約 349,554 件
https://w.atwiki.jp/sangaku/pages/89.html
写真 和算の館 復元想像図 奉納年 明治15年(1882)5月 掲額者 (関流)鈴木泰治郎重喜 緒元 横 96cm × 縦 69cm 問題数 1 奉納先住所 千葉県君津市鹿野山324 奉納先名称 鹿野山神野寺 別保管住所 別保管名称 文化財指定 拝観時注意事項 参拝料 大人500円 解説ＰＤＦ 額文 注 現代文等 問１ 今有鉤股内如図隔等菱面容甲円一個乙円二個甲乙円径和而四寸五分菱面五寸問鉤股弦及甲乙円径各幾何 答１ 答曰乙円径二寸甲円径二寸五分鉤九寸股拾弐寸弦拾五寸 術１ 術曰置菱面乗和寸二因三帰而名天菱面之内減和寸半名地自之加天開平方内減地余得乙径以減和寸得甲径置菱面三因得弦四因五除而得股三因四除而得鉤各合問 解説ＰＤＦ 当国当郡貞元村 関流八伝 鈴木治兵衛重昌孫同苗 泰治郎重喜明治十五年五月 額文は「千葉県の算額」による。実物は文字ほとんど判読不可能。 名前 コメント
https://w.atwiki.jp/ysfh/pages/149.html
高校3年次の2学期期末テスト後は通常授業は行われず、特別時間割になる。 時間割 通常 短縮 授業時間 100分 95分 1限 8 45〜10 25 8 45〜10 20 2限 10 45〜12 25 10 30〜12 05 Ⅰ期 2学期期末テスト後~共通テスト前日 月・水・金 火・木 1限 A枠 C枠 2限 B枠 D枠 Ⅱ期 共通テスト翌々日〜1月31日まで 月・水・金 火・木 1限 E枠 G枠 2限 F枠 H枠 開講される授業の例 I期：Reading,Listening,現代文,古典,数学ⅠA,数学ⅡB,物理,化学,日本史B,世界史B,倫理,政治経済の共通テスト対策、数学,物理,化学の二次試験対策、SLⅣ、小論文対策、体育、自習 Ⅱ期： その他 1日に２つとも自習にするのは禁止 体育は、怪我防止のため、バドミントン、卓球、テニス、バレーボール、フィットネスの中から毎回選択。 体育と自習が人気 ２月以降 2月は自由登校となる。 登校日数日あり。
https://w.atwiki.jp/sokkai/pages/44.html
段階思考とは、「流れを順序立てていったん書きあげ、それから整理する」という方法です。 具体的な勉強法の提示や、指導の指針を定めるときに活用していただければと思います。 実際はかなり複雑な場合も多いが、目的によっては思い切って単純化してもよいです。 これは主に数学や理科などの段階をふんで、論理的に解答するときなどにも活用できます。 解答するときはもちろんですが、指導するときにも役に立ちます。 応用して、国語や英語・社会などの科目でも活用できます。 もちろん、これは一種の思考の仕方なので、これが絶対ではないことを忘れないでください。 基本的には最初に示している通り、具体的な勉強法の提示や、指導の指針を定めるときに使ってください。 もちろん段階思考が使えない場面のあるかと思います。 そういう場合は少し先生なりのアレンジを加えて使ってあげるといいと思います。 たまに無理やりやろうとしますが、無理やりやるくらいなら別の思考を使った方がいいです。
https://w.atwiki.jp/peaceonpeace/pages/279.html
教育再生会議としては、今後、以下に例示する項目について、引き続き幅広い視野から教育再生のための検討を進め、５月に第二次報告を取りまとめ、必要な項目について「骨太の方針２００７」に反映させます。 １．教育内容の改革 初等中等教育の教育内容について、以下の諸点を検討します。 ①学習指導要領の基本的な在り方、科学技術の進展や社会の変化に迅速に対応するための改訂の方法等についての基本的な考え方 ②科学技術・理科離れを防ぎ、学習指導要領を含めた理数系の教育の在り方について、高度な専門家や学会、大学の協力を得て見直すこと、先端知を高校以下の教育内容にも関連付けること ③小学校における英語教育の在り方、学校における外国語教育の在り方、また対話・意思疎通能力、批判的・論理的思考力、対人関係能力、問題解決能力の養成の在り方 ④高校における履修漏れの再発を防ぐことも踏まえ、高校における教育内容の見直し ⑤教育内容の改革に対応した教科書の在り方や、子供の多様な関心や学習意欲に対応し、発展的な学習や自学自習にも十分活用し得る充実した教科書の在り方 ⑥学習時間と学習リズムの確保の観点から、学校の休日の見直しや、学校週５日制を見直すこと ⑦心身の障害、ＬＤ、ＡＤＨＤ等の発達障害、虐待や愛着障害など特別な支援を要する子供や、学習に大きな遅れがあるために個別の補充指導を要する子供に対する、きめ細かいニーズに応じた指導・支援の在り方 ⑧個々の子供の認知と学習スタイルの多様性を踏まえた指導の在り方 ⑨規律違反を行う子供や学級経営に携わる教員に対する、科学的根拠のある、いじめや暴力行為等の反社会的行為に対する予防的プログラムやマネジメント方法の導入 ⑩出席停止になった子供を指導し立ち直らせるための教育施設・指導の在り方 ⑪高校、専修学校、高専等における社会ニーズに即した教育体制の強化 ⑫職業教育・産業教育の在り方 等 このほか、高等教育、幼児教育の教育内容についても、下記３．に関連して検討します。 ２． 教員の質の向上 教員の養成課程、資格、採用、処遇、研修、分限などあらゆる面から教員の質の向上を図るために、以下の諸点を検討します。 ① 大学の教員養成の充実と事後評価システムの導入（認定取消等の措置の導入）など、大学における教員養成の在り方 ② 国家試験化を含めた教員免許制度の在り方 ③ 教員としての使命感、人間力を十分見極めることを可能とするための採用システムの在り方 ④ 子供たちへの教育に情熱を注ぐ優れた教員への処遇、顕彰の在り方 ⑤ 採用後の教員が、増え続ける知や社会の変化に対応できるよう、教員の継続教育の在り方 ⑥ 外国語教育の強化のため、外国人を教員として採用すること 等 また、上記１．及び２．に関連し、知の増大と急速な社会変化に対応した教育内容の改革と、それを教えられる教員の養成、確保のため、これらを新しい視点から実現するための、大学での総合的な仕組み（教育院（仮称））について検討します。 ３．教育システムの改革 （１）教育界の責任体制の確立 基本的な方向性として、学校現場及び市町村教育委員会に対する分権化を最大限、進めるとともに、学校教育における国、地方公共団体、学校（校長）の責任を明確化する必要があります。具体的には、以下の諸点を検討します。 ① 学校現場や地方の裁量を大幅に拡大するための分権の推進と、国の役割・責任の明確化及び国の責任を担保するための制度、市町村立学校に対する都道府県教育委員会の関与の在り方など、公教育への国や地方の責任・関与の在り方 ② 学校における教育の成果を点検・保証するための修了試験等や、学校・教育委員会などに対する第三者機関等による外部評価・監査システムの在り方 ③ 公立学校（校長）の人事、予算、教育内容についての権限の在り方 ④ 教員人事に関する校長・市町村教育委員会の権限の拡大、教員の人事異動の在り方など、教員の人事制度の在り方 ⑤ 複数市町村による教育委員会の共同設置、教育委員会と首長との関係、私学行政の在り方など、教育委員会の役割・権限の在り方 ⑥ 教育委員の職務・勤務形態・人数や事務局体制など教育委員会の組織、教育委員・教育長の人選など、教育委員会の組織の在り方 ⑦ 教育委員の役割、位置付けなど、行政委員会としての教育委員会の在り方 ⑧ 教育委員会の事務権限などを首長に委譲する取組の推進をはじめ、教育委員会の存在の見直し等 （２）幼児教育から大学教育まで一貫した教育システムの在り方 ① 社会のニーズや学習者のニーズ・適性と発達段階、各段階での教育課題を踏まえた柔軟な教育システムの在り方（幼・小・中・高・大の教育システムの見直し） ② 学習の成果を客観的に評価し、卒業の認定を厳格に行う仕組み ③ 個々の子供の多様な才能を最大限伸ばす教育システムの在り方 ④ 在学年数の柔軟化（いわゆる「飛び級」や「留年」）の在り方 ⑤ 情操教育を含めた、就学前の幼児教育の在り方 ⑥ 発達段階等に応じた多様な奉仕活動、自然体験等を、教育上有効に活かす指導の在り方 等 （３）多様な教育の在り方 ① 働き方、学び方の複線化に対応し、多様なチャレンジを何度でも可能とする教育システムの実現のため、複線的な学校制度、生涯学習、専門教育への支援などの在り方 ② 障害児、不登校、被虐待児など、特別な支援を要する子供、外国籍の子供への義務教育を保証する仕組み ③ 得意なものを更に伸ばしたり、苦手なものを時間をかけて克服したりできる、学校外での多様な学習、文化、スポーツ等の活動機会の充実とこれらにかかわる人材育成、学校教育との連携の在り方 ④ 各学校や地域が創意工夫を活かし、既存の制度にとらわれず特色ある先駆的な教育に取り組むことを国として奨励・支援し、その成果を全国の取組に活かしていくための仕組みづくり（「教育特区」） ⑤ 学校以外の教育施設において義務教育の履行を認める教育選択の在り方 等 （４）高等教育、特に大学院 ① 高等教育の国際競争力強化のための「プロジェクトＸ」（注） ※日本の教育システムは幼児教育に始まり、６－３－３－４－Ｘ制であり、Ｘについては専門分野により教育の年限、目的、方策は多様である。ここではＸの大学院の教育を中心とした高等教育の改革検討プロジェクトを「プロジェクトＸ」という。 ② 大学の在り方、社会全体への影響、国際競争力など幅広い観点からの、「９月入学」の検討を含めた大学の入学制度の在り方、大学入試の在り方 ③ 大学入試などの「入口」重視のみならず卒業認定などの「出口」重視への方向性 ④ 再チャレンジのための中途退学者や社会人入学者に相応しいカリキュラムの確立 等 （５）教育環境の整備 ① 世界最高水準の教育の実現のために必要な教員の数の確保、教員サポート体制の整備、教育施設の整備、奨学金の充実、授業料等の教育費負担の軽減など、教育を「未来のための重点投資」と位置づけた財政基盤の確保② 学校、家庭、地域の連携や地域特性に留意の上、学校選択の結果を踏まえ、児童・生徒数や、教育メニュー、経済的負担の軽減などに応じた予算配分（いわゆるバウチャー制度）など教育機関や教員が切磋琢磨する環境の整備 ③ 厳しい状況にある困難な課題を抱えた学校に対し特別な支援を行うこと 等
https://w.atwiki.jp/gundamfamily/pages/4443.html
697 名前：通常の名無しさんの３倍 ：2010/08/24(火) 15 52 41 ID ??? シロー「読書感想文なら、これを読んだらいい」 刹那「『ネオジャパン文学全集』……？」 シロー「旧世紀の文学作品から何か読めばいい。現代文の授業でもやってるはずだ」 キラ「どれどれ……あ、この『こゝろ』ってのは授業でやったよね」 刹那「ああ。友情と恋愛の板挟みになって自殺する話だったか」 キラ「お嬢さんじゃなくて恋敵のKのことばかり描写するもんだから、 てっきりBL小説の類かと思っちゃったよ」 刹那「ああ。シャクティ・カリンが喜んで読むだろうとは思っていた」 キラ「やっぱり時代や価値観の違いってあるよね。僕だったら、お嬢さんに さっさと好きですって言ってモノにしちゃうと思うな」 刹那「どちらにせよ、ガンダムじゃないから興味はないな」 シロー「お前ら……夏目漱石も草葉の陰で泣いてるぞ」
https://w.atwiki.jp/silver25/pages/11.html
ゲームの特質 村人にも狼にも感情はある感情の流れを読んでこその論理村人の不信感の果たす役割は大きい 狼の生存欲求の果たす役割は大きい 狼側は結論を知っていて、偽の結論に向けた流れをつくる 村側は結論を知らずに、流れを読んで真の結論を導く 良手が絶対に通るとは限らない 戦況は常に変化している 論理派にむけて ■自分で考えたこと、他人から影響を受けたことのメモ ■論理派としては、とても甘い僕の成長用 ■細かいこと別項目を増設 スタンス 全力でゲームにぶつかりたいせっかくの長期村なんだし、じっくり考えたい 勝つための論理だが、楽しむこと、楽しんでもらうことを優先したい 例えば自分が村人サイドなら…いいかげんな理由で、吊ったり占ったりしないでいいように 自分も相手も納得して、次にいかすために 例えば自分が狼サイドなら…こんな狼なら勝てて嬉しい・こんな狼なら負けて嬉しいと思ってもらいたい だから、全力の狼サイドでいられたらいいなって思ってる いずれにせよ納得できるって嬉しいこと間違いがあったら、分かりやすく正してもらえたら嬉しい 理由があるなら、負けても勝っても納得できる・成長できる 冷たい理屈でなく、温かい論理を目指す 間違ってもいいじゃない自分馬鹿だから、間違うこともいっぱいあるさ…前向きに成長せよ！ もちろん他人の失敗だって、あって当たり前…心をこめて励ます！ 論理のための心掛け 恐怖や安心をよりどころにしない 思考の流れが自然かどうか、全体を通して読み取る分からないところは質問し、分析する メタ推理はしないどこからどこまでがメタって問題もあると思う⇒参考：メタ推理 基本スルーで責めない、流されない 自分はやんわり注意されると嬉しいから、そうすることもあるかも 思考回路はフラットにできる限り思い込みを排除する 方法論 論理的に良いと判断できた意見は支持する 間違いが判明したら撤回の上、訂正をする ありうる状況を全てあげ、論理的にありえないもののみを除去するありうる状況の中でも、可能性の高低はある程度意識する 低い可能性だからといって、全くないとは限らない ただし、低い可能性を高い可能性のように語るのは詭弁 状況から考えうる行動パターンを分析し、悪手（相手の詰みが高確率で発生するなど）は排除する 可能性の模索のために、手数の計算は重要である 各作戦のメリットとデメリットの整理は重要である 留意点 確率は参考になるが、絶対ではない セオリーおよび行動傾向は参考になるが、絶対ではない RPの内容は真贋に関係しない プレイスタイルは真贋に関係しない 時間帯の問題は真贋に関係しない（基本的に）
https://w.atwiki.jp/studyevent/pages/77.html
予定、金曜日センター試験本番レベル模試 ★これでわかる数ⅡB 数列範囲 ★基礎問題精講ⅡB 数列範囲 ★センター1500 1～1500復習 ★ステップアップノート7～15 ★ネクステ8章から16章復習 ★冬休みの課題、アーチ15pほど ★565、Ａランク完璧に 東進の講座 ★総合Ⅲ ★現代文センター90パーセント突破 ★数学ぐんぐん基本編 －－－－－－－－－－－－－－－ 日曜日 ★ネクステ8章 ★ステップアップ7,8 ★センター1500、1300～1400 月曜日 ★センター1500、1～500 ゴロゴの勉強を僕らと一緒にするときは、苦手なものだけに厳選してやったほうがいいのではないかと気付きました。 例えば、「アリ食いが歩き回る」とか、自分でやれば覚えられますからね。 ですが、何度やっても覚えがたい、例えば「こころにくし」みたいな所さんバージョンとか、 そういう難しいもの・苦手なものをお互いメモしておいて、それに厳選してやるのはどうでしょう？（スイショウ）
https://w.atwiki.jp/oraemon/pages/56.html
点 年度 日時 模試 国語 地理歴史 公民 数学 理科 外国語 現代文 古文 漢文 倫理 倫理、政治経済 IA IIB 物理 化学 地学 筆記 リスニング 2010 現役時代のとあるマーク 36 4 30 32 10 2012 5/6 河合第1回 72 61 73 39 38 89 22 7/22 代ｾﾞﾐ第2回 65 18 18 73 55 69 63 43 107 26 8/5 河合第2回 75 45 51 59 59 100 24 11/4 河合第3回 66 47 60 51 44 71 26 12/2 河合ﾌﾟﾚ 57 41 43 67 31 118 20 12/16 駿台ﾌﾟﾚ 50 63 59 45 54 63 89 22 2013 7/28 駿台ﾏｰｸ 28 40 42 18 8/4 河合第2回 57 66 37 32 32 99 24 9/29 代ｾﾞﾐ第3回 72 8 25 52 43 39 58 42 112 12 2014 5/4 河合第1回 52 54 52 24 28 46 14 8/2 河合第2回 61 76 71 65 36 116 30 10/30 河合第3回 70 71 60 79 49 129 22 年度 日時 模試 国語 社会 数学 理科 外国語 国社外 数理 総合 2010 現役時代のとあるマーク 40 34 2012 5/6 河合第1回 79 72 134 77 89 240 211 451 7/22 代ｾﾞﾐ第2回 101 73 124 106 106 280 230 510 8/5 河合第2回 111 75 96 118 99 285 214 499 11/4 河合第3回 112 66 107 95 78 256 202 458 12/2 河合ﾌﾟﾚ 95 57 84 98 110 262 182 444 12/16 駿台ﾌﾟﾚ 79 63 104 117 89 231 221 452 2013 7/28 駿台ﾏｰｸ 68 40 48 156 8/4 河合第2回 87 57 103 64 98 242 167 409 9/29 代ｾﾞﾐ第3回 105 52 82 100 99 256 182 463 2014 5/4 河合第1回 66 52 106 52 48 166 158 324 8/2 河合第2回 75 61 147 101 117 253 248 501 10/30 河合第3回 124 70 131 128 121 315 259 574 偏差値 年度 日時 模試 国語 地理歴史 公民 数学 理科 外国語 現代文 古文 漢文 倫理 倫理、政治経済 IA IIB 物理 化学 地学 筆記 リスニング 2010 現役時代のとあるマーク 2012 5/6 河合第1回 64 51 59 45 45 45 52 7/22 代ｾﾞﾐ第2回 52 65 51 64 56 47 51 58 8/5 河合第2回 64 46 53 50 54 47 46 11/4 河合第3回 55 44 55 44 44 38 46 12/2 河合ﾌﾟﾚ 49 45 49 52 35 48 42 12/16 駿台ﾌﾟﾚ 43 59 45 48 43 48 43 44 2013 7/28 駿台ﾏｰｸ 30 43 27 34 8/4 河合第2回 53 58 46 43 39 47 48 9/29 代ｾﾞﾐ第3回 67 47 47 47 57 47 51 38 2014 5/4 河合第1回 50 45 44 36 37 37 38 8/2 河合第2回 55 60 62 53 39 52 51 10/30 河合第3回 59 58 55 62 45 57 45 年度 日時 模試 国語 社会 数学 理科 外国語 国社外 数理 総合 2010 現役時代のとあるマーク 2012 5/6 河合第1回 45 55 46 47 7/22 代ｾﾞﾐ第2回 50 58 52 53 8/5 河合第2回 55 49 46 51 11/4 河合第3回 52 50 39 44 12/2 河合ﾌﾟﾚ 40 47 47 42 12/16 駿台ﾌﾟﾚ 39 43 41 2013 7/28 駿台ﾏｰｸ 33 27 8/4 河合第2回 46 53 46 44 9/29 代ｾﾞﾐ第3回 57 47 48 47 2014 5/4 河合第1回 40 52 36 39 8/2 河合第2回 43 61 52 52 10/30 河合第3回 57 56 55 56
https://w.atwiki.jp/boykira/pages/64.html
トップページ カレ一覧 星蘭学院の人たち 城戸 戦治 メニューはこちら 城戸 戦治（きど せんじ） キラキラアイドルの笑顔に潜む極道魂 星蘭学院生徒会とアイドルグループ『TRIACT（トライアクト）』に所属するキラキライケメン。 しかしその仮面の下には、極道一家の三男坊という素性が隠れている。 性格も口も悪いが、筋が通っていないこと、仁義に反することは許せない。 神凪のことは尊敬しているが、戌亥のことは嫌い。戌亥を神凪の犬だと思っている。 元子役出身で、藤城学園のとある人物と昔から顔なじみ。 声優 増田 俊樹（ますだ としき） 学年組 星蘭学院 2年8組 所属 生徒会 誕生日 10月23日 てんびん座 血液型 A型 身長 179cm 体重 65kg 得意科目 現代文 趣味 格闘技観戦 好きな食べ物 ナポリタン 嫌いな食べ物 抹茶 小ネタ 公式Twitterでのイラスト（冴刃 シンとの関係） 公式Twitterでのイラスト（神凪 統、戌亥 幸太朗との関係） ページトップへ
https://w.atwiki.jp/onlinezerojinro/pages/50.html
きめらまる 【第5世代】 プレイヤー考察 第5世代で活躍する人気プレイヤー。 安定した村運営と その確かな人狼スキルは 多くのプレイヤーから尊敬されている。 また彼の村の入村質問の難しさから 2017年センター試験の現代文 でも引用されたほどだという。 別名を多く持つことでも有名で 文々。やkelvin という名前でも頻繁に村建てをしている。 文体が非常に独特で 古文解読班が彼のログを 漁っているというのもまた有名な話である。 プレイスタイル 広い視点を持ち安定したプレイを得意とする。 殴り方の丁寧さにも定評があり、 前日の多くの発言を拾っては、 的確に人外目に言及するプレイも圧巻だ。 RM経験の実績も多いため、 村の流れをまとめる進行役に 徹する姿も多く見られる。 総ランクS 村陣営-A 狼陣営-A 狐陣営-S 発言力-A 進行力-S グレ視野-A 役職力-A 村目取-A 人外脅威-A 出現率-A 参戦率-S ユーモア-B