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平成18年度 過去問・未来問 の中の 商業登記法 についての情報です。 平成18年 商業登記法 第28問 平成18年 商業登記法 第29問 平成18年 商業登記法 第30問 平成18年 商業登記法 第31問 平成18年 商業登記法 第32問 平成18年 商業登記法 第33問 ※ 現在、訂正情報はありません 平成18年 商業登記法 第34問 ※ 現在、訂正情報はありません 平成18年 商業登記法 第35問
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会社法基本通達完全対応問題集 -第2版- 解答解説編 第5部 組織再編 ( Q586 〜 Q687 ) についての訂正情報です。 p.137 Q589 1行目 「組織変更を作成して」 を 『組織変更計画を作成して』 に訂正 ▼根拠 ただの誤記です。 p.139 Q597 1行目の 「する場合には」 を 『する場合で、代表取締役を定めるときには』 に訂正 ▼根拠 代表取締役を定めないときには不要な手続だからです。 Q600 の下の 「2 織変更」 を 『2 組織変更』 に訂正 ※ ただの誤記です。 p.145 Q614 文頭に 『種類株式発行会社である』 を挿入 2行目 「吸収合併は、当該譲渡制限」 を 『吸収合併は、原則として、当該譲渡制限』 に修正 ※ 問題編にも同様の挿入をすべきと考えます。 ▼根拠 種類株式発行会社でないときや、795条4項カッコ書、795条4項但書の場合には、この種類株主総会の決議は要しないので、その判断の条件を整えるためです。 p.146 Q615 文頭に 『種類株式発行会社である』 を挿入 2行目 「なければ、その効力を」 を 『なければ、原則として、その効力を』 に修正 ※ 問題編にも同様の挿入をすべきと考えます。 ▼根拠 種類株式発行会社でないときや、322条3項、322条1項但書の場合には、この種類株主総会の決議は要しないので、その判断の条件を整えるためです。 p.147 Q621 以下の内容を追加。 『ただし、当該種類株主総会において議決権を行使することができる種類株主が存しない場合は、この限りでない。(会社法783条3項但書)』 ▼根拠 例外もおさえるためです。 Q622 文頭に 『種類株式発行会社である』 を挿入 2行目 「なければ、その効力を」 を 『なければ、原則として、その効力を』 に修正 ※ 問題編にも同様の挿入をすべきと考えます。 ▼根拠 種類株式発行会社でないときや、322条3項、322条1項但書の場合には、この種類株主総会の決議は要しないので、その判断の条件を整えるためです。 p.148 Q628 Q629 Q630 「消滅会社」 を 『消滅株式会社』 「存続会社」 を 『存続株式会社』 に訂正 ※ 細かいところが気になる人は、このように直せばスッキリするでしょう。 なお、問題編も同様です。 p.158 Q648 1行目の 「吸収分割会社」 を 『吸収分割株式会社』 に訂正 1行目の 「吸収分割承継株式会社」 を 『吸収分割承継会社』 に訂正 ▼根拠 ただの誤記です。 p.159 Q649 文頭に 『吸』 を挿入 ※ ただの脱字です。 p.172 Q682 2行目 「株券提供広告」 を 『株券提供公告』 に訂正 ▼根拠 ただの誤記です。
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落葉のポエム ”葉彩画講師養成コース” 1980年、「葉っぱの絵」を「葉彩画」の名称で発表してすでに27年余り、現在はコラージュ絵画でありながら洋画部門で活躍しています。 葉彩画は枯葉の色を絵の具にした洋画です。落葉を採集したり、下絵を描いたり、初歩から努力を惜しまない方ならどなたでも参加できます。絵画ですから1~2日で完成するとはかぎりません。 本コースは、”ハバナコラージュ つむぎ絵講師コース教程”を履修後、葉彩画教程1~3を学んで行くカリキュラムとなっています。 講習内容 ハバナコラージュ つむぎ絵講師コース教程 講習期間 6ヶ月間全12回(講習日2日間づつ1日5時間) 入会後、自己都合により出席回数が6ヶ月間で12回に満たなかった場合、 最長6ヶ月延長可能。 講習終了後、講師認定試験があります。 講習費用 ・224,000円(現金又はクレジットカードによる一括支払及び分割支払) ・JLFA協会入会金 4,000円 教材内容 ・ハガキ作品107㍉×151㍉ 12作 F3号作品273㍉×220㍉ 12作 ・ハサミ・ピンセットは各自ご持参下さい。 ローラー、ノリ等画材は各教室で販売しております。 葉彩画教程(1~3) 講習期日 年間スケジュールに準ず 講習時間 Am10:00~Pm4:00 講習費 1日につき10,000円(5時間) 教材費 1作品2,500円~10,000円程度(教材ごとに異なります) 葉彩画講師認定について 葉彩画講師の認定には以下の条件が必要です。 公募展に3作以上入選入賞 赤崎一雄の推薦 認定試験合格 ※平成9年商標登録取得、全デザインとも著作権所有。講師認定後は、講師認定規約書に基づき実務的な権限を授与致します。 講習会場:会場は平成28年5月現在 弊社直轄教室は以下の通りです。 他地域はここからご確認いただけます。 東京教室 島嶼会館(東京都港区海岸1丁目4−15) 東海教室 昭和ビル九階(愛知県名古屋市中区栄4-3-26) 大阪教室 エビスビルのAAホール本館(大阪府大阪市中央区淡路町3-2-9) 本部教室 ゆめの実工房(熊本県八代市豊原下町4122-1) お問い合わせ先 ゆめの実工房 熊本県八代市豊原下町4122-1 TEL:0965-39-6511 E-mail:yumenomi@bronze.ocn.ne.jp ※葉彩画は弊社社長と総師範2名および竹井主席師範以外の者が講習している場合、不正講習(商標権および著作権の重大な侵害となります。)ですので弊社までご一報頂ければ幸いです。 直轄教室日程表 変更がある場合がありますので、必ずご確認下さい。
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関係機関へのリンクです。 法律 教材機材
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自分には買い物上手な一面があります。ものを買うときは少しでもお得に買いたい、こんな思いが子供の頃からあったのが今の自分に大きな影響を与えているのだと思います。 絶対に自分のいらいないもを買うことはありません。買う前にはよく調べて本当に必要なものだけを買うようにしています。 そして、いらないものであればどれだけ押し売りされてもキッパリと断ります。そこには遠慮も押しに負けるということもありません。 自分の強い意思に従って決断をくだすのみです。 最近自分が得をした話をすると英語教材を買ったときのことがもっとも分かりやすいと思います。 リスニングパワーという教材を狙っていたのですが、買う前によく調べた結果、お得をする方法が分かりました。 それはリスニングパワーの特典がたくさんつくサイトを探して買うことです。 そうすることで特典をごっそりもらうことができました。 全部で7つ以上の特典を無料で手に入れることができました。 知らない人は何ももらうことができません。 知っている人はこうやって得をすることができるのです。 私のこのような性格は人によってはせこいとかズルいと判断されてしまいます。 ですが、人生における戦略だと自分は考えているので、どう思われても構いません。 自分の道をすすむのみです。それが結果として将来大きな差となってあらわれることだと思います。
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<機能(コンテンツ)一覧> ■エンドユーザー向け -----入学申し込み-------------------------------------------------- 登録のこと 無料で行い、ID発行して個人を特定できるようにする ------------------------------------------------------------------- -----登校---------------------------------------------------------- 入学しているとIDでログイン(登校)できる ------------------------------------------------------------------- -----個人ページ---------------------------------------------------- ログインすると、個人トップページが開き、以下の機能を利用できる ・スケジュール編集(かしあや) ・追加 ・変更 ・削除 ・オプション設定 - スケジュールの携帯電話配信設定など。時間はAM8 00固定 ・受講している講座リスト(習熟度) ・個人情報の編集 ・受講履歴(既に習熟済みの講座、最近受けた講座) ・ヘルプ ------------------------------------------------------------------- -----BBS(りくとん)------------------------------------------------- 基本スレッド型 ・自由掲示板 雑談とかコミュニティより ・質問掲示板 ユーザー同士の意見交換所 ------------------------------------------------------------------- -----投稿システム(りくとん)---------------------------------------- ・作った作品のアップローダ ・投稿作品一覧(ジャンル別) ------------------------------------------------------------------- -----チャット(りくとん)-------------------------------------------- 人数制限や特殊文字の使用ができる ・ノーマルチャット ・イベント用チャット 日付・日時指定で、講師が在席する ------------------------------------------------------------------- -----F Q+質問フォーム--------------------------------------------- ・質問用のフォーム ・FAQ ------------------------------------------------------------------- -----教材---------------------------------------------------------- 基本WEB教材型 単元+テスト 単元の構成はテキストと画像で学習した後小テストがある 教材一覧から購入を行い、個人ページトップから受講する形式 ------------------------------------------------------------------- ■管理者機能 -----ユーザー管理-------------------------------------------------- 削除できる 基本的なやつでいいと思うけど微妙な感じ 管理側から登録、変更できたほうがいいよね? ------------------------------------------------------------------- -----サイト管理---------------------------------------------------- サイトの管理ができる チャットの人数制限設定とか 書き込みの削除とか BBS・チャット増やしたりとか? -------------------------------------------------------------------- -----講座管理------------------------------------------------------- ・人気講座の調査 職業毎の受講講座分布 年齢毎の受講講座分布 性別毎の受講講座分布とかでやるといいかもね ・人気のあるページの調査 単純にアクセス数チェックでいいかもしれない ・テストの正答率(もちろん講座ごとに --------------------------------------------------------------------
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新型コロナウイルス感染症の流行に伴い,心理学実験実習などの遠隔での実施が困難と思われる授業についても,対面によらない方式を準備する必要が生じています。 このページには,対面・非対面にかかわらず,心理学の実習・講義に役立つと思われる情報をまとめたいと思います。 キソジオンライン Wiki・・・遠隔での心理学実験実習を実施するためのプログラムの開発と紹介など。 心理学実験・調査の遠隔実施・・・なるべく手軽に遠隔で心理学実験実習を実現する方法についての一連の記事です。 心理学系講義の映像教材になりそうな動画を集めてみました・・・YouTubeの公開動画を収集、誰でも編集可。 かんたん自由再生課題・・・オンライン上で簡単に自由再生課題ができるプログラム。刺激の変更もできます。 Psychological Experiments Online・・・有名な心理学実験のオンライン資料。フリートライアル可。 心理学ミュージアム・・・各種トピックの紹介・導入,スライドにまとめる際のサンプルなどに有用かと思われます。 イリュージョンフォーラム・・・各種錯覚をブラウザ上で体験できます。 PsychoPy Builderで作る心理学実験――8. マウスで刺激を動かそう―鏡映描写課題・・・PsychoPyを使ってPC上で鏡映描写課題を作成するチュートリアル。難易度は高くなりますが,実験実習の観点からもプログラム作成の観点からも興味深いと思います。 関連資料-「なるほど!心理学実験法」・・・『なるほど!心理学実験法』というテキストの関連資料。各種実験のための記録用紙やPsychoPyによるプログラムなど。 心理学特殊実験実習-北岡明佳のクラス・・・ミュラー=リヤー錯視を計測するプログラムなど。 ミュラー・リア―錯視・・・岡本安晴先生によるプログラム。PC上でピクセル単位で錯視量を計測できます。 lab.js 授業用ページ・・・ブラウザベースでGUIで実験プログラムを作れるlab.jsを使ったチュートリアルのページ。手順にしたがって進めていくだけで作成の基本が身につきそうです。 こころの科学・・・お茶の水女子大学こころの科学教育研究プロジェクトのページ。準備中のところもありますが,Adobe Flash Playerが使える環境があれば,「実験コーナー」でミュラー=リヤー錯視やポッゲンドルフ錯視の実験ができます。 実験・調査実習を遠隔授業で行う場合のツール等まとめ ・・・遠隔で実験・調査実習を行う際に役立つツールをそれぞれくわしく検討しています。 新型コロナウイルス感染症(COVID-19)影響下のE-Primeデータ収集・・・E-Primeの国内代理店であるアイ・ビー・エス・ジャパンによる,遠隔実験のための技術情報です。 On-line Intro psychology course materials, video and audio resources・・・心理学教育に有用な映像教材・音声教材のリンク集。
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これまでの学校教育は、次のような要素・前提をもっていた。 一、一定の場所に校舎があり、そこに人が集まって「教育」という営みが行われる。 二、教師という通常「資格」をもった人が「教える」役割を独占的に担う。 三、生徒という多くの、年齢の低い人たちがいる。 四、教科書という、学ぶべき内容が整理して書かれた書物を初めとして、予め用意された教材が使用される。 五、生徒は年齢によって集団に分けられる。 六、時間割がある。 つまり、一定の場所に教師と集団に分けられた生徒たちが、決められた時間割に従って学ぶ制度として、近代的な学校制度が成立しているのである。国民全員が通うことを義務付けられた教育においては、通学の便利を考慮して学校が設立されるから、同じような環境を保持するために、通学すべき学校を指定することがごく当然のように考えられ、受け入れられてきた。しかし、インターネットを中心とするコンピュータ・ネットワークは、人と人のコミュニケーションを成立させる上で、時間と場所その他様々な制限を取り払ってしまう。したがって、教育に対して計り知れない影響力を及ぼす可能性がある。 もちろん、時間や場所の制限を緩和した教育形態はこれまでもあった。 隣の家が数キロ先というような地域のあるオーストラリアでは、古くからラジオによる教育を行う小学校があった。放送メディアは日本でもNHK学園や放送大学など、正規の学校として利用されてきた。通信教育は郵便を利用した教育形態である。 だが放送メディアや郵便を使用した形態は、決して「教師-生徒」関係や定められた教育内容に基づく方式を改革したわけではない。従って、通うことが難しい生徒の救済策として位置付けられ、異なる質の教育を提供してきたわけではない。 それに対してインターネットは教育の質を大きく変化させる可能性をもっており、そのために学校選択にも重要な関連がある。他の章でも触れられているように、学校選択とは学校や教育の質が多様であることを前提にしている。従って、教育のあり方を変化させ、学校選択の幅を広げる力がインターネットはもっているのである。その具体的な側面を考察しよう。 10-2-1 インターネットと教材 10-2-1 インターネットと教材 さて、インターネットは時間と空間の制限を取り払うと前に書いた。しかし、インターネットが取り払う制限はそれだけではない。学習者にとって、最新の知識の集成としての情報だけではなく、学習者が理解しやすいように体系的に叙述された解説書、つまり教科書の双方が必要である。アメリカのホームスクーラーのホームページを見ると、そこには教材がたくさん並んでいる。現在のホームスクーラーは家庭で孤立した状態で学習しているわけではなく、相互に連絡をとり、ネットワークをつくって学習している場合が多い。そして援助者たちは、たくさんの電子書籍をホームページに載せ、ホームスクーラーたちはそれを利用している。もちろんインターネット上には膨大なデータが蓄積されており、それも教材として利用できる。 日本のホームスクール支援協会のホームページにも、「世界中のホームページで学習しよう」という題のついたページがある。様々な分野が項目に分類され、それぞれがまさしく世界中の有益な知識を提供するホームページにリンクされている。 例えば「フラクタル画像」の項目を選択すると、数理科学美術館のサイトにつながり、フラクタルやクラインの壺などが美しい映像で紹介されており、非常にきれいな画像が出てくる。 また「文科系高校生のための相対性理論」という項目には、次のような解説が並ぶ。図・写真、イラストのまじったとても分かりやすい説明が続く。 1、光の速さ 1-1、光の速さの値 1-2、光速はどこから見ても変わらない!? 1-3、光速がどこから見ても一定だと・・・ 1-4、光速は超えられるか? その1 1-5、光と質量 (難) 2、相対性・対称性 2-1、相対性・・・って何? 2-2、ガリレイとニュートンの相対性理論 2-3、ローレンツ変換 (やや難) 2-4、走ると肥る!? (計算が難) ここでは学習用の解説書と専門的な情報の双方を、連続的に利用可能になっている。 こうした傾向は、昨年2000年に世界で最も評価の高い百科事典エンサイクロ・ブリタニカがインターネット上に無料で全内容を公開したことで一層顕著になった。ブリタニカのサイトは単に事典の内容が掲載されているだけではなく、関連項目や新しい内容がリンクされており、このサイトだけでも知識の一大宝庫であり、教材となっている。(ただし現在では有料になっている。) インターネットのこうした教材が、通常の教科書と異なるのは、作者たちに問い合わせを容易にすることができるという点である。教師は教える内容に関する専門家ではないし、小中学校の教科書の執筆者も多くは専門家ではない。つまり、学校とは非専門家が非専門家の作成した教科書によって、分かりやすくはあるが無味乾燥な知識を教える場所と言わざるをえない。学校での学習によって、小さいころにもっていた知識好奇心が次第に薄れていく理由の一つがここにある。 しかし、インターネット上にある情報は、第一線の専門家が書いたものが豊富にあるし、また、直接その執筆者とコミュニケーションをすることも不可能ではない。それは研究者にてとっも同じことである。専門分野以外のことを知りたくて、専門家にメールを書き、丁寧に教えてもらったことは、私自身にもある。 インターネット教材が実物ではないという批判もありえよう。最終的には、理科実験や観察を実際に行うことはできない。しかし現実の教育過程の中で、実物に触れる機会は極めて限られており、多くは教科書というこれも仮想の世界で学んできたのが実際であろう。インターネットは教材の分野では、学校教育の内容を大きく変え、かつ豊富にすることは間違いない。 10-2-2 インターネット・スクール 10-2-2 インターネット・スクール 空間と時間の制限を取り除くインターネットは、当然インターネット上に学校を設立し、遠くて通えない人や、仕事などで通常の時間帯に通学できない人々のために、教育を提供することができる。営利的な目的も含めて、インターネット上の学校は確実に増えている。 2000年度に開設された、日本で初の通信制大学である埼玉県岩槻の「人間総合科学大学」は、インターネットを大幅に取り入れている。 バーチャルユニバーシティと呼ばれる部分では、以下のように説明されている。 「 大学内のサーバーにホームページを設置。インターネットを介して、人間総合科学大学の情報にいつでもアクセスできます。また、学生がパソコンとモデムなどの通信環境を整えることにより、インターネットメールを通じて、教職員や大学事務担当者、他の学生と相互コミュニケーションがとれます。具体的には、授業の質問や答えをメールで送受信することができ、また、大学の掲示板や自由書き込みボードが用意されますので、実際に大学にいる感覚で伝達事項をみたり、学生のコミュニケーションの場としての活用も可能です。」 純粋にインターネット上にある大学とは言えないが、インターネット機能を最大限に使った公認の大学である。 部分的にインターネットを教育手段とする傾向は今後ますます増えるだろう。 経団連は政府にネット取引の規制緩和を求めるなかで、高等教育機関での学位取得に関し、 (1) 大学で、相対型の授業を20単位以上、取得する必要がある (2) 大学院では通信教育で博士号を取得できない―― の規制を撤廃し、インターネットによる学位取得に道をひらくよう要望しており、博士号までインターネット上で取得できるような要望も現れている。*29) アメリカのバージニア州に本社を置く、コンピュータ・ソフト企業、マイクロストラテジー社の最高経営責任者、マイケル・セイヤー氏(35)が、世界最高水準のインターネット大学を創設する計画を明らかにした。1億ドルのポケットマネーを提供し、ネット上に「開学」するもので、全世界に無料で開放するという。 専用のレクチャー・スタジオをワシントン近郊に建設し、世界的な知性による講義をビデオに収録、インターネット上に開学する「非営利大学」を通じ、無料で流すというものである。*30) こうした「大学」は、インターネットの特質をよく示している。無料の大学は、世界中の人々がアクセスし、学ぶ場となるだろう。 一方、小学校から高校まで含むインターネットスクールも登場している。 米国の教育企業、ノレッジ・ユニバース・ラーニング・グループ(KULG)が、元連邦教育長官のウイリアム・ベネット氏とともに設立した「K-12」である。バージニア州マクレーンに本部を置いている。 ホームページによる説明によれば、「K-12は、時の試練を経た学習方法、伝統的なアカデミックな内容、そして強力な技術を融合した、インターネットを基礎とした新しい初等・中等学校である。」 カリキュラムは伝統的かつ成果が確かめられたものをベースに、グラフィッスなど最新のテクノロジーを駆使した最高級のものとし、世界中どこからでもアクセスし、受講できるようにする。 生徒の中心は、ホームスクーリングの子どもたちになるとみられるが、K-12ではチャータースクールとの連携も視野に入れているという。また、教材の販売も重要な事業として含まれているようだ。*31) 10-2-3 インターネットスクールの問題と学校選択 10-2-3 インターネットスクールの問題と学校選択 日本におけるインターネットスクールは、「インターネット・ハイスクール風」を初めとして、いくつか設立されたが、必ずしも順調に運営されているとは言えない。 インターネットは基本的にボランティアの世界である。一九九二、三年にインターネットが商業利用を許可され、世界中に爆発的に広まってきたが、それまでは非営利的な研究を中心とするコンピュータ・ネットワークであった。その性格は現在でも太い柱として残っている。インターネット上に提供される情報の圧倒的な部分は「無料」であり、自由意志によって公開されている。著作権も放棄されていることが多い。それがインターネットの情報世界を豊かにしている要因の一つであるが、逆にインターネットを組織的な「学校」として利用する際に大きな障害ともなる。 インターネットは、実は非効率な組織なのである。それに対して、学校は教育的にみて「効率的」な組織である。 したがって、インターネットスクールは、営業的に成立しにくい。日本のインターネットスクールが困難に直面している場合が多いのは、ここに原因の一つがあると考えられる。 インターネットと教育がうまく結合するためには、強力な人的・資金的な土台があるか、あるいは、部分的に利用するかのどちらかであると考えられる。 インターネットは学校及び教育の多様性を確実に拡大する。更にインターネットは生涯学習の協力なツールとなる。つまり「特色ある学校」づくりに、インターネットは最も強力な手段のひとつとなるのである。したがって、インターネットは「学校選択の自由化」の実質的な意味を提供する手段である。 更に、インターネット上に「学校」が設立されると、それ自体が学校選択の対象校にもる。フリースクールが不登校の生徒の学習の場として認定されつつあるように、不登校の生徒がインターネットで実質的に学ぶ場面も増えてくる。そして、初めからインターネットスクールやインターネットを利用しつつホームスクールで学ぶことを「選択する」生徒も出てくるだろう。しかし、インターネットはボランティアを核とする自由な情報提供の場であって、組織的な学習形態となるためには、更に進んだ努力が必要である。そういう意味で、インターネットの限界を無視して、インターネットに過大な期待をすると、子どもたちに被害をもたらす場面もでてくるに違いない。学校という「同じ場所に同じ時間に集まって、組織的な教育・学習をする形態」は今後も主要な教育形態として存在するはずである。その中で教育を豊かにする手段として、インターネットが利用されるべきであろう。
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入門講座編集編講習レジュメ 8月8日 <事前準備> ■パソコン 4台+予備 (8月1日に準備済み、パソコン+オーディオインターフェースで 社協預け) ■当日配布資料 コピー済み、ロッカーに保管 録音マニュアル(PRS操作方法) 教材(旅行鞄にはなびら の続き) 当日プリント 啄木の詩(コピー配布orホワイトボード) 録音についての資料 ■机の配置 プロジェクター&スクリーンが中央 左右に机3つずつ、横並び(机3つずつが、プロジェクターを挟んで向かい合う) 1テーブルに受講生二人 アシスタントは、受講生の後ろに椅子 PC持参の二人はそれぞれ机 ■機材 各机に パソコン1台 (立ち上げない) オーディオインターフェース (未接続) マイク (未接続) 13時 配布資料確認 録音について 機材の接続 13時15分 講師デモ 教材 啄木 新規作成からパンチインで録音 13時30分 受講生実習 14時15分 宿題デモ 編集データに追加録音 データをUSBからパソコンにコピー セクションの挿入 録音 ※質問 宿題というのは何をやってもらうんですか?(蒲原) ★旅行鞄にはなびらの続きの一部を録音してもらいます。本番は、22日&29日なので、8日はほんのちょっとだけ。 ※ということは、宿題といってもフクシアでの作業ですね。納得。(蒲原) 14時25分 受講生実習 14時55分 宿題の確認
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