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子どもにとって、安らぎの場となる家庭 10のタイプ １ 明るく、つねに冗談が飛び交う家庭。 ２ 子どものユーモアに上手につき合える親であること。 ３ 本当のことを言ったとき、たとえそれが悪いことでも、頭ごなしに叱ったり、罰したりしない。 ４ みんな健康で、それぞれが好きなことを思いっきりできている家庭。 ５ 隣の芝生を気にしない。マイペースのわが家。 ６ 家族が、あいさつや感謝、ねぎらいの言葉を互いによくかけ合っている。 ７ 時には夫婦げんかがあっても、基本的には仲が良く、楽しい会話が行き交っている。 ８ きょうだい、親子、みんながよく助け合い、支え合う家庭。 ９ 深刻にならず、家族みんなが、真剣に、力を合わせて、やる時にはやる家庭。 １０ 楽天的。開けっ広げ。時には大笑い。温かい言葉のかけ合いがある家庭。 「中学生を持つ両親へ」より あすなろ書房
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教育を受ける権利（第１４条） （第一項）「すべてのプレイヤーは教育を受ける権利を有する」 総括： ここで言う権利は過去ログの閲覧及び観戦することを阻害されない というくらいの意味で解釈される 例外としてアクセス禁止に巻き込まれた場合この権利の一部を制限される 適用範囲： ゲームのプレイ中にはこの項は適用されず 「平等にゲームを楽しむ権利」（第２条）が優先され すべてのプレイヤーはOGT(On the Game Training)を行う義務に縛られない 円滑にゲームを進行するための説明責任とは別の領域の問題であり 必ずしもプレイヤー同士の相互理解を妨げるものではない 内包事項： また教育を受けない権利を言外に保証するものであり 他のプレイヤーから言われたことを一から十まで鵜呑みにする義務はなく それらを取捨選択し自分なりの考え方で行動する自由が与えられている 付記： また他のプレイヤーに自身の意見を強制する権利はなく 他人の意見・考えを転向させることに関しては説得・説明などの 技術を用いて達成せられるべきものである （第二項）「教育はすぐれた人格の形成を目的とする」 総括： 姿勢・態度のみでなく技術・知識を含んだ総体としての人格を指す 社会通念の理解や他人との協調性といった対人関係に属する領域も この項に含まれると考えてよいだろう 適用範囲： この場合の教育はゲーム外で行われるものすべてを指す 霊界や開始前、終了後に行われるやりとりを主な適用範囲とする 掲示板でのやり取りも含め教育が行われる場すべてにおいて 優先されるべき事項である 付記： 教育としてではなく一人のプレイヤーとして意見を述べること に対してこの項は何ら制限を加えるものではないが 自らの意見が相手に対して大きな影響を与えるであろうと思われる ような場合には配慮すべきであろう
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【検索用 きょういく 登録タグ 2022年 VOCALOID v flower き ムラタシユウ 曲 曲か】 + 目次 目次 曲紹介 歌詞 コメント 無色透名祭 本人投稿版 作詞：ムラタシユウ (X) 作曲：ムラタシユウ 編曲：ムラタシユウ 唄：flower 曲紹介 曲名：『教育』（きょういく） 無色透名祭参加作品。後に作曲者本人のアカウントからMVが投稿された。 歌詞 （動画概要欄より転載） 幸か不幸か分からないな 持たない者として生まれたこと自体 失うものがあればこそ 人は人たる なんて美辞麗句を 並べ立てる聖職者が 巻き起こしている事件を 取り上げているニュースの向こうには 誰それと構わず襲い掛かる悲劇を 笑う誰かがいるんだ この度はどうもお騒がせしました 先ほどのニュースに誤りがありましたので 訂正の上お詫びいたします あいつらは 聖職者なんかじゃない 洗脳さ 僕らはきっと 教育と称して洗脳を受けている 再構築しなくては、 などと供述しているようです。 そうさ この世に後悔はないさ 持たない者として生まれたこと以外 味わうことができぬほど 人ならざる 一生を送っていた この度はどうもご愁傷さまでした いかほどの価値があなたにありましたかを 清算の上お支払いします あいにくと 一銭にもならない 隷属さ 僕らはきっと 労働と称して隷属化されている 細胞死す頃には 何が残るんだろうか 洗脳だって手を叩け すぐに 先頭立って手を叩け すぐに 正論だって手を叩け この度はどうもお騒がせしました 先ほどのニュースに誤りがありましたので 訂正の上お詫びいたします あいつらは 聖職者なんかじゃない 洗脳さ 僕らはきっと 教育と称して洗脳を受けている 再構築しなくては、 などと供述しているよ 隷属さ 僕らはきっと 労働と称して隷属化されている 細胞死す頃には 何が残るんだろうか コメント 名前 コメント コメントを書き込む際の注意 コメント欄は匿名で使用できる性質上、荒れやすいので、 以下の条件に該当するようなコメントは削除されることがあります。 コメントする際は、絶対に目を通してください。 暴力的、または卑猥な表現・差別用語（Wiki利用者に著しく不快感を与えるような表現） 特定の個人・団体の宣伝または批判 （曲紹介ページにおいて）歌詞の独自解釈を展開するコメント、いわゆる“解釈コメ” 長すぎるコメント 『歌ってみた』系動画や、歌い手に関する話題 「カラオケで歌えた」「学校で流れた」などの曲に直接関係しない、本来日記に書くようなコメント カラオケ化、カラオケ配信等の話題 同一人物によると判断される連続・大量コメント Wikiの保守管理は有志によって行われています。 Wikiを気持ちよく利用するためにも、上記の注意事項は守って頂くようにお願いします。
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var _gaq = _gaq || []; _gaq.push([ _setAccount , UA-18385373-1 ]); _gaq.push([ _trackPageview ]); (function() { var ga = document.createElement( script ); ga.type = text/javascript ; ga.async = true; ga.src = ( https == document.location.protocol ? https //ssl http //www ) + .google-analytics.com/ga.js ; var s = document.getElementsByTagName( script )[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s); })(); 治癒教育講座特別編 第３回内観的バイオグラフィー ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 講師：脇坂安郎氏 日程：2011年11月3日(木・祝)〜6日(日) 時間： 11/3(木・祝), 4(金) 10 00-17 00 11/5(土) 09 00-17 00 11/6(日) 09 00-15 00 ※11/3 (木・祝) 初心者の方のための導入、過去に内観的バイオグラフィーを受講した方の参加は任意 ※11/5(土)はご希望の場合、深夜まで内観することも可能 場所：清和の里(11/3, 4)、睦沢町(11/5, 6) 清和の里 千葉県茂原市法目1303‐1（JR 外房線 本納駅より徒歩13 分） 睦沢町：お申込み時に詳細をお知らせいたします。 定員：8名 参加資格：42歳以上の方 ※42歳未満で参加ご希望の方はご相談ください。 お問い合わせ&お申込み ご案内チラシこちら ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 内観的バイオグラフィー：講師より ― 人間五十年 化天（けてん）のうちを比ぶれば 夢まぼろしのごとくなり― 信長が好んで謡い舞った「敦盛（あつもり）」の、これは一節です。時が流れ、今日、私たちの人生は八十年を超え、百年に達する人々も決して稀でなくなりました。 人生を夢まぼろしとしてでなく、意識的に振り返る・・・。バイオグラフィーワークは、自分が生きて来たこの地上での生の軌跡を、意識的に振り返ることによって、わたしの人生の積極的な意味を見つけ出すものです。それは、単なる回想的な自分史ではなく、情緒的な詠嘆につきるものではありません。いまここに生きる自分を積極的に深く支える力、今と未来を生きる力の源に共振するものです。 その力の源を探る叡智の道に、人智学バイオグラフィーがあります。ルドルフ・シュタイナーによって示されたその道は、人智学という精神の海の壮大な体系を借りながら、自分の人生を認識的に見つめるものです。 他方、吉本伊信師によって開拓された内観の道は、両親をはじめとする人々との関わりを調べることを通して、「どんな困難にあっても歓びと感謝をもって」生きて行ける自分に気づかせます。 西洋と東洋の叡智の精華ともいうべきこれらのワークは、斉しく“いまここ”に生きるわたしの実存を根底から問い直し、真に自分を生き抜き、自他をまことの中に生き切る叡智と感動を呼び寄せるものです。わたしが生きて来たこの人生、今これから生きてゆく人生、さらには未生（みしょう）の生の深淵の波動にまで耳を傾けようとします。 ワーク初日は、主に初めての方のために、人智学バイオグラフィーと内観法のご紹介を行います。二日目は、すでにご参加された方のために、人智学バイオグラフィーの少し進んだワーク。三日目には、内観法の原型に基づいたワーク。四日目は両者を統合した内観的バイオグラフィーワークを。 内観的バイオグラフィーのワークの中で、東洋と西洋がわたしの中でゆったりと出逢い、おおいなる宇宙が、あなたの中で息づきますように。 脇坂 安郎 以下の内観的バイオグラフィーの概要もご確認ください。 内観的バイオグラフィー
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海外の報道【社説】教員集団利己主義につられていく教育政策（中央日報） 日本の報道 ＜君が代斉唱＞都教委から懲戒処分の教職員１６０人が提訴へ（毎日新聞/2006/12/11） →報道ストックページの当該項目 国旗国歌で「不起訴は相当」議決 「公務員の職務遂行を」と検察審査会（産経新聞/2006/12/22） →報道ストックページの当該項目 「君が代」斉唱の職務命令は合憲、初の司法判断…東京地裁（読売新聞/2007/06/20） →報道ストックページの当該項目 民主・輿石氏、日教組にエール？ 「教育の政治的中立ありえぬ」（産経新聞/2009/01/14） →報道ストックページの当該項目 【主張】教育公約 政治的中立は守れるのか（産経新聞/2009/08/10） →報道ストックページの当該項目 教職員：５５００人増員要求…来年度予算で文科省方針（毎日新聞/2009/08/12） →報道ストックページの当該項目 社説：衆院選・教育 理念とビジョンがいる（毎日新聞/2009/08/11） →報道ストックページの当該項目 教育政策 人材育成につながる支援を（毎日新聞/2009/08/11） →報道ストックページの当該項目 「反ゆとり」政策を提言 ２教授、ＨＰで賛同者募る（朝日新聞/2009/08/24） →報道ストックページの当該項目 社説：ＯＥＣＤ調査 教育費増は効果的な政策で（読売新聞/2009/09/10） →報道ストックページの当該項目 【主張】教育予算調査 ダメ教師が増えては困る（産経新聞/2009/09/10） →報道ストックページの当該項目 教員免許の更新制度廃止へ 民主・輿石氏が明言（産経新聞/2009/09/12） →報道ストックページの当該項目 日教組出身の民主・輿石氏「教員免許更新制は廃止」（朝日新聞/2009/09/12） →報道ストックページの当該項目 日教組の主張通りへの一歩に 免許更新制廃止（産経新聞/2009/09/13） →報道ストックページの当該項目 「心のノート」廃止も 民主反対で 背後に日教組の意向（産経新聞/2009/10/05） →報道ストックページの当該項目 世帯年収高いほど高学力 ０８年学力テストの小６（共同通信/2009/08/04） →報道ストックページの当該項目 ＜どうなる学校＞賛否分かれる“６年制” 民主党の『教員免許にも修士課程』（東京新聞/2009/10/06） http //www.tokyo-np.co.jp/article/living/life/CK2009100602000064.html 子ども手当や公立高校授業料無償化が話題だが、民主党のマニフェストには、教員免許制度を見直し、養成課程を医師並みの六年制（修士）にするという政策がある。教員の質向上が目的だが、その効果は？ （井上圭子） 民主党の教員免許制度改革は、養成課程を四年から六年に延長、大学院で修士資格を得ることを条件とする。養成のポイントは、現場経験をしっかり積ませるため現行二～八週間の教育実習を一年間にする点。「教養と実習」で質を上げる狙いだ。 六年制はフィンランドなど欧州では主流で、それをモデルにしているという。川端達夫文科相はさっそく先月、新制度を検討することを表明した。 大妻女子大学の矢野博之准教授（教師教育論）は「六年制になれば、小学校教員の養成課程では幅広い教科を学べ、中高教員養成課程では、数学など高い専門性に磨きをかけられる。教員の大変さや等身大の学校像も、長期実習なら見えてきて将来像を描きやすくなる」と話す。 文部科学省の調査では二〇〇七年度、私立中高一貫校教員で、専修免許状取得（修士資格）者の割合は、中学校で１８・４％、高校３０・３％。一方、公立の教員は中学校５・０％、高校２６・８％だ。私立の学力レベル上位校だとさらに比率が高いという。 森上教育研究所の森上展安所長は「大手進学塾や難関私立中高一貫校の教員は、指導者が良くないと生徒が来ないから修士が多い。『教養も中途半端、現場スキルもない』では親の信頼は得られない」と評価する。 一方、懐疑な声で多いのは、人材の質向上には「現場が大切」という主張だ。 一年間休職して教員養成系大学大学院に通う東京都内の公立小学校教員（３４）は「現場で学ぶことの方がはるかに多く大切だった。単に養成期間を延ばすだけなら、ダラダラした学生時代が長くなるだけ」と話す。 川崎市立小学校の教員（３６）も「保護者が信頼する先生とは、いつも子どもの味方で、自分の過ちを素直に認め、より良い授業のため研究を怠らず、子どもを毅然（きぜん）としかれる人。修士なら尊敬されるというものではない」と指摘、「現場で良い先輩に見守られ、子どもと正面からぶつかり、自分を成長させていくのが質向上の一番の近道」と説く。 人材育成効果の是非以前に、高額になりそうな学費問題を懸念する声も。民主党は奨学金制度充実も掲げているが、基本的には“借金”だ。東京都練馬区立小学校の教員（３８）は「大学院まで無収入で学費が必要となると進学機会を奪われる人が増える」と言う。 さらに修士資格取得条件は幼稚園教員も同じだ。だが、ある幼稚園関係者は「幼稚園教員は七割が短大卒。『二十歳で採用、二十代半ばで寿退社』の業界にも修士が義務付けられ二十四歳で新卒となると、若い人材で人件費を抑えている私立幼稚園はかなり困る」と余波を恐れる。 一年の実習も負担だ。教員養成をする日本教育大学院大学のある教授は「二年間で二十日間の実習受け入れ先確保も苦労しているのに…」と頭を抱える。 ある都立高校教員（４６）は、職場環境の改革の方が必要と訴える。「フィンランドをまねるなら、少人数学級や現場の裁量権の大きさ、残業のない職場環境なども見習うべきだ」 学力テスト見直し：川端文部科学相「競争意味ない」（毎日新聞/2009/10/09） http //mainichi.jp/select/today/news/20091009k0000e040070000c.html 川端達夫文部科学相は９日の閣議後会見で、全員対象方式から抽出方式への切り替えを検討している全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）について「個々の学校がその成績を上げることだけに競争し合うのは意味がない」と述べた。 川端文科相が現行方式の問題点を具体的に指摘したのは初めて。「学力向上につながることを否定するわけではないが、その点数だけを上げることは、本来の教育目的とは違うだろうという懸念はある」と語った。 また来年度の実施方法について「諸団体や有識者の意見を聞いて決めるが、抽出方式でまとめようという意思を持っていることは間違いない」と明言。テストの最大の目的は「各地域の教育水準をできるだけ均一化し、向上させること」として「目的を達成するにはそれ（抽出）で十分ではないかという判断だ」と述べた。【加藤隆寛】 学力テスト、「希望参加」も併用（読売新聞/2009/10/14） http //www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news/20091014-OYT8T00399.htm 全国の小学６年と中学３年の２３０万人余りを対象に実施している全国学力テストについて、文部科学省は１３日、これまでの全員調査から抽出調査に切り替えた上で、希望する市区町村の参加を認める「希望参加方式」を併用する方針を固めた。 実施費用を大幅圧縮する一方、全員調査を望む学校現場などに配慮した。文科省は今月１５日が提出期限の概算要求にこの案を盛り込み、来年４月２０日実施予定の第４回テストから適用する。 全国学力テストについては、民主党が今年４月、行政の事業を精査する「事業仕分け」で抽出調査への切り替えを提案。川端文科相も就任当初から「方向としては抽出でいいのではないか」と述べていた。 この方針を踏まえ、文科省の政務三役らは、抽出調査に切り替えた場合の問題点などを検討。テストに参加できなかった自治体では、各学校や個々の児童生徒の改善点が把握できなくなるとして、全員調査継続を求める声が根強い点など踏まえ、抽出調査の対象から漏れても自治体として希望すれば参加できることとした。 抽出調査とすることにより、これまで５８億円かかっていた実施費用のうち採点者の事前研修や採点作業など約２０億円が削減できる。一方、希望参加の場合は、模範解答を元に学校ごとに自己採点を行うという。 全国学力テストは１９５６年、抽出調査として始まり、全員参加となった後の６６年、日本教職員組合（日教組）の反対などで打ち切られた。その後、８２年から抽出方式の「教育課程実施状況調査」が何度か実施され、２００７年以降は現在の全員調査の形で行われていた。 （2009年10月14日 読売新聞） 全国学力テスト：抽出４０％ 費用３０億円に圧縮－－文科省調整（毎日新聞/2009/10/15） http //mainichi.jp/select/seiji/news/20091015dde001100068000c.html 来年度の全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）について、文部科学省が、小６と中３の４０％程度を抽出して実施する方向で調整していることが分かった。対象の教科と学年は現行方式を維持するが、１１年度以降の拡大を視野に入れ、調査費を含めて来年度予算の概算要求に計上する。採点や発送などのコスト削減で、今年度は５８億円かかった費用が約３０億円にまで圧縮可能となる見通し。 全員方式から抽出方式への転換を模索していた文科省の政務三役が、コストを削減した上で、調査の精度を保てる抽出率を統計の専門家に問い合わせるなどしていた。 その結果、各地域の事情を踏まえて、都道府県単位の学力状況を高い精度で把握し、検証・改善に結びつけるため、４０％程度が必要と判断。政府予算案が決まる年末までに率を確定させ、抽出方法については、市町村単位で抜き出すか学校単位とするかも検討する。 一方、対象から漏れても、希望すれば参加が可能な仕組みとする方針。その場合、模範解答を元に各学校が採点することになる。「希望参加」を自治体ごとで認めるか、学校に認めるかは未定。 全員対象の学力テストは６４年を最後に打ち切られ、０７年度に復活。８０、９０年代に何度か実施された全国テストは抽出率が１％程度だった。【加藤隆寛】 ◇全数調査に近い－－沢田利夫・東京理科大教授（数学教育）の話 抽出方式の方向は正しいと思うが、４０％程度の抽出率は多すぎて、実態としては全数調査に近い。国際的な学力調査を日本で行う場合も、抽出率は１０％程度だが、調査対象校を都市部、農村部からどのくらい選ぶかなど抽出条件を細かく設定すれば、全国の正確な状況は把握できる。しかし無作為抽出で行われているため、人口の少ない県は一校も選ばれないケースがあった。４０％程度というのは、各都道府県の主要都市から満遍なく調査校を選べるようにした結果ではないか。 国歌斉唱時に不起立、再雇用不合格で元教員逆転敗訴（読売新聞/2009/10/15） http //www.yomiuri.co.jp/national/news/20091015-OYT1T01042.htm 東京都立高校の卒業式で、国歌斉唱の際に起立しなかったため、定年後の再雇用選考で不合格にされたのは違法だとして、元都立高教員の申谷(さるや)雄二さん（６２）が、都を相手取り、不合格処分の取り消しと損害賠償を求めた訴訟の控訴審判決が１５日、東京高裁であった。 原田敏章裁判長は「卒業式での不起立という職務命令違反を軽視することはできず、不合格は裁量権の乱用とはいえない」と述べ、２１１万円の支払いのみを命じた１審・東京地裁判決を取り消し、請求をすべて退けた。申谷さんは上告する方針。 同種訴訟の原告団によると、国歌斉唱や起立をしなかった教職員の再雇用拒否を巡っては６件の訴訟が起こされ、高裁判決は初めて。１審段階では「適法」と「違法」とで判断が分かれている。 判決によると、都教委は２００３年１０月、国歌斉唱の際の起立を義務付ける通達を出したが、申谷さんは翌年３月、都立高の卒業式で起立せず、戒告処分を受けた。申谷さんは定年退職の前年の０６年１０月、都教委に再雇用を申請したが、不合格になった。 １審判決は「起立しなかったのは１回だけで、不合格は不当だ」と判断したが、この日の判決は「処分からさほど時間も経過しておらず、合理性を欠くとはいえない」と指摘。思想・良心の自由を保障した憲法に違反するとの主張についても、「個々の教諭が自己の心情や信念のみに従って行動したのでは、学校教育は成り立たない」と退けた。 （2009年10月15日21時11分 読売新聞） 「学テ」参加するか、しないか…それが全国で問題（読売新聞/2009/10/26） http //www.yomiuri.co.jp/national/news/20091026-OYT1T00321.htm 川端文部科学相が、小学６年と中学３年全員が対象だった全国学力テスト（全国学力・学習状況調査）を抽出方式に切り替えると決めたことで、全国の市区町村教委がテストに自主参加するか否かの決断を年内にも迫られることになった。 見送れば保護者の多くが求める学校別や個々の子供のデータが把握できず、参加すれば「学校序列化」につながると反発される可能性や新たな財政負担が待つ。鳩山首相に全員継続を「直訴」する県もあり、都道府県や議会も巻き込んだ論争になりそうだ。テストは来年４月２０日。 文科相が示した新テストの概要は、〈１〉全国の小中から４０％の学級を抽出し、その全員を対象とする〈２〉抽出から漏れた場合も、市区町村等（学校の設置者）が希望すれば参加できる――というもの。２００７年、４３年ぶりに復活したばかりの全員調査をやめる理由については「都道府県単位での教育水準向上が狙い。抽出で十分」と説明。５７億円の実施費用は採点費用などの圧縮で２１億円削減されるという。 この判断には、首長らから賛否両論があがっている。 「前回までで全国傾向はほぼ把握できた。経費削減分を教員増に充てるべきだ」と賛成するのは門川大作・京都市長。東京都三鷹市など独自テストを行う自治体にも同様の意見がある。 一方、「抽出で効果があるのか」と疑問を投げかけたのは平井伸治・鳥取県知事。今月２２日の記者会見で、「個々の子供に万全の指導ができるのか」と述べ、会見後も「個々の結果を全体と比べたいはずだ」と、保護者らの意見を推し量った。全員調査の希望は、岩手、香川などの教育長も表明、熊本県議会は文科相のほか、鳩山首相や衆参両院議長らにも継続を求める意見書を提出した。「来年は小６で初めて受けた子供が中３で受ける年。どうなるか把握した方がいいのでは」（福島金夫・群馬県教育長）との指摘もある。 参加は基本的に市区町村教委が自ら判断することになるが、採点や集計の費用負担や県との役割分担も不明なだけに、様子見の自治体も多い。０６年の内閣府調査では、全員調査を前提に、保護者の６８％が「学校別の結果を公表すべきだ」としている。だが、「学校別の結果が公開されるとランク付けや序列化につながる」との反発も教職員組合などに根強く、参加か否か、教委の判断は曲折が予想される。 現行テストの制度設計に携わった兵庫教育大の梶田叡一学長は、今回の方針転換のきっかけが、予算項目ごとに事業規模などを見直す民主党の「事業仕分け」だったことを指摘、「子どもの学力保障にかかわる制度の縮小を、税金の無駄遣いを短時間で排除する手法で決めるのはあまりに粗っぽい」と話している。 （2009年10月26日10時54分 読売新聞） 高校入試：公立高「学力」重視へ 広がる推薦廃止 中学生のレベル低下背景（毎日新聞/2009/11/04） http //mainichi.jp/life/edu/news/20091104ddm041100054000c.html 公立高校の入学試験で、学力検査がない推薦型の選考方法を見直す動きが広がっている。和歌山県と静岡県がすでに一般入試に一本化したほか、埼玉など３県が来春入学の１０年度入試から、千葉など３県が１３年度までに、すべての受験生が学力検査を受ける方式に改める。学力検査なしに入学できる高校の増加が、中学生の「学力低下」の一因という指摘が背景にある。【井上俊樹】 学力検査がない入試には中学校長が推薦する「推薦入試」のほか、「自己推薦」や「特色選抜」などと呼ばれる試験があり、調査書や面接、小論文などで選考する場合が多い。 毎日新聞が全国の都道府県教育委員会に確認したところ、大阪府は以前から推薦入試がなかった。和歌山県は０７年度、静岡県は０８年度から学力検査を課すようになっており、残る４４都道府県で学力検査なしの推薦入試が行われていた。 このうち青森、埼玉、高知の３県はこれまで一般入試の前に行っていた、学力検査のない入試を１０年度から廃止。一般入試後に行う後期試験でも３教科の学力検査を課す。また、千葉県と徳島県は１１年度から、前後２回ある試験の両方で５教科の学力検査を行うことにした。 推薦入試は８０年ごろから農業や工業などの専門科で始まり、９０年代には普通科にも拡大。その後、自己推薦や特色選抜などに切り替える教委が相次いだため、学力検査を受けずに入学する生徒が一気に増えた。 今春の入学者の４割が自己推薦組で、学校によっては８割に上る埼玉県教委は「『学力検査がないため学習習慣が定着しない』という声がある」と説明。７９年度の推薦入試導入以来、約３０年ぶりに全受験生が学力検査を受ける。高校側は「高校入学のレベルに達していない生徒が多すぎる。中学時代にもう少し勉強するようになるのでは」（県立高校校長）と期待する。 １０月２２日の東京都教委では「推薦の募集人数が多すぎる」という批判の声が上がり、募集枠が決まらない異例の事態となった。翌週の再協議で当初案通りとなったが、１１年度以降の推薦入試のあり方について今後検討することが決まった。また、栃木県教委が近く、推薦廃止も含めた入試改革の検討を行う有識者会議を発足させるなど、見直し論議は今後も広がりそうだ。 高校の入試制度に詳しい聖学院大学の小川洋教授（教育学）は「私立高校の人気が高い地域ほど、早めに生徒を確保しようと推薦による合格者を増やしてきたが、今になって枠を拡大しすぎたことに気付いたのでは」と指摘している。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ ◇全受験者に学力検査を課すことにした県 実施 県名 ０７年度 和歌山 ０８年度 静岡 １０年度 青森 埼玉 高知 １１年度 千葉 徳島 １３年度 宮城 海外の報道 【社説】教員集団利己主義につられていく教育政策（中央日報） http //japanese.joins.com/article/article.php?aid=76185 servcode=100 sectcode=110 日本政府が「教員免許更新制」を取り入れることにしたという。日本の教員は１０年ごとに研修を受けた後、免許を新たに受けなければならない。「教員が速く変化する知識、機能を習得しなければ公教育の信頼が上がらない」というのが導入主旨だ。日本の教職社会に爆風をもたらす政策だ。 日本政府は何年か前から教員評価を強化し、無能力、非適格教師を退出させている。それでも甘いとみたのか免許更新制を実施するのは「教職社会の質の向上が公教育と国家競争力強化の近道」という判断による。良い教員を望む保護者の要望も強くなった。これに合わせる政策のおかげで、最近、日本の教育が良くなったという評価が多い。 一方、韓国はどうなのか。 教育人的資源部が教職社会の質を上げようとしても教員たちの反対にぶつかればひっそり退散するのがオチだ。教員評価や非適格教員の追放政策などは有名無実の状態である。最近は内申評価の信頼性を上げるため、教員が出題した試験の内容、評価基準などを公開することにしたが、うやむやされる兆しが見えるという。多くの教員が比較されることを気にして、全教組が教員の評価権を理由に反対しているためだ。 教員らは「教権」を主張する。教育の未来のために教権は非常に重要だ。我々も教権が侵害される度にこれを強調してきた。 しかし教権と教員集団利己主義はまったく違う。教員は生徒、児童たちに対し灯台の役割をするものだ。当然、生徒や児童たちも立派な教員から良い教育を受ける権利がある。このために評価は必須だ。社会はもちろん大学でも評価は一般化された。しかし特に教職社会だけ評価と競争を拒否している。だから集団自己本位という言葉を聞くのだ。 だからといって生徒・児童、保護者に教権を強調することは矛盾しているのではないか。これにより保護者の不満が高まって、公教育脱離現象が拡散したとといえば言いすぎか。全教組の機嫌を伺いながら集団自己本位に同調していく教育部も責任ある教育政府だとは言いがたい。 教育部は日本政府をよく見て学べ。
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教育 何度もチャレンジしているとグレードが上がり上昇値と費用がアップする（6回→20回→?回） グレードが上がる際に対応した名声が+5される 分野 レベル 上昇 ストレス 費用/日 科学 l 知能+1・感受性+0.5 +1 30G ll 60G 言語 l 気質+1・話術+0.5 +1 30G ll 気質+2・話術+1 +1 60G 美術 l 芸術+1・知能0.5 +1 30G ダンス l 気品+1・魅力0.5 +1 30G ll 気品+2・魅力+1 +1 60G lll 気品+3・魅力+1.5 +1 90G lV 気品+4・魅力+2 +1 120G 礼儀 l モラル+1・マナー+1 +1 30G ll モラル+2・マナー+2 +1 60G 武術 l 戦闘技術+1・筋力+0.5 +1 30G ll 戦闘技術+2・筋力+1 +1 60G 休暇 内容 ストレス解消 料金/日 備考 休暇 -5 0G 旅行 -10 17G 季節・娘の年齢によって内容がかわる
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さて補助教材に関しては、著作権法の規定を理解しておく必要があるので、ここで著作権について説明をしておく。 著作権とは著作物を創作した人の権利を守るものであり、学校では他人の著作物を多数利用するので、権利を犯さずに使用することが必要である。 著作物とは「思想又は感情を創作的に表現したものであつて、文芸、学術、美術又は音楽の範囲に属するもの」であり、本や絵画などだけではなく、映画、テレビ放送の内容、翻訳等上記に係わる創作物は基本的にすべて含まれると考えてよい。そしてその公表形態も書籍だけではなく、放送、芝居、演奏等さまざまな形態がある。著作物に対して著作権を付与する形式は国によって異なり、届け出を必要とする国と必要としない国があるが、日本は届け出を必要とせず、著作物として公表されると自動的に著作権が付随することになる。 著作権とは様々な権利の総称とも言えるが、具体的には、著作者人格権として、「公表権」「指名表示権」「同一性保持権」がある。公表権とは、その著作物を公表するかしないかを自由に決定できる権利であり、著作権者の許可のない著作物を公表することはできない。また、公表の際には著作者の氏名を表示する権利をもち、他人が勝手に内容を変更してはならない。原作をもじったパロディーなどが、同一性保持権を侵害しているのか、あるいは新たな創作であるのかということが争われることがある。狭義の著作権に含まれるのは、「複製権」「上演権及び演奏権」「公衆送信権」「口述権」「展示権」「譲渡権」 「貸与権」「翻訳権・翻案権」等がある。こうした著作物を利用する場合には、原則として著作権者に対価を支払う必要があるわけである。 しかし、著作権は無制限のものではなく、特に教育機関において、教育上必要とする場合には制限がある。 （学校その他の教育機関における複製等） 第三十五条 学校その他の教育機関（営利を目的として設置されているものを除く。）において教育を担任する者及び授業を受ける者は、その授業の過程における使用に供することを目的とする場合には、必要と認められる限度において、公表された著作物を複製することができる。ただし、当該著作物の種類及び用途並びにその複製の部数及び態様に照らし著作権者の利益を不当に害することとなる場合は、この限りでない。 ２ 公表された著作物については、前項の教育機関における授業の過程において、当該授業を直接受ける者に対して当該著作物をその原作品若しくは複製物を提供し、若しくは提示して利用する場合又は当該著作物を第三十八条第一項の規定により上演し、演奏し、上映し、若しくは口述して利用する場合には、当該授業が行われる場所以外の場所において当該授業を同時に受ける者に対して公衆送信（自動公衆送信の場合にあつては、送信可能化を含む。）を行うことができる。ただし、当該著作物の種類及び用途並びに当該公衆送信の態様に照らし著作権者の利益を不当に害することとなる場合は、この限りでない。 この規定によって学校の中で授業を目的として使用する場合には、著作物を利用することが大幅に認められているが、しかし、それが不当に著作者の権利を侵害するような形になってはならないのである。例えば、教材として利用するために、一部をコピーして生徒に配るのは許されるが、それが本の大きな部分に及ぶような場合には、購入させて使用すべきであり著作権を侵害したことになる。授業で利用する場合には良識的な範囲で行うようにしなければならない。 ただし、これは著作権者の意思が尊重されるのであって、インターネット上に自由に利用されることを前提として著作物を公表している場合などは、コピーは自由に行ってよいと考えてよい。インターネットでは copy free という考え方が伝統的に存在しているが、しかしその場合でも、著作者人格権を侵害することは認められていない。まったく別の場所で勝手に公表したり、氏名を伏せたり、また内容を変更したりすることは、インターネットにおける公表物にしても許されない。
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@wikiへようこそ 早稲田大学生活協同組合ホームページ 教育学部 学際コース 早稲田大学 キャリアセンター Waseda Weekly index □ 早稲田大学教育学部 □ 早稲田大学 オープン教育センター 教育学科教育学専修掲示板 大学院教育学研究科掲示板 社会科社会科学専修掲示板 教育学科教育心理学専修掲示板 理学科生物学専修掲示板 硬派議論掲示板 学内ニュース掲示板 学際コース掲示板 15 item(s) Last-Modified 2021/11/28 06 55 09 ウィキはみんなで気軽にホームページ編集できるツールです。 このページは自由に編集することができます。 メールで送られてきたパスワードを用いてログインすることで、各種変更（サイト名、トップページ、メンバー管理、サイドページ、デザイン、ページ管理、等）することができます ■ 新しいページを作りたい！！ ページの下や上に「新規作成」というリンクがあるので、それをクリックしてください。 ■ 表示しているページを編集したい！ ページ上の「このページを編集」というリンクや、ページ下の「編集」というリンクを押してください。 ■ ブログサイトの更新情報を自動的に載せたい！！ お気に入りのブログのRSSを使っていつでも新しい情報を表示できます。詳しくはこちらをどうぞ。 ■ ニュースサイトの更新情報を自動的に載せたい！！ RSSを使うと簡単に情報通になれます、詳しくはこちらをどうぞ。 ■ その他にもいろいろな機能満載！！ 詳しくは、FAQ・初心者講座@wikiをみてね☆ 分からないことは？ @wikiの詳しい使い方はヘルプ・FAQ・初心者講座@wikiをごらんください。メールでのお問い合わせも受け付けております。 ユーザ同士のコミュニケーションにはたすけあい掲示板をご利用ください 要望・バグ・不具合報告はメールでお気軽にお問い合わせください。
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学校教育と社会 総合教養科目 [部分編集] 山内 乾史(2010年度前期・2011年度前期・2013年度前期・2013年度後期) 出席：有り（3分の1以上の欠席で不可） 授業内容：前半は日本における教育問題、後半は日本と諸外国における教育方法の比較 備考1：平常点3割、テスト7割で評価。欠席することに平常点が10点さがる。 備考2：授業ではレジュメが配布される。また授業の最後の感想をもって出席に代えられる。 備考3：テストは書き込みテキスト．これが持ち込み可だがやや難しい。 備考4：授業態度には厳しいです。携帯電話には注意しましょう。 備考5：2013年度後期は持ち込み不可。ただし、毎回の授業で3つくらい論点を提示され、そのうちどれかの論点が試験に出される。授業をきちんと聞いてノートをとれば大丈夫。 備考6：2011年は・チャータースクールと政治・パブリックスクールと大学の比較・文系卒業者と理系卒業者の就職様相の違い・奨学制度と育英制度・スプートニクショックについて・競争移動型社会と庇護移動型社会あと二つあったと思うけど忘れました なかなかきつかったです 山内 乾史ほか(2012年度) 出席：一部の教員で有り 備考1：3人の教員が5回ずつ行う。（テストを含めて5回） 備考2：川地先生・・・生活綴方に関する講義と記述試験（問題は事前予告あり）。 備考3：山口先生・・・理科離れを克服するための子ども向けの実験と記述試験。 備考4：白水先生・・・「教育」の語源や教室の原型、体罰などに関する講義と記述試験。 山内 乾史（2016年度） 出席：あり 備考1：今年度からクォーター制に対応した新たな教科書を用いて授業を行うことになった。友達や先輩から教科書をもらうときには注意。 備考2：毎回の授業で教科書を1章分扱う。授業では概略しか説明されずコメントペーパーも書きづらいため、授業前に一通り目を通しておくことを勧める。 備考3：教科書の章末にある「課題」から、指定された1つについてコメントペーパーに記述し、それが出席点となる。出席点は評価の3割。 備考4：1回欠席するごとに7.5点減点されるが、2回までは正当な理由がなくとも救済措置（レポート）がある。しかしコメントペーパーよりも字数が多くめんどくさいので、出席点が欲しいのであればできるだけ出席するべき。 備考5：試験問題の3/7はBEEFに掲載される。問題はすべて150～200字程度の記述で、量としては多め。 備考6：試験は難しいので秀を取るのはなかなか大変だと思うが、内容としては面白いのでおすすめ。以下に2016年度の試験結果を掲載しておくので参考にしてほしい。 履修者：159名（うち秀：23名，優：70名，良：35名，可：15名，不可：0名，未受験：16名） + 授業・テストの評価 授業の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (772) ★★★★☆ (85) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (1) ★☆☆☆☆ (8) テストの評価 選択肢 投票 ★★★★★ (23) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) + コメント 教員個人のページにも是非コメントをしてください。 コメント この授業は教育学的な教育論ではなく、社会学的な教育論である。 (2013-05-11 17 33 01) 平成22年度前期全学共通教育ベストティーチャー賞受賞(文系講義科目) (2013-05-07 22 16 57) 講義の後、ビデオを見てコメントをまとめる。受講態度に厳しいが、試験はさほど難しくない。 (2012-12-23 16 01 51) 上に戻る [部分編集] + 授業・テストの評価 授業の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (4) ★★★★☆ (2) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) テストの評価 選択肢 投票 ★★★★★ (3) ★★★★☆ (2) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (1) + コメント 教員個人のページにも是非コメントをしてください。 コメント 白水先生は北海道大学へ移られました。 (2013-05-11 17 34 56) 上に戻る [部分編集] 教員名を記入（フルネームで） (２０１３年度) 出席：有り・無し 備考：レポート・宿題・小テスト・中間テストの有無など。 備考：レポート・宿題・小テスト・中間テストの有無など。 + 授業・テストの評価 授業の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (1) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) テストの評価 選択肢 投票 ★★★★★ (0) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) + コメント 教員個人のページにも是非コメントをしてください。 コメント 上に戻る [部分編集]
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S0103 教育史 教育勅語について述べよ 森有礼と諸学校令について述べよ コメニウスの教育思想について述べよ 貝原益軒の「和俗童子調」について述べよ 大衆教育社会について述べよ 52 51 貝原 50 49 48 コメニウス 47 46 45 教育勅語 44 森 43 コメニウス 42 貝原 41 大衆教育 40 森 39 教育勅語