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【名前】秋元健介 【性別】男 【年齢】34 【職業】教師 【特徴】それなりに整った顔立ち 【好き】学校のルールを守る生徒 【嫌い】学校のルールを破る生徒 【特技】柔道。部活の顧問も務めている。 【人間関係】 相楽映子:担当するクラスの生徒。遅刻や忘れ物の常習犯である彼女を毎日のように指導(と称し罵倒)していたが… 【詳細】 某高校に勤務する男性教師。担当科目は数学。 教師であり厳格な両親の元でスパルタ教育受けてきた影響で、能力は優秀だが本人も非常に厳しい性格の人間へとなった。 一方で努力をする生徒や品行方正な者には優しく、面倒見の良い一面もある。 ある日、相楽映子への怒りが爆発し執拗に体罰を与える。が、映子がロワへ召喚されたと同時に、彼もロワの参加者として選ばれた。 【備考】 映子のプロフィールにもある通り、彼女の事情をロクに理解しようとせず、「高校生にもなって自分の面倒も見れない落ちこぼれ」と嫌悪している。
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総括所見:カナダ(第1回・1995年) 第2回(2003年)/第3回・第4回(2012年)OPAC(2006年)/OPSC(2012年) CRC総括所見日本語訳(国別)/CRC総括所見日本語訳(会期順) CRC/C/15/Add.37(1995年6月20日) 原文:英語(平野裕二仮訳) 原文は国連人権高等弁務官事務所のサイト(国別情報のページまたはCRC会期一覧ページ)を参照。 1.委員会は、1995年5月24日および26日に開かれた第214回、第215回、第216回および第217回会合((CRC/C/SR.214 to 217)においてカナダの第1回報告書(CRC/C/11/Add.3)を検討し、以下の総括所見を採択した(注)。 (注)1995年6月9日に開かれた第233回会合において。 A.序 2.委員会は、締約国に対し、締約国が委員会のガイドラインに従い包括的な報告書を提出したこと、および、ハイレベルな代表団を通じて委員会との建設的かつ率直な対話に携わったことへの評価の意を表明する。委員会は、今会期前に送付された事前質問事項に掲げられた質問への回答としてカナダ代表団により文書による情報が提供されたこと、および、議論の過程で追加情報が提供されたことを歓迎するものである。このことにより、委員会は、カナダの子どもの権利の状況をよりよく評価することができた。委員会は、さらに、委員会との対話の後に締約国により提出された文書による追加情報を歓迎する。 B.積極的な側面 3.委員会は、締約国が、条約で認められた子どもの権利の実施のためにさらなる措置をとることに固い決意を表明していることを評価する。委員会は、カナダが、子どもの権利に関する条約の起草過程および1990年子どものための世界サミットの開催にあたって指導的役割を果たした事実は、特筆に値すると考えるものである。 4.委員会は、権利および自由に関するカナダ憲章を通じておよび子どもの権利の領域における立法上の措置の採択を通じて、人権、とくに子どもの権利の保護が一般的に強化されていることに、満足感とともに留意する。委員会はまた、少年司法の領域において条約の規定をよりよく実施することを具体的に意図した犯罪防止国家評議会の設置を歓迎するものである。 5.委員会は、さらに、子どものための世界サミット後に子ども局が設置されたこと、および、政府の政策において条約が考慮に入れられることを確保する上で、かつ、当局ならびに民間部門およびボランティア部門との協議を可能にする上で、同局が果たしている役割を歓迎する。委員会は、条約に関する情報を普及するために行なわれた数多くの活動に、満足感とともに留意するものである。 6.委員会は、現在の景気後退から生ずる困難にも関わらず、増加しつつある貧困に立ち向かい、かつ、現在存在する格差を縮小させるための措置をとることに関して代表団により表明された決意を歓迎する。委員会は、これとの関連で、子どもの権利の促進および保護の領域で州政府および準州政府を援助することを目的とした家族支援執行基金の設置に留意するものである。 7.委員会は、子どもの障害を早期に発見するために学校および地域コミュニティ・サービスによりとられている具体的活動を歓迎する。 8.委員会はまた、ユニセフおよび他の政府組織または国際非政府組織との協力で国際事業に参加する際にカナダが行なっている取組みにも留意する。 C.主要な懸念事項 9.委員会は、カナダが連邦制をとっていることが条約の実施を複雑なものにする要因になっており、かつ、子どもに影響を与える事柄をめぐる連邦政府、州政府および準州政府との間の厳密な責任分担が不確定要素を生じかねないという、締約国の報告書に記載された記述に留意しつつも、カナダは条約の批准により生じるとされる義務を全面的に遵守しなければならないことを強調する。委員会は、締約国のすべての地域において効果的な条約の実施制度が確立されることを可能にするであろう恒久的な監視機構の設置に対し、十分な関心が払われていないことを懸念するものである。条約の実施に影響を与える州または準州の立法または慣行に格差が存在することも、委員会の懸念するところである。たとえば、非嫡出子の法的地位の定義が州の責任事項とされていることは、そのような子どもたちが締約国のさまざまな地域において受ける法的保護のレベルが異なるのではないかと思える。 10.委員会は、締約国が条約第21条および第37条c)に留保を付したことに、懸念とともに留意する。 11.委員会は、国内法における条約の価値に関して懸念を表明する。条約の基本的規定および原則の一部、とくに差別の禁止、子どもの最善の利益および子どもの意見の尊重に関する原則は、国内法および政策立案において必ずしも十分には反映されてきていない。 12.委員会は、とくに脆弱な立場に置かれた立場にあるグループの中で、子どもの貧困が問題として浮上してきていることに懸念する。また、ますます多くの子どもたちがひとり親家庭またはその他の問題のある環境で育てられていることも心配されるところである。すでに行なわれている事業は評価しつつも、委員会は、そのような子どもたちに対し、とくに教育、居住および栄養に関して必要なケアを提供するための特別な事業およびサービスの必要性を強調する。 13.委員会は、カナダが長年に渡って多くの難民および移民を受け入れる取組みを行なってきたことを認識する。にも関わらず、委員会は、難民または移民の子どもたちの状況を担当する行政機関によって、差別の禁止の原則、子どもの最善の利益の原則および子どもの意見の尊重の原則が常に重視されてきたわけではないことを、遺憾に思うものである。とくに、治安上その他の関連する目的により移民担当官が子どもの自由の剥奪という手段に訴えてきたこと、および、家族再会が積極的、人道的かつ迅速なやり方で対処されることを目的とした措置が不十分であることが憂慮される。委員会は、具体的には、家族の1人またはそれ以上の構成員が、カナダにおいて難民としての地位を得る資格があると考えられる場合、および、カナダにおいて生まれた難民または移民の子どもが、強制送還命令を出された親と分離されるかもしれない場合において、家族の再会への対処に時間がかかることを、遺憾に思うものである。 14.学校または子どもが措置される可能性のある施設における、あらゆる形態の体罰および子どもの不当な取扱いを効果的に防止し、かつ、それと効果的に闘うためのさらなる措置が必要であるように思える。委員会はまた、家族の中で児童虐待および暴力が存在していること、および、この点で既存の立法では十分な保護が与えられていないことに、とりわけ関心を持つものである。 15.委員会は、さらに、有害な情報、とくに暴力を煽りまたは暴力を含むテレビ番組からの情報から子どもが十分に保護されるようにすることが緊急に必要であることに留意する。 16.加えて、若者の間で自殺の発生率が増加していることも懸念の対象である。 17.委員会は、すでにとられた措置については認識しつつも、先住民族の子どもたちのように、脆弱かつ不利な立場に置かれた集団に属する子どもが、住居および教育へのアクセスを含む基本的な権利の享受に関していまだに深刻な問題に直面していることに、懸念とともに留意する。 D.提案および勧告 18.委員会は、カナダに対し、条約に対する留保を再検討し、かつ、その撤回の可能性を検討するよう奨励したい。委員会は、この基本的な問題に関してどのような進展があったかについて、随時情報を得たいと思うものである。 19.委員会は、締約国に対し、条約に関する情報を普及し、かつ条約に対する公衆の意識を向上させることを目的とした政策を追求しかつ発展させるよう奨励する。委員会は、「国連人権教育の10年」の枠組みのなかで、子どもたち自身も含む一般の公衆を条約の原則および規定に敏感にするための全国的啓発キャンペーンを開始するよう、かつ、学校のカリキュラムに子どもの権利を編入することを考慮するよう、勧告するものである。同時に、締約国は、子どもたちに対応する専門職集団、とくに裁判官、弁護士、移民担当官、PKO要員および教師の研修カリキュラムに条約を統合するよう求められる。 20.委員会は、条約の実施において格差または差別が生ずるいかなる可能性をも払拭し、かつ、領域内のすべての地域において条約が全面的に尊重されることを確保するために、締約国が、立法上のおよび行政上の枠組みのなかで存在する機構の協力を強化し、かつ、子どもの権利の領域において連邦政府、州政府および準州政府の調整を増進するよう勧告する。委員会はまた、監視機構をより効果的なものとするために、人権担当官委員会のような連邦の監視機構に力点が置かれるべきであることも勧告するものである。条約のすべての領域を対象とし、かつ、カナダの管轄下にあるすべての集団に属する子どもを考慮に入れたデータを収集するための、包括的なネットワークの確立も勧告される。子どもの権利の領域における、当局、非政府組織および先住民族コミュニティの協力も、さらに強化されるべきである。 21.委員会は、カナダ政府に対し、条約の一般原則、とくに子どもの最善の利益に照らして、条約第4条の全面的実施を確保するよう奨励する。入手可能な資源は、最大限、経済的、社会的および文化的権利の実施を確保するために配分されるべきである。委員会はまた、子どもの貧困の問題に取り組むための措置をただちにとる必要があること、および、すべての家族、とくにひとり親家族が十分な資源および便益を得られるようにするためにあらゆる可能な措置をとる必要があることも強調する。 22.委員会はまた、締約国が、条約の原則および規定を、国際開発援助の枠組みとして用いることも奨励する。 23.条約が裁判所において国内法の解釈の手段としてしか参照されないという事実に鑑み、委員会は、国内における条約の効果的実施を確保するためにさらなる措置がとられるべきことを勧告する。これとの関連で、委員会は、条約の一般原則、とくに、それぞれ第2条、第3条および第12条で保障されている差別の禁止、子どもの最善の利益および子どもの意見の尊重に関わる原則が国内法に反映されるようにするための措置をとる重要性も強調したい。とくに第12条に関しては、司法上および行政上の手続において聴聞される機会が子どもたちに与えられるべきことが勧告されるところである。 24.委員会は、強制送還手続も含む難民および移民の子どもたちの保護に関わる事柄において、条約第22条および条約の一般原則、とくに子どもの最善の利益および子どもの意見の尊重を実施することに、締約国がとくに配慮するよう勧告する。委員会は、家族の1人またはそれ以上の構成員が、カナダにおいて難民としての地位を得る資格があると考えられる場合には、家族の再会を促進しかつ迅速なものとするために、あらゆる可能な措置がとられるよう奨励するものである。条約第9条に照らし、家族の分離を生ぜしめる追放を避けるための解決策も模索されるべきである。さらに一般的には、委員会は、政府が、大人のつきそいのいない子ども、および、難民としての地位を拒否され送還を待っている子どもの状況に、条約の規定に照らして取り組むよう勧告する。子ども、とくに大人のつきそいのいない子どもに対する治安上その他の目的による自由の剥奪は、条約第37条(b)に従い、最後の手段としてのみ利用されるべきである。 25.委員会は、締約国が、親による体罰、学校における体罰および子どもが措置される可能性のある施設における体罰を許容する刑事立法を再検討する可能性について検討するよう、提案する。これとの関連で、かつ条約第3条および第19条に掲げられた規定に照らし、委員会は、家庭における子どもの体罰を禁止するよう勧告するものである。条約、とくにその第19条、第28条および第37条によって認められた子どもの身体的不可侵性への権利との関連で、かつ子どもの最善の利益に照らし、委員会はさらに、家庭における暴力を防止するための新たな立法およびフォローアップ機構の導入の可能性について締約国が検討すること、および、家庭における体罰の使用に関する社会の態度を変え、かつその法的禁止を受け入れる姿勢を促進するための啓発キャンペーンを行なうことを、提案する。 26.委員会は、先住民族の子どもたちのように脆弱かつ不利な立場にある集団に属する子どもが、教育および住居へのアクセスを促進するための積極的是正措置から利益を享受できるようにするための取組みを、締約国が強化するよう勧告する。先住民族コミュニティの子どもたちの間で幼児死亡率および自殺率が増加していることに関連する問題について、調査が計画されかつ実施されるべきである。 27.最後に、条約第44条6項に照らし、委員会は、カナダから提出された第1回報告書を公衆一般が広く利用できるようにし、かつ、関連の議事要録およびその後委員会によって採択された総括所見とともに報告書を刊行することを検討するよう、勧告する。 更新履歴:ページ作成(2012年4月30日)。
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● 服従訓練の基本 ○ 体罰などで、力関係を築こうとする事だけは決してやってはいけません 起きたらすぐに、排泄させたい場所に連れて行き、ちゃんとできたら褒めてあげましょう。 ● 服従訓練の方法 ○ ホールドスチール 仔犬の頃から訓練しましょう。 方法1:まず犬を膝の上に仰向けにして寝かせます。1番犬が安定する位置で構わないと思います。 始めは暴れるかもしれませんが、ぎゅっと押さえつけてあげれば、しばらくしておとなしくなります。 2:そのままお腹をなでてあげたりしましょう。慣れてきたら、マズルや、口の中、耳、手足の先、お尻など、色々な場所を、そのままの体勢で触ります。 3:終わる時には「よし」や「OK」など解放のコマンドを言ったあと、褒めてあげましょう。 時間5~10分を1日2,3度やったり、30分続ける・・・など諸説あります。 自分と犬に合った方法でやってください。 とにかく毎日続ける事が大事です。 ちなみにうちでは、15分くらいを2回くらいやってます。 ○ リーダーウォーク XXXXX ● コメント 名前
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●不細工デブの口癖 名言 ・マジ神ぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃいいいいいいいい! ・マジうぜーし ・マジちゃきぃし ・おいっ!おいっちゃ! ・あーあ、、、 ・あーもぉっ(怒 ・ゲームする奴とかマジ屑やし ・俺、絶対子供にゲームやらせんし(ドヤッ ・このクラスマジ糞やし怒 ・筋肉で太ったんやし♪ ・面倒くせぇなぁー ・だりだりだりだりだり(怒 ・だりいいいいいいいいいいい!俺、小学生かよ(怒 ・炎の料理人(笑 ・神神神ぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃ!!!! ・っしゃあ!神ぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃぃ!! ・80点かよ、つまんねぇなぁー ・サッカーやりてぇー ・おいっ(怒) ・だりぃいいいいいいいいいいいー服装検査引っかかったし・・・。 ・だりーだりー・・・ミスティックフェイス! ・体罰なんかされたらボコボコに返すし(笑) ・先生、Nくんに暴言はかれました。 ・先生、Nくんが授業中、廊下を歩いています。げへへへへへ(笑) *今後も名言等吐くことになったら、更新します。
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パオロ・マッツァーリ 『ザ・世のなか力』 春秋社 2013.6 (言及図書) 1 地球温暖化 『地球温暖化の予測は「正しい」か?』 『”環境問題のウソ”のウソ』 山本 2 持ち家・賃貸 住宅購入学入門 長嶋 一生賃貸! エイブル あ 3 江戸 『図説 江戸の学び』 市川寛明 石山秀和 市立372イ 『日本人のしつけは衰退したか』 「教育する家族」のゆくえ 広田照明 県立 7FS379.9ヒ 市立 4 お金持ち 日本のお金持ち研究 橘木 長者番付の研究 市川 あし 5 怒る 怒る技術 中島 けあ 怒る!日本文化論 m けあし 6 博士 『ヴァーチャル日本語 役割語の謎』 県立 9F 市立 大学814.9Ki46 日本語はおもしろい 柴田 けあしだ 7 葬式 お葬式をどうするか H けあ 冠婚葬祭 宮田登 けあしだ 8 時間 『遅刻の誕生』 近代日本における時間意識の形成 橋本、栗山 県立 大学 9 公務員 ×実は悲惨な公務員 山本 役人学三則 末広 岩波現代文庫 大学 10 女性 モダンガール論 斉藤 けあ 侍女の物語 アトウッド あ 11 名前 読みにくい名前はなぜ増えたか 佐藤 けし 日本の女性名 角田 け 12 野良猫 ×のらネコ、町をゆく のざわ 13 倫理学 倫理問題101問 コーエン 現代倫理学入門 加藤 大学 14 野球 マネー・ボール ルイス け ×コーチ論 織田 15 いのち 豚のPちゃんと32人の小学生 黒田 あし 世界屠畜紀行 内澤 けあだ 16 西遊記 西遊記 中野訳 岩波文庫 あだ 「西遊記」XYZ 中野 けだ 17 行動経済学 行動経済学 友の 光文社新書 大学331To62 株式会社という病 平川 け 18 落語 志ん朝の落語 ちくま文庫 あ ×創作落語論 柳家 19 文章 演劇入門 平田 あし ”劇的”とは 木下 けあしだ 20 バナナの皮 ×バナナの皮はなぜすべるのか? 黒木 21 スピーチ 世界名言大辞典 梶山 県立(館内) 22 ビル 超高層ビビル 日本編 中谷 けあ 超高層ビルの”なぜ”を科学する けあし 23 食 日本の「食」は安すぎる 山本 け スローフードな日本! しまむら けあし 24 バットマン バットマンになる! ぜーあ け 25 科学者 背信の科学者たち ブロード け 反秀才論 拓殖 けしだ 26 日本映画 日本映画、崩壊 斉藤 27 体罰 『体罰の社会史』 江森 県立 28 イノベーション ホンダ イノベーションの神髄 小林 悪徳不動産屋の独り言 坂口 29 農業 偽装農家 神門 『日本の食と農 危機の本質』 神門善久 県立 8F612.1コ 大学612.1G55 30 脳科学 脳からみた学習 小泉 脳のなかの幽霊 ラマチャンドラン 31 お尻 「痔」ひと筋80年 鮫島 32 宗教と教育 教科書の中の宗教 藤原 33 古文書 寺子屋式 古文書手習い そうだったのか江戸時代 油井 34 レジャーの誕生 コルバン 35 学校 『こんなに厳しい!世界の校則』 二宮 6FY12 市立375.2コ 世界の学校 二宮 36 老齢 痴呆老人んの歴史 新村 嫌がらせの年齢 丹波 恍惚の人 有吉 37 論理的 「論理的」思考のすすめ 石原 38 戦時下 この世界の片隅に こうの アイシテル 伊藤 39 格差 「月給百円」サラリーマン 岩瀬 江分利満氏の優雅な生活 山口 40 ハーフ ハーフが美人なんて妄想ですから!! へフェリン 41 万引きの文化史 シュタイア 42 読書 精神の生態学 ベイトソン シニカル理性批判 スローターダイク がっかり大賞 「空気」の研究 山本 エッセイにすぎない 風土 和辻哲郎 類型論 アースダイバー 中沢 本でのうんちく 偽善入門 小池龍之介 偽善観の違い
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学校の先生に殴られた・・・おまえら出番だぞ 1 :以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします:2009/12/28(月) 16 17 21.37 ID pQzsRBpT0 終業式の日にYシャツが出てるからって体育館外に連れてかれて殴られた。 まじありえねー体罰、傷害罪だろこれって。 お前ら通報して先生の人生終わらせてやろうぜwwwwwwwwwwwwwwwww 同士求む! ここからゆとり 1の悪夢は始まる 同士を集うつもりが逆に煽られ、新たなスレを立てる↓ スレ消すのってどうすんの? 1 :以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします:2009/12/28(月) 16 56 49.25 ID pQzsRBpT0 教えて 13 :以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします:2009/12/28(月) 17 00 24.16 ID vUvKKUMR0 名前欄にfusianasan 167 :FLH1Aej037.kng.mesh.ad.jp:2009/12/28(月) 16 43 31.75 ID pQzsRBpT0 てす 住所特定にいたる ←今ここ
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原語 harassment 和訳 名詞 嫌がらせ、虐め、無理強い、強要、強制、押し付け、侮辱、面汚し、顔汚し、名折れ、辱め、恥辱、困辱、中傷、誹謗、攻撃、差別、嬲り、罵り、迫害、軽蔑、愚弄、嘲弄、意地悪、人泣かせ、呵嘖、体罰、虐待、凌侮、讒毀 接辞 ~虐め、~差別、~ 障 (さわ) 慣用句・諺・四字熟語・未分類 名誉毀損、誹謗中傷 漢字一字 虐、侮、辱、凌、誹、謗、嬲、毀、罵、詈、嘲、弄、蔑、責、呵、讒 やまとことば せめ(責)、あなづり(侮)、そしり(謗) 備考欄 辞書 説明 廣辭林新訂版 (無記載) 新訂大言海 (無記載) 角川国語辞典新版 (無記載) 大英和辭典 〔名〕[一]困ラセルコト,惱マスコト.[二]困ルコト,氣ヲモムコト,當惑. 略称(語素) ハラ 同義等式 原語単位 harassment=辱め カタカナ語単位 ハラスメント=嫌がらせ 造語の解説 造語成分(~ハラ)に対する公式の言葉が無いため造語。 ~障は気分を害するなどの意がある「障る」の語幹。母音が一致するため、差し障りは無いと思います。 附箋:H ハ 英語
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エンジェル伝説 碧空高校生徒 碧空高校職員、影の七人編 コメント タイプ1:あく タイプ2:フェアリー 八木教広による日本の漫画作品。月刊少年ジャンプ(集英社)1993年から2000年まで連載された。全15巻。集英社漫画文庫が全10巻。OVA化(1996年12月13日発売)もされた。 碧空高校生徒 トゲキッス:北野誠一郎 天使と凶悪を併せ持つので コジョンド:小磯良子 武道を得意とするので ヘイガニ:竹久優二 小柄+異名「海千中の暴れん坊」から ニューラ:荻須高志 不良っぽい外見(あくタイプ)+使い手のライバル(ポケットモンスター 金・銀)が「強さ」追い求めていたことから ラルトス:白滝幾奶 おかっぱから 碧空高校職員、影の七人編 ワルビアル:岸田(指導員) 「ポケモン+ノブナガの野望」での特性「いやがらせ」(体罰やセクハラを加える担当者なので)から。うらみ必須 アーケオス:岩田 名前(いわタイプなので)+「スーパーポケモンスクランブル」での専用通り名「にげごし」から エレキブル:入江 「碧空町の虎」と呼ばれていたので リングマorツンベアー:熊谷 異名「熊殺し」から コメント 名前 コメント すべてのコメントを見る
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戻る R18・変態系 キートン山田って・・・。紬様次はどうなさいますか? -- (通りすがり) 2011-04-28 21 00 16 続編まだか -- (名無しさん) 2011-04-29 00 26 57 紬「まだワイリーがいないだけましだけど」 あなたがワイリーです。 -- (名無しさん) 2011-04-29 01 07 49 ↓的確な指摘にワロタwww -- (名無しさん) 2011-04-29 05 24 07 埋れているがなかなか面白い、続いたらいいな。 -- (名無しさん) 2011-04-29 15 15 12 ↓×3そう言われればww -- (名無しさん) 2011-04-30 01 46 27 人間は天使でもなければ、獣でもない しかし不幸なことは、人間は天使のように行動しようと欲しながら 獣のように振る舞ってしまう 民明書房刊『教育と体罰』より -- (名無しです) 2011-05-02 08 48 42 続編に期待! -- (ムギビジョン) 2011-05-18 06 38 40 正にムギ無双! どうなってんだこれ(笑) -- (名無しさん) 2014-01-10 09 35 40
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過去の関連記事は、■こども・学校■こどもの事件へ 最新の情報は、■こども・学校・教育 へ 140613 教育委員会改革法が成立 首長権限強化、運用に課題 [東京] 131218 わいせつ行為が最多…昨年度懲戒免職の公立教員 [読売] 130408 「大学入試にTOEFL義務付けを」 首相に自民提言 [朝日] 130320 教育格差、6割が「容認」 朝日新聞・ベネッセ共同調査 [朝日] 120920 いじめ情報放置 学校、真偽確認・報告せず 大津市自殺 [朝日] 120919 小数のかけ算・割り算、小6の半数近く理解せず [読売] 140613 教育委員会改革法が成立 首長権限強化、運用に課題 [東京] 教育委員会制度を見直し、自治体首長の権限を強化する改正地方教育行政法が13日の参院本会議で可決、成立した。教育委員長と教育長を統合した新ポスト「教育長」をトップとし、首長と教育委員会が協議する総合教育会議を全自治体に設置するのが柱。来年4月1日に施行される。 政治的中立性を確保するため、現行通り教育委員会を教育行政の最終権限を持つ執行機関として残したが、総合教育会議ではさまざまな事案が協議できるため首長の政治介入の余地があり、運用が課題となる。 教育委員会のトップを新教育長とすることで、これまで「曖昧だ」と批判されてきた責任体制の明確化を図った。 (共同) 131218 わいせつ行為が最多…昨年度懲戒免職の公立教員 [読売] 昨年度に懲戒免職になった全国の公立校教員は206人で、1961年度の調査開始以来最多だったことが17日、文部科学省のまとめで分かった。 訓告なども含む処分は1万827人で、前年度の2・5倍に増えた。このうち、体罰で処分を受けた教員は2253人で、前年度より1849人増えた。 同省によると、免職、停職、減給、戒告を含めた懲戒処分は968人(前年度860人)。免職は前年度より26人の増加。理由別で最も多かったのは、わいせつ行為の119人(同101人)。このほか、交通事故46人(同42人)、体罰3人(同0人)など。 体罰では、男子生徒が自殺した大阪市立桜宮高校で暴力行為を繰り返したバスケットボール部顧問の男性教員や、女子柔道部員に体罰を何度も加えた宮崎県の高校教員、特別支援学級の児童に体罰や嫌がらせを行った神戸市の小学校教員が免職。さらに、173人が停職、減給、戒告の懲戒処分を受けた。 130408 「大学入試にTOEFL義務付けを」 首相に自民提言 [朝日] 自民党の教育再生実行本部(本部長・遠藤利明衆院議員)は8日、英語能力を測る、世界的に普及した国際テスト・TOEFL(トーフル)を大学入試に義務づけるなど、海外で活躍できる人材の育成を目的とした教育政策を安倍晋三首相に提言した。実現するかは不透明だ。 提言は、英語、理数、ICT(情報通信技術)の教育をそれぞれ充実させるのが柱。「経済再生には人材養成が不可欠」「トップを伸ばす戦略的人材育成」などを目的にうたう。特に英語教育では、「TOEFLなどの一定以上の成績を大学の受験・卒業要件にする」「高校段階でTOEFL45点(英検2級)等以上を全員が達成」などとした。大学については、「約30校の卒業要件をTOEFL90点相当にし、集中的支援でグローバル人材を年10万人養成する」ともしている。 実現のためには、英語教師の採用条件を一定の英語力(TOEFL80点以上など)とする▽求められる英語力を達成した教師の割合を都道府県ごとに公表▽現職英語教師の全員が国内外で研修受講――などを盛り込んだ。 遠藤本部長は、受験でのTOEFL義務化について「国公立大を基本にしつつ、私立大でも導入を促したい。開始が決まってから5年くらいは準備期間が必要だろう」と説明。「(同じ年代で)約1割は世界で活躍できる人材がいないと日本は埋没する。実用的な英語教育への転換が必要だ」と話した。 提言はこのほか、小学校理科の専科教員化や理科教員の修士化、児童生徒全員へのタブレット端末配布などを盛り込んだ。計1兆円の経費を見込むが、財源に関しては「これから議論したい」(遠藤本部長)と述べるにとどまった。 下村博文文部科学相は「意欲的な提言だ」と歓迎する。下村氏は3月に政府の産業競争力会議で、大学での英語による授業を5年で3割に増やしたり、海外留学する大学生を12万人に倍増させたりするグローバル人材育成案を明かした。 「受験英語は何の力にもなっていない。世界で日本だけが地盤沈下する」と下村氏は話す。安倍首相の肝いりでスタートした政府の教育再生実行会議でも、5月から大学教育に関して議論される予定で、入試改革も俎上(そじょう)に上るとみられる。 130320 教育格差、6割が「容認」 朝日新聞・ベネッセ共同調査 [朝日] 朝日新聞社とベネッセ教育研究開発センターが4年に1回、共同で実施する小中学校保護者意識調査の3回目の結果が20日、まとまった。全国の公立小中の保護者6831人の回答を分析すると、土曜日に授業をする「学校週6日制」(隔週6日も含む)に80・7%が賛成。教育格差については「当然だ」「やむをえない」と答えた人の合計が初めて半数を超えた。塾や習い事など学校外教育費への投資は頭打ちになった。 「学校週6日制」は文部科学省が検討を始めている。すべての土曜日を休む現行の「完全学校週5日制」への支持は17・9%。これに対し、月2~3回授業をする「隔週6日制」は57・3%、「完全週6日制」は23・4%だった。 一橋大の山田哲也准教授(教育社会学)は「脱『ゆとり教育』の流れの中、学力をつけてほしいという考えの表れでは」とみる。 完全週6日制を望む保護者を学歴別に見ると、「父母とも非大卒」が24・5%で、「父母とも大卒(短大卒も含む)」(20・5%)より4ポイント高い。経済的なゆとりの有無では、「ゆとりがない」と答えた層が25・5%で、「ゆとりがある」層(20・3%)を5・2ポイント上回っていた。「共働きの家庭が増え、少しでも学校に子どもの面倒を見てほしいとのニーズもあるのでは」とみる研究者もいる。 「完全週5日制」の続行を支持するのは小学校が18・5%で中学校(16・6%)を1・9ポイント上回った。「父母とも大卒」層が23・3%と、「父母とも非大卒」層(15・1%)より8・2ポイント高い。経済的に「ゆとりがある」と答えた層も21・3%と、「ゆとりがない」層(15・4%)より5・9ポイント多かった。 教育格差をめぐっては、「所得の多い家庭の子どものほうが、よりよい教育を受けられる傾向」を「やむをえない」と答えた人(52・8%)が、2008年調査の40・0%を大幅に上回り、「問題だ」と答えた人(39・1%)を逆転した。教育格差を容認する保護者は、「当然だ」(6・3%)を合わせると59・1%に達し、計3回の調査で初めて多数派となった。 経済の厳しさは、子ども1人あたりの月平均の学校外教育費にも影を落とした。08年調査では1万3986円で、04年より880円増えたが、今回は1万4168円でほぼ前回並み。中学生の保護者では前回を下回った。 ◇ 〈朝日・ベネッセ保護者意識調査〉 昨年11月~今年1月、「全国調査」として32都県53校の公立小2、5年生、中学2年生の保護者計8766人に調査票を配布。6831人の回答を得た。分析には、お茶の水女子大の耳塚寛明副学長、一橋大の山田哲也准教授の協力を得た。1回目調査は2004年、2回目は08年に実施。今回は初めて私立も対象にし、「東京都調査」として都内の公立中15校、私立中16校の2年生の保護者計3336人の回答も集めた。保護者の意識調査には、文部科学省や内閣府、日本PTA全国協議会などの例もあるが、5千人超の規模で、学歴や経済的ゆとり、教育政策への意見を継続的に調べているのは本調査以外にない。 120920 いじめ情報放置 学校、真偽確認・報告せず 大津市自殺 [朝日] 大津市立中学2年の男子生徒(当時13)が自殺した問題で、市教委は19日、生徒の自殺直後に、いじめをうかがわせる情報5件が寄せられていたにもかかわらず、学校側が対応せず、市教委への報告もなかったことを明らかにした。学校は自殺の6日後の昨年10月17日から全校生徒対象のアンケートを行ったが、当時の調査に情報が生かされなかったという。 市教委によると、情報は教諭らが作成した聞き取りメモの記述から確認できたという。アンケート実施前の昨年10月13、14日に当時の2年生4人から「移動教室で荷物を持たされていた」「定規を割られた」「机の中の物を出して拾わせていた」「メガネを取って投げた」といった情報が寄せられていた。さらにアンケートの実施後に、別の2年生が「同級生がたばこの火のついた部分を男子生徒に持たせたと言っていた」と教諭に相談したという。 メモは、滋賀県警が加害者とされる同級生の暴行容疑で学校を捜索した際に押収した資料の中にあり、8月下旬に県警から提供されたコピーを市教委で精査していて見つかったという。 120919 小数のかけ算・割り算、小6の半数近く理解せず [読売] 文部科学省の国立教育政策研究所が、全国学力テスト4回分の傾向を分析した結果、小学6年生の半数近くが、小5までに学ぶ「小数のかけ算・割り算」の意味を理解していないとみられることが分かった。 同研究所は、小6と中3が参加した2007年度から10年度までの4回分のテスト結果を今回初めて一括して比較調査した。全国学テでは同一問題は出題されないため、同種の問題を比較した。 深刻な課題が見られたのは、小6の算数。小数が絡む「□×1・2」や「□÷1・3」など四つの計算式のうち、式の答えが「□」に入る数字より大きくなるものを選ぶ問題の正答率が45・3%など、類似した小数に関する問題の正答率がいずれも低く、最高でも55・7%だった。 「5×1・2」のような単純な計算の正答率は高い傾向にあるという。 同研究所では、「低学年で学んだはずの小数やそのかけ算、割り算の意味が理解できておらず、指導方法を再検討する必要がある」と指摘。全国学テの検証が学校での指導の見直しに役立てられていなかった面があるとして、全国の指導的立場の教員を集めて説明することを決めている。