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トップページ>韓国>震檀学報 『震檀学報』40、1975.12 金載元「長沙の前漢墓発掘について:馬王堆一号古墳」 李基白「新羅初期仏教と貴族勢力」 李基東「新羅中古時代血族集団の特質に関する諸問題」 洪承基「高麗時代の工匠」 朴良圭「尊称体言の統辞論的特徴」 金㶅東「陸史李源禄研究」 崔在錫「都市中流アパート地域の近隣関係」 邊太燮「高麗史編纂における客観性の問題:高麗史評価の肯定的視角」 閔賢九「高麗史に反映された名分論の性格」 金烈圭「高麗史世家に現れた「神聖王権」の意識」 「討論速記録」 『震檀学報』39、1975.6 尹武炳「無文土器型式分類試攷」 金理那「慶州掘仏寺址の四面石仏について」 李光麟「徐載弼の『独立新聞』刊行について」 李崇寧「中世国語の「것」の研究」 李相澤「開化期叙事歌辞試攷:生朝感旧歌を中心に」 金烈圭「現実文脈の中の仮面劇」 『震檀学報』38、1974.12 李丙燾「百済七支刀考」 金元龍「伝茂朱出土遼寧式銅剣について」 李龍範「瞻星台存疑」 安輝濬「安堅とその画風:『夢遊桃源図』を中心に」 宋賛植「三南方物紙貢考(下):貢人と生産者との関係を中心に」 金完鎮「音韻変化と音素の分布:唇軽音「ᄫ」の場合」 姜信沆「翻訳老乞大・朴通事の音系」 李承旭「動詞語幹形態素の発達について」 崔信浩「文学理論に現れた「気」について」 李佑成「三国史記の構成と高麗王朝の正統意識」 李龍範「三国史記に見える対外関係記事:特に北方民族について」 李基文「言語資料として見た三国史記」 「討論速記録」 『震檀学報』37、1974.6 許善道「「制勝方略」研究(下):壬辰倭乱直前防衛体制の実相」 宋賛植「三南方物紙貢考(上):貢人と生産者との関係を中心に」 鄭然粲「小学諺解校正庁本の傍点表記:声調の変化とその様相」 蔡壎「星海李益相論」 崔在錫「朝鮮前期の家族形態」 『震檀学報』36、1973.12 閔賢九「月南寺址真覚国師碑の陰記についての一考察」 許善道「「制勝方略」研究(上):壬辰倭乱直前防衛体制の実相」 李崇寧「小学諺解の戊寅本と校正庁本の比較研究」 李基文「18世紀の満州語方言資料」 李秉根「東海岸方言の二重母音について」 閔泳珪「一然の禅仏教:新羅と高麗の九山禅門は南宗ではなく北宗だ」 金烈圭「三国遺事所載神話の一考察:特に誕生主旨を中心に」 李基白「三国遺事の史学史的意義」 「討論速記録」 『震檀学報』35、1973.6 李泰鎮「士林派の留郷所復立運動(下):朝鮮初期性理学定着の社会的背景」 金完鎮「国語語彙摩減の研究」 金㶅東「李相和研究(下)」 車柱環「東坡詞研究」 金泳謨「韓国社会の教育機会についての社会階層的分析」 『震檀学報』34、1972.12 李泰鎮「士林派の留郷所復立運動(上):朝鮮初期性理学定着の社会的背景」 李龍範「李瀷の地動論とその論拠:附:洪大容の宇宙観」 姜信沆「四声通解の音系研究序説」 李翊燮「江陵方言の形態音素論的考察」 李㶅東「李相和研究(上)」 崔在錫「農村の班常関係とその変動過程」 『震檀学報』33、1972.6 李基白「新羅五岳の成立とその意義」 李丙燾「光海朝の遷都論と京内両闕創建について:図讖思想の影響」 李光麟「金玉均の「甲申日記」について」 李鉉淙「湖南学会について」 安秉禧「壬辰乱直前国語史資料に関する二、三の問題について」 李在銑「新小説の叙述構造論試考:李朝小説との対比的観点から」 金泳謨「韓国社会の権力支配層の社会的背景に関する研究」 『震檀学報』32、1969.12 李龍範「処容説話の一考察:唐代イスラム商人と新羅」 李鉉淙「合併後在韓各国居留地撤廃考」 南天祐「石窟庵において忘却されている高度な新羅科学:復元平面・方位・採光の方法及び封土有無の問題を中心に」 李崇寧「「皇極経世書」の李朝後期言語研究への影響」 李基文「中世国語音韻論の諸問題」 鄭然粲「「龍飛御天歌」傍点異動辯」 金允植「韓国新文学における他郷の影響について」 崔在錫「韓国農村家族の役割構造」 『震檀学報』31、1967.12 李基白「高麗史兵志検討」 李鉉淙「旧韓末外国人居留地の種別と性格」 金完龍「丹陽安東里石擴墓報文:附未刊石壞墓三例」 坪井良平「伝上元寺鐘考」 李崇寧「声調体系の崩壊過程の考察:主に成宗時代から16世紀までの文献の声調表記の変遷を中心に」 李基文「蒙学書研究の基本問題」 兪昌均「東国正韻式漢字音の基層についての試論」 李海英、権泰焕、金晋均「家族価値変容に関する一考察:中間都市、利川邑を中心に」 文丞珪「韓米両国の農村家族内における議事決定と「アノミア(Anomia)」」 李効再「韓国結婚制度を通じて見た変動の類型」 李丙燾、李崇寧、金載元、李煕昇、趙明基、韓㳓劤、金元龍、全海宗、李海英、黄性模「想白李相佰博士追悼座談会速記録」 『震檀学報』29・30、1966.12 編集部「斗渓李丙燾博士略歴」 金載元「松林寺磚塔」 金元龍「天安市鳳龍洞山上無文土器遺跡:石英岩打製石器紅陶・櫛文土器・無文土器の結合」 尹武炳「韓国青銅短剣の型式分類」 李龍範「高麗時代の偽暦について」 Woo-sung Lee「高麗末期羅州牧居平部曲について:鄭道伝の謫居生活を通じて見た部曲の内部関係」 韓㳓劤「勲官「検校」考:その淵源から起論し鮮初整備過程に終わる」 李載龒「朝鮮初期の土官について」 柳永博「世宗と社会政策:荒政とSozialpolitikの接近可能性の検討」 金斗鍾「壬辰倭乱後の活字印本:実録字と訓練都監字」 李鉉淙「大韓自強会について」 姜晋哲「韓国史の時代区分についての一試論」 閔斗基「中国の伝統的政治像:封建君権論議を通じて」 全海宗「清代韓中朝貢関係綜考」 高柄翊「近世中韓日の鎖国(上)」 李崇寧「詩歌に現れた植物名の語彙論的考察」 姜信沆「李朝初期訳学者に関する考察」 金芳漢「国語の系統研究における諸問題点」 金完鎮「続添洪武正韻について」 俞昌均「「象形而字倣古篆」について」 李杜鉉「韓国民俗誌:鳳山仮面劇」 金載元、尹武炳「[資料紹介]大邱晩村洞出土の銅戈・銅剣」 『震檀学報』28、1965.12 李光麟「アメリカ軍事教官の招聘と練武公院」 李龍範「成釴の蒙古牛貿入と枝三・南草」 金完鎮「原始国語母音論に関係した数三の課題」 兪昌均「東国正韻研究:其二、九十一韻の成立とその背景」 崔在錫「韓国人の家族意識の変容」 『震檀学報』25、1964.12 李丙燾「高句麗の一部遺民に対する唐の抽戸政策」 李基白「新羅執事部の成立」 安啓賢「新羅僧憬興の弥勒浄土往生思想」 韓㳓劤「世宗朝における対仏教施策」 李相佰「「賤者随母」考:良賤交婚出生者の身分帰属問題」 全海宗「承政院攷:『銀台条例』と『六典條例』を通じて見たその任務と職制」 高柄翊「穆麟徳(メレンドルフ)の雇聘とその背景」 閔斗基「『大義覚迷録』について」 金載元「扶餘・慶州・燕岐出土銅製遺物」 金元龍「韓国栽稲起源についての一考察」 李崇寧「敬語法研究」 李基文「『蒙語老乞大』研究」 金東旭「壬辰倭乱前後歌詞研究:特に「俛仰亭歌」について」 『震檀学報』24、1963.12 韓㳓劤「シューフェルト(Shufeldt)提督の韓米修好条約交渉推進縁由について」 姜信沆「燕山君諺文禁圧に対する挿疑:国語学史上に及ぼした影響の有無を中心に」 金完鎮「国語母音体系の新考察」 崔在錫「韓国家族員の範囲」 金元龍「霊岩郡月松里の石器文化:三角形石刀を中心に」 穆麟徳、高柄翊「メレンドルフ(穆麟徳)手記」 『震檀学報』23、1962.12 李惠求「安岳第三号墳壁画の奏楽図」 金東旭「新羅行者念仏と説話」 車柱環「高麗史楽志唐楽考」 李基文「中世国語の特殊語幹交替について」 第1回東洋学シンポジウム 李煕昇、鄭炳昱、金東旭、姜漢永、張德順、車柱環「春香伝の総合的検討」 李相殷、張深鉉、李漢祚、張基槿「中国語の語法と教育」 金允経、李基文、李崇寧、金亨奎、南廣佑、劉昌惇、鄭然粲、李男徳、金允経、金完鎮「15世紀国語の音韻体系」 朴鍾鴻、李萬甲、金成嬉、李相佰「韓国近代化問題(その1)」 李丙燾、全海宗、閔錫泓、高柄翊、李普珩、千寬宇「韓国近代化問題(その2)」 『震檀学報』22、1961.12 韓㳓劤「麗末鮮初巡軍研究:麗初巡検制から起論し鮮初義禁付成立まで及ぶ」 李崇寧「「-샷다」考」 安秉禧「主体謙譲法の接尾辞「-삽-」について」 金任満「契丹の山北・山南経略史:燕雲十六州の割譲の盟約を中心に」 尹武炳「「威恩寺」黄寿永氏の書評を読んで」 『震檀学報』21、1960.12 李基白「高麗軍人考」 金元龍「高句麗古墳壁画の起源についての研究:韓国古代美術に対する中国の影響」 李崇寧「Volitive formへのPrefinal ending「-(O/U)-」の介在について」 1-20 21-40 41-60 61-80 81-100 101-120
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名前 神室 巫言(カムロ ミコト) 性別 ♀ 教員 国語 種族 現人神(言葉の) 容姿 茶と黒の混じった感じの髪。途中で結んでいる。瞳は緋色。服装はいわゆる巫女服?みたいなのを着用。たもとにはいつも墨がなくても書ける筆とメモぐらいの大きさの紙がある。 性格 基本敬語を喋る。あまり戦いたくない。反抗してきたら、即座に紙に書き、めっちゃ謝る。 能力 紙に書いたことを実際に現す。(人間状態なのでその者、場所に向ける、本来口に出すだけなのに紙に書かなければいけない) 背景設定 下の世界ではどんな勉強をしているのか気になって降りたところ、間違ってこの世界へ来てしまった。国語(言葉)を嫌う人にはあまり近づきたくない。(というかは言葉の神なので近づけない) PL 黎沙
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点 年度 日時 模試 国語 地理歴史 公民 数学 理科 外国語 数理 数理外 IIIC 物理 化学 地学 英語 2012 5/20 河合第1回 67 31 28 98 126 8/26 代ゼミ第2回 82 48 46 130 176 9/9 河合第2回 91 39 30 130 160 10/21 河合第3回 28 50 46 78 124 2013 9/8 河合第2回 56 27 83 10/20 河合第3回 72 22 94 2014 5/18 河合第1回 68 52 34 120 154 偏差値 年度 日時 模試 国語 地理歴史 公民 数学 理科 外国語 数理 数理外 IIIC 物理 化学 地学 英語 2012 5/20 河合第1回 51 46 41 48 46 8/26 代ゼミ第2回 50 49 41 50 47 9/9 河合第2回 51 51 41 51 48 10/21 河合第3回 41 55 43 48 46 2013 9/8 河合第2回 44 46 45 10/20 河合第3回 45 40 43 2014 5/18 河合第1回 49 54 40 51 48
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レビュー投稿TOPへ 投稿日 評価・点数 2.0 名前 ネクロノミコン 課金体系 ジャンル シミュレーションRPG 容量 サイト名 通信機能 使用機種 W51SA プレイ時間 10時間 感想・レビュー ゲームとしてはそこそこなんだが、ライターの国語力がクソ。悪い題材ではないが、中学生レベルの構成力と国語力で興醒めだった。これが「ゆとり」かって感じ。難しい言葉を使いたいなら意味を調べてから使うのがいいよ。恥をかかなくて済むから。 クトゥルフを題材にするならラヴクラフトやダーレスなんかを一度でも読んでから作れよと思う。二次創作レベルのライトノベルばかり読んでたんじゃ、面白いものは作れないんじゃないのかな。 ただし、まったく楽しめないというほど悪いシステムではないので、そこそこは遊べた。 レビュー投稿どうもありがとうございます。ジャンル別ページに転載させていただきました。 -- 管理人AOI 名前 コメント
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【教育内容】 ○ 教育目標に関する上記①(英語のスキルをより重視する)及び②(国際コミュニケーションをより重視する)の考え方に基づいて、国語力の育成との関係、中・高等学校における英語教育との関係についての検討を踏まえて、具体的な教育内容を検討すると次のような内容が考えられる。 ○ 上記①の目標を踏まえると、それに即した教育内容としては、例えば、英語の歌、物語、会話などに接することにより、英語の音に慣れること、聞くことを中心としながら、関連して、話すことなど音声面での言語活動が基本となると考えられる。その際、基本的な単語や表現例を用いて英語で聞くこと、話すことなどの言語活動を行うことが考えられる。(なお、読むこと、書くことについても、一定の単語、慣用表現を小学校段階において学習することも考えられるとの意見がある。) ○ 上記②の目標を踏まえると、それに即した教育内容としては、例えば、実際に英語でコミュニケーションを行ってみることにより、日本語とは異なる言語に触れ、言語の面白さ、豊かさ等に気づかせることが基本となると考えられる。その際、例えば、挨拶をする、簡単な質問をする、自分の好みを伝えるなど、簡単な表現を理解したり、用いたりする等の言語活動を行うことが考えられる。また、ジェスチャーなどの非言語的手段の役割を理解させること、多様なものの見方や考え方を理解させること、言語や文化に対する関心を高め、理解を深め、これらを尊重する態度を身に付けさせること等が考えられる。 ○ 上記の①と②の教育目標をどのように組み合わせるかによって、具体的な教育内容が設定されることとなる。仮に、上述のように、②の考え方を基本として、①の考え方を組み合わせることとすると、次のような教育内容が考えられる。 例えば、自分の好きなものについて話すという言語の使用場面を設定して、実際に英語を使って、自分が好きな食べ物について話しあったりする(コミュニケーション)。その際、国語科の内容とも関連させながら、日本語になった外国語にはどのようなものがあるかを学習する(言語・文化理解)。また、apple,orange などの単語を通して英語の音声に触れてみたり、I like apples. などの表現例を使ってみたりする(スキル)。 例えば、友達を誘うという言語の使用場面を設定して、実際に英語を使って、自分が好きな遊びに友だちを誘ってみる(コミュニケーション)。その際、日本の遊びと世界の遊びについて比較対照してみる(言語・文化理解)。また、ohajiki, baseball などの単語を通して英語の音声に触れてみたり, Let s playohajiki. などの表現例を使ってみたりする(スキル)。 ○ 外国語専門部会としては、子どもにとって身近な言語の使用場面を設定し、英語でのコミュニケーションを体験させることでコミュニケーションに対する積極性を身に付けさせるとともに、それに適したテーマで言語や文化(国語や日本の伝統文化など)について理解させることを基本とすることが適当であると考える。その際、テーマにふさわしい基本的な単語や表現例を用いることなどにより、音声面を中心としたスキルを身に付けさせることを組み合わせていくことが望ましいと考える。また、英語を学ぶことで、異文化理解だけでなく、国語や我が国の文化についても併せて理解を深めることができるような内容とする必要があると考える。こうした考え方を基にして、今後さらに専門的な検討を進める必要がある。
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英語 国語 数学 理科 社会 英語→ 詳細はこちら 英語検定 STEP 英検-日本英語検定協会- TOEIC TOEIC(R) TOEFL ETSプロダクツ公式ページ 国語→ 詳細はこちら 漢字能力検定 財団法人 日本漢字能力検定協会 日本語文章能力検定 日本語文章能力検定協会 数学→ 詳細はこちら 実用数学技能検定 「数検」公式ホームページ 情報検定 情報検定:J検 情報処理技能検定試験 日本情報処理検定協会 全商情報処理検定 ZENSHO WEB SITE 簿記検定 日本商工会議所 簿記能力検定 全国経理教育協会 理科→ 詳細はこちら 日本理科学検定 日本理科学検定協会 生物分類技能検定 生物分類技能検定 自然環境研究センター 社会→ 詳細はこちら 歴史能力検定 歴史能力検定協会 地理能力検定 財団法人日本余暇文化振興会 ニュース時事能力検定 ニュース時事能力検定 環境社会検定 東京商工会議所 日本常識力検定 日本常識力検定協会
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名前 Nagoyan 志望大 筑波情報 偏差値 第2回全統67.0(英75数59国68) 進捗 10/50h x1 一言 国語を安定させたい 各教科の教材 英国世でZ会に変えることに決めました。 英語は自爆覚悟で中高一貫ハイレベル、国語は高校発展ハイレベル。 英国はレギュラーで世界史はライト。こなせるんだろうか。 あと必修英語超文精講を暇なときにちくちくと。 テスト順位記録 前期中間:3 / 41 第一実力:2 / 347 前期期末:1 / 41 後期中間:2 / 41 第二実力:10/347 後期期末:4 / 41 全統 英数国総文の順 第二回:74.9、58.5、67.6、67.0、71.3 About Me 音ゲーだいすきNagoyanです(主専攻はポップン。最高40ぐらい)。 バンクーバーオリンピックのせいでテスト溺死。 2年から頑張る。
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特別授業の教材 (1,2年:週3時間) 昭和54年から始まった特別授業の教材が見つかりました。 現在も国語・数学・英語の各教科では、 職員が桑名高校定時制のオリジナル問題集を作っています。 授業の紹介 Vol.5 特別国語 (1,2年:週1時間) 1,2年生の特別国語は、クラスを3グループに展開にし、 各グループに教員が1人付き指導をしております。 中学校時代までの学習状況の違いに配慮して、 基礎基本に絞り授業を行ないます。 この授業では、辞書を活用し漢字の学習からスタートします。 授業の紹介 Vol.4 メディアデザイン (4年:週3時間) 様々なデータをコンピュータで解析し、 視覚化するための知識と技術を学びます。 マルチメディアによる表現活動を通じて、 作品を構成し企画する実践的な活動をしています。 授業の紹介 Vol.3 総合的な学習の時間 (全学年:週1時間) 毎年、生活体験作文を書いています。 高校生活での思いを伝える大切な機会になっています。 仲間の感動的な作文を聞き、学校生活を頑張ろうと励みになります。 この作文は、クラス・校内・県・全国へとつながっています。 授業の紹介 Vol.2 外国籍生徒の日本語指導 (1年:週11時間) 日本語に慣れていない外国籍の生徒には、 日本語の指導の充実を図ってます。 英語、ポルトガル語、スペイン語の教員を各1名配置し、 日本語の学習をしています。 平成21年度は、週に11時間の授業を展開しております。 授業の紹介 Vol.1 特別数学 (1,2年:週1時間) 1,2年生の特別数学は、クラスを3グループに展開にし、 各グループに教員が1人付き指導をしております。 中学校時代までの学習状況の違いに配慮して、 基礎基本に絞り授業を行ないます。 この授業では、基礎計算から着実に学んでいきます。 - since 2009.6.1 close 2010.3.31
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