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論評お疲れ様です。僕も同じ記事を書きましたよ^^ 以下コメントです。 論評の三行目はなぜ改行したのでしょうか?改行するのであるなら、文頭をあけるべきです。また、特に意味がなければ改行せず、同じ段落にまとめたほうがいいと思います。 論評は「他者に読んでもらう」ことを意識して書きましょう。ですからEMSなどの聞きなれない言葉は論評内で説明してください。(EMSについては同日の三面に解説が載っています) 最後に、この論評は新聞記事の抜粋のみで構成されています。著作権の問題もあります。なぜ、この課題をするのかをもう一度考えましょう。(次回は400字以上を目指しましょう!) -- (平岡 裕樹) 2009-09-29 00 43 12 次回から気をつけます。 ありがとうございます。 -- (古谷 竜太) 2009-09-29 12 16 28
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【TAG X 曲 洛天依 潜移默化P】 BILIBILI PV视听地址 ACFUN视听地址 相关下载:MP3 伴奏 作詞:潜移默化P 作曲:潜移默化P 編曲:潜移默化P 歌:洛天依 介紹 歌詞 开始厌烦城市杂乱的节奏 想找个地方丢掉我的难受 现在就走晃来晃去走出路口 看见有人向我招手 所有声音聚在一起绘成舞曲一首 我赶紧记下这段落 四周稻田纵横交错 在乡村里唱出我的乡村DISCO Disco Disco Di-di-di-disco 澄澈的律动让我忘记防守 Disco Disco turn on the musical 在静谧里感觉到纯粹的节奏 Disco Disco Di-di-di-disco Disco Disco turn on the musical 发表看法 名前 コメント
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墓から蘇った男 題名:墓から蘇った男 上/下 原題:Lazarus (2018) 作者:ラーシュ・ケプレル Lars Kepler 訳者:品川亮訳 発行:扶桑社ミステリー 2022.3.10 初版 価格:¥1,155 このシリーズを最後まで読みたい気持ちと、犯罪の残忍さが安易に増幅する物語への嫌悪感とが擦れ合うような読書体験を本書はぼくにもたらし、素直に人に勧められるかどうか自信を失いつつある複雑な心境の作品であります。 以上の段落は、ラーシュ・ケプレルの前作ヨーナ・リンナ・シリーズ第6作『ウサギ狩り人』に関するぼくのレビューのエンディング。上の段落が、今回の新作に対するものにそのまま当て嵌まってしまい、それ以上でもそれ以下でもないところが、何とも残念。 例によって例により、過去作品のあの日あの時、死んだのか生き延びたのかわからないエリック・マリア・バルクの影が作品全体に投じられる。そうあのハンニバル・レクター博士を彷彿とさせる万能的な悪のコンダクターだ。なので本作はサーガとかシリーズであるというよりも、連続した大きな長編作品の一章というイメージが加速度的に強まってきたように見えてきた。従って本書を最初に手に取った読者には、物語の展開や過去事情を含め、人間関係やシチュエイションが全くわからないだろう。そんな方たちにこの手の作品は一体どう受け取られるのだろうか? また、それで良いのだろうか? かく言うぼく自身、前作までの人間関係図の過去の経緯のすべてを完全記憶しているわけでもないので、過去作に叙述が及ぶシーンの頻繁さは、かなりストレスを感じた。本来、シリーズぶっ通しで読んで初めて完全な面白さが得られるような造りなので、間を空けたり、途中を抜いたり、途中から読み始めたりでは、どの作品においても多くの部分がわかりにくい、あるいはまったく理解不能に陥るだろう。 以上の事情もあっての、訳者を変えてでもトライしてみせた、5か月目という異例の早さでの続編出版であったか? とは、深読みに過ぎるだろうか。 それでもスピーディかつショッキングな展開の多いバイオレンスの連鎖と、捜査側・犯罪者側間の駆け引きのスリリングさで、ページターナーぶりを失わないでいる筆力は流石と言わざるを得ない。 個人的には過去作や次作に引き継がれる点が多いことで、本書単独での評価がし難いという、生殺しに近い状況を押し付けられるタイプのこの手のシリーズはあまり好みではない。最近富みにスウェーデンを中心とした北欧ノベルに於いて、単独作品としての価値を失ってしまっているシリーズ作品が多いことに、少なからぬ抵抗を覚えつつ、何ともたじろいでいる次第。 とは言え、あと一作。本作で決着のついたあの人のことを背後に置いて、本作前篇をその個性で主に牛耳っていたもう一人のあの未決着な人物との最終ラウンドを何とか早めに見せてもらわないことには寝覚めが悪い。じりじり、ひりひりとするエンディングに、眠れなくなりました。 (2022.3.27)
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大相撲の八百長問題はこれでひと段落付きそうです。 特別調査委員会が八百長問題の調査をメインで担当していました。 この特別調査委員会が18日に、「最終報告書」を理事長に提出しました。 城咲仁:モテる男養成講座【彼女の作り方】 ひとまず調査はここまでとなりそうです。 結局処分されたのは、25名だけになりました。 ほかに八百長で関わった力士はいないという調査結果です。 これで八百長が本当に大相撲からなくなるのかは分かりません。 しかし、ここまで徹底的に調査できたことは評価するべきだと思います。 これからはファンが厳しい目で、相撲の試合を見てもらいたいと思います。 なんといっても日本の国技ですから、信頼回復に全力を注いでもらいたいですね。 もう2度とこういった問題が出ないようにしてもらいたいです。
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シャンス 入党時期 2013年の多分5月くらいにコインブラでホイホイついて行った結果… キャラクター1 トーラ ELルノを着て颯爽登場 キャラクター2 セレーネ 一番遠くからスキルぶっぱするだけの簡単な(ry キャラクター3 ナタリー 家門内ですっかり古参キャスト ダメも経済性も抜群の良い娘 その他キャラクター 使ってあげたいキャラクターはいっぱい控えてて大変! 党首について す、吸われるうぅぅ 好きなNPC ガブリエラ姫様に罵られたいです^^ 好きなコス パンデフィラタ可愛いです あと早くナタリーに新コスを…! 好きなエリア ミッション挑戦可否 聖魔水○ トルシェ地下○ ジャケン地下○ 時計塔○ ブラッディネイビー○ モントロ○ ティグレス収容所○ ひとこと メインクエ、仲間NPC編入もひと段落 と、思ったら装備やらなにやらのハッテンにお金がががが 神殿放置が出来るくらいになれば金策も困らないのかもしれないけど、その為の装備のはtt(ry 頑張ろう… .
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MMORPG Rappelz(ラペルズ)に存在するギルドArcanaKnightsによる 同ゲームのwiki。 ギルドメンバーのみ自由に編集可能。 編集の仕方が分からない場合はどうにか頑張って覚えてください(何 管理人もまだまだ勉強中なので;; 最低限ギルドページのほうに書いてもらえれば対応・・・したいです>< リンク 日本公式サイト : http //rappelz.gpotato.jp/index.aspx (http //rappelz.gpotato.jp/ ギルドサイト : http //666-ak.jugem.jp/ MMO-Station : http //www.mmo-station.com/mmo/rappelz/ 本wikiの設定 編集時、改行は br / タグに変換。 要は、掲示板に書き込むのと同じように改行が改行として表示される。 一行空けで段落変更はそのまま。 オートリンクは、現状OFF。 以降、気付いた部分順次追加。 コメント 名前
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赤い蝋燭 <授業の流れ> <改善点> 先じゃあ今日は赤い蝋燭というお話についてやりたいと 思います。今日は丸読みしてみよう。 児丸読み ここで段落番号をふる。 先じゃあどんな話だったか思い出してみよう。 登場人物の確認をする。 Qまず猿はどこで何を拾ったのかな? 児 里 で 赤い蝋燭 ! 先そうだね。みんなは蝋燭見たことあるかな? みんなが見たことのある蝋燭を思い出して絵を描いて みよう。 児―自分の想像する蝋燭を描くー 先じゃあそのイメージを忘れないでね。 先で、猿は蝋燭を何かと間違えちゃったんだよね? Q何と間違えちゃったんだろう? 児花火! 先そうだね。じゃあ今度は花火の絵を描いてみよう。 よーくイメージしてみてね。 児―それぞれ自分のイメージする花火を描くー →たまや~の花火を描く子とドラゴンを描く子がいた。 ここでは自由に描かせて最後に 自分のイメージと違うものを描かれて動揺。その場で 「じゃあ猿や山の動物達はどの はそのままにする。 花火をイメージしていたのか後 先よーし、ではお話しを順番に見ていこう。猿と山の動 で考えてみようね」と一言加える。 物たちの様子をよーく想像してみてね。 先(黒板を指差して)さっきみんなで見たように猿は里か ら赤い蝋燭を拾ってきたんだよね。 で、「猿は赤い蝋燭を花火だと思い込んでしまいました」 描いてあるよね?「思い込んでしまいました」って「思い 込みました」とどう違うのかな? 児・・・ 先そうだな~例えば・・・ お姉さんのケーキがあります。それを「食べてしまいま した」と「食べました」って何が違うと思う? 児食べてしまったは失敗しちゃったって感じ! 物語に上手く生かせていない。 やってはいけないことをしてしまった! 言葉の意味にとらわれすぎてな 先そうだよね。つまりさるは蝋燭と花火を間違えてしま んで思い込んでしまったのかと ったってことだね。 いう所を落としてしまった。 先じゃあ次にいくよ。 「猿はそれを大事に持って帰りました」ってあるね。 Qその時猿はどんな気持ちだったのかな? 児早くみんなに見せたい! 先Qその蝋燭を山へ持って帰ったら山ではどうなった? 児大へんな騒! 先Qじゃあ何で大へんな騒ぎになっちゃったの? 児山の動物達はまだ1度も花火を見たことがなかったか ら! 先そうだね。まだ1回も見たことないものを猿が持って きてびっくりしたんだよね。 先で、「ほう、すばらしい」「これはすてきなものだ」っ 「蝋燭をみて山の動物達はなんて て動物達が言いました。 言ったかな?文章中で探してごら 先「鹿や猪や兎や亀や鼬や狸や狐が押し合いへしあい ん」って聞いて会話を引き出せばよかった。 して赤い蝋燭を覗きました」ってあるけど Q押し合いへしあいってどんな感じかな? そこから、動物達はどういう行動 児おしくらまんじゅうみたい! をしたかに繋げればよかった。 先うん。でもおしくらまんじゅうみたいにお尻とお尻を おしくらまんじゅうを否定しなく 合わせると蝋燭が見えなくなっちゃうね。だから、ここ てよかった。子ども自身はぎゅうぎ に(机の中央の開いている所を指差して)蝋燭がある感じ ゅうする感じをイメージしていたの でみんなが早く見たくて集まる感じだね。 だろう。「ぎゅうぎゅうくっつくかんじ?」と聞けばよかった。 先すると猿は「危ない危ない。そんなに近寄ってはいけ ない。爆発するから」て言ってるよね。 Qあれっ?猿や山の動物達は何見てるんだっけ? 児花火! 猿や山の動物達の目線で考えると 先花火見てるんだっけ?ちょっと思い出してみようか。 花火でも正解。けれど否定してしま 猿は里で蝋燭を拾ったんだよね。けれどそれを花火と った。聞き方を変えればよかった。 間違えてしまってるんだよね。 例えば・・・ Qと、いうことは今見ているのは何なんだろう? 「猿や山の動物達は今何を見てる 児蝋燭! つもりなのかなぁ?」 先そうだよね。今見ているのは蝋燭だね。蝋燭って爆発 A.花火! するかな? 「じゃあ実際には何を見ているの?」 児しない!だって仏壇とか・・・ A.蝋燭! 先そうだよね。誕生日ケーキに蝋燭さして爆発しちゃっ といった感じに順をおえばよかった。 たら大変だよね。けれど、動物達は花火だと思ってる から、爆発すると思い込んじゃったんだよね。 先「みんなは驚いて後込しました」ってあるよね。 その猿のセリフを聞いてみんなは Q後込ってどういう感じかな? どうなったのかという引き出す問 児ビックリした感じ! いかけをすればよかった。 先そうだね。みんな見たい見たいって蝋燭に寄って行っ たんだけど、猿が爆発するよって言ったからみんなビ ックリして後ろに下がるイメージだね。 先じゃあ次に進もう。そこで猿はみんなに花火のことを そこで、山で1匹だけ花火のこ 説明したんだよね。で山の動物達は猿の話を聞いて花 とを知っている。猿はどうした?と 火を見てみたいっていう気になったね。 いう問いかけをするべきだった。 じゃあみんなも聞いた人が花火を見たいって思えるよ うな花火の説明をしてみよう。 児いろんな色でキラキラしてる。 ヒュ~ドーンって鳴る。 先で猿は「それなら、今晩山の頂上に行ってあそこで打 猿はどんな提案をしたかな? 上げて見よう」と言って、みんなは大変喜びましたっ てあるけど、みんなはどんな気持ちだったかな? それを聞いてみんなはどうしたか 児早く見たい! な?という発問がよかった。 綺麗なんだろうな! 先そうだね。 そしてみんなは花火を思い浮かべてうっとりしました。 児うっとりって何? 先うっとりっていうのはね・・・何かに心が奪われる感 じだね。ふわぁ~って感じ。 児心は奪われないよ!自分の中にあるよ! 先そうだなぁ~ 児じゃあ国語辞典で引けばいいじゃん。 子ども達に助けられました。 先そうだね!分からない言葉は辞書で引こう。 いろいろな言葉の意味を知ってな 先なんて書いてあった? ないとだめですね。 児美しいものなどに心を○われて○いさまって書いてあ るよ。漢字読めない。 先美しいものなどに心を奪われて快いさまという意味で す。 以上で物語の前半が終了。 反省点はご指摘があったように、教師の発問に子ども達が答えながら物語の流れをみていかなければならないのに途中から自分で文章を読んで進めてしまった。そのため、物語がぷつぷつと切れてしまっているような感じがする。もっと発問を多用して、発問による子ども達の答えで物語が展開していくような授業展開をすればよかった。 また、途中で児童の意見を否定するような感じになってしまったがあれは完全に教師のミスであり、ありきたりな、決まりきった考えに押し込めてしまおうとした結果である。私自身がちゃんと文章を把握していなかったことが一番の原因である。教師は教材をよく読みこんで、しっかりと理解したうえで指導しなければ、本当に伝えたいことが子ども達に伝わらないと感じた。 しかし実際に初めて模擬授業をやってみて、反省点・改善点はいろいろあるけれど、とても楽しかった。教師自身も子ども達から新しい発見をさせてもらえることを実感した。この反省を次回に活かしていきたい。 泉水 赤い蝋燭・・・後半 (6月20日) 模擬授業の様子を、少し省いて簡単に紹介します。 T:では、みんなで段落読みをしましょう。 C:段落ってなんですか? T:行の頭がへこんでいるところです。段落に区切ってみましょう。 C:「ほう、すばらしい」のところはへこんでいるって言いますか? T:鍵括弧は、文章を書くときに一升目の下のほうに書くからへこんでいるように見えるけど、一升目から使っているので段落は変えません。 C:14個? C:あれ?14??・・・あぁ、わかった。 T:でははじめてください。 C:(段落読み) T:はい、では今日は7段落目から始めます。 場面が変わっていますね。夜になりました。「みんな」と「猿」は、どんな気持ちですか? C:「胸をおどらせてって、どういう意味ですか?」 T:(説明に困る。適切な説明ができずに次に進む。)★1 C:(それぞれが、どういう気持ちか答える。)楽しみだな。早く見たい。怖いなぁ。★2 T:はい、ではこの場面を、猿と他の動物になって演じてもらいたいと思います。 (TとCで、演じる)★3 T:けれども、困ったことが出てきました。それは何ですか?どうしてですか?★4 ・ ・ ・ T:亀と鼬と猪が火をつけに行きます。この様子からこの3匹はどんな性格か考えてみましょう。まず、亀は? C:首が引っ込んで出てこない。 C:びびり! T:びびり??臆病者ってことかな? T:今度は、鼬の性格を考えてみましょう。どんな性格ですか? C:亀よりまし。 C:「幾分」ってどういう意味ですか? T:辞書で調べてみましょう。 C:「ある程度。いくらか。」 C:よくわかんない。 T:(例を挙げようとするが思いつかず、)少しという意味です。★5 (猪も同じように) ・ ・ ・ T:花火だと思っていたのに、蝋燭だったから、「ぽんともいわずに静かに燃えているばかり」でしたよね?このあとの猿とみんなの気持ちはどんなだったかな?前に出てやってみてください。★6 (抽象的過ぎて中途半端な支持になってしまう。まとめも、中途半端に終わる。) 【指摘】 ● 発問を2つしてしまうところがあった。 ● 自分で話を進めてしまっていた。 ● 矛盾した2つの意見が出てきたのに、そのまま流して進めてしまっていた。 ● 「みんな花火を見ることは好きでしたが火をつけにいくことは、好きではなかったのであります。」の部分に注目していなかった。 【反省】 ★ 1 胸がおどる、という言葉を説明できず、いつも友達と話しているような感覚で、自分なりのイメージで説明してしまって適切ではなかった。 胸が高鳴る、心が弾む、などという言葉を出したり、例を挙げるなどして慌てずに展開すべきだった。 ★ 2 一つの発問に「楽しい」と「怖い」という気持ちが出てきているので、その複雑な気持ちだということを、児童とともに確認する作業が必要。 ★ 3 突然、前に出して猿の気持ちになって話を進めるということは児童には難しい。しっかりと明確な指示と考えが必要。活動には、なんらかの意味がなければならない。 ★ 4 2つのことを同時にしてしまっていた。発問はひとつずつ間をおいて、児童のペースに合わせる。 ★ 5 語句の説明では、私の場合、事前に例文を考えてきたほうがよさそうだと思った。 ★ 6 もっと細かく見て、じっくり考えさせてから演じさせるべきだと思った。即興では無理だし、私の考えていた結果が出るとは限らない。一人ひとり異なる話の続きを思い描いてよい。 指導案(練り直してみました。) 学習活動 発問 指導上の留意点 場面が変わったことを捉える 登場動物の気持ちに寄り添おう 火をつけられないのはどうしてか考える くじを引いて火をつけるまでの劇を作ろう 劇作り ・・・・・・・・・・・ 劇作り 発表 音読 その後の話を作ってこよう 発表 ●どんな場面ですか。 「夜」「花火をする前」「山の頂上」「ドキドキしている」 ●困ったことになったのは、どうしてですか。 「怖くてみんな、火をつけられなかった。」 ●どうして火がつけられなかったのですか。 「花火が爆発するかもしれないから」 「怖くて誰も近づけない、火をつけることはみんなが初めてで、初めてなことには勇気がいる」 「誰も勇気がなかった」 ●花火を見たことがないのに、どうして火をつけるのが好きでないと決め付けているのですか。 「初めてだからこわい。」 「話によると、危険そうだから。」「勇気がないから。」 ●火をつけられなかった亀の台詞をプリントのふき出しに書きましょう。 「こわいよー。」 「どうしても首が出せない。」 「僕にはできない。」 ●鼬はどうして火をつけられなかったのか。 鼬の様子と台詞をプリントのふき出しと四角に書いてみましょう。 「うーん?どこにあるんだ?」 「なにも見えないぞ、確かこの辺りなのに。」 「きょろきょろと周りを見渡す。」 ● 猪が走っていってつけたときの気持ちはどんな気持ちですか。 「もう待っていられない。」 「みんな早く見たがっているんだ。」 「臆病者め。オレがつけてやる。」 ●今書き込んだプリントを元に、班で火をつけに行く様子の劇を作ってもらいたいと思います。相談しましょう。 ・・・・・・・・・・・・ 劇作り 時間、場所、気持ち 場面の状況をよく考えて、亀、鼬、猪になってプリントを埋める。表現する。 班で台詞を考える 体の動きも真似してみる。 ・・・・・・・・・・・・ 劇作り
https://w.atwiki.jp/papi601106/pages/31.html
+目次はこちら メイリオを本文に使用したときの行間 メイリオを本文に使用したときの行間 2012.01.31 何度やっても忘れるので書いておきます。 Word2003や2007でメイリオフォントを本文に使用すると行間がひどいことになります。 そんなときは行間の高さを調整してあげます。 2007の場合 文書全体を選択した状態で[ホーム]タブの[段落]ダイアログを起動 [インデントと行間隔]タブの[行間]を[倍数]にし、[間隔]ボックスに0.87と入力 [1頁の行数を指定時に文字を行グリッド線に合わせる]チェックボックスをオフにして[OK]をクリック [ページレイアウト]タブの[ページ設定]ダイアログを起動 [文字数と行数]タブの[標準の文字数を使う]をクリックしOKをクリック 以上で整います。 2003もメニューの場所が違うだけで同じです。
https://w.atwiki.jp/terachaosrowa/pages/4328.html
「さて……」 復讐を終え、ひとまず休憩をしていたエーミール。 それもひと段落したところで、移動を開始することに。 「まずは位置を把握しないとな……えーと、探知機探知機……」 ここで、ようやく思い出す。探知機は大造じいさんに預けてあった。 で、その大造じいさんは……さっき殺した。 しかも、探知機はその1台だけ。 つまり、あれだ。大造じいさんを殺す前に探知機を奪い取らなければならなかったのだが ……それを、すっかり忘れていたというわけだ。 「僕の莫迦ァァァァァァァァァァァァァァ!!!!」 北アフリカ、チュニジア。エーミールの叫びが高らかに広がった。 【一日目・14時14分/チュニジアのどこか/天候・晴】 【エーミール@少年の日の思い出】 【状態】健康、愕然、ハヌマーンと一体化 【装備】特になし 【道具】支給品一式 【思考】基本:アッコ粛清 1:オーマイガー!!!!
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表記ルールコマンド表記ルール showコマンド出力 表記ルール 構成図 表記ルール 段落構成動作検証 INE WorkBook I 表記ルール コマンド表記ルール 「シスコ テクニカル ティップスの表記法」を基に、表記ルールを作成します。 http //www.cisco.com/JP/support/public/ht/tac/100/1008269/techtip_conventions-j.shtml コマンドは引用表示 ( blockquote プラグイン使用 ) で表記します。 斜体は変数を意味します。 パイプ ( | ) は「または」を意味します。 角カッコ ( [ ] ) はオプション要素を意味します。 波カッコ ( { } ) は必須である要素を意味します。 req-qos {best-effort | controlled-load | guaranteed-delay} [no] ip route-cache [cbus] access-list number [{permit | deny}] showコマンド出力 表記ルール showコマンド出力はpreタグで囲んで表記します ( html2 プラグインと併用します )。 #html2(){{ pre class="simple" show 出力 /pre }} @Wikiが提供するCSSを打ち消すため、以下のCSSを定義します (Firefox対応, IE非対応) 。 pre.simple { font-family monospace; line-height 100%; font-size 12pt; } 強調したい部分は灰色(#cccccc)で表示します。 表記例は以下の通りです。 R3#show ip route | i 1\. 1.0.0.0/32 is subnetted, 1 subnets O 1.1.1.1 [110/3] via 192.168.34.4, 00 01 20, FastEthernet1/0 R3# 構成図 表記ルール 構成図はpreタグで囲んで表記します ( html2 プラグインと併用します )。 構成図の表示例は以下の通りです。 ┏━┓f0/0 ┏━━┓f0/2 ┏━━┓f0/1 ┏━┓ ┃R1┣━━━┫SW1 ┣━━━┫SW2 ┣━━━┫R2┃ ┗━┛ f0/1┗━━┛ f0/2┗━━┛ f0/0┗━┛ 段落構成 動作検証 概要 検証内容の概要について説明します。 構成図 画像ではなく極力テキストでの記載を心がけます 演習問題一覧 動作確認する項目について記載します。 INE のような問題文形式の記述をします。 初期設定 ネットワーク機器 初期設定 サーバ側 設定 ( 例 httpd.conf ) 各 解答 問題文 再掲 基本動作 まとめ 解答するのに必要な知識体系やコマンドについてまとめます。 解答 題意を満たすために必要なconfigの一部を抜粋します。 新規加筆する部分については赤字で記します。 動作確認 動作確認の方法を記します。 特に注意して見る必要がある部分は赤字で記します。 INE WorkBook I 進捗確認 正答率 チェック 解答時間 所感 誤植 および 問題文補足 問題文および解答の誤植を記します。 問題文が曖昧で答えが一意に定まらない場合は、補足条件を含めます。 問題文に補足説明を記します。 Tips コマンドや関連技術についてまとめます。 出題や解答に対する意図の補足説明を記します。