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Career guidance 進路指導【しんろしどう】 概要 『1』の進路指導 『2』の進路指導 『3』の進路指導 『4』の進路指導 『GSシリーズ』の進路指導 関連項目 概要 全シリーズにある、イベントで攻略キャラとのエンディングにも関わる重要な位置付け。 『1』・GSシリーズでは3年の1学期始め(進級直後)に、 『2』・『4』では3年の2学期始めに自分の希望する進路を伝えると判定してくれる。 あくまでも希望である為、ここで選んだ進路に必ず進まなければならないという事ではないし、作品によって評価が辛めだったり甘めだったりするので、進路指導時点では目安として残りの期間で頑張れば、合格or採用は十分可能。 しかし、クラブマスター等専門的な進路を目指している場合は、ここで厳しい判定だと時期が時期だけに挽回するのは困難だと思われる。 『1』の進路指導 まず、主人公が自分自身を自己評価し、藤崎詩織の理想に届いているかどうかを判断する。 理想に届くかどうかの判定は全パラメータ共通で100を基準としており、それに足りないパラメータがあると主人公がぼやく。 主人公の台詞 パラメータについて このままだと、詩織の理想に届くかな 全パラメータ100以上 このままだと、詩織の理想にはちょっとな… 全パラメータ100未満 勉強は不得意科目がなぁ… 文系・理系・芸術のうちどれか1つが100未満 勉強は得意科目以外がなぁ… 文系・理系・芸術のうちどれか2つが100未満 勉強が全然足りないな 文系・理系・芸術全て100未満 もっと身体を鍛えないとな 運動100未満、根性100以上 もっと心を鍛えないとな 運動100以上、根性100未満 もっと身体も心も鍛えないとな 運動・根性共に100未満 色々な話題が少ないな 雑学100未満 ちょっとかっこ悪いよな 容姿100未満 そしてその時点で、詩織以外の一番好感度が高いキャラについても語られる(『1』)。 その後、担任により進路指導が行われるが、進学・就職のどちらかしか見ていないので、クラブマスターへの目安までは分からない。 本作の評価基準はかなり厳しい(ムラがある)ものであり、普通に1番を取る程度の成績(テストで470点台)では下手すると浪人、ぶっちぎりトップ(490点台)でもせいぜい二流大学(二流企業)止まりで、一流大学(一流企業)のお墨付きをもらうのはかなり難しい。30~50番程度の如月や館林でさえ一流大学に行けるのに何故だろうか? 下手に保証するとこの先遊び惚けたり、油断するとでも思っているのだろうか。 はたまた、女子には甘い評価なのか…。 ただ、これはパラメータの内訳で決まるようで、文系、理系、芸術が満遍なく高い(全て135以上)と一流の評定が出やすく、上記3種のうちどれか1~2種が極端に高く(例えば300)ても、残りがそれなり(100~120辺り)だと二流・三流止まりの評定になる事が多い。 担任としては、「一芸に秀でているだけでは一流大学(企業)では通用しない」と言う持論なのだろう。 『2』の進路指導 前作よりは評価が甘めになっていると思われるが、判定基準が違うだけなのだろう。まぁ、人が変われば判定基準も変わるのは何もおかしいことではないが。 通常の進路指導とは別に、華澄先生のときめき度が高ければそこから特殊イベントに発展し、このイベントが発生しなかったら、華澄攻略に関してはバッドエンド決定である。 『3』の進路指導 2年目4月3日、3年目4月2日とそれぞれ始業式直前に選択肢イベントが発生する。 2年目では「進学する」または「その他」からのみ選ぶ事ができるが、3年目では選択肢に「就職する」が追加される。 「進学する」を選んでいた場合は河合理佳や和泉穂多琉と、「就職する」を選んでいた場合は橘恵美や渡井かずみと同じクラスになりやすく、「その他」を選んでいたり、進学や就職志望のキャラが登場していない場合はランダムとなる(女性キャラが同じクラスにならない場合もある)。 ちなみに、初詣での「恋愛成就」に選んだキャラは次学年で同じクラスになりやすいようである。 『4』の進路指導 古我先生に進学・就職・その他(部活関連など)の進路について判定してもらえる。 この時の古我先生とのやり取りは『2』のオマージュであるが、華澄先生を知っているような発言をしている。 何処でどうやって知り合ったのだろうか? 古我先生の出身高校は『4』本編で語られていないので、ひびきの高校のOBである可能性もあるが。 『GSシリーズ』の進路指導 GSシリーズの場合、『GS1』は進学および就職の判定だけだが、『GS2』以降は足りないパラメータを教えてくれる。 さらに、『GS3』以降では厳しい判定をもらった場合、大迫先生や御影先生に現在のパラメータを参照にした受験失敗進路を教えてもらえる。 関連項目 行事・イベント 進路 クラブマスター
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インラインスケートの技術の指導とはなにか?良い方法とは?について * スポーツの種目に対して効果的な運動を技術として定義し、それを選手に習得・習熟させる為の手法について語ります。 全般的な指導論ではないです。あくまで技術についての指導です。 リスト なぜ技術指導か? 技術指導の4フェーズ 観察 分析 考案 伝達
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指導要録 指導要録 指導要録とは、児童・生徒の学籍並びに指導の過程及び結果の要約を記録し、その後の指導及び外部に対する証明等に役立たせるための原簿となるものである。その性質から教育課程と深く関わりを持っており、その様式等については学習指導要領の改訂と軌を一にして改訂されてきた。 概要 指導要録は学籍に関する記録と指導に関する記録からなる。作成や保存などの取り扱いについては、学校教育法施行規則第12条の3及び第15条の定めるところによる。児童等が進学、転校した際にはその写しを進学転校先の学校長に送付することとなっている。 次の項目は学籍に関する記録のものである。 ● 学籍に関する記録 原則として学齢簿の記載に基づき,学年当初及び異動の生じたときに記入する。 1 学級・整理番号、生徒の氏名,性別,生年月日及び現住所 2 保護者の氏名及び現住所 3 入学前の経歴(小学校) 小学校に入学するまでの教育又は保育関係の略歴を記入する。なお,外国において受けた教育の実情なども記入する。 4 入学・編入学等 (1)入学 児童が第1学年に入学した年月日を記入する。 (2)編入学等 第1学年の中途又は第2学年以上の学年に,外国にある学校などから編入学した場合,又は就学義務の猶予・免除の事由の消滅により就学義務が発生した場合について,その年月日,学年及び事由等を記入する。 5 転入学 他の学校(盲学校,聾学校及び養護学校を含む。)から転校してきた生徒について,転入学年月日,転入学年,前に在学していた学校名,所在地及び転入学の事由等を記入する。 6 転学・退学等 他の学校(盲学校,聾学校及び養護学校を含む。)に転学する場合には,そのために学校を去った年月日,転学先の学校が受け入れた年月日の前日,転学先の学校名,所在地,転入学年及びその事由等を記入する。 外国にある学校などに入るために退学する場合又は学齢(満15歳に達した日の属する学年の終わり)を超過している生徒の退学の場合には,校長が退学を認めた年月日及びその事由等を記入する。 なお,就学義務の猶予・免除をする場合又は生徒の居所が1年以上不明である場合は,在学しない者として取り扱い,在学しない者と認めた年月日及びその事由等を記入する。 7 卒業 校長が卒業を認定した年月日を記入する。 8 進学先・就職先等 進学先の学校(前期課程並びに盲学校、聾学校及び養護学校を含む。)、就職先名及び所在地を記入する。 9 学校名及び所在地 10 校長氏名印,学級担任者氏名印 各年度に,校長の氏名,学級担任者の氏名を記入し,それぞれ押印する。(同一年度内に校長又は学級担任者が代わった場合には,その都度後任者の氏名を併記する。) また、学籍に関する記録は、卒業後20年間保存することになっている。 ●指導に関する記録 校種によって多少異なるが、次のような項目を書き上げておく。 各教科の学習の記録 〇観点別学習状況 ※観点別学習状について記入する。 I 観点別学習状況 小学校学習指導要領(平成10年文部省告示第175号)に示す各教科の目標に照らして,その実現状況を観点ごとに評価し,A,B,Cの記号により記入する。この場合,「十分満足できると判断されるもの」をA,「おおむね満足できると判断されるもの」をB,「努力を要すると判断されるもの」をCとする。 また,特に必要があれば,観点を追加して記入する。 各教科の評価の観点及びその趣旨並びにそれらを学年別に示したものは別添1-1のとおりである。各学校においては,評価が効果的に行われるようにするため,これらを参考として,評価規準の工夫・改善を図ることが望まれる。 〇評定 ※評定内容ついて記入する。 第3学年以上の各教科の学習の状況について,小学校学習指導要領に示す各教科の目標に照らして,その実現状況を総括的に評価し,記入する。 各教科の評定は,3段階で表し,3段階の表示は,3,2,1とする。その表示は,小学校学習指導要領に示す目標に照らして,「十分満足できると判断されるもの」を3,「おおむね満足できると判断されるもの」を2,「努力を要すると判断されるもの」を1とする。 評定に当たっては,評定は各教科の学習の状況を総括的に評価するものであり,「I観点別学習状況」において掲げられた観点は,分析的な評価を行うものとして,各教科の評定を行う場合において基本的な要素となるものであることに十分留意することが望まれる。その際,観点別学習状況の評価を,どのように評定に総括するかの具体的な方法等については,各学校において工夫することが望まれる。 総合的な学習の時間の記録 ※総合的が数の時間の内容を記入する。 総合的な学習の時間については,この時間に行った学習活動及び指導の目標や内容に基づいて定めた評価の観点を記載した上で,それらの観点のうち,児童の学習状況に顕著な事項がある場合などにその特徴を記入するなど,児童にどのような力が身に付いたかを文章で記述する。 評価の観点については,小学校学習指導要領に示された総合的な学習の時間の二つのねらい( 自ら課題を見付け,自ら学び,自ら考え,主体的に判断し,よりよく問題を解決する資質や能力を育てること, 学び方やものの考え方を身に付け,問題の解決や探究活動に主体的,創造的に取り組む態度を育て,自己の生き方を考えることができるようにすること)などを踏まえ,各学校において具体的に定めた目標,内容に基づいて定める。(例えば,上記の二つのねらいを踏まえ,「課題設定の能力」「問題解決の能力」「学び方,ものの考え方」「学習への主体的,創造的な態度」「自己の生き方」などと定めたり,また,教科との関連を明確にして,「学習活動への関心・意欲・態度」「総合的な思考・判断」「学習活動にかかわる技能・表現」「知識を応用し総合する能力」などと定めたり,さらに,各学校の定める目標・内容に基づき,「コミュニケーション能力」「情報活用能力」などと定めたりすることが考えられる。) 特別活動の記録 ※特別活動の時間の内容について記入する。 特別活動における児童の活動について,各内容ごとにその趣旨に照らして十分満足できる状況にあると判断される場合には,〇印を記入する。 各内容及びその趣旨は,別添1-2のとおりである。 行動の記録 ※行動の記録の内容について記入する。 各教科,道徳,特別活動,総合的な学習の時間,その他学校生活全体にわたって認められる児童の行動について,各項目ごとにその学年別の趣旨に照らして十分満足できる状況にあると判断される場合には,〇印を記入する。また,特に必要があれば,項目を追加して記入する。 各項目及びその学年別の趣旨は,別添1-3のとおりである。 総合所見及び指導上参考となる諸事項 ※総合所見及び指導上参考となる諸事項の内容について記入する。 まず、この項目は、 児童の成長の状況を総合的にとらえるため,以下のような事項などを記入するためのものである。 1、各教科や総合的な学習の時間の学習に関する所見 2、特別活動に関する事実及び所見 3、行動に関する所見 4、児童の特徴・特技,学校内外における奉仕活動,表彰を受けた行為や活動,知能,学力等について標準化された検査の結果など指導上参考となる諸事項 5、児童の成長の状況にかかわる総合的な所見 記入に際しては,児童の優れている点や長所,進歩の状況などを取り上げることが基本となるよう留意することが望まれる。ただし,児童の努力を要する点などについても,その後の指導において特に配慮を要するものがあれば記入する。 また,学級・学年など集団の中での相対的な位置付けに関する情報も,必要に応じ,記入する。 なお,通級による指導を受けている児童については,通級による指導を受ける学校名,通級による指導の授業時数,指導期間,指導の内容や結果等を記入する。 出欠の記録 ※出欠の記録については、 以下の事項を記入する。 1 授業日数 児童の属する学年について授業を実施した年間の総日数を記入する。この授業日数は,原則として,同一学年のすべての児童につき同日数である。ただし,転学又は退学等をした児童については,転学のため学校を去った日又は退学等をした日までの授業日数を記入し,転入学又は編入学等をした児童については,転入学又は編入学等をした日以後の授業日数を記入する。 2 出席停止・忌引等の日数 以下のような日数を含めて記入する。 (1)学校教育法第26条及び学校保健法第12条による出席停止日数並びに感染症の予防及び感染症の患者に対する医療に関する法律第19条,第20条,第26条及び第46条による入院の場合の日数 (2)学校保健法第13条により,臨時に学年の中の一部の休業を行った場合の日数 (3)忌引日数 (4)非常変災等児童若しくは保護者の責任に帰すことのできない事由で欠席した場合などで,校長が出席しなくてもよいと認めた日数 (5)その他教育上特に必要な場合で,校長が出席しなくてもよいと認めた日数 3 出席しなければならない日数 授業日数から出席停止・忌引等の日数を差し引いた日数を記入する。 4 欠席日数 出席しなければならない日数のうち病気又はその他の事故で児童が欠席した日数を記入する。 5 出席日数 出席しなければならない日数から欠席日数を差し引いた日数を記入する。 なお,学校の教育活動の一環として児童が運動や文化などにかかわる行事等に参加した場合には,出席扱いとすることができる。 また,不登校の児童が適応指導教室等学校外の施設において相談・指導を受け,そのことが当該児童の学校復帰のために適切であると校長が認める場合には,出席扱いとすることができる。この場合には,出席日数の内数として出席扱いとした日数及び児童が通所又は入所した学校外の施設名を記入する。 6 その他 出席停止・忌引等の日数に関する特記事項,欠席理由の主なもの,遅刻,早退等の状況,転入学した児童についての前に在学していた学校における出欠の概要等を記入する。 また、指導に関する記録は、卒業後5年間保存することになっている。 なお※に関しては、小学校児童指導要録に記載する事項に基づいての記入である。 www.mext.go.jp/b_menu/houdou/13/04/010425a.htm - 58k -より、一部引用 参考URL ja.wikipedia.org/wiki/指導要録 - 21k – りえ
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教育指導 BISHOP 09/08/07 学園淫牝指導ADV 高/M 有 P 学生の頃から何人もの女子校生に対し■辱・■教を繰り返してきた 性的倒錯者、「乾義之(いぬいよしゆき)」。 女子校生に異様なまでの執着を示 し、女子校生を■教するという目的のためだけに 教員免許を取得した彼は、教師とい う立場を利用し、 女子校生を■辱、■教する日々を満悦していた。 しかし勤務していた学園の目ぼしい学生を食い尽くしてしまい、 次第に飽きを覚え始めた彼は、新たな女子校生との出会いを渇望し、 他の学園への転任を決意する。 彼が選んだ次の赴任先は、著名な名門女子校「珠ノ宮女子学園」。 そこで彼は、現在は珠ノ宮学園の教師であり、 かつて■教し手懐けていた「梶原明奈」と思いがけず再会する。 4人の学生を標的と定め、 さらに主人公を目の敵にする口うるさい音楽教師、「御堂恵利子」の警戒をかいくぐりつつ、 変わらず従順な態度を取る明奈を協力者としてこき使いながら、 新たな地で再び女子校生たちに快楽の『教育指導』を施そうと画策するのであった。 ------------------------------------------------------- 141 :名無したちの午後 [sage] :2009/08/07(金) 20 28 36 ID z0pX6Ep20 教育指導はどうなんだろうな 142 :名無したちの午後 [sage] :2009/08/07(金) 23 40 27 ID Qeg61YdJ0 ビショップのはほぼ全部HRシチュがあるんだけど 絵もシチュも台詞もここ数年同じすぎるから買う気にならない。 特別病棟2出して欲しい、もちろん生理周期アリで。 168 :名無したちの午後 [sage] :2009/08/12(水) 21 05 54 ID a31zFrAh0 教育指導、いつものビショップでした カガミの絵はやっぱ良い ------------------------------------------------------- /
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「このMODの指導者について」 すべての指導者は既存の志向とオリジナルの固有志向の合わせて2つ持っている 固有志向は通常の志向に比べ強力な設定(最終的にどの程度指導者が増えるか不明なためこのような調整に) キャラクターごとに固有ユニット、固有施設を作成(どちらかしかないキャラもいる) 外交のセリフ等も個人ごとに設定しています(一部共通のセリフがあり) 渋谷凛 双葉杏 三村かな子 高垣楓 城ヶ崎莉嘉 神崎蘭子 前川みく 諸星きらり 城ヶ崎美嘉 島村卯月 小日向美穂 多田李衣菜 十時愛梨 川島瑞樹 本田未央 日野茜 赤城みりあ 安部菜々 新田美波 輿水幸子 佐久間まゆ 北条加蓮 神谷奈緒 高森藍子 緒方智絵里 白坂小梅 星輝子
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【種別】 都市伝説 【初出】 とある科学の超電磁砲 PSPゲーム版 第二章 【解説】 学園都市の一部で噂されている都市伝説。 曰く、 路上に迷彩のボディペインティングをした、かなり見つけにくい人物が現れる。 それを見つけた人は迷彩を指導して貰える。 『制裁指導』の噂を調査していた御坂美琴達が、 偶然出会った泡浮万彬と湾内絹保に『制裁指導』を知っているか尋ねたところ、 この噂と聞き違えて出現報告があった場所まで案内された。
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算数 大きな数のつかみ取りゲーム 筆算の順序を定着させる わり算の筆算に定規は必需品 体育 初めてのプール(水泳指導の前に) シュートボール(バスケットボール) 国語 耳からの作文指導 学習指導全般 全員発表させたい!
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指導官(しどうかん) ◆概要 協会におけるペア管理役職。 本編においてはほぼ新野裕と同義。他に一応、優等生ペアの指導官などが描写のみ出演しているほか、1巻において対高瀬式戦に何人か混ざっているとは思われる。
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指導要綱 *:これができなければ的前に上げないもの (逆に*のない項目についてはできていなくても的前に上げるものとする。) +コメント 名前 コメント 指導全般 修正したい方向に力を加える指導は力のかけ方がわからなくなるためNG。 指導には重要度をつけそれが治るまで他の点を直そうとしない。 前後左右から観察し指導する +コメント 名前 コメント 編集 要綱について編集する場合は実際にやって効果のあった指導法を記載し、 現在の記事を削除せず追加すること。 抽象的な表現は避け可能な限り具体的に示す。 EX)大きな打ち起こし→肘の角度が45度を超える打ち起こし 短い会→3秒以下の会 指導法の追記は原則としてコメント欄にて行うものとし書式は以下のようにする。 問題点 a.的に対して垂直にならない*(例) 対処法 i.巻き藁矢等を置き位置を確認する +コメント 名前 コメント 1.足踏み +問題点 a.的に対して垂直にならない* +対処法 i.巻き藁矢等を置き位置を確認する b.足の開きの角度がそろわない* +対処法 i注意する +コメント 名前 コメント 2.胴づくり +問題点 a.胴をそってしまう、 +対処法 b.体重は足の内側、母指球にかけられているか確認 +コメント 名前 コメント 3.弓構え +問題点 a.取りかけ(巻き藁では失につながらない場合は可) b.手の内* +対処法 i.素引きにて再確認の後練習 c.物見* +対処法 i.何も持たずに最大まで物見を入れさせ確認 +コメント 名前 コメント 4.打ち起こし +問題点 a.弓が垂直になっていない* +対処法 i.素引きにて的側に鏡を置き修正を促す ii.指導者が直接修正 b.矢が平行になっていない* +対処法 i.鏡(スマートフォンのインカメラでも可)を前に置き見ながら引いてもらい修正を促す c.重心の位置が前後している* +対処法 i.足踏みの状態で踵を上げてもらいそのまま下ろし、母指球に重心を移す。 d.体が反ってしまう 大三 +問題点 f.弓が垂直になっていない* +対処法 i.素引きにて的側に鏡を置き修正を促す g.矢が平行になっていない* +対処法 i.鏡(スマートフォンのインカメラでも可)を前に置き見ながら引いてもらい修正を促す h.矢が的に向かって垂直でない* +対処法 i.指導者が直接修正 i.手の内が崩れる* +対処法 i.素引きにて大三の確認を行う ii.大三を作らずその場で開きを確認する。 j.高さ +コメント 名前 コメント 5.引き分け +問題点 a.弓が垂直でない* +対処法 i.素引きにて的側に鏡を置き修正を促す b.矢が平行でない* +対処法 i.鏡(スマートフォンのインカメラでも可)を前に置き見ながら引いてもらい修正を促す c.体が反ってしまう d.肩が抜ける(程度による[矢勢が落ちない場合は可]) e.口割* +対処法 i.鏡(スマートフォンのインカメラでも可)を前に置き見ながら引いてもらい修正を促す f.速さ g.始まりで一回肩を抜く +コメント 名前 コメント 6.会 +問題点 a.引き尺* +対処法 i.矢に印(テープなど取れるもので弓との交点)をつけそこまで引くように指導 b.妻手の力み(三頭筋に力が入りすぎてしまう) c.妻手のつぶれ* +原因のパターンと対処法 i.徒手にて会の時に妻手の甲に手を置き力を加え抵抗させることで肘を開く感覚を学習させる 場合1;妻手ひじが後ろに持っていきすぎている場合 +対処法 1.引き分けの時に後ろから手をかざし、それ以上妻手が行き過ぎないようにする 場合2;払う心配や物見不足から妻手が前に出ている場合 +対処法 1.物見を入れさせる、頬付けさせる 2.引き分けの時に後ろから手をかざし、その位置まで自力で引き寄せさせる 場合3;単純につぶれている場合 +対処法 1.肩甲骨の間にこぶしを当てそれを挟ませるように意識させながら引かせる d.上押し不足(過度なべた押しでなければ可) e.左右の肘の位置(妻手に対しては*)(弓手に関しては狙いが変わらなければ可) +コメント 名前 コメント 7.離れ +問題点 a.戻り* +対処法 i.ゴム弓を用い回数をかけ慣れさせる 1.段々ゴム弓を強くしていく b.ひっぱり +コメント 名前 コメント 8.残身(心) +問題点 a.考慮しない 進み胴退き胴 +対処法 口頭で注意するのではなく、鏡を置き修正を促す。 +コメント 名前 コメント 本日の閲覧者数 -
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指導員 備中伝豊前福光派古術研究会代表 河舘空丸蒼流 豊前福光派古術 第十七代継人ひとたり目 備中伝豊前福光派古術研究会代表 河舘空丸蒼流 河舘蒼流: 15歳で武道を始める。各種武道を国内外にて稽古、修行の一環として特殊警護を経験。心体術と出会い現在に至る。 (国際心体術連盟 空之会HP http //kunokai.web.fc2.com/ より) 力走り伝う。 神呪伝う。 豊前福光派古術第十七代目継人ひとたり目称ふ許す。 備中伝豊前福光派古術研究会代表許す。 館長称ふ許す。 師範称ふ許す。 烏帽子直垂・色装束許す。 紋付き羽織袴許す。 本身帯刀許す。 目録伝授許す。 所有段位 豊前福光派古術 免許五段 心体術 五段師範 国際心体術連盟 空之会代表 師範補 田中木霊丸康司 豊前福光派古術 第十七代継人ふたたり目 風門館 師範補 田中木霊丸康司 豊前福光派古術第十七代目継人ふたたり目称ふ許す。 師範補称ふ許す。 支部長称ふ許す。 烏帽子直垂・白装束許す。 紋付き羽織袴許す。 本身帯刀許す。 目録初段伝授許す。 所有段位 豊前福光派古術 目録四段 日本拳法道 二段 戦歴 日本拳法道(セイフティ格闘技)選手権 編集中 準指導員 福山千手丸順平 風門館 準指導員 福山千手丸順平 準指導員称ふ許す。 烏帽子直垂・白装束許す。 本身帯刀許す。 稽古袴許す。 所有段位 豊前福光派古術 目録三段 日本拳法道 三段 戦歴 第8回 格闘技交流大会 オープンファイトin中部 高校生・一般初級の部 ベスト4 第9回 格闘技交流大会 オープンファイトin中部 一般中級の部 出場 第1回 風門祭日本拳法道錬成会 防具立技之部 出場 第1回 風門祭日本拳法道錬成会 防具総合之部 第三位 第29回 日本拳法道(セイフティ格闘フェスタ)選手権 無差別級 準優勝 第2回 風門祭日本拳法道錬成会 防具立技之部 重量級 準優勝 第2回 風門祭日本拳法道錬成会 防具総合之部 軽重量級 準優勝 第30回 日本拳法道(セイフティ格闘フェスタ)選手権 無差別級 第三位 第3回 風門祭日本拳法道錬成会 防具総合之部 無差別級 第三位 第31回 日本拳法道(セイフティ格闘フェスタ)選手権 無差別級 勝者