らなかったかもしれないが） 彼女が「シュクレ・メイデン」と言うチームに所属しているということと、 名前が「シエル・スイート」である事しか判明せず、 なんやかんやで色々と有耶無耶なままメンバーに加える事になったのだった。 メイデン：☆☆☆シエル・スイートと共に、姉を探すことになった！
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皆さまへ 在日コリアン青年連合（KEY)の姜晃範と申します。 延坪島が砲撃を受けてから２週間が経ちました。 韓国軍は砲撃の前から西海上で軍事演習を実施し、砲撃のあった後は、さらに強 化されています。 朝鮮半島は依然として高い緊張を強いられていますが、軍事力による解決が現実 的でなく、望ましい結果を生み出さないことは言うまでもありません。 この緊張状態を対話によって緩和し、朝鮮半島にいち早く平和体制が築かれる ことを私たちは願っています。 その願いを、私たち在日コリアン青年の立場から声明文として表現しました。 小さな声ではありますが、世論形成の一助とできれば幸いです。 よろしくお願いいたします。 --（以下、声明文）----------------------------------------------------- 【声明文】延坪島砲撃に際して― 対話による朝鮮半島の平和構築を求め、在日コリアンへの人権侵害に抗議する 去る11月23日、韓国が西海上の南北軍事境界線と定める北方限界線（NLL）付 近にある延坪島に向け、朝鮮民主主義人民共和国（以下、北朝鮮）側から砲撃が あり、その一部が島内に着弾した。韓国政府によると民間人2名を含む死傷者が でたことをはじめとして、甚大な被害が発生している。今回の砲撃について北朝 鮮政府は、韓国の実弾射撃訓練を含む軍事演習に対する中止要求が無視されたこ と、そして演習の中で自国の領海に向けた砲撃があったことを理由として挙げて いる。しかし、死亡者を生み出した今回の軍事行為は、いかなる理由があったに せよ正当化することはできない。また、このような行為は、国際社会からの一層 の孤立状況を生み出しかねず、朝鮮半島を取り巻く問題をより複雑化させるだけ である。私たちは、今回の砲撃に強く抗議し、北朝鮮政府によるこれ以上の軍事 的挑発及び軍事力行使を慎むよう切に求める。 一方で、この砲撃に対し韓国軍も砲撃によって応戦したとされる。また、その 直後の11月28日からは、西海上で米国の核装備原子力空母まで投入しての韓米合 同軍事演習が行われた。韓米両政府のこうした対応は、問題の解決を生むどころ か、むしろ緊張を高め、対立・不信・衝突の原因となる。私たちは、このような 軍事的対応にも反対し、対話による解決を求める。 朝鮮半島の非核化及び地域の安定化に向けた六者協議は、2008年以降から開催 されていない。外交的進展が見られない中、今年3月26日に西海上で韓国哨戒艦 が沈没し、その真相を巡って朝鮮半島南北のみならず、朝中ロと韓米日間の冷戦 的対立状況がより鮮明になった。11月には、北朝鮮政府がこれまで示唆してきた ウラン濃縮の事実を明らかにし、その濃縮施設を公開した。このような朝鮮半島 の非核化と安定に逆行する流れが進行する最中で引き起こされた今回の事態は、 軍事演習をはじめとした「抑止」政策の危うさ、加えて米国が掲げていた「戦略 的忍耐」の綻びが表面化したものであるといえるだろう。ここに至っては朝米が 直ちに前提条件なしに対話のテーブルに歩み出ること、そして、六者協議の再開 に向けて周辺各国がそれぞれの役割を果たすことが必要である。 南北関係は8月末頃から対話の兆しが見られていた。10月には北朝鮮に向けた 人道支援が進められ、同月30日には韓国の現政権下で2度目となる南北離散家族 再会事業が開催された。また、中断している金剛山観光の再開についても協議が 進められていた。私たちは期待を持って南北の対話の動きを見つめていただけに、 非常に残念な思いで今回の事態を受け止めることとなった。韓国政府は今回の砲 撃を受けて、対北強硬路線を改めて打ち出している。しかし、強硬な態度は事態 をさらに悪化させるだけであることは目に見えており、私たちは韓国政府に対し て一貫した粘り強い対話路線に転換することを求める。 また日本社会においては、北朝鮮への敵意をことさら煽る報道が溢れ、安易に 北朝鮮の崩壊を叫ぶような暴論も頻繁に聞かれるようになった。さらにその矛先 は、私たち在日コリアンへも向けられている。11月24日、菅直人首相は今回の事 態を受けて、朝鮮学校の高校無償化適用プロセスを停止するよう指示をした。日 本政府は、「外交上の配慮はせず教育上の観点から客観的に判断すべき」として いた自らの見解からも明らかに矛盾した行動を取り、在日コリアンに対する差別 と偏見を生み出し、子どもの民族教育権を奪う暴挙に出ている。そもそも、高校 無償化の対象から朝鮮学校を排除することは、すでに国連人種差別撤廃委員会か ら重大な懸念が表明されているとおり、明白な人権侵害である。4月の無償化施 行から8ヶ月が経過した11月5日、ようやく適用の対象にされることが事実上決定 した矢先の停止措置に、私たちは大きく落胆した。この矛盾に満ちた日本政府の 方針に、私たちは怒りをもって強く抗議し、直ちに朝鮮学校無償化手続きを再開 することを求める。 今回の事態は、朝鮮半島及び東アジアにおいて、冷戦構造はいまだ解体されて おらず、いつまた市民の命が奪われるかもしれないという危機的状況にあるとい うことを世界に示した。この状況に対し、今こそ、東アジアの真の平和体制構築 に向けて、関係各国がどのような行動をとるべきかが問われている。 朝鮮半島を巡る対立状況は歴史が幾重にも積み重なってつくられてきた。今回 の砲撃事態の問題の根は、長らく続く南北分断とそれを生み出した帝国主義と冷 戦構造にあり、その状況を解消していくプロセスは地道な対話によるほかない。 そのプロセスを南北双方が主体となりながら周辺各国がともに進め、朝鮮戦争終 結と平和体制の構築に向けて努力することをあらためて強く求める。同時に、国 家のはざまで苦しめられてきた在日コリアンが差別と迫害に脅かされることのな い社会の実現を切に求める。 2010年12月7日 在日コリアン青年連合（ＫＥＹ）
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極上パロディウス ～過去の栄光を求めて～ / Gokujō Parodius! ～Kako no Eikō o Motomete～ コナミ 1994年4月26日 AC STGゲーム、パロディウスシリーズの3作目 今作の「ちちびんたリカ」様は巨大化して出てきます 移植 極上パロディウス SFCにアレンジ移植された SFC限定の追加プレイヤーキャラもいる、 悪魔城すぺしゃる ぼくドラキュラくん?? バイオミラクル ぼくってウパ?? が新規参戦 極上パロディウスだ！ DELUXE PACK パロディウス ポータブル 関連 パロディウスだ! ～神話からお笑いへ～ 前作 実況おしゃべりパロディウス 次作 グラディウスシリーズ