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作成:犬森 部品構造 大部品 教育番組 RD 3 評価値 3部品 定義 部品 メディア利用の学習ツール 部品 調査と検証と研究 部品定義 部品 定義 学校教育又は社会教育(情操教育や生涯教育も含む。)のための放送の放送番組。 視聴者の一般的教養の向上を直接の目的とした教養番組と違い、放送の対象を明確にし、番組の内容がその対象にとって、有益適切であるようにつとめていること。 部品 メディア利用の学習ツール ラジオやテレビなどのメディアを利用した学習ツールとして、多様な教育目標を達成するために使われる。 例えば、認知(初歩的な読み書き、算数、問題解決)・社会性(社会的交流、家族や近隣について、職業について)・情緒(自尊心の獲得、多様性の尊重、共通性について)・健康(スポーツ、健康維持のための運動)といった幅広い教育目標を普及することが出来る。 制作過程において、その国や地域の一般的な教育理論を反映、または時代の変化やアプローチの変化を盛り込むことで、様々な手法に適応できる柔軟性をもつ。 ただし、視聴者に受け入られない番組内容やメディアが普及していない環境下では、その力もあまり及ばない。 如何に伝えたいこと、学習してもらいたいこと、知ってもらいたいことを受け入れられるように作るかに掛かっている。 部品 調査と検証と研究 通常の番組と違い、単純な視聴率で測れない分野のため、教育番組には常に進歩と適応が求められる。 教育効果、番組の通達・普及度、文化的適合性を評価するための研究手法の確立を行う必要がある。 現実の状況や政治情勢、地域の人々の許容レベルなど考えなければいけない要素は多い。 情勢不安や宗教問題、人種差別など、人を傷つける恐れのある要素については慎重に取り扱う。 国の教育機関などと連携し、番組制作や番組評価のため協力し合うことで貴重な知見を提供してもらい、その結果をより良い番組として反映させ、循環させる。 提出書式 大部品 教育番組 RD 3 評価値 3 -部品 定義 -部品 メディア利用の学習ツール -部品 調査と検証と研究 部品 定義 学校教育又は社会教育(情操教育や生涯教育も含む。)のための放送の放送番組。 視聴者の一般的教養の向上を直接の目的とした教養番組と違い、放送の対象を明確にし、番組の内容がその対象にとって、有益適切であるようにつとめていること。 部品 メディア利用の学習ツール ラジオやテレビなどのメディアを利用した学習ツールとして、多様な教育目標を達成するために使われる。 例えば、認知(初歩的な読み書き、算数、問題解決)・社会性(社会的交流、家族や近隣について、職業について)・情緒(自尊心の獲得、多様性の尊重、共通性について)・健康(スポーツ、健康維持のための運動)といった幅広い教育目標を普及することが出来る。 制作過程において、その国や地域の一般的な教育理論を反映、または時代の変化やアプローチの変化を盛り込むことで、様々な手法に適応できる柔軟性をもつ。 ただし、視聴者に受け入られない番組内容やメディアが普及していない環境下では、その力もあまり及ばない。 如何に伝えたいこと、学習してもらいたいこと、知ってもらいたいことを受け入れられるように作るかに掛かっている。 部品 調査と検証と研究 通常の番組と違い、単純な視聴率で測れない分野のため、教育番組には常に進歩と適応が求められる。 教育効果、番組の通達・普及度、文化的適合性を評価するための研究手法の確立を行う必要がある。 現実の状況や政治情勢、地域の人々の許容レベルなど考えなければいけない要素は多い。 情勢不安や宗教問題、人種差別など、人を傷つける恐れのある要素については慎重に取り扱う。 国の教育機関などと連携し、番組制作や番組評価のため協力し合うことで貴重な知見を提供してもらい、その結果をより良い番組として反映させ、循環させる。 インポート用定義データ [ { "title" "教育番組", "part_type" "group", "children" [ { "title" "定義", "description" "学校教育又は社会教育(情操教育や生涯教育も含む。)のための放送の放送番組。\n視聴者の一般的教養の向上を直接の目的とした教養番組と違い、放送の対象を明確にし、番組の内容がその対象にとって、有益適切であるようにつとめていること。", "part_type" "part", "localID" 1 }, { "title" "メディア利用の学習ツール", "description" "ラジオやテレビなどのメディアを利用した学習ツールとして、多様な教育目標を達成するために使われる。\n例えば、認知(初歩的な読み書き、算数、問題解決)・社会性(社会的交流、家族や近隣について、職業について)・情緒(自尊心の獲得、多様性の尊重、共通性について)・健康(スポーツ、健康維持のための運動)といった幅広い教育目標を普及することが出来る。\n制作過程において、その国や地域の一般的な教育理論を反映、または時代の変化やアプローチの変化を盛り込むことで、様々な手法に適応できる柔軟性をもつ。\nただし、視聴者に受け入られない番組内容やメディアが普及していない環境下では、その力もあまり及ばない。\n如何に伝えたいこと、学習してもらいたいこと、知ってもらいたいことを受け入れられるように作るかに掛かっている。", "part_type" "part", "localID" 2 }, { "title" "調査と検証と研究", "description" "通常の番組と違い、単純な視聴率で測れない分野のため、教育番組には常に進歩と適応が求められる。\n教育効果、番組の通達・普及度、文化的適合性を評価するための研究手法の確立を行う必要がある。\n現実の状況や政治情勢、地域の人々の許容レベルなど考えなければいけない要素は多い。\n情勢不安や宗教問題、人種差別など、人を傷つける恐れのある要素については慎重に取り扱う。\n国の教育機関などと連携し、番組制作や番組評価のため協力し合うことで貴重な知見を提供してもらい、その結果をより良い番組として反映させ、循環させる。", "part_type" "part", "localID" 3 } ], "expanded" true, "localID" 0, "description" "" } ]
https://w.atwiki.jp/gamestudio/pages/33.html
教育 可 親 手 世 リ マ 斬 作 計 1⇒2 〇 0 0 0 1 0 0 1 3 ? × - - - - - 0 2⇒3 〇 0 0 0 2 0 0 3 4 ? × - - - 0 - - 0 0 3⇒4 〇 0 0 0 4 0 0 8 8 ? × - - - 2 - - 0 4⇒5 〇 0 0 0 10 0 0 10 10 ? × - - - - - 0 マッチした中で最も低い値を〇に。 他項目をクリアしているのにマッチしなかった場合の最も高い値を×に。 (具体的な~のページとは変えてあります。) 教育×アイドル 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 3 3 2 2 5 1 1 3 両方 10 5 2 2 10 2 2 10 たぶんアイドルのみ 教育×囲碁 コメントなし 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 0 3 2 3 3 3 3 両方(両方Lv1→Lv2) 0 0 3 6 6 5 3 5 両方(教Lv2→Lv3 囲Lv1→Lv2) 教育×お笑い 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 10 10 10 10 10 10 10 10 両方LV3→4 教育×競馬 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 3 4 4 3 7 2 4 7 両方 0 3 3 2 4 0 2 4 両方(両方Lv1→Lv2) 教育×高校 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 1 3 1 2 0 0 0 3 なし 1 7 1 3 6 1 0 5 両方 1 4 4 2 2 0 2 3 両方 2 4 4 2 0 4 3 3 両方(両方Lv1→Lv2) 3 3 3 3 3 3 3 3 高Lv1→Lv2 教育×ゴルフ 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 1 3 3 1 3 1 3 3 両方(教Lv1→Lv2 ゴLv1→Lv2) 2 4 2 2 2 2 2 2 教育(教Lv1→Lv2 ゴLv2) 教育×将棋 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 8 2 8 0 0 8 8 教育(教Lv3→Lv4 将Lv1) 教育×水泳 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 2 2 2 2 10 2 6 10 両方(教育Lv2→Lv3水泳Lv1→Lv2) 教育×スポーツ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 2 4 4 2 4 4 5 5 教育Lv1→Lv2 スポーツLv2→Lv3 教育×戦国 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 1 3 4 4 3 3 4 4 両方(教Lv2→Lv3 戦Lv1→Lv2) 教育×戦争 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 7 6 0 7 0 7 7 なし(教育Lv2戦争Lv1) 教育×総理大臣 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 2 10 6 4 8 0 4 8 総理(総理Lv1→Lv2)教育Lv3のまま 教育xダンジョン 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 1 3 3 1 1 0 3 3 両方(Lv1→2) 3 5 8 1 1 0 5 5 両方 教育×ダンス 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 8 8 2 0 0 8 8 ダンス(教Lv3 ダLv1→Lv2) 教育×中学校 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 6 10 0 10 10 0 0 なし(教育Lv2中学校Lv1) 8 8 6 6 10 6 10 10 両方 教育×電車 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 5 5 1 7 10 1 1 10 両方 教育×脳トレ 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 9 9 0 0 0 8 8 脳トレ(Lv3→Lv4)教育Lv2のまま 教育×美術 コメントなし 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 2 4 6 2 6 4 6 4 両方(教育Lv2→3,美術Lv1→2) 教育×埋蔵金 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 7 6 7 0 0 7 7 教育(Lv2→Lv3)埋蔵金Lv1のまま 8 10 0 10 10 10 10 10 両方(教Lv4→Lv5 埋Lv2→Lv3) 教育xマラソン 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 2 4 4 2 0 0 3 3 教育(教1→2) 3 5 5 3 0 0 4 4 教育(教Lv1→Lv2 マLv1) 教育x漫画家 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 2 3 6 6 2 5 6 両方(教Lv2→3漫画Lv1→2) 教育x萌え 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 8 6 4 4 0 4 8 8 両方(教Lv3→4萌えLv1→2) 教育×ロボット 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 7 9 8 4 5 4 8 7 両方 0 9 9 8 0 0 0 8 なし(教育Lv2ロボットLv1) 教育×恋愛 組合せ△ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 6 4 4 10 4 0 10 10 両方(教Lv4→5恋愛Lv1→2) 教育×酒 組合せ◎ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 0 4 0 10 6 6 10 10 両方(教Lv4→5 酒Lv2→3) 教育×月見 組合せ○ 可 親 手 世 リ マ 斬 作 マッチ 9 10 0 10 8 10 5 0 変化なし(教Lv5 月Lv4) ここまで組合せ一覧表に記載済み。 新しい組合せや、マークが違っていた場合は下に書いてください。
https://w.atwiki.jp/wiki13_glossary/pages/5.html
高等教育 大学、短期大学、高等専門学校、専修学校専門課程、省庁所管大学校等の、中等教育を修了したのちの学校段階のこと 参照)中等後教育?、第三段階教育?、Higher Education?、Post-Secondary Education?、Tertiary education? tags 総論
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2312.html
4.生涯学習 (1) 1960年代後半に「学習社会 learning society 」という言葉を使用したのは誰か。 ( 八チンス ) ※未来社会を労働社会から解放された余暇社会と位置づけ、その中で生きる人間は「人間的になること」に目的を置く必要がある。 (2) 1965年のユネスコ第三回成人教育推進国際委員会にて、「生涯教育education permanente 」 を提唱したのは誰か。 ( ポール・ラングラン ) 著者 「教育の意義は、ひとかたまりの( 知識 )を獲得することでなく、( 経験 )を積むことによって、 自己実現を拡大する存在を発展させることである。」 (3) 日本に生涯教育という理念を導入したのは誰か。 ( 波多野完治 ) ※日本の心理学者、翻訳も行う。十五少年漂流記(ジュール・ヴェルヌ)、海底2万マイル(ベルヌ)、生涯教育入門(ポール・ラングラン)などを翻訳。 (4) 1981(昭和56)年の中央教育審議会答申「生涯教育について」 「生涯教育とは、公民の一人ひとりが充実した人生を送ることを目指して、( 生涯 )にわたって行う学習を助けるために、( 教育制度 )全体がその上に打ち立てられるべき基本的理念である。」
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/172.html
教育課程 教育課程とは「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画」である。(小学校学習指導要領解説総則編) 教育課程には、教科カリキュラム、経験カリキュラム、学問中心カリキュラム、人間中心カリキュラムなどがあり、歴史の流れと共に変化し、その体系を発展させてきた。 また、教育課程の編成は、学習指導要領や学校教育法などで定められており、国の定めた一定の基準に基づいて編製される。編製の主体は学校であり、地域や学校の実態を考慮し、適切に編製されることが求められている。 ゆき
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/120.html
家庭教育 家庭教育 とは、親がその子に家庭内で、言葉や生活習慣、コミュニケーションなど生きていく上で必要なライフスキル(生きていくうえでの技術)を身につける援助をしてやることである。 概要 家庭は、人間の社会の最小単位である個人の次に小さい単位である。個人は、全く教育を受けていない状態では、人の姿をした動物(獣と同等)であるとも考えられる。これを、「エミール」の著で有名なジャン・ジャック・ルソーは人間は生まれたときは野蛮性を持っているが、他の動物と違う点は教育によってその野蛮性が取り除かれ、社会に溶け込んでいく。だから単なるサヴェッジ(野蛮人)ではなく、ノーブル サヴェッジ(気高い野蛮人)であると言った。このため人間らしく生活できるための、最も基本的な段階の教育として、乳幼児の段階より段階を追って教育していく行為である。 成長するに従って、親や兄弟・姉妹、あるいは近隣住民といった他人との接し方を学んだり、または学校教育では教わらない事柄を、生活を通して覚えていく。与えられた小遣いをどう使うかなども、家庭教育の一端と考える事ができる。子供は成長に従って、生活のさまざまな面で学ぶ事になるため、日常の生活そのものが、家庭教育であるともいえるだろう。 問題点 今日、基本的な教育行為である家庭教育が、精神的な未熟さや多忙などの理由で出来ない親が社会的に取り沙汰される傾向がしばし見られる。一般的価値観の中には、「親は子供も育てられて当たり前」とする価値観も見られるが、それが諸々の理由もあって出来ないことにより、親の苛立ち・不満・ストレスが鬱積し、子どもへの暴力ないし放置(→児童虐待)とし現れた事件が増えてきている。 これらは、当人の能力不足という面も指摘されるが、その一方で社会的価値観の変容にも問題を見出す事ができる。いずれにせよ、児童虐待といった事態では、当事者全員が洩れなく不幸と成ってしまうことは明白であるため、その改善が必要とみなされ、様々な予防・救済・援助が試行錯誤により提供されている。 特に、乳幼児を相手としてのこうした親の能力不足を、次世代育成能力(Generativity)の欠如と呼ぶ。児童相談所や公立の保育園などでは、電話などによる育児相談やQ Aのリーフレットなど配布したりしている。 また、祖父母が同じ家庭内にいない核家族化の影響も大きく、居る家庭に比べて家庭の中での緩衝システムの有無も、子供にとって大きな影響を及ぼしているといえるだろう。この辺りには夫婦間の無関心や無理解によっても加速する傾向もあり、逆に夫婦間で家庭教育といった役割の分担で片方の負荷を軽減させる事により、児童虐待などの問題行動を抑制できるといった報告も少なからず見られるという。 また、学校(小学校など)の週休2日に伴い、休みになった土曜日に親が子どもにどのような教育サービスを提供してやることが出来るかというのも、親の難題になっている。 補足 この家庭教育であるが、社会的変容や価値観の変容、あるいはそれら情報の氾濫により、子の保護者が混乱・迷走する傾向も見られる。近年ではコンプレックス産業的な様々な不安を煽る産業すら見られ、これら業態に依存する保護者すら見受けられる。 ただ家庭教育においては、それを成すことに対して専門教育が行われている訳ではなく、それらは連綿と親から子へと習慣的に引き継がれていった行動様式であるに過ぎない。ただ近年では少子化にも伴い、物心付く以前の家庭教育の文化が、子に伝え難い傾向もうかがえるが、その一方で電話やインターネットといった通信媒体の発達で、例え核家族でも経験者(祖父母)のアドバイスを受けやすくもなっている。 祖父母などの親類なら、何かあったときにも頼りやすいため、情報も信頼できるであろう。しかし、近年の日本では育児雑誌といったジャンルの本も著しくなり、通信媒体やテレビなどのマスメディアから大量の情報が提供され、それを通して幼児の教育を行う事態もある。 そのため、その情報を鵜呑みにするのではなく、自分にとって有効な情報(必要だと思われる)のみを得、そして正しい情報を認識する知識が必要だと思われる。さもないと、そのカリキュラム進行で我が子の発達具合に不安を覚え、育児ノイローゼーなどになってしまう場合がある。 なお、家庭教育に関する学会としては日本家庭教育学会、家庭教育の専攻を有する大学として八洲学園大学(study.jp/univ/yguk)がある。 ja.wikipedia.org/wiki/家庭教育より、一部引用。 りえ
https://w.atwiki.jp/cingishan/pages/34.html
王子教育 発生条件 プレイヤー国王に、3,5,7才の王子がいる。 国王が在籍する都市内に40歳以上の将軍が在籍。 教育係選出基準 国王が在籍する都市内にいる40歳以上の将軍のうち、最も政治の高い「政治系教師」と最も戦闘の高い「戦闘系教師」が候補になる。前者の政治と後者の戦闘を比べ、高いほうが教育係となる。教育を受けられる王子が複数いる場合、その能力が最も高い王子にのみイベントが発生。
https://w.atwiki.jp/fkcalc/pages/28.html
教育任務/辺境の村 教育任務/レインボー 教育任務/南の野原
https://w.atwiki.jp/mediasenter/pages/16.html
情報リテラシー教育 情報化の進んでいるこの時代に生きる者を育てることが目的ならば、情報リテラシー教育は必要である。 米国図書館協会(ALA)の報告書の中では、情報リテラシーという能力は「情報が必要なとき、それを認識することができ、必要な情報を効果的に発見し、評価し、利用することができる」能力とされている。情報リテラシー教育を行うために、私はまず現在の学校図書館がそのための環境整備を行うことが必要であると考える。それは多様なメディアの充実である。 多様なメディアを充実させるにあたり、児童生徒のカリキュラムや実態に合ったメディアを取り入れることが求められてくると考える。児童生徒や教員のニーズをくみ取りながらメディアを選択し、充実させていくことが重要である。 まずは、児童生徒のカリキュラムがどのように構成されているかを把握する必要がある。その上で、その内容を補って発展させていくことができる資料を選択することが重要である。つまり、印刷メディアだけではなく、視聴覚メディア、電子メディアの特性を見極めながら充実させていくことが必要なのである。そして、受け身の姿勢ではなく、何がどのように利用されているかを分析的にとらえ、何が求められているものなのかについての予測を立てていくことが重要である。 また、おそらくフローとしての情報については、インターネットを越えるものはないと思われる。調べ学習や情報リテラシー教育を行う場としては、インターネットに手軽にアクセスできる設備環境を整えることも重要である。情報のデジタル化に対応可能な環境整備が求められているのである。 これまでの我が国の教育は、知識伝達型であったといえる。板書をノートに写し、教師が発する情報のみをあてにしていたとしても、高校や大学の入学試験で困ることはなかった。自発的に何かを学ぶことよりも、受験のために必要な知識を得るための学習が重視されてきた。私は現在でも、高校入試や大学入試で問われる学力が知識の量であるという状況に、多少の変化はあっても大きく変化したようには思えない。 何をどのように学んでいくのかを自らが選びとっていくためには、情報を比較しながら選択をして、さらにはそれに対して評価をしながら収集することが求められる。そして、学校図書館には多様なメディアを整備し、それと同時に児童生徒の学習をバックアップすることが求められると考える。 課題解決学習 「課題解決能力」は、現在の学校教育では「生きる力」として位置付けられ、その育成は我が国の教育をめぐる最重要課題の一つとなっている。 「課題解決能力」は、先述したような教師や教科書から伝達された知識を記憶するという、受動的な学習形態では、習得や向上は困難である。習得や向上のためには、自ら課題を見つけ、それを解決していく活動、つまり「課題解決学習」が重要であるということになる。現在の学校教育の中で、「課題解決学習」の多くは総合的な学習の時間において行われている。 そして、私は「課題解決学習」が情報リテラシー教育とほぼ同時に行うことが可能であると考える。なぜなら、情報を収集する際に学校図書館を利用することを予想できるからである。そこで利用指導を行うことや、実際に情報を探索し、情報を発見し利用していく中で、情報を適切に処理する能力が培われていくのである。また、そのために学校図書館司書教諭のスキルが必要となってくるのは言うまでもないことだ。 以上のことから、情報リテラシー教育と課題解決学習は密接に関係していることがわかる。これらを学習する場として学習情報センターが機能するための整備が、現在の学校図書館には求められていると考える。 これからの教育は、教師や教科書が一方的に情報を配給することではなく、学習者の主体的な意欲から必要な知識と情報を、学習者の能力によって獲得できるという状況のもとで行われていく必要がある。そのために、これからの学校図書館は学習者の意欲を上回るほどの知識と情報を活用できるように整備しておく必要がある。そして授業にかかわらず、児童生徒が何か知りたいことや調べたいことがあれば活用するような場所となることが、これからの学校図書館メディアセンターとして重要なことである。
https://w.atwiki.jp/ats030/pages/29.html
【チャンネル桜】高森アイズチャンネル桜 高森アイズ「10問10答教育勅語の基礎知識」平成18年5月放送 文字を読む動画明治天皇 教育勅語 【チャンネル桜】高森アイズ チャンネル桜 高森アイズ「10問10答教育勅語の基礎知識」平成18年5月放送 2008年01月10日 20 30 40 投稿 http //www.nicovideo.jp/watch/sm1998383http //www.nicovideo.jp/watch/sm1998383 文字を読む動画 明治天皇 教育勅語 2008年10月25日 01 44 03 投稿 http //www.nicovideo.jp/watch/sm5037463http //www.nicovideo.jp/watch/sm5037463