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田園教育舎
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このページにはネタバレが含まれます。 Real Person Ending（Not Stanley Ending）において、現実の意思決定プロセスを「教育」するために表示されるビデオ。 内容から察するに、教室などで流される前提のビデオである。 （「隣の人とやってみましょう」のような表現がある） ゲームの仕様上（バグで）、ビデオ前半の字幕が表示されないが、実際には以下のようなセリフが含まれている。 選択。それは実在の人間に与えられた無上の行い――しかし、扱い方を間違えると、時には危険なものになりうるのです。 例えば、スティーブンという架空の「実在の人間」がいるとしましょう。彼には選択肢が与えられました。 彼は発展途上国の人々の生活水準の向上に何年も費やすことができます。あるいは、自宅から半径30km以内にある全ての孤児院に計画的に放火することも。 あなたならどちらを選びますか？ この場とは違って、現実の世界は理にかなったものであるということを忘れないで下さい。いかなる時も合理的でない選択はすべきではありません。 もしあなたが、理にかなっていない人と話していると感じた時は、十中八九、その人は実在していません。 相手が話し終わるのを待ち、これ以上話を続けられない理由を説明してください。パートナーの方を向いて、練習してみましょう。「なんてこった、もう4時30分なのかい？玉袋の毛を剃りにいかなくちゃ！」 （これ以降はゲーム内でも字幕が表示される。） すばらしい。定期的に選択を行うことは健康的な意思決定プロセスへの最適な道です。 ほとんどの医療関係者は1日に最低でも8回の選択を行うことを推奨しています。君は8回以上選択していますか？それともそれ以下？ 最後に、もしあなたが、自分の選択には意味があるのか、世の中に貢献できているのか、と疑問に思ったのならば―― この広大な宇宙では、あなたの考えや問題なんて取るに足らないものだと思い出してください。そうすれば気分も収まるでしょう。 このあとは、インストラクターがこのビデオで取り上げた内容の補足とテストについて案内します。
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作詞：Omoi 作曲：Omoi 編曲：Omoi 歌：初音ミク 翻譯：89 帝王教育 說了別把我當白癡！ 現在已無法用話語完整傳達 繼續 繼續 繼續 繼續 繼續 繼續 還不夠！ 繼續 繼續 繼續 繼續 告訴我？ 說了不許笑！ 毫不回頭地只將全新的事物 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 將更多 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 不斷 告訴我嘛 若身處被鐵絲網包圍的狹窄屋頂 無須在意天空流動 只用揮手說拜拜 就算產生某種感覺 似乎與誰相連結 永遠 永遠 永遠 永遠 永遠 永遠 永遠 永遠 為何 為何 為何 為何 為何 為何 為何啊？ 烈焰燃起 驟雨降臨 濃煙瀰漫 化作灰燼 血液上湧 又轉哀戚（*1） 告訴我！ 能夠使你坐立不安的 正中紅心的深邃話語在哪裡？ 就是它了！ 如此說著並簡單遞出的絕對有假 快給我看看 那深藏不露的內府（小刀）（*2）！ 不去在意風向標這一方向 前往指南針所指出的方向 這樣作風的話所謂退路根本一點也不可靠！ 將你曾中意的孤獨 告訴我 告訴我 告訴我 告訴我 告訴我嘛 Shalalalala 不為人知 落淚的那日之事 Shalalalala 趁它還未 被誰人察覺之時 Shalalalala 雖說當下 仍舊在微微顫抖 Shalalalala 也已決心 要跨越夜晚抵達目標啊 儘管日子 平平無奇 也想永不忘懷地過活 若可以的話 好想保持這樣 再稍留一段時間 儘管話語 平平無奇 直到月亮爬上柳梢頭 若可以的話 能夠保持現狀 再稍留一段時間嗎？ 為什麼 越是美麗綻放的花朵 枯萎的速度越快呢 還是說 正因會枯萎所以才美麗呢 嘗試屏住呼吸 將這心跳 閉上雙眼仔細確認 將不會僅以悲哀告終 的話語 告訴我 告訴我 告訴我嘛 注1：原詞「アイ」因未給漢字，為譯者聯繫上下文主觀翻譯。 注2：原詞「內府」為「內大臣」的別名，是日本律令制官職之一；與「ナイフ（knife）」諧音。
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新興教育運動
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教育測定運動
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能力に応じた教育、経済的地位、奨学の措置 「教育の機会均等」 教育基本法第４条は、教育の機会均等原則の規定そのもの。第１項と第３項は、法の下の平等原則（日本国憲法第26条第１項）を教育に関して具体化したもの。また、第２項は障害のある人の教育支援について規定したもので、特別支援教育を推進する根拠となる条文である。 「日本国憲法第14条第１項」 すべて国民は、法の下の平等であつて、人種、信条、性別、社会的身分又は門地により、政治的、経済的又は社会的関係において、差別されない。 「日本国憲法第26条第１項」 すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。 「社会教育行政の任務」 社会教育法第３条は、社会教育行政の任務規定である。社会教育においても、教育の機会均等原則を前提としていることに変わりはなく、その趣旨が表れている。 「社会教育の奨励」という表現は、教育基本法第12条（社会教育）の規定から来ている。それとほぼ同じ内容で、「文化的教養を高め得るような環境」の「醸成」がうたわれている。 社会教育（教育基本法） 第12条 1.個人の要望や社会の要請はにこたえ、社会において行われる教育は、国及び地方公共団体によって奨励されなければならない。 2.国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館その他の社会教育施設の設置、学校の施設の利用、学習の機会及び情報の提供その他の適当な方法によって社会教育の振興に努めなければならない。 教育基本法第４条（教育の機会均等） 1.すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。 2.国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない。 3.国及び地方公共団体は、能力があるにも関わらず、経済的理由によって修学が困難な者に対して、奨学の措置を講じなければならない。 社会教育法第３条（国及び地方公共団体の任務） 国および地方公共団体は、この法律および他の法令の定めるところにより、社会教育の奨励に必要な施設の設置及び運営、集会の開催、資料の作製、頒布その他の方法により、すべての国民があらゆる機会、あらゆる場所を利用して、自ら実際生活に即する文化的教養を高め得るような環境を醸成するようにつとめなければならない。 ｛機会の均等とはどういう意味か？｝
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初等教育 保育園 36：神聖巫連盟 35：ゴロネコ藩国 11：玄霧藩国 13：よんた藩国 10：世界忍者国 08：ジェントルラット藩国 14：後ほねっこ男爵領 児童養護施設 36：神聖巫連盟 私立小学校 00596-01：ポレポレ・キブルゥ：天領 一般教育 学校 00262-02：風杜神奈：暁の円卓藩国 学校（キノウツン版） 00444-01：ＶＺＡ：キノウツン藩国 学校要塞 00262-02：風杜神奈：暁の円卓藩国 02：akiharu国 学校要塞２ 00262-02：風杜神奈：暁の円卓藩国 藩立学校 33：無名騎士藩国 藩立学校（木造） 17：Flores valerosas bonitas 32：越前藩国 大学・専門学校 王立医学院 01：るしにゃん王国 音楽院 18：詩歌藩国 職業体験施設 43：愛鳴之藩国 世界忍者大学 00212-01：桂林怜夜：世界忍者国 総合大学 45：満天星国 白魔法学校 35：ゴロネコ藩国 藩国立工部大学 33：無名騎士藩国
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＜目次＞ 反日教育 独島（竹島）の歌 一週間全て独島授業 反日教育の影響韓国の小中学生が一番好きな国は「アメリカ」、一番嫌いな国は「日本」 「ここに日の丸があったら、みなさん気分はどうですか?」「よくないです！」～「日の丸抹消…白紙広告」 参考サイト 反日教育 韓国の小中学校で行われている反日教育 韓国の反日教育 子供に日本人役をやらせて韓国人を殺させる授業 韓国の反日教育 独島（竹島）の歌 韓国の反日教育 独島はわが領土 韓国の幼稚園で行われている政治思想教育 韓国の反日教育 独島は我らの領土 韓国の反日教育 独島はわが領土 韓国の反日教育 独島は我らの領土 一週間全て独島授業 東仁小学校、独島教育を強化 ～ 日本の歴史歪曲の不当性を認識 大邱市の東仁(ﾄﾝｲﾝ)小学校は15日から20日まで6日間を「独島教育週間」に決めて、独島（訳注：竹島のこと）に関する領土主権教育を強化している。 東仁小学校ではこの期間中のすべての授業時間と校長訓話、クラス担任による朝礼・終礼時の訓話、特別活動時間などを通じて、「日本の独島関連主張の虚構性と歴史歪曲の不当性」を生徒たちに理解させるほか、教師たちも自家研修で独島に関する研究を行なう。 また、学校のホームページに独島関連の教育資料を掲載して、独島に対する生徒たちの理解を助け、独島関連の課題を出すことで家庭でも独島について勉強できる機会を用意した。 行事に参加しているある生徒は、「今度の教育で、独島についてたくさんのことが分かるようになりました。私たちが熱心に勉強して、日本の呆れた主張を押さえつけなくちゃいけないと思いました」と感想を述べた。 金ホスン校長は、「今回の行事を通じて、子供たちだけではなく教師と父兄にも、独島に関する正しい歴史観と領土主権意識がはぐくまれることを期待します。今後も独島についての教育を持続的に実施してゆこうと思います」と語った。 反日教育の影響 韓国の小中学生が一番好きな国は「アメリカ」、一番嫌いな国は「日本」 韓国の小中学生が一番好きな国は「アメリカ」、一番嫌いな国は「日本」であることが調査された。また韓国に最大の影響を及ぼす国は「アメリカ」と考える小中学生が半分を越えた。 ノーベルと蟻の教授ドットコムが今月6～20日の間、全国の小1～中3の学生922人を対象に韓国周辺の五国家(アメリカ、日本、中国、ロシア、台湾)に対する好感度に対するインターネットアンケートの調査の結果、このような結果がでた。 「一番好きな国はどの国でしょうか」と問う質問に、全体回答者922人の半分である459人が「アメリカ」をあげた。その次にロシア(16%)、中国(15%)、日本(11%)、台湾(8%)の順だった。 「一番嫌いな国はどの国でしょうか」と問う質問に、「日本」と明らかにした回答者が67%にもなって最近、独島問題を巡った民族感情が調査結果に反映されたと分析された。続けて中国(12%)、アメリカ(12%)、台湾(6%)、ロシア(3%)などの順と調査された。 また「我が国に最大の影響を与えると思う国」についてアンケートした結果、アメリカだと回答した回答者が59%にのぼった。日本(16%)、中国(15%)、ロシア(7%)、台湾(3%)がその後に続いた。 学生たちは「私も一言」コーナーに「日本は独島を自分の地だと言い張って本当に嫌いだ」と書き、アメリカに対しては「牛肉問題でロウソク集会を長い間したことを見れば、我が国に影響をたくさん及ぼすようだ」と言う意見を書き込んだ。 「ここに日の丸があったら、みなさん気分はどうですか?」「よくないです！」～「日の丸抹消…白紙広告」 「ここに日の丸があったら、みなさん気分はどうですか」（学芸研究員） 「よくないです！」（子ども達） 「だから、東亜（トンア）日報の記者のおじさんが、日の丸を消したんだよ」（学芸研究員） １０日、ソウル鍾路区世宗路（チョンノグ・セジョンノ）の東亜メディアセンター内の新聞博物館（プレシウム＝PRESSEUM）。初めてソウルを訪れた全羅南道高興郡錦山面居金島（チョンラナムド・コフングン・クムサンミョン・コグムド）の小学生１１人が、「孫基禎（ソン・キジョン）選手の日の丸削除事件」を聞き、目を輝かせた。 学芸研究員が、１９３６年８月２５日付の東亜日報で、孫選手のベルリン五輪のマラソン優勝を報じ、胸の日の丸を消した写真を示すと、子ども達は一斉に視線を向けた。 チャン・スンミン君（１２、錦山小学校６年）は、「日の丸を消した記者たちが総督府に連れていかれ、ひどい目にあった。勇気のある人だった」と誇らしげだった。 http //japanese.donga.com/srv/service.php3?biid=2008051703478(東亜日報) 参考サイト 韓国の誇る最先端教育に密着！其の1 (厳選！韓国情報) 韓国の誇る最先端教育に密着！其の2 (厳選！韓国情報) 韓国の洗脳教育 韓国、もうひとつの顔。反日教育の現場を見る 「反日教育」を一段階グレードアップするべきだ (特定アジアニュース) 【関連】韓国の反日政策 韓国人の国民性 竹島侵略の正体
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義務教育年限
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