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現代社会論 総合教養科目 [部分編集] 浅野 慎一(2011年度) 出席：毎回授業感想文の提出あり 備考1：感想文をすべて出して感想の内容が優れている場合、期末試験が免除。 備考2：期末試験免除者は一割程度 備考3：以上の制度は2014年度に消滅。優れた人がいなかったのだろうか。 備考4：試験自体はかんたんだから大丈夫。持ち込み可だしね +授業・テストの評価 授業の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (0) ★★★★☆ (1) ★★★☆☆ (2) ★★☆☆☆ (1) ★☆☆☆☆ (0) テストの評価 選択肢 投票 ★★★★★ (1) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) +コメント 教員個人のページにも是非コメントをしてください。 コメント テストは興味を持った講義の内容と感想を300字以内で書け、というもの。 (2011-09-27 14 30 41) 上に戻る [部分編集] 小田 利勝(２０１３年度前期水1) 出席：有り(代返可能、出席点はなし) 教科書 社会調査法の基礎 備考1：レポート・宿題・小テスト・中間テストは無し。 備考2：自著の教科書を買わされる。 備考3：スライドに教科書の文を映し出しそれをそのまま読むだけ。眠い。 備考4：期末テストは持ち込み不可。論述のみ。教科書をきちんと読んどかないとかなり難しい。 +授業・テストの評価 授業の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (0) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (4) テストの評価 選択肢 投票 ★★★★★ (0) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (2) +コメント 教員個人のページにも是非コメントをしてください。 コメント とにかく教科書から色々出るので相当勉強しないと無理。短時間ではなんともならないレベル。 (2013-09-15 16 28 12) 上に戻る [部分編集] 教員名を記入（フルネームで） (２０１３年度) 出席：有り・無し 備考：レポート・宿題・小テスト・中間テストの有無など。 備考：レポート・宿題・小テスト・中間テストの有無など。 +授業・テストの評価 授業の評価 選択肢 投票 ★★★★★ (0) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) テストの評価 選択肢 投票 ★★★★★ (0) ★★★★☆ (0) ★★★☆☆ (0) ★★☆☆☆ (0) ★☆☆☆☆ (0) +コメント 教員個人のページにも是非コメントをしてください。 コメント 上に戻る [部分編集]
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現代社会論2005（秋）名部 現代社会論B2012 (秋) 荒木
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中澤秀雄先生ほか 計四名の先生が担当してくれます。先生ごとに切り口やテーマが異なり、現代社会の抱える様々な問題について、きわめて有意義な視座をもたらしてくれます。最終回は先生方が集まって座談会をするのですが、これは必見でしょう。 written by 石
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現代社会論 60分 名部圭一 持ち込み不可 以下の4題のうち2つを選択して答えなさい。なお、はじめに選択した番号を記すこと。 （1）自己成就的予言、自己破壊的予言とはどのような現象か。それぞれ具体例を挙げて 説明しなさい。 （2）近代社会における消費形態の変化を、「機能的消費から記号的消費へ」という観点 から論じなさい。 （3）現代的愛の形態であるコンフルエント・ラブの特徴を、ロマンチック・ラブと対比 させて述べなさい。 （4）ケータイ・メールに特徴的なコミュニケーションを、「電話使用のコンサマトリー化」 の観点から論じなさい。
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教科書系 【血液専門医テキスト・・・おすすめ度★★★★★】 医師になってからの血液領域の教科書として王道の一冊です。 血液領域について一通り、基本的なことから発展的な内容まで詳しく書いてあります。 鉄欠乏性貧血から骨髄移植まで、とてもわかりやく書いてあります。 教科書的一冊の購入を考えているならばこれでしょう。 ＜画像クリックでamazonに移動します＞ 【血液造血器疾患学・・・おすすめ度★★★★☆】 学生に向けてかかれた教科書ですが、とてもわかりやすく書いてあります。 内容的にはベッドサイドには向いていませんが基礎の復習にはもってこいでしょう。 ＜画像クリックでamazonに移動します＞ 【血算の読み方・考え方・・・おすすめ度★★★★★】 個人的にはとてもおすすめの本です。 血液内科に行く気はないけど、レポート上の症例が必要でローテートしていて、正直興味がもてない方もいると思います。 そんな時は血算の勉強をしてみませんか。内科である限り、血算の知識はずっと必要なものです。 はじめて私が読んだとき、今まで大していかに自分が考えないで血算を読んでいたか、どれだけの情報をすくいきれずにいたか、愕然としました。 とにかく読みやすく、内容も充実しており、おすすめです。 ＜画像クリックでamazonに移動します＞ 【血液内科クリニカルスタンダード・・・おすすめ度★★★★☆】 分類が難しい本です。 レジデントマニュアルと教科書の中間に位置するような本と言えるでしょう。 白衣のポケットに入らないサイズですがベッドサイドでも使え教科書としても使える本です。 どちらかといえばややベッドサイドよりでしょうか。おいしいとこ取りしたい時に。 ＜画像クリックでamazonに移動します＞ 【血液疾患の治療・・・おすすめ度★★★☆☆】 最新の治療がアップデートされて書籍化されています。 血液内科にすすまない場合はマストバイではないでしょう。 ＜画像クリックでamazonに移動します＞
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歴史認識 / 日本の歴史 / 教科書贈収賄事件 / 灘校『学び舎』教科書採択問題 +ｸﾁｺﾐ検索〔教科書〕 #bf +ﾌﾞﾛｸﾞｻｰﾁ〔教科書〕 #blogsearch +ﾆｭｰｽｻｰﾁ〔教科書〕 湖国の人たち：避妊具は衛生用品 「教材」高校生1万人へ 性教育を講演、元県立高教諭 清水美春さん（41）＝京都市 ／滋賀 - 毎日新聞 なぜ、人は、ポルシェやロレックスを買うのか？本能にぶっ刺さる17項目。 - ダイヤモンド・オンライン 「自分は誰にも必要とされていない」病に効く特効薬 - ダイヤモンド・オンライン 余録：「私が大学時代に使ったのは大半がMITの… - 毎日新聞 日本橋室町で落語イベントとトークショー 演目通して江戸の循環社会を学ぶ（みんなの経済新聞ネットワーク） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 震度５強の悪石島 生活への影響続く 避難準備する島民も（MBC南日本放送） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 歌川国芳から河鍋暁斎、小村雪岱、渡辺省亭、鏑木清方、そして横尾忠則……。「破格の表現者たち」を軸に従来の日本美術史を再考する『商業美術家の逆襲 もうひとつの日本美術史』が発売！ (2021年12月10日) - エキサイトニュース 有働由美子アナ 前澤友作氏に触発？宇宙飛行士に興味も…「チェックのためにも」持って行きたい物とは？（スポニチアネックス） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 戦国武将は知っているのに、近現代史は知らない日本人…高校の新科目「歴史総合」で何が変わる? | 国内 - ABEMA TIMES 長崎の隠れた偉人「島谷市左衛門」知って 江戸期に小笠原諸島探検に成功 顕彰会発足（長崎新聞） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 脳は「ギャンブルにハマる」ようにできている。じゃあ、どうする？（ダイヤモンド・オンライン） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 「株のトレードが上手いと下手な人」決定的な違い（ダイヤモンド・オンライン） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 年末年始に絶対使いたい、「後悔しない人生」を超具体的に計画できる最強ツール（ダイヤモンド・オンライン） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 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教職員贈収賄事件ニュースは、 現在、自民党議員の「ことば」狩りに血道をあげているマスメディアは 報道しないでしょうが、たまたま所用で北海道に来ましたら、 18日深夜のローカルニュースで 「東京書籍等から『金品』を貰っていた北海道の教職員489人中116人が 教科書採択に直接関与していた」と報道していました。 覚醒されていらっしゃる皆様方は、 すぐに戦後最大の教職員の贈収賄事件に発展する大問題だと 察知されたことと存じます。 東京書籍等は、直接採択に関わっている教職員のリストは勿論、 それ以外の教職員も元採択に関わっていた人物や採択に 影響力を行使できる実力者等のリストを持っていることは常識の範疇です。 保守国民は、日教組が「教育界のガン」との認識をお持ちでしょうが、 日教組創設の母体になったのが北海道教職員組合でまたその母体になったのが、 小樽教職員組合だった図式になっており、戦後、 北海道教職員組合が日教組を指導する立場だったことがすべてを物語っています。 小樽の居酒屋では、 「日教組が落城し北教組が落城しても小樽教組は最後まで闘う」等と、 日教組発祥の地の「気概」を語るバリバリの教職員は今も健在です。 (※mono.--以下略、詳細はブログ記事で) ★ 【教科書謝礼問題】「事実確認、淡々と」 閲覧人数全国最多の北海道 「産経ﾆｭｰｽ（2016.1.28）」より / 教科書会社１２社が検定中の教科書を教員らに見せていた問題で、教科書を閲覧した教員数が延べ５１６人で、そのうち教科書会社が謝礼を支払ったケースが延べ４８９人と、いずれも都道府県別で全国最多だった北海道の道教育委員会の担当者は２８日、臨時記者会見を開き「事実確認を淡々とする」と困惑した表情を見せた。 義務教育課の岸小夜子課長は、全国最多だったことへの感想を記者から問われると「今、知った」と驚き「多いとか少ないとかではなく、こういう数値だったのだと事実を受け止めただけだ」と話した。 道教委によると、文部科学省から提供されたデータでは、対象者はほとんどが氏名しか分からず、今後、所属や職位、金品授受の有無などを確認する。データで把握できた謝礼金は５千円～２万円だったという。 岸課長は「法令に違反する行為があれば厳正に対処する」としている。 ーーーーー ★ 【教科書謝礼問題】１０社が教員延べ４千人に金品渡す 馳文科相「法律以前のモラルの問題だ」 「産経ﾆｭｰｽ（2016.1.23）」より +記事 教科書を出版する「三省堂」などが部外者への開示が禁止されている検定中の教科書を教員らに見せて謝礼を渡していた問題で、文部科学省は２２日、小中学校用教科書を発行する各社に求めていた自己点検結果を発表した。既に報告済みの三省堂を含む全２２社のうち、１２社が検定中の教科書を教員ら延べ５１４７人に見せ、うち１０社が延べ３９９６人に謝礼として数千円から５万円の金品を渡していた。採択権限を持つ教育長や教育委員に歳暮や中元を贈っていた。 検定中の教科書を部外者に見せることは外部からの干渉を防止するため、教科書検定規則の実施細則で禁じられている。業界内で不適切行為が常態化していたことについて、馳浩文科相は同日の閣議後会見で「非常に残念。法律以前のモラルの問題だ」と批判。１カ月以内に教科書会社への対応を決める意向を示した。 同省によると、自己点検の対象は新学習指導要領に沿った内容の教科書検定が始まった平成２１年度（中学校教科書は２２年度）以降。 教員らへの金品提供が最も多かったのは業界最大手の東京書籍で２２４５人。次いで大手の教育出版が１０９４人だった。この２社で全体の８割を超えた。 謝礼は意見聴取時間の長さなどで幅があり、最も多かったのは三省堂と数研出版の５万円。このほか、数研出版は採択権限を持つ自治体の教育長７人と教育委員３人の計１０人に歳暮や中元を贈っていた。 文科省は今後、検定中の教科書を外部に漏らした場合、その教科書の検定作業を停止する措置を検討するほか、同省ホームページで社名も公表する方針だ。実際に金品を受け取った教員らの人数や金品授受による採択への影響の有無なども調査し、結果がまとまり次第、改めて公表する。 ーーーーー ★ 【教科書謝礼問題】１０社が教員延べ４千人に金品渡す 謝礼数千円から５万円 「産経ﾆｭｰｽ（2016.1.22）」より +記事 教科書を出版する「三省堂」などが部外者への開示が禁止されている検定中の教科書を教員らに見せて謝礼を渡していた問題で、文部科学省は２２日、小中学校用教科書を発行する各社に求めていた自己点検結果を発表した。すでに報告済みの三省堂を含む全２２社のうち、１２社が検定中の教科書を教員ら延べ５１４７人に見せ、うち１０社が延べ３９９６人に謝礼として数千円から５万円の金品を渡していた。採択権限を持つ教育長や教育委員に歳暮や中元を贈っていた。 業界内で不適切行為が常態化していたことについて、馳浩文科相は同日の閣議後会見で「非常に残念。法律以前の倫理、モラルの問題だ」と批判し、１カ月以内に教科書会社への対応を決める意向を示した。 検定中の教科書を部外者に見せることは外部からの干渉を防止するため、教科書検定規則の実施細則で禁じられている。 同省によると、自己点検の対象は新学習指導要領に沿った内容の教科書検定が始まった平成２１年度（中学校教科書は２２年度）以降。 教員らへの金品提供が確認されたのは、業界最大手の東京書籍（支払い対象人数２２４５人）▽教育出版（同１０９４人）▽光村図書（４６３人）▽大日本図書（８３人）▽三省堂（５３人）▽数研出版（２７人）▽学校図書（２０人）▽日本文教出版（１２人）▽教育芸術社（５人）▽啓林館（４人）。開隆堂と育鵬社の２社は閲覧行為だけだった。 また、謝礼金の金額は意見聴取時間の長さなどで金額に幅があり、最も多かったのは三省堂と数研出版の５万円。数千円程度の図書カードや手土産を渡したケースもあった。数研出版は採択権限を持つ現役の教育長や教育委員計１０人に歳暮や中元を贈っていた。 文科省は今後、検定中の教科書を外部に漏らした場合、その教科書の検定作業を停止する措置を検討するほか、同省ホームページ上での社名の公表も行う方針だ。文科省は実際に金品を受け取った教員らの人数や金品授受が採択に影響があったかなどの調査を続け、結果がまとまり次第、改めて公表する ーーーーー ★ 「信頼失墜しかねない事態招いた」…三省堂が教科書謝礼問題で馳文科相に陳謝 再発防止策を報告 「産経ﾆｭｰｽ（2015.12.7）」より +記事 出版大手の三省堂が昨年８月、「編集会議」名目で小中学校の校長らに検定中の教科書を見せて謝礼を支払っていた問題で、三省堂の北口克彦社長らは７日午前、文部科学省を訪れ、経緯や再発防止策をまとめた報告書を提出。北口社長は馳浩文部科学相と面会し、「教科書への信頼を失墜しかねない事態を招き申し訳ありません」と陳謝した。 教科書検定規則の実施細則は、外部に検定中の教科書を見せないよう定めており、文科省は採択への影響の有無を調べる方針。 北口社長の陳謝を受けた馳氏は「経営者や指示した方々の責任を問いたい。極めて失望感を与える重大なことだ」と猛省を促した。 報告書などによると、編集会議は平成２１年から計７回開かれ、２６都府県の教員計５３人が参加。「編集手当」名目で５万円の謝礼を渡すなどしていた。 会議後に採択に影響力を持つ立場になった参加教員もいたが、同社は「（参加者が）採択関係者になる可能性があるかで選んだのではない」と述べ、見返りに採択を期待していたとの見方を否定した。 また、再発防止策としては、編集会議を廃止し、社長を責任者とする不正をチェックする部署の新設などを盛り込んだ。 ■☠ 中島みゆき-歌でしか言えない 「愛国心教育に狂奔する日帝・安部一味の策動を粉砕せよ！」 「SPK テクノ日記 autechre Ministry ゆるめるモ！ パフューム（2016.2.16）」より （※mono.--前略） / 「愛国心教育に狂奔する日帝・安部一味の策動を木っ端微塵に粉砕せよ！」 いま、日帝・安倍政権は、国家のために命をかけて戦う「愛国心」に満ちた国民を育成するために、小・中学校における「特別の教科 道徳」の本格実施（二〇一八年度から順次実施）にむけて道徳教科書づくりを急いでいる（二〇一六年度に小学校教科書検定）。すでに文科省は、道徳教科書のモデルとしてみずからが作製した『私たちの道徳』を全国の小・中学校に配布し、道徳授業での使用を強制している。それは、＜軍国日本＞の国民にふさわしい「愛国心」と「規範意識」を植えつける内容であり、国家を最高の価値とする国家主義イデオロギーに貫かれたものなのだ。 （※mono.--中略） / われわれ、反スターリン主義・革命的マルクス主義者・革命的労働者階級は、戦闘的なわが闘う労働組合をつうじての団結を基礎として、「愛国心教育・能力主義教育」に狂奔する、極悪＝日帝・安部一味の策動を木っ端微塵に粉砕せよ！ （※mono.--以下略） .
https://w.atwiki.jp/zawahey/pages/214.html
●以下の問いに答えなさい。 1.ナチス下の官僚はなぜ、何の疑問ももたずにユダヤ人虐殺に従ったのか？そして、それがなぜ可能だったか？「合理化」と「官僚制」という言葉を用いて説明しなさい。 2.1990年代から所得格差が拡大し、貧困層が増えたと指摘されているが、その理由を述べるとともに、今後どのような政策が求められるか、あなたの考えを述べなさい。 ※最後の授業で８題の予想問題を言われ、その中から２題が出る形式。１問700～1000字。
https://w.atwiki.jp/zawahey/pages/221.html
1.次の語句について、各々3行以内で簡潔に説明しなさい。 ①外部志向型人間 ②自助論（セルフヘルプ） ③家族賃金 ④ジェンダー ⑤異性愛規範 2.以下から1つを選んで解答しなさい。 ①コミュニティーとアソシエーションという言葉を用いて、近代以前の社会と近代以後の社会の違いについて説明しなさい。 ②大衆消費社会について説明するとともに、今後、大衆消費社会はどのようになっていくと考えるか、あなたの考えを述べなさい。
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学習指導要領は教科書検定制度を通して、教科書に反映されることで実質的な教育内容となる。学校教育では教科書が使用されることが普通であり、適切な教科書作成と使用が教育効果を高めることは当然のことである。しかし、日本では半世紀近く教科書訴訟が争われており、現在でも教科書問題は大きな教育的争点であり続けている。 教科書とは主要な教材であるが、問題は教科書の認定と採用、使用義務である。 まず認定について見ておこう。 認定制度については、国定、検定、届け出、自由制度などがある。国定教科書は戦前の日本や現在の韓国、及び社会主義国家がそうであった。国家が直接教育内容を決定するのであるから、教育の自由はほとんどないことになる。国定教科書制度は現在の民主主義のレベルから見れば、不適切な制度であることは否定できない。 ただ国家が作成し、それ以外の教科書が存在しないという意味では、日本でも現在文部科学省が直接作成した教科書はたくさんある。ただし、それは民間会社が作成するにはあまりに部数が少ないので、採算があわず、文部科学省が作成しているものである。高校の職業課程の専門的な教科書がそれに当たる。ただし、教科書の使用義務の問題とかかわって、そのような文部科学省著作の教科書が存在している。 検定制度は日本とドイツが採用している主な国家である。ただし、日本は中央政府としての文部科学省が検定を行っているが、ドイツは連邦国家であるので州単位で検定が行われており、その目的は主に戦争犯罪に関わる記述をチェックするためであると言われている。 教科書検定の仕組み（文部科学省） 先進国の多くは教科書は届け出制となっている。ただ、届け出制は国家的な規制はないが、社会的な規制と向き合うことになり、必ずしも自由に教科書を作成し、採用できるというわけではない。アメリカでは教科書リストができると、様々な団体が内容的なチェックを行い、不適当と考え部分があると公表したり、抗議したりるす。差別的な表現がある場合などである。日本のような検定制度があると、政府が容認したことだから社会的な批判に晒されることは少ないが、アメリカでは常にその危険性がある。 教科書の発行は、日本では民間の出版社が行っているが、どの出版社も自由に教科書を作成し、検定にかけることができるのではなく、一定以上の資本をもった教科書が文部科学省の指定を受ける必要がある。資本の大きさは次第に大きくなる傾向があり、小さな出版社は教科書を作成することができくなり、その結果教科書の多様性が失われてきている。現在の義務教育学校の主要教科の教科書は、出版社が異なっても内容やスタイルに大差がないのが実情である。これは、国民の多くが同じような教科書で学ぶことができるという意味で肯定する見解と、教育には多様性が必要であり、多様性が失われることは教育自体を貧弱にするとい否定的な見解とがある。 採択はどのように行われるだろうか。高校や私立学校は基本的に学校が教育方針に従って決める。公立の義務教育学校では、市町村教育委員会が決定するが、県教育委員会は指導助言を行い、実際の調査検討をするのは、全国５００程度の採択区（複数の市町村が一つの採択区を構成する。）で選定委員が任命されて行う。 次に教科書の使用について検討しよう。 学校教育法３４条で以下のように規定されている。 第三十四条 小学校においては、文部科学大臣の検定を経た教科用図書又は文部科学省が著作の名義を有する教科用図書を使用しなければならない。 ○２ 前項の教科用図書以外の図書その他の教材で、有益適切なものは、これを使用することができる。 ○３ 第一項の検定の申請に係る教科用図書に関し調査審議させるための審議会等（国家行政組織法 （昭和二十三年法律第百二十号）第八条 に規定する機関をいう。以下同じ。）については、政令で定める。 ただし、高等学校、中等教育学校の後期課程、盲学校・聾学校・養護学校及び特殊学級においては、検定教科書及び文部科学省著作ではない教科用図書を使用することが当分の間認められている。 （学校教育法付則 第九条 高等学校、中等教育学校の後期課程及び特別支援学校並びに特別支援学級においては、当分の間、第三十四条第一項（第四十九条、第六十二条、第七十条第一項及び第八十二条において準用する場合を含む。）の規定にかかわらず、文部科学大臣の定めるところにより、第三十四条第一項に規定する教科用図書以外の教科用図書を使用することができる。 教科書採択の仕組み（文部科学省） ３４条の解釈については二通りある。 第一は教科書は使用しなければ違法であるとする解釈である。 第二の解釈は、教科書を使用する場合には、その教科書は文部科学省の検定合格、あるいは文部科学省著作名義のものでなければならないとするものである。 一見して前者が法律文の解釈としては妥当に思われる。しかし、実は問題はそれほど単純ではない。実際に全国には教科書を授業でほとんど使用しない教師は少なくない。学生の経験を聞くと、多くの学生は教科書を使用しない教師の授業の方が役に立つことが多く、そういう教師は力量があると感じさせると言うことが多いのである。つまり、法律の条文の文理解釈としては教科書は使用しなければならないとするのが妥当であるが、教育学的にはそれは妥当ではない。むしろ、教科書から自由になって、生徒の状況を勘案しながら適切な教材を自主的に作成して授業を行う方が生徒にとって好ましい結果を生むことが多いと言えるのである。 欧米の学校は教科書は個人所有ではなく学校所有であることが少なくない。このような場合には、複数の教科書を用意し、比較しながら学ぶ手法をとることもある。これは多様な見解があることを理解し、比較検討する思考力を培う上で有効な方法であると認められている。教科書に書かれた知識を覚えることが目的であるならば、一つの教科書を個人が所有して学ぶのが効率的なスタイルであるが、底の浅い学習に陥ってしまう危険もある。 このように考えれば、教科書使用義務を厳格に理解することは、教育を貧弱にしてしまう危険があると言える。 このことは総合学習を考えればより明瞭になる。総合学習には教科書はなじまない。もし総合学習が教育的効果の点で重要な意味をもつとすれば、それは定型的な知識を修得するという学習ではなく、現実的な課題を実社会のなかから見いだし、教科にとらわれない視野で考えていくからだろう。そしてそうした点は通常の教科にとっても無関係ではなく、国語や数学などの教科にとっても重要な要素と考えられる。そしてそれは教科書からある程度は自由になることが必要なことが多々あるはずだからである。
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