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ミュージックへ戻る * 街へいこうよ どうぶつの森Wii攻略まとめ @ ウィキ へ戻る マリオカートWii攻略まとめ @ ウィキ Wii Music 攻略まとめ @ ウィキ
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+ 〔悪〕かつ〔魔性〕特性持ち一覧 Class Rare Name 弓 4 妖精騎士トリスタン 槍 5 ヴリトラ 4 茨木童子 虞美人 術 4 酒呑童子 殺 5 酒呑童子 光のコヤンスカヤ 呼延灼 果心居士 4 虞美人 狂 4 茨木童子 鬼女紅葉 ドゥリーヨダナ 分 5 蘆屋道満 讐 5 カーマ 源頼光／丑御前 降 5 闇のコヤンスカヤ 詐 4 ケット・クー・ミコケル エネミー 牛若丸(第七特異点)、メイオール、ビーストⅢ/L、カーマ／マーラ、カリ、カリ・サンガ、ロストベルト：ビーストⅣ
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葛飾 桜花 【泉】葛飾 桜花 【節】葛飾 桜花 【華】葛飾 桜花 【炎】葛飾 桜花 【図鑑25】 【図鑑34】 【図鑑40】 【図鑑60】 【図鑑62】 【節】葛飾 桜花（かつしか おうか） SSR SSR-Max SSSR［覚醒］ 「賑やかな正月になりそうね」 「」 「変な意味じゃないからね。そこは間違えないように」 嬉しいわね、こうして父さんを慕ってくれていた人たちが家に来てくれるのは…。みんな、花火師として父さんに憧れていた人たちばかり。一人で寂しく過ごすことになるかと思ったけど…よかったわ。 …少し酔ったかしら？いけないわね、はじゃぎ過ぎたみたい。久しぶりこんなにも賑やかだったから、つい、ね…。みんなも結構、酔ってるみたいだし、今日はこのまま泊まっていくといいわ。 コスト19成長型普通 Lv1⇒100攻撃5910⇒＿＿防御4920⇒＿＿特攻3610⇒＿＿特防3940⇒＿＿ 前衛[水]【役完成】刺し箸後衛[水]休暇呆けサポート[水]流水の心 出現日2015/01/01取得方法 注目ポイント前衛[水]【役完成】刺し箸敵1人に大ダメージ＆スキル使用後ワンペア完成＆相手の防御ダウン、さらに相手を気絶させた場合ダウン効果が2倍になります！敵の防御を下げつつ役チェインを積める水属性攻撃スキルです！後衛[水]休暇呆け「サボタージュ」の上位版です！敵1人の全パラメータが大ダウンします！使用回数2回である点も注目！水の構え発動時、敵チームの戦力を大ダウンできる水属性応援スキルです！サポート[水]流水の心水属性スキルの威力・効果が中アップします！「【役完成】刺し箸」「休暇呆け」といった水属性スキルと相性抜群のサポートスキルです！
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ボールの属性 ひっさつしゅーとの種類によってはボールに属性を付与することができる。 一過性の属性 一定のシュートの間だけ有効 ちうちう属性（一定時間定数のダメージを与え続ける） 爆風属性（敵味方関係なく全員が吹き飛ばされる） 吸引属性（ボールにキャラが吸い寄せられる属性） やまだ属性（全てのキャラが一定時間浮遊して行動不能になる） 半永久属性 何故かボール自体に属性が付き試合中に通常のシュートやひっさつしゅーとにも影響してしまう事がある。 貫通属性（シュートが貫通するようになる） 串刺し属性（ボールにキャラクターが串刺しになったままになり行動不能になる） 全員属性（ボールが全員に当たる） 諸刃属性（自分のシュートが自分にも当たるようになる。投げた瞬間自分に当たることもある）
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21話 生死を分かつすれ違い 窪川尚孝は駐在所に寄っていた。 大昔のヒラの警官だった時代に、ほんの一時期ではあるが尚孝は駐在所勤務だった事がある。 それを思い出し、ほんの少し思い出に浸る。 「……今更思い出も何も無いか」 自嘲気味に呟くと、尚孝はニューナンブM60を右手に、駐在所の奥へと進む。 奥は普通の平屋民家と言った感じで、ついさっきまで人がいたかのように生活感が残っていた。 居間、トイレ、台所、風呂場と一通りの部屋を見て回るが人の姿は無い。 「誰もいないか……？」 念のため押入れの中や、その上部の収納スペースも覗くがやはり何もいない。 「……」 誰もいないならここで休んで行こうかとも思ったが、 地図にも載っているこの駐在所を目指して訪れる者は自分の他にも出てくる可能性は高い。 休むならここより安全な場所があるだろうと、尚孝は駐在所を後にする事にした。 ◆◆◆ 「行った……？」 狐獣人の少年が、押入れ上部収納からゆっくりと出てくる。 畳の上に下り立ち、周囲を確認して訪問者が完全にいなくなった事を確かめ、安堵した。 「ふぅ……見付からなくて良かった」 彼――大嶋敏昌は、駐在所で一息ついていた時に訪問者の存在を察知し、 急いで押入れ上部収納から屋根裏へと隠れた。 訪問者は駐在所内を隅々まで確認し、押入れの上部収納の戸も開けた。 しかし結局、敏昌には気付かず立ち去っていったようだった。 「やっぱ、隠れるのは別の場所にした方が良いかな……」 地図に載っていたこの駐在所を見付けて身を潜めていた敏昌だったが、 やはり地図に載っている施設は訪れる人も多いのだろうか。 とは言ってもまだ一人しか来ていないがこれからも人が来る可能性はある。 それではおちおち休んでもいられない。 「移動しよ……」 敏昌は荷物を持って別の場所に隠れるために移動を始めた。 【黎明/B-6/駐在所】 【大嶋敏昌】 ［状態］健康 ［装備］？？？ ［持物］基本支給品一式、？？？（1～2） ［思考］1：生き残りたい。 2：別の隠れる場所を捜す。 ［備考］※特に無し。 【黎明/B-6/駐在所付近】 【窪川尚孝】 ［状態］健康 ［装備］ニューナンブM60（2/5） ［持物］基本支給品一式、.38スペシャル弾（10）、MkII手榴弾（3）、マッチ ［思考］1：優勝し娘の元へ帰る。 ［備考］※大嶋敏昌の存在には気付きませんでした。 《参加者紹介》 【名前】大嶋敏昌（おおしま としまさ） 【年齢】11歳 【性別】男 【職業】小学生 【性格】人当たりは良いが、基本的に自分本位 【身体的特徴】狐獣人 【服装】白いTシャツに青い半ズボン 【趣味】ビデオ・DVD鑑賞、ア＊ニー 【特技】身軽、機転が利きやすい 【経歴】9歳の頃から＊ナニーにハマり出す 【備考】五歳年上の兄からアナ＊ーを教えて貰う。 すっかり尻の快感にハマった彼は、最近では兄との＊ナル＊ックスに耽るようになった。 ハッテン場で有名な近所の公園に通おうかと考えている 前：危険回避面舵一杯 目次順 次：道なき道をゆく月の光だけ… 前：疾走するキョウキ 窪川尚孝 次：闇に根を不規則な明日へと GAME START 大嶋敏昌 次：闇に根を不規則な明日へと
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相手にボールが当たるかキャッチされるまで軌道がまっすぐに飛び ボールが増えたり回転したりしないシュート なっつしゅーと ボールがナッツ状に変形するほどの速度で投げる高速シュート なっつしゅーと動画 あっしゅくしゅーと 力を圧縮させてボールを小さくするシュート あっしゅくしゅーと動画 かそくしゅーと だんだんと速度が上がるシュート 速度上昇する毎に威力も増す かそくしゅーと動画 ぶよぶよしゅーと ぶよぶよと変形を繰り返すシュート ぶよぶよしゅーと動画 ちうちうしゅーと 当たった敵に少量のスリップダメージを与えるシュート じかんさしゅーと 手前で止まってから一定時間経つと飛んでいくシュート ほえほえしゅーと ほえほえしたシュート おぶおぶしゅーと おぶおぶしたシュート かんつうしゅーと 敵に当たってもそのままキャッチか地面に落ちるか壁に当たるまで止まらないシュート まっはしゅーと くしざししゅーと 敵がボールに突き刺さったままになるシュート （ハッキリ言ってゲーム続行を困難にするだけのシュート） きゅういんしゅーと 敵味方全てをボールに引き寄せるシュート きょだいなしゅーと ボールを大きくして上から落下させるシュート ぜんいんしゅーと 当たると敵全員にぶつかるかキャッチされるか地面に落ちるまで止まらないシュート
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今、暁の円卓が何やってるかお知らせするページです （７･２０更新） 現在のテンダイスイベント状況 ターン８とターン９の境界の週間です。 ターン８では手こずったものの緑オーマを撃破！ 現在は黒オーマとのお見合いに向けて動いているといった最中です。 残り約3週間となりました。悔いのないようがんばっていきましょう（藩王より） 藩国内でのアレコレ 新アイドレス全て完了しました！ 戦闘のごたごたに紛れて新アイドレスを全部通しました（笑） 9ターンにも新アイドレスもらえるという話なので近いうちにアイドレスアンケートだけでも行っておく予定です（すぐ動けるようにするため） チャット強化や伝言板について 一応一通りの設置は完了しました。 ただ伝言板のセキリュティがｇｄｇっでスパムで埋まるので対策を考え中 しばらくお待ちください 公共事業や持ち込み品 現在暁の円卓がやっている公共事業は二つ、持ち込み品は一つです （特に変更はありません） ＱＡ保守 土場藩国との共同事業です。 アイドレスwiki 風杜神奈＠ＦＡＲＥ－Ｍが管理者のデータベースサイトです 現在機能強化案を調整中。何かアイディアある人は建国主か風杜神奈まで 初心者対応エース辞典 時間の合間にやってます。 現在取得されているＡＣＥをイラスト化して初心者にもっと入りやすくしてもらおう！という主旨のもと作成中。しかし量が量なのでゲーム開催期間中に終わるか微妙という説も… イラストの他に文族の方の活躍の場もありますし、今は走り出したばかりで全然アイディアが固まっていない段階です。なので各員なにかあればどしどしください。待ってます エースリストの作業状況は作業用ＢＢＳで確認することができます（直リン出来ないため横のメニューからお入りください） 一言ＢＢＳ 何かあればこちらか藩王に連絡を ドラグンバスター（マジックアイテム）なのですが、設定文＆イラストって必要なんでしょうか‥‥？要点とかないのですけども。 -- いわずみ (2007-06-30 08 19 35) おお、すみません。独自兵器みたいな感じらしいですねー？ -- いわずみ (2007-06-30 18 32 35) 一般性能要求なので独自兵器やＩ＝Ｄや船なんかのタイプだと思いますーそして謎wikiによるとドラグンバスター（火の国の宝剣）は剣鈴の一種らしいですぶっちゃけ剣鈴とかどういのかイメージ出来てないぼく -- しらいし (2007-06-30 21 20 44) 名前 コメント
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「…来たか、コジロー」 剣道部の部長だと言う男の子に連れられて、やって来た道場でまず最初に聞いたのは。 コジロー先生の先輩…石橋先生のそんな、低くて重々しい呟きだった。 それを聞くと同時にコジロー先生の空気が変わったのをあたしは見逃さない。 ああ、あの時と一緒なんですねえ、先生。 ▽▽▽ ―――もう何年も前の事。あたしがまだ８歳くらいだったかな？ たまたま仕出しの仕事をする叔母さんに付いて行った先の剣道の大会で、 ぼけっとしていて叔母さんとはぐれたあたしは、何故か変なトコに迷い込んでた。 「ん…お嬢ちゃん、ここに何か用か？」 そこは会場の一角の、どこかの学校の待合所のような所だった。 心細くは無かったと思うのだけど、他の人にはそんなふうに見えていたのかも知れない。 質問にふるふる、と首を振るあたしに、声を掛けてくれた優しそうな坊主頭の人が続ける。 「じゃあ、迷子か。弱ったな、お兄ちゃんこれから試合なんだけど…しょうがねえか」 そう言うなり、その変な鎧を着けた坊主頭のお兄さんはあたしをいきなり肩車すると、 あたしの保護者……叔母さんを捜して場内を走り回ってくれた。 頭にしがみついて揺られながら、10分くらいも走っただろうか。 なんとか入口近くで叔母さんを見つけて喜ぶあたしを降ろすとすぐ、 そこへもう一人、お兄さんを捜していたらしい、同じ格好の人が慌てて呼びに来た。 「おいコジロー、何やってんだよ！決勝始まっちまうぞ！」 「すいません先輩、すぐ行きます！……じゃあキミ、もう迷子になるなよ？」 「…ふん、逃げたのかと思ったぜ」 「逃げるわけねーっすよ、今日は勝ちますよ！？」 なにか、和やかなようで、どこか緊張感を漂わせたそんなやり取りをしながら… お兄さんは、そのままお礼の言葉も聞かずに”先輩”と言う人と試合場へ行ってしまった。 その二人の独特の雰囲気に気圧されて呆け気味だったあたしが気を取り直して、 お兄さんが行ってしまった方向にぺこり、とお辞儀をしていると。 ニヤニヤしながらそれを見ていた叔母さんが、折角だから坊主頭のお兄ちゃん応援して行こうか、なんて言い出したのは… ―――子供心に、さすがうちのお母さんの妹さんだなあ～、なんて思ったりもしたっけ。 でも嬉しかったあたしは、そうして叔母さんと一緒に”コジロー”お兄さんの試合を応援する事にしたんだった。 だけど… ▽▽▽ 「面ェェェン！！」 それは…がんばれ、の一言も言えない程の、一瞬の出来事だったと思う。 当時は、剣道のルールなんて全然知らなかったけど… 見始めた時にはもう、お兄さんと、先輩と言う人がお互いに一本づつ取り合った三本目。 互いに大きな掛け声を飛ばし合った二人が動いたかと思った刹那、 お兄さんの竹刀が相手の人の面をとらえた瞬間の光景は、それでも、未だに目に焼き付いている。 そして同時に、試合に勝ったお兄さんが面を外した時の… 嬉しいような、何かを達成した時の充実感にピンと来ていないような、少し寂しそうな… 今まで見たどんな人の顔にも無かった、たぶん生まれて初めて見るその表情は、 それが何故なのかを知りたくて、あたしに剣道をやりたいと思わせる切っ掛けになるには十分だった。 ▽▽▽ その後あたしは、ちゃんとお礼も言えないまま、お店に戻らないといけない叔母さんと一緒に会場を離れ… 家族にワガママを言うのは嫌だったから、中学に入るまで待って、部活で剣道を始めて… 高校に入って、剣道部の顧問があのコジロー先生だって知った時は、驚いたっけ。 すっかり人は変わっちゃってたけど…優しい所がそのままだったのは、嬉しかったかな。 でも、あれから今、こうしてここに立ってる先生は、きっとあの時のお兄さんと同じくらいに。 ううん、あの表情の先に答えを見つけられた今はきっと、もっとカッコいいコジロー先生のはずだよね。 ――…の筈、なんだけどなあ？ 「コジロー先生？……武者震いっすか？」 「い、いや…ちょっと、な」 後ろから、背中を叩く。バシッ！ 「大丈夫ですよコジロー先生、いつも通りにやれば勝てますって！」 「お、おぉ…つーかお前がなんでそんな盛り上がってんの？」 「えへへー、なんででしょうね？」 ――だって、宿命の対決だもん。 「……勝ってよね、お兄ちゃん？」 「誰が兄貴なんだ、誰の」 「えへへ、勝てたら教えてあげます」 ――できれば一緒に、あの時のお礼と…気持ちも、かな？ふふ。 やがて皆が着替え終わって最初の試合の準備が整うと、 道場に審判役のユージくんの声が響く。 ”はじめっ！” ――あの日は掛けそびれた応援の声、今日は目一杯聞かせてあげるからね？コジロー先生。 「がんばれ、コジロー先生っ！！」 終わり
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人間 体力 器用 俊敏 直感 知力 精神 幸運 - - - - - - - 人間は、各国で圧倒的多数派の地位を占める種族です。 現在のところ、どこの国でも人口の九割以上は彼等によって占められています。 一概に人間といっても、肌や髪の色はもちろんその民族や文化も千差万別であり、地域や国による大きな差異が見られます。 各個人による能力差が極めて大きい種族であり、なんら力を持たないものが多い一方で、世界に名前をとどろかせるような英雄を輩出することもあります。 寿命は50～100年程度であり、氏族によって違いますが、凡そ14歳～20歳程度で成人とみなされることが多いようです。 個人差は大きいものの、平均化してみれば能力的には可も無く不可もありません。適応性、順応性が高く様々な職業に対応できます。 獣人 体力 器用 俊敏 直感 知力 精神 幸運 +10 - +10 - - -10 -10 獣耳と尻尾を持ち、体の一部に獣のような身体的特徴を持つ人々の総称です。 絶対数が少なく、都会ではそこそこ見かけても天儀全体に広く分布している訳ではありませんので、地方に行けばやはり珍しがられます。 寿命は人間と同程度であり、50～100年程度です。 人間との間に子供を授かることも出来ますが、ほぼ半々でどちらか（獣人と人間）の特徴が強く出る傾向にあります。志体を生ずる確率も人間とほぼ同じです。 天儀の獣人は神威（カムイ）、泰の獣人は猫族（ニャン）と呼ばれています。ジルベリア土着の獣人は存在せず、極々一部に、天儀や泰から渡ってきた獣人が存在するに留まります。 彼等は強健かつしなやかな身体を持ちますが、一方で抵抗力にやや難があります。
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加配教員とは 児童・生徒数によって決まる各都道府県の教員定数に上乗せして文科省が配置する教員のことである。きめ細かい指導を行うことなどを目的にした「第七次公立義務教育諸学校教職員定数改善計画」に基づく。現在は、少人数指導、不登校対策など、配置する教員ごとに目的が定められている。（1） 文部科学省は1992 年度より「日本語教育が必要な外国人児童・生徒」の日本語教育および適応指導を担当する専任教員の加配措置を掲げている。その中でも加配教員が配属されている学校では、特定の時間内に日本語教育の必要な児童生徒を原学級から日本語教室に取り出して日本語指導の実施を進めている。教科学習の補助指導を行っている公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律施行令の一部改正については、「公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律施行令の一部改正等について」(文部科学省初等中等教育局長通知・平成一四文科初第二七号・平成一四年四月一日)により通知がなされた。今回の一部改正により、教育上特別の配慮を必要とする児童又は生徒に対する特別の指導に係る加配措置に関して、新たに「学習指導上、生徒指導上又は進路指導上特別の配慮が必要と認められる事情を有する児童又は生徒に対して当該事情に応じた特別の指導」が行われる場合に教頭及び教諭等定数の加算(以下「児童生徒支援加配」という。)を行えるようにするとともに、地域の社会的条件についての教育上特別の配慮を必要とする事情に係る加配措置に関して、新たに「市町村の合併の特例に関する法律(昭和四〇年法律第六号)第二条第一項に規定する市町村の合併が平成一七年三月三一日までに行われ、かつ同法第五条第一項の規定に基づき作成された市町村建設計画に基づく統合のため教育上特別の配慮を必要とすると認められる」場合に教頭及び教諭等定数の加算(以下「市町村合併加配」という。) を行えるようにしたという。(２) 加配教員の配置は県教委レベルで決定されるが、それに対して加配教員の研修は教育事務所レベルで実施される。中部教育事務所では毎年６月に、静岡市にある県中部総合庁舎会議室を会場に研修会を行っているという。1997 年度までは管内の加配教員のみを対象としていたものが、1998年度からは、加配教員だけでなく、加配措置の取られていない学校で外国人児童生徒教育を担当している教員にも、研修への参加を認めた。実際のところ，1998 年度の研修会では前者よりも後者の参加が多かったという。研修会の内容は、相談員からの講話、実践事例報告、指導主事からの文部省での研修報告，地区ごとのグループ討論などからなる。グループ討論での意見交換を通じて，加配教員や外国人児童生徒教育担当教員の間で横のつながりが生まれてくるという。 公立学校に在籍している日本語指導が必要な外国人児童生徒(4,020人)に対して、加配教員による「取り出し教育」が施行されている。しかし、配置基準により実際に加配教員が配置されているのは、日本語教育の指導が必要な児童生徒が在籍する全校数(およそ600校)の約25％にとどまっているという。(3) 外国人児童生徒の指導形態と教科指導の概要（４）-取り出し授業とティームティーチング- 外国人児童生徒たちは、日本語指導のみならず日本の学校のカリキュラムに沿った教科指導も受ける。しかし、日本語の能力の不足のために原学級で行われる授業を理解できない子どもたちも少なくないという。日本語を媒介しなくても理解できる音楽・図工・美術・体育や算数・数学（とくに計算問題）は外国人児童生徒に好まれる傾向にあるが、日本語の理解が不可欠な国語・社会・数学（とくに文章問題や証明問題）は嫌いな教科として挙げられていることが多い。（４）これらのいわば「嫌いな教科」の大半はとして挙げられる理由の大きな一つとして日本語がどれほど理解できているか否かに関係している。授業の中で日本語が理解することができないと、必然的につまらなくなく感じてしまうことがあげられるのはそのためであろう。そこで、特に日本語の理解力が要される国語・社会の時間を取り出し授業による日本語指導に充てている学校が多い。教科指導の形態として挙げられるのは、「ティーム･ティーチング（通称T.T）指導」によるものと、「取り出し授業」によるものが代表的である。また，一斉授業の中で指導の工夫をする場合もある。 一方で、教科指導にまでの対応をすることが出来ず、外国人の子どもたちへの教科指導に対する特別な配慮を欠いている学校も少なくない。T.T 指導では，原学級において加配教員等が外国人児童生徒の隣について、学級担任ないし教科担任が行う授業の内容を補足説明する形態を取る。このため，別名「入り込み授業」あるいは「くっつき指導」とも呼ばれる。T.T 指導の言語は日本語を用いる場合がほとんどだが、まれに母語を部分的に援用することもある。学校によっては、取り出し授業で一定の成果を見せた外国人児童生徒に絞り、現学級と連携をしT.T 指導を併用した教科指導を実施するところもある。この方法は、取り出し授業による外国人児童生徒のみを対象とした指導に比べ、原学級で日本人の児童生徒たちと同じ内容の授業が受けられる点での教科内容の理解につながる効果的な方法ということができるという。(4)取り出し授業では日本語指導が中心となるが，日本語能力の不足を補うこと，専門用語を解説したりしながら，国語，社会，算数・数学の教科指導を行う場合もある。 上記の太田市も浜松市も取り出し授業を行っている。取り出し授業のメリットとしては、当該児童生徒のレベルに合わせた指導をできる点にある。一方デメリットとしては、日本人児童生徒との「分離教育」を行うことで当該児童生徒に劣等感を植え付けてしまう可能性がある。 指導の仕方としては、複数を対象として日本語教員が個別指導をするパターンやドリルなどの個別課題を課すパターン、一人を対象として指導を行うパターンなど多種多様である。教室内では一貫して日本語を使用するか日本語が主で必要に応じて児童生徒の母語を使用することが多い。取り出し授業を行うときの判断基準は、話す力、読む力、書く力、学級担任と相談してなど様々である。 在籍学級との学習内容が同じになることは稀なので、学級担任と教科担任との連携が不可欠となっている。 [課題] 児童生徒により,日本語がほとんど話せない子や生活言語としての日本語が話すことができる子まで、日本語の習熟度がそれぞれ異なっているために、複数の教員や補助員による対応が必要とされている。そして、日本語指導を行なうにあたって、日本語で日本語を教授することは相当な時間と労力が要される。 よって、日本語指導に欠かせないとされる外国人児童生徒の母語であり、彼らの母語であるポルトガル語・スペイン語などに堪能である教員は非常に少ないことも問題視されている。 また、「取り出し教育」を行なうことにより、生活言語としての日本語を身に付けることが可能になったとしても、学習言語としての日本語を習得するためにはさらに時間と労力を要することになる。 学習言語が身についてないことにより、中学進学後に授業についていけなくなってしまったり、進学を断念せざるおえない状況におかれている生徒たちも少なくないという。 (1)読売新聞HP 2004年8月12日(木) 全国 朝刊 33頁(３社) 01段 124文字 http //plus.yomiuri.co.jp/article/words/%E5%8A%A0%E9%85%8D%E6%95%99%E5%93%A1 (2008/10/25閲覧) (2)文部科学省HP http //www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/t20020401002/t20020401002.html（2008/10/25閲覧） (3)文化庁文化審議会国語分科会日本語教育小委員会提出資料『多文化共生社会における日本語教育について』愛知県 2008,4.24 http //www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/bunkasingi/nihongo_08/pdf/shiryou_2.pdf (2008/10/25閲覧) (4)静岡県立大学短期大学部,研究紀要13－3 号（1999 年度）－2 『静岡県小笠郡の中学校におけるブラジル人生徒教育の現況と課題』 －日本語，母語，教科学習，そして進路－http //bambi.u-shizuoka-ken.ac.jp/~kiyou4228021/13_3/13_3_2.pdf 下のは文科省改正版↓ ●文科省、改正版↓ 公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律施行令の一部改正については、「公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律施行令の一部改正等について」(文部科学省初等中等教育局長通知・平成一四文科初第二七号・平成一四年四月一日)により通知しているところですが、今回の一部改正により、教育上特別の配慮を必要とする児童又は生徒に対する特別の指導に係る加配措置に関して、新たに「学習指導上、生徒指導上又は進路指導上特別の配慮が必要と認められる事情を有する児童又は生徒に対して当該事情に応じた特別の指導」が行われる場合に教頭及び教諭等定数の加算(以下「児童生徒支援加配」という。)を行えるようにするとともに、地域の社会的条件についての教育上特別の配慮を必要とする事情に係る加配措置に関して、新たに「市町村の合併の特例に関する法律(昭和四〇年法律第六号)第二条第一項に規定する市町村の合併が平成一七年三月三一日までに行われ、かつ同法第五条第一項の規定に基づき作成された市町村建設計画に基づく統合のため教育上特別の配慮を必要とすると認められる」場合に教頭及び教諭等定数の加算(以下「市町村合併加配」という。)を行えるようにしたところです。 ついては、児童生徒支援加配及び市町村合併加配については、左記の点に十分に留意され、適切な運用を図るようお願いします。 記 [Roman1 ] 児童生徒支援加配 一 児童生徒支援加配の趣旨 児童生徒支援加配は、学習進度が著しく遅い児童又は生徒が在籍する学校及びいじめ、不登校、暴力行為、授業妨害など児童又は生徒の問題行動等が顕著に見られる学校等、特にきめ細かな指導が必要とされる学校において、児童生徒の状況に応じ、特別な学習指導、生徒指導、進路指導が行われる場合に教員定数を加配するものである。 二 定数加配の対象となる特別の指導の範囲 学習指導、生徒指導、進路指導に関する特別な指導については次のような指導とする。 (例) (一) 学習指導に関すること [cir1 ] 児童生徒の学力の調査・分析 [cir2 ] 習熟度別指導への参加 [cir3 ] 学習進度の遅い児童生徒に対する補充指導(ティームティーチング、放課後・長期休業期間中の個別指導) [cir4 ] 出席停止期間中の家庭への訪問指導 (二) 生徒指導に関すること [cir1 ] 円滑な学級経営が困難な場合の援助活動(ティームティーチング等) [cir2 ] 深刻な問題行動を起こす児童生徒や不登校児童生徒等に対する個別指導・支援(校内の別室指導、保健室登校への対応、適応指導教室等との連携協力など) [cir3 ] 児童相談所、警察などの関係機関との連絡・調整 [cir4 ] サポートチームへの参加 (三) 進路指導に関すること [cir1 ] 就職活動の支援(進路情報の収集・提供、職場開拓など) [cir2 ] 進学の支援(進路情報の収集・提供、校種間連携など) [cir3 ] 奨学金制度等に関する情報収集・提供、相談 三 定数加配を行う上での留意事項 (一) 児童生徒支援加配は、従来の同和加配とは異なり地域を限定して加配するものではなく、児童生徒の状況に着目し、学習指導上、生徒指導上又は進路指導上特別の配慮を行う必要性に照らして措置するものであること。 (二) 児童生徒支援加配は、毎年度、各都道府県内の学校及び児童又は生徒の実情を的確に把握した上で、客観的な判断基準の下、指導上の困難度が高い学校から優先的、重点的に定数加配を行うこと。従って、前年度に加配した学校であるという理由のみでの定数加配は行わないこと。 (三) 定数加配が行われた学校に対しては、都道府県教育委員会、市町村教育委員会は、特別の指導が適切に実施されているか計画的に学校訪問を行うほか、学校長等からの報告を求めるなどにより、正確な把握に努め、この定数加配がその趣旨に反して活用されることがないようにすること。 [Roman2 ] 市町村合併加配 一 市町村合併加配の趣旨 市町村合併加配は、市町村合併に伴い学校が統合された場合に、当該学校の児童又は生徒については、もともと異なる市町村等の学校に通学していたことなどから、より一層教育上の配慮が必要であると考えられるため、統合された学校について教員定数の激変緩和措置を講ずるものである。 二 定数加配の対象となる特別の配慮を必要とすると認められる場合の範囲 特別の配慮を必要とすると認められる場合については、異なる市町村等に存在していた学校を統合した場合又は同一市町村等内に存在する学校を統合した場合であって、異なる市町村等にまたがる通学区域を設定した場合等、異なる市町村等の学校に通学していた児童又は生徒が、統合された学校に相当程度通学することとなる場合とする。 三 加配の方法 市町村合併加配については、例えば小学校の場合、第一学年の児童が第二学年になる際に統合が行われた場合、当該第二学年の児童が卒業するまでの五年間措置することが必要であることから、小学校については五年間、中学校については二年間を加配措置の継続期間とする。 なお、加配措置数については、初年度については、統合前の各学校について算定した教頭及び教諭等の数の合計数と統合後の学校について算定した教頭及び教諭等の数の合計数との差とするが、第二年次以降については、特別の配慮が必要な児童又は生徒が減少していくことから、当該期間において、小学校については五分の一ずつ、中学校については二分の一ずつ逓減させるものとする。 文部科学省HP http //www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/t20020401002/t20020401002.html