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環境資源学部門 生物生態・体系学分野 地域環境学分野 森林資源科学分野 森林管理保全学分野
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企画メンバーを中心に、学生・教職員・地域住民の方々の協力を得ながら企画は進められます。 企画メンバー@三四郎池 2007年12月撮影 土屋 一彬(代表) 東京大学大学院農学生命科学研究科 生圏システム学専攻緑地創成学研究室修士課程2年 website 中山 悠(広報) 東京大学大学院新領域創成科学研究科 自然環境学専攻自然環境形成学分野修士課程2年 遠藤 賢也 東京大学大学院新領域創成科学研究科 自然環境学専攻自然環境形成学分野修士課程1年 小野田 哲郎 東京大学農学部 生物環境科学課程緑地環境学専修4年 注)所属は2007年12月現在のものです。
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神戸大学教授 発達科学部 人間環境学科 生活環境論コース 発達科学研究科 人間環境学専攻 生活環境論コース 発達科学研究科 人間環境学専攻 生活環境論分野 2010年度担当授業 心理学 この教員の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (10) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (8) コメント 神様 (2011-11-03 23 33 30)
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一年過去問 一年生の「基礎」「選択基礎」の過去問です。 地球環境学A 2012年 地球環境学B 地球進化学A 地球進化学B
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例えば・・・ 東北大学理学部 地圏環境科学科 地理学教室 卒業論文 筑波大学生命環境学群地球学類 地球環境学教室 卒業論文 東京大学教養学部 広域科学科人文地理学教室 卒業論文 首都大学東京都市環境学部 地理環境学教室 卒業論文 お茶の水女子大学文教育学部 地理学教室 卒業論文 金沢大学文学部 地理学教室 卒業論文 名古屋大学文学部 地理学教室 京都大学文学部 地理学教室 卒業論文 岡山大学文学部 地理学教室 卒業論文 広島大学文学部 地理学教室 卒業論文 山口大学教育学部 地理学教室 卒業論文 九州大学文学部 地理学教室 卒業論文 駒澤大学文学部 地理学科 卒業論文 早稲田大学教育学部 地理学専攻 卒業論文 立命館大学文学部 地理学教室 卒業論文 奈良大学文学部 地理学教室 卒業論文 ここでは、分かりやすい事例として、学部生の卒業論文の一部だけを取り上げました。 それぞれの大学が、それぞれの特徴を持っているのが垣間見えるのでは? と思いますが、それらは粗方、そこにいらっしゃる先生方の得意分野が反映している ことが多いと思って頂くのが、一番自然にご理解頂ける理由になると思います。 その他にも、以下の論文検索サイトを合わせてご利用になってみてはいかがでしょう? CiNii(論文情報ナビゲータ)にて検索 ↑検索ワードは「地理学評論」「人文地理」「経済地理学年報」「地理科学」 「季刊地理」「新地理」「活断層研究」「第四紀研究」などが分かり易いかと。
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以下、抜粋メモ。 つまり水が汚れたということは、個別の水や水環境の素材について目をむけているのではなくいわば、生活行動として、自分たちがその場でどのような営みをしてきたのか、その「営みの総体」として表現されているのではないか、と。その営みの総体を、言葉として表現するなら、それは日常生活のなかでの、水の世界との“濃密なかかわり”なのである。逆に、水が汚れるということは水の世界と日常生活行動の切断であり、濃密なかかわりの喪失であり、心性としての水と人間との“疎遠化”である。それはもしかしたら、かかわりというようなきどった表現でもなく、もっと泥くさい、無自覚のものかもしれない。(中略) 毒物汚染、富栄養化汚染、ゴミ汚染、物質で測ることができる意味での汚染はすすんだ。そのことにだれも反論はないだろう。でも、水の場との行動的なつながりの切断、そして、水に対する想像力の枯渇、このことが、私たちと水とのかかわりをますます疎遠にしているのではないか。 生活行動のなかで、“疎遠”になった水は汚れているのである。逆に“疎遠”になったことが汚れていることをよりいっそう強く感じさせるのかもしれない。(33~34頁) はたして地域の人たちにとって、リアリティのある汚染観とはどのようなものだろうか。きわめて個人的な経験であるが、こんな疑問をもっているときに次のような場面に出合った。(中略) 琵琶湖のなかにある沖島での聞き取り調査をしているとき、そこで洗濯をしているひとりの女性に出合った。「このあたりの環境はどうかわりましたか?」と聞くと、「汚れてしまってね、こんなにひどく。ここがずっと砂浜でね、私ら子どもじぶんは泳いだんですよ。それがいまはもう泳げませんしね、汚れてしまったんですよ」という答え。私の目には湖水は透明でけっして汚れているようにはみえない。そのあたりは、夏はプランクトンが発生しやすいが、冬は比較的透明度も高い。そこでその人は真っ白の洗濯物を洗っている。砂浜もやせ細ってはいるが、私の目には子どもたちが遊べないというほどではない。その方は昭和二十五年生まれ、この地区には簡易水道がはいる昭和三十六年まで井戸がなかった。飲み水も、煮炊きの水もみんな琵琶湖の水を使っていた。 気をつけて現場歩きをしていると、「汚い」という感覚が「行動」と深くむすびついてい るということを教えてくれる事例に何度も出会った。集落のなかを流れる水路をながめながら、「ここでは昔、お茶わんを洗ったんですよ。野菜だって、洗濯だって、みんなここでしたんですよ」。「うちの地区はね、井戸水が出なかったんです。それでこの川の水を飲み水にしていたんです」。「私ら子どもじぶんはこの水をバケツでくんでプロにいれるのが仕事だったんですよ、ときどきプロのなかに魚が泳いでいたりね」。「朝、おきると顔を洗うのはウミ(湖)です。顔を洗って、その手でシジミをひとつかみとってくるん。それで母親が味噌汁をたいてくれました」。(62~63頁) “汚れ”を見つめ“汚れ”とつきあいながら、環境問題への糸口をさがすことは、近代精神がその技術至上主義のなかで忘れてしまったものであり、かといって、自然保護というような人間と自然を対立的にとらえる志向のなかで実現されるものでもない、もっと生活論的で、かつ日常的な営みのなかで生まれてくるものではないだろうか。(72頁) 私たちは、環境問題には自然科学や、あるいは社会科学のなかでの経済学や法律学だけでなく、社会学的かつ歴史的なアプローチが必要ではないかと、琵琶湖という環境問題の現場にあって、痛感してきた。(121頁)
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科目 聴覚医用工学,騒音環境学 資料 騒音環境学講義ノートP2-3 説明 伝音性難聴は外耳や中耳の異常によって起こる(中耳炎,耳硬化症など)。 感音性難聴は内耳や内耳から聴覚中枢に至る部位の異常によって起こる(騒音性難聴,老人性難聴,突発性難聴など)。 感音性難聴はさらに内耳性難聴と後迷路性難聴に分けられる(多くは内耳性)。 見分け方として,気導音と骨導音を調べてみる。 骨導音だけ聞こえれば,外耳・中耳が悪くなっている → 伝音性難聴 骨導音も気導音も聞こえなければ,内耳が悪い → 感音性難聴 名前 コメント
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