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次の文章は何を説明しているか答えなさい。（いずれも日本） １ 義務教育年限を６年に延長した。 ２ 義務教育年限を８年に延長し、それまでの小学校という言い方を改めた。 ３ 学事奨励に関する被仰出書で理念的に義務教育（国民がすべて学ぶべき）を規定した。 ４ 授業料を廃止した。それまでは授業料を義務教育でも徴集していたので、抵抗運動などが頻発していた。 ５ 勅令主義によって、教育法が規定されるようになった。 ６ 就学義務の主体を父母後見人と明確に規定した。 ７ 最低就学期間を３年とした。 ８ 教育刷新委員会の提言によって制定された。 教育法規10解答
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教育訓練軍団 （きょういくくんれんぐんだん、Air Education Training Command、AETC）は瑞州国防空軍における主要軍団の一つ。指揮系統では航空幕僚監部に直属する。主に、空軍への新入隊員を募集し、募集した新入隊員に軍事教育、技能訓練、飛行訓練を行う組織である。司令部は岡豆州三島空軍基地に存在する。司令官は尾崎康博空軍大将。 組織編制 第51訓練航空団 組織編制 第6空軍…基礎教育および技術訓練を中心としている航空軍。空軍予備役や空軍州兵も含めた基礎教育を実施している。 第10空軍…教育訓練部隊として高等飛行教育訓練などを実施している航空軍。 第51訓練航空団 第54訓練航空団 第52戦闘訓練航空団 第53訓練航空団 第58特殊作戦航空団 第51訓練航空団 第51訓練航空団 （だい51くんれんこうくうだん、英称： 51st Training Air Wing ）とは、空軍教育訓練軍団・第10空軍隷下の飛行訓練部隊。初等・中等・高等練習機による飛行訓練を主任務としている。空軍のどのような機種を操縦するパイロットでも、一番最初は第51航空団か第53航空団、第54航空団といった初等訓練を行う航空団に配置される。航空団の識別模様は橙色と黒色のチェック模様。 + 航空団概要 名称 第51飛行訓練航空団（1947-1968） 任務：初等/中等飛行訓練 第51中等訓練航空団（1969-1975） 任務：中等飛行訓練 第51訓練航空団（1976-現在） 任務：飛行訓練教育 所属 教育訓練軍団・第10空軍（1947-現在） 基地 平塚基地（1947-1964、2010-現在） 三島基地（1965-2009） 部隊編成 第51航空団司令部 作戦飛行群 第601飛行訓練飛行隊 第603飛行訓練飛行隊 第605飛行訓練飛行隊 第614飛行訓練飛行隊 第652飛行訓練飛行隊 整備補給群 基地業務群 航空機 T-1 彩鷹 T-2 赤鷹 T-5 秋鷹 T-7 山鷹 T-8 幸鷹 T-5D 秋鷹改 T-9 青鷹 T-10 雪鷹 T-5F 秋鷹改二 T-11 雲鷹 所属飛行隊 第601中等訓練飛行隊「ゲーターズ」Zuish Air Defence Force 601st Secondary Training Squadron "Gators" 発足 1947年 任務 中等訓練 略称 601SQ 担当地域 - 所在地 平塚基地 編成地 平塚基地 現行機種 T-10 コールサイン DREAD 第601飛行隊は、瑞州国防空軍第10空軍第51航空団隷下の練習機部隊である。平塚基地に所属し中等教育課程を担当するため、T-10中等練習機を運用する。・1947年 - 平塚基地の第51航空団隷下、T-1飛行隊の 第601初等訓練飛行隊 として編制。・1953年 - T-5初等練習機へ機種改編。・1965年 - 三島基地へ移駐。・1969年 - 国防空軍の飛行教育課程の再編により中等練習機部隊として再編制、 第601中等訓練飛行隊 としてT-7中等練習機を運用開始。・1976年 - 1969年からの飛行教育課程の成果が芳しくなかったため、ナナロクガイドラインと称した新規飛行教育課程が創設。訓練航空団は初等/中等/高等教育を一つの航空団内で完結できるように編制が変更され、601SQは第51航空団の中等教育を担当することとなった。・1998年 - T-10中等練習機へ機種改編。・2010年 - 平塚基地へ移駐。 第603中等訓練飛行隊「レイヴンズ」Zuish Air Defence Force 603rd Secondary Training Squadron "Ravens" 発足 1947年 任務 中等訓練 略称 603SQ 担当地域 - 所在地 平塚基地 編成地 平塚基地 現行機種 T-10 コールサイン PACER 第603飛行隊は、瑞州国防空軍第10空軍第51航空団隷下の練習機部隊である。平塚基地に所属し中等教育課程を担当するため、T-10中等練習機を運用する。・1947年 - 平塚基地の第51航空団隷下、T-1飛行隊の 第603初等訓練飛行隊 として編制。・1955年 - T-5初等練習機へ機種改編。・1965年 - 三島基地へ移駐。・1968年 - 国防空軍の飛行教育課程の再編により中等練習機部隊として再編制、 第603中等訓練飛行隊 としてT-7中等練習機を運用開始。・1976年 - 1969年からの飛行教育課程の成果が芳しくなかったため、ナナロクガイドラインと称した新規飛行教育課程が創設。訓練航空団は初等/中等/高等教育を一つの航空団内で完結できるように編制が変更され、603SQは第53航空団の中等教育を担当することとなった。それに伴って同年に延岡基地へ移駐。・2000年 - 三島基地へ移駐し、再び第51航空団隷下となる。同時にT-10中等練習機へ機種改編。・2010年 - 平塚基地へ移駐。 第605初等訓練飛行隊「ビリー・ゴーツ」Zuish Air Defence Force 605th Primary Training Squadron "Billy Goats" 発足 1947年 任務 初等訓練 略称 605SQ 担当地域 - 所在地 平塚基地 編成地 延岡基地 現行機種 T-5F コールサイン LACTOSE 第605飛行隊は、瑞州国防空軍第10空軍第51航空団隷下の練習機部隊である。平塚基地に所属し初等教育課程を担当するため、T-5F中等練習機を運用する。・1947年 - 延岡基地の第54航空団隷下、T-1飛行隊の 第605初等訓練飛行隊 として編制。・1956年 - 鳥羽基地へ移駐。同年、T-5初等練習機へ機種改編。・1965年 - 三島基地へ移駐。・1976年 - 1969年からの飛行教育課程の成果が芳しくなかったため、ナナロクガイドラインと称した新規飛行教育課程が創設。訓練航空団は初等/中等/高等教育を一つの航空団内で完結できるように編制が変更され、605SQは第51航空団の初等教育を担当することとなった。それに伴って同年に三島基地へ移駐。・1978年 - T-5D初等練習機へと機種改編。・2006年 - T-5F初等練習機へ機種改編。・2010年 - 平塚基地へ移駐。 第614高等訓練飛行隊「ジェイホーク」Zuish Air Defence Force 614th Higher Training Squadron "Jayhawk" 発足 1947年 任務 高等訓練 略称 614SQ 担当地域 - 所在地 平塚基地 編成地 延岡基地 現行機種 T-8 コールサイン CRISP 第614飛行隊は、瑞州国防空軍第10空軍第51航空団隷下の練習機部隊である。平塚基地に所属し高等教育課程を担当するため、T-8高等練習機を運用する。・1947年 - 三島基地の第53航空団隷下、T-3飛行隊の 第614高等訓練飛行隊 として編制。・1964年 - T-8高等練習機へ機種改編。・1965年 - 平塚基地へ移駐。・1976年 - 1969年からの飛行教育課程の成果が芳しくなかったため、ナナロクガイドラインと称した新規飛行教育課程が創設。訓練航空団は初等/中等/高等教育を一つの航空団内で完結できるように編制が変更され、605SQは第51航空団の高等教育を担当することとなった。それに伴って同年に三島基地へ移駐。・2010年 - 平塚基地へ移駐。 第652高等訓練飛行隊「セブン・ボーラーズ」Zuish Air Defence Force 614th Higher Training Squadron "Jayhawk" 発足 1994年 任務 高等訓練 略称 652SQ 担当地域 - 所在地 平塚基地 編成地 延岡基地 現行機種 T-9 コールサイン CORVETTE 第652飛行隊は、瑞州国防空軍第10空軍第51航空団隷下の練習機部隊である。平塚基地に所属し高等教育課程（多発機乗員訓練）を担当するため、T-9高等練習機を運用する。652SQは、平塚基地の第51航空団か鳥羽基地の第54航空団、延岡基地の第53航空団でのT-5F練習機による初級操縦課程修了後の輸送機及び救難機コースの基本操縦課程を担当し、約12ヶ月の教育を行う。・1993年 - 臨時第652飛行隊が三島基地において編制。・1994年 - 三島基地の第51航空団隷下、T-9飛行隊の 第652高等訓練飛行隊 として正式編制。・2010年 - 平塚基地へ移駐。
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ウィステリアの教育 神殿にて読み書きや簡単な計算を教わることができる学問施設がある。 これは神都民であれば誰でも無料。 「筆学所」と称されている。 一定した就学年齢や入学時期は決まっていないが、大抵の神都民は皆ここへ通う。 進級及び卒業も、個人の能力に合わせて決まる。 教師は神官が日替わりで担当しており、希望すれば神官としての就職のために神学を学ぶことも可能。 また、さまざまな職業ギルドへの紹介窓口も兼ねている。 筆学所で読み書きや簡単な計算を学んだ後は、それぞれの希望する職業に就くためのギルドへ行き、そこで学びを得るのが一般的なコースである。 教育内容について 文字の読み方、書き方 方角の見方、時計の読み方 簡単な算数 地理や人名、手紙の書き方 ウィステリアの歴史 この学問施設があるおかげで、ウィステリアの識字率は高い水準にある。 また、貴族は家庭教師に習うのが一般的である。
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栄養教育計画 栄養教育計画を立てる時は6W2Hを用いることで、より具体的な計画を立てることが出来る。 栄養教育計画立案の為の6W2H When(いつ) 教区の時期・日程の決定 Where(どこで) 栄養教育実施場所の決定 Who(誰が、誰により) 教育者の決定 Whom(誰に) 対象者(学習者)の決定 What(何を) 教育内容の決定 Wyh(なぜ) 学習者の問題点や教育の目的意義とその明確化 How to(どのように) 教育方法(形態・教材・媒体など)の決定 How much(いくらで) 費用とその負担者の決定 6W2Hを用いることで、より具体的な計画を立てることが出来る。 また課題解決の必要性や実施可能性を考慮し、優先順位をつけることが必要である。 課題の必要性・優先性 解決すべき必要性のある課題と判断されたものについて、優先順位をつける。 課題は必ずしも1つとは限らず、複数組み合わせる必要がある。 栄養教育計画目標設定の為の条件 早急に解決が急がれるもの 多くの人が問題としているもの 対象者が自分自身で出来るもの 対象者に経済的、労力的負担のかからないもの 効果が出来るだけ早期に現れやすいもの 関連機関の協力が得られやすいもの 対象者が積極的に取り組む意思があること img043.jpg 人的資源：栄養教育実施者の他、学習者を支える家族や友人、仲間など 物質的資源：栄養教育の為に必要な場所、時間、機会・器具など 社会的資源：保健所・保健センター、健康増進センター、公民館、医療施設などの公的機関や組織
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学校や教育関連の設定について。 まだアイデアまとめ段階。 通常の教育に加え。自衛程度の戦闘能力を教える科目が必修科目になっている。 学校や選択授業によるが、フォース能力について学ぶ科目もある。 義務教育は日本同様中学卒業まで。 ただし自立して稼ぐ能力があれば義務教育は免除される。 これはライピルト世界で子供の早熟化現象がある為なのと、 何らかの事情で学校に通えないケースに対処出来るようにする為でもある。
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文化教育省 文化、教育を司る。 R日本で言う文部科学省 外局 文化庁 全国教育委員会 世界遺産庁
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教区基本法は、日本の教育の根拠・理念を定めている法律で、教育制度や教育関連法規の中で「準憲法的」性格を有するものとして、1947年に制定され、2006年に改正法が公布・施行された。「教育の憲法」であることは、改正後も変わらない。教育の理念については前文で述べられている。 「前文」 我々日本国民は、たゆまぬ努力によって築いてきた民主的で文化的な国家を更に発展させるとともに、世界の平和と人類の福祉の向上に貢献することを願うものである。 我々は、この理想を実現するため、個人の尊厳を重んじ、真理と正義を希求し、公共の精神を尊び、豊かな人間性と創造性を備えた人間の育成を期するとともに、伝統を継承し、新しい文化の創造を目指す教育を推進する。 「教育基本法第３条（生涯学習の理念」 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることが出来るよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することが出来、その成果を適切に生かすことの出来る社会の実現が図られなければならない。 教育基本法は今の時代の政治的・社会的要求に合わせて2006年に改正されている！ ｛どんな風に改正されたのか？｝
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特別支援教育 歴史 1878年京都盲唖院（義務化ではない） ↓ 1923年「盲学校及び聾唖学校令」の公布により、盲学校・聾唖学校の設置義務と無償制は実施されたが、、就学義務制は実現していなかった。 ↓ 第二次世界大戦後、日本国憲法や学校教育法等が制定、施行され、国民全てに対する教育を保障することを謳っていたが、障害児教育の就学義務化は再度延長された。 ↓ しかし、盲・聾関係団体等の運動により1948年4月、「盲学校・聾学校の就学義務及び設置義務に関する政令」が公布。 ↓ 1948年度より、盲学校・聾学校の就学義務化が学年進行で実施 ↓ 1956年3月、盲・聾教育の六・三制の義務制が完成した。 特殊教育から特別支援教育へ ●1994年（平成6）にユネスコを中心とした国々が「サラマンカ宣言」を採択し、障害の有無による二分法ではなく、個々の子どもの{特別な教育的ニーズ}に応じた教育の在り方を提唱した。この宣言では、障害をもった児童生徒が学校教育から排除されたり、別途用意された施設に隔離されてきた従来からのエクスクルーシブな教育から、インクルーシブな教育への転換を図ることを目指す教育の必要性を訴えた。 ●2001年（平成13）一月に21世紀の特殊教育の在り方に関する調査研究協力者会議が21世紀の特殊教育の在り方について～一人一人のニーズに応じた特別な支援の在り方について～（最終報告）をまとめ、「これからの特殊教育は、障害のある児童生徒等の視点に立って一人一人のニーズを把握し、必要な支援を行うという考えに基づいて対応を図る必要がある」として、就学の指導を見直し等を提案したのである。 ●「認定就学者制度」の創設等種々の改革が進められいった。 ●特別支援教育のあり方に関する調査研究協力者会議は2003年3月に、「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」をまとめたが、そこでは、「特別支援教育」を「これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、その対象でなかったＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症も含めて障害のある児童生徒に対してその一人一人の教育的ニーズを把握し、当該児童生徒の持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、適切な教育を通じて必要な支援を行うもの」と定義した。 このことは、対象となる障害の範囲を広げるとともに、特別支援教育を障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するものと位置づけたもの。 ●中央教育審議会は、特別支援教育への移行を行うための制度的諸課題について検討を行い、2005年12月に「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」を答申した。 ↓ 従来の盲学校、聾学校及び養護学校にかわって「特別支援学校（仮称）」 ↓ 特殊学校や通級にちょる指導にかわって「特別支援教室（仮称）」 ↓ 従来学校種に対応した教育職員免許状にかわって、「特別支援学校教諭免許状（仮称）」 をそれぞれ提案。 まゆみ
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教育学体系 教育学概論 現代学校教育論
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その他教育全般 ベネッセ 子どもの教育を考える 文部科学省 ＰＩＳＡ調査 東京学芸大学 教育実践ＤＢ みんなで作る教育実践事例 中国新聞 シリーズ「こども」 読売新聞 私の教育直言 日本教育新聞社 中国新聞 教育のページ 琉球新報 教育のページ 朝日新聞 教育のページ 読売新聞 教育ルネサンス 朝日中学生ウェークリー 毎日小学生新聞 文部科学省 学校教育 文部科学省 私立学校の振興 文部科学省 中高一貫教育 文部科学省 教科書 教育出版 教科書協会 教科書協会 キッズサイト 教科書協会 学習指導要領の変遷 学習指導案のページ 文部科学省 生徒指導 東京都教育相談センター 文部科学省 特別支援教育 内閣府 障害者施策 文部科学省 総合的な活動 文部科学省 道徳教育 月刊「道徳と特別教育」特別教育 指導が不適切な教員に対する人事管理 中国新聞 シリーズ「生きて」 読売新聞 大学の実力