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このページはこちらに移転しました 学歴社会 作詞/77スレ362 東京大学 人の頂点に立ち、日本に君臨している～ 早稲田大学 あらゆる分野に精通する私立最高学府～ 京都大学 変人が集まる大学としてあまりにも有名～ 慶應義塾大学 経済界に右に出るものはいない～ 一橋大学 知る人は知る夢の大学～ 東工大学 DQNにも名がしられてない～(悲しいぜ) Ah 学歴 それもSランク 勝てる奴などいないんだぜ 夢の大学 トップ群 また明日朝日が昇る～ (このページは旧wikiから転載されました)
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学歴社会 作詞/77スレ362 東京大学 人の頂点に立ち、日本に君臨している～ 早稲田大学 あらゆる分野に精通する私立最高学府～ 京都大学 変人が集まる大学としてあまりにも有名～ 慶應義塾大学 経済界に右に出るものはいない～ 一橋大学 知る人は知る夢の大学～ 東工大学 DQNにも名がしられてない～(悲しいぜ) Ah 学歴 それもSランク 勝てる奴などいないんだぜ 夢の大学 トップ群 また明日朝日が昇る～
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このページはこちらに移転しました 学歴社会の産物 作詞/フサギコ 学歴社会が進む今 中学受験が大流行 世間で一応名門らしい 俺の学校には年300人 セリフ「幼稚園のころから頑張って勉強してやっと入れたんです」 何がうれしいんだよ ゲームで遊んだことが無い 外で遊んだことも無い 包丁握ったことが無い テレビはニュースと予報だけ 親たちはとにかく偏差値高いなら どこでも別にいいのだろう 少子高齢進む今 中学受験は大ブーム 部活で指示を後輩にする でも後輩は動けない セリフ「どうすればいいんですか」 掃除の仕方も教えるのかよ 箱入り息子は何も知らない 嬉しいことも楽しいことも 箱入り息子は何も出来ない ひたすら指示を待ち続ける 俺は今こそ親にに問いたい 息子を機械にしたのは誰だ
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第1章なぜ日本語教育か 本章では、在日ブラジル人に教育支援の対象を絞った理由を説明していきたい。在日ブラジル人に絞った理由は、先ほど示したとおり、日系ブラジル人移民は定住化する流れがあり、その実質数は韓国朝鮮・中国に次いで３番目に多いということである。ニューカマーとは、第二次世界大戦以後に、主に経済的な理由で日本に移住してきた者のことであり、ブラジル人のほとんどはこのニューカマーに分類される。ニューカマーとオールドカマーでは、移民となった目的も経緯も異なっている。私たちがあえてその中でニューカマーの彼らを取り上げるのは、今後日本にやってくる移民の傾向は経済的な面から見ても彼らのようなモデルであると考えたからだ。今日のブラジルからの移民を考えた場合、日本に渡る理由は経済的なものである。同時に、現在の在日ブラジル人子女の教育を見直してみると、その支援は十分であるとは決していえない現状がある。つまり、将来の日本社会を想定すると、現在の在日ブラジル人の教育支援を確立していかなければ、この教育上の問題はますます肥大化・深刻化していくであろうということが考えられる。確かに、ブラジルのめまぐるしい経済発展や、サブプライムローンから端を発する日本経済の悪化などを考えると、ブラジルからの移民が増加していくとは言い切れないが、ブラジル人を対象とした結果、ニューカマーの移民を対象とした教育政策の先行事例を作ることが出来れば、その意義は大きいものとなるはずである。 第１節では日本は学歴社会であるという点からブラジル人支援が必要であるということを説明し、第２節では進学率、第３節では日本語教育について言及していきたい。 第1節「学歴」社会の日本 在日ブラジル人子女に教育を施さなければならない理由の一つは、日本が「学歴」社会であるという観点から説明することが出来る。日本は「学歴」社会であり、それに基づいて、最終学歴が上がるにつれて収入が上がる場合が多い。 この点は、日本人だけでなく、たとえ外国人であれ同じ条件であるといえる。つまり、日本で生活していくうえで非常に重要となってくるものが学歴であり、在日ブラジル人子女の社会的地位が向上し、日本の力となるような育成を図るのであれば、「学歴」は無視して進めることの出来ない問題であるということだ。なぜなら、日本で生活をするために職を得る場合、「学歴」社会・高度人材育成 などにおいて、「学歴」は「職歴」に並ぶキャリアの一つとして重視できるものと考えるからである。 このような現状から在日ブラジル人問題を再考すると、一つの問題が浮かび上がる。それは、小学校や中学校を出たばかりの子どもたちの就労、主に工場での単純労働に従事するということがある。学歴が低ければ、彼らの職業は限定されてしまい、底辺労働者層から脱出することができないことが懸念される。 この問題は在日ブラジル人が増えてきている現在の日本において、目をそらしてはならないことであろう。労働人口の低下が予測される我が国においては、彼らを高度人材に育てることは競争力の維持や埋もれていた才能を見つけ出すという意味でも、意義があることではないか。さらに、そのように育成された在日ブラジル人は、今後日本とブラジル、または新たに来日するブラジル人と日本との架け橋的存在になりうるだろう。彼ら独自の強みは、２つの国の文化を知っているということである。これをうまく利用できれば、特殊な職業への道が開けることにも繋がる。例えば、新たにやってくる日系ブラジル人へ教育を行うバイリンガル講師や、在日ブラジル人が多く働く工場で、ポルトガル語しか話せない多数の労働者と日本人の工場経営者の間に入り、仲介をする中間管理職などがそれに当たる。しかし、 これらの職業は、あくまで学歴を積み重ねていった上で得られるものであると考えられる。だが、公立学校で学ぶ在日ブラジル人の子どもたちの成績は概ね芳しくない。 日本語の理解ということを考えれば、それを想像するのは難しくないだろう。確かに幼い頃から家族と共に来日し、普段の生活をする上では日本語（生活言語）に不自由を感じない子どもも多数いる。だが、学習言語として日本語を活用する場合、漢字の読み書きやその意味の把握が難しく、理解した頃には授業の内容自体が先に進んでしまっているということが多い。 浜松市NPOネットワーク（2005）によると、全国17都府県で公立高校の「外国人特別枠」が設定されているものの、在日ブラジル人を含めた外国人生徒進学率は50％未満と推定されている。 在日ブラジル人子女を「学歴」社会の中で救援していくのであれば、取るべき道は二つ存在する。高校進学率を向上させるため、学習言語習得を目指し日本語教育を行うという方法と、アファーマティヴ・アクションを実施するという方法である。しかし、本稿では前者の日本語教育を行うという方法を取る。なぜなら、私たちの政策提言の長期的な視野に立った目標は、在日ブラジル人と共生し、パートナーシップを形成することであるからである。たとえアファーマティヴ・アクションを実施して学歴という点で問題がなくなったとしても、本質的に日本社会に適応しているとは言えない。 また、2007年度に行なわれた愛知県の日本語学習意向調査 によると、「近くに無料又は授業料の安い日本語教室があれば、あなたのお子さんを通わせたいですか？」という設問に対して、「通わせたい」と答えた外国人の保護者の割合は、全体(公立小中学校・外国人学校)の61.3％にのぼることがわかっている。そして、その中でも公立小学校が60.5％、外国人学校が81.7％と高い割合を示している。このように外国人の保護者が日本語教育を必要としている理由をまとめると、以下のようになる。 日本で暮らしていく面を考慮すると主に生活言語としての日本語教育の必要性が考えられるから。 主に公立学校で、児童生徒たちが授業に参加し学習する際に必要とされる日本語の学習言語の習得が望まれるから。 生活言語としての日本語の学習は、比較的容易に習得が可能であるとしても、学習言語としての日本語を習得するためには相当な時間と労力を要すると考えられるから。 以上のようなアンケートを見ても、日本語教育を行うニーズは在日ブラジル人からも確かに存在しており、日本語教育を行うことが一方的な押し付けとなることはないといえる。
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学歴社会の日本 10/26 たご 日系ブラジル人子女に教育を施さなければならない理由の一つは、日本が学歴社会であるという観点から説明することが出来る。最終学歴が中卒・高卒・大卒となるにつれて、社会的な評価が上がっていくということは、わざわざここで図示し証明するまでもなく自明の事実である。この点は、日本人だけでなく、たとえ外国人であれ同じ条件であるといえる。つまり、日本で生活していくうえで非常に重要となってくるものが学歴であり、日系ブラジル人子女の社会的地位向上し、日本の力となるような育成を図るのであれば、「学歴」は無視して進めることの出来ない問題であるということだ。なぜなら、日本で生活をするために職を得る場合、知識基盤社会・高度人材育成などにおいて、「学歴」は「職歴」に並ぶキャリアの一つとして重視できるものと考えるからである。 しかし、公立学校で学ぶブラジル人の子どもたちの成績は概ね芳しくない。日本語の理解ということを考えれば、それを想像するのは難しくないだろう。確かに幼い頃から家族と共に来日し、普段の生活をする上では日本語（生活言語）に不自由を感じない子どもも多数いる。だが、学習言語として日本語を活用する場合、漢字の読み書きやその意味の把握が難しく、理解した頃には授業の内容自体が先に進んでしまっているということが多い。下図は、群馬県太田市の公立中学校に通う日系ブラジル人の高校進学率を表したものである。日本人は高校進学率が97％を超え、大学進学率も50％弱であるのに対し、日系ブラジル人は、バイリンガル教員の導入などで支援が開始され、成果が現れている平成19年の段階で見ても、高校にさえ10％以上の生徒が行けていない。さらに、大学進学をする人数はここから激減する。 ＜ここに図が入る 添付ファイル参照＞ この状態が生み出すものは一体どのようなものだろうか。その一つとして、小学校や中学校を出たばかりの子どもたちの就労、主に工場での単純労働に従事するということがある。底辺労働者である移民1世の子ども（つまり2世）も、学歴が低いという理由で同じように底辺労働者となる、といった階級の再生産が起こるのである。この問題は在日ブラジル人が増えてきている現在の日本において、目をそらしてはいけないことであろう。また■■で述べたように、労働人口の低下が予測される我が国においては、彼らを高度人材に育てることは競争力の維持や埋もれていた才能を見つけ出すという意味でも、意義があることではないか。さらに、そのように育成された在日ブラジル人は、今後日本とブラジル、または新たに来日するブラジル人と日本との架け橋的存在になりうるだろう。彼ら独自の強みは、２つの国の文化を知っているということである。これを利用できれば、特殊な職業への道が開けることにも繋がる。例えば、新たにやってくる日系ブラジル人へ教育を行うバイリンガル講師や、日系ブラジル人が多く働く工場で、ポルトガル語しか話せない多数の労働者と日本人の工場経営者の間に入り、仲介をする中間管理職などがそれに当たる。現在、「在日ブラジル人」というと、底辺労働者というイメージが強い。それは２世の子どもたちにも同様であり、「自分たちも同じように工場で働かないといけない」と考えてしまい、将来性を遮断することに繋がりがちである。こういった観点からも、バイリンガルであることを強みとして活躍する人々は、在日ブラジル人に新たな道を示すこととなり、彼らにとっての希望を与える存在となる。故に、在日ブラジル人の子どもたちにしっかりとした学歴を積む場を用意することは、今後の重要課題であるといえよう。 【コメント】 文中の■■で示した、「労働人口低下」のくだりはどうしよう。。 今の振り分けでは入れる余地なかったはず？？入れるとしたらどこかにつくらないといけないし･･･ でも「労働力人口低下してるから伯人教育ちゃんとしようよ」って論理はおかしい気がする。だれかが言ってたけど、「労働人口が足りないんなら、教育なんか関係なしでただ数増やせばいいじゃん」って話になるから。 つまり労働人口低下を問題意識として教育政策を提言するのは、論が剥離してる気がするから、この論文内では削除させてしまってもいいのかなと思います。このへんみんなできっちりと決めてしまいたいです！！
https://w.atwiki.jp/chamg_piong/pages/30.html
氏はこれまで「チャンピオンベルト理論」を主張してきた。 その内実は、次の３点からなるとされる。 (1) 僕はこれまで『東大卒』というチャンピオンベルトを締めてきたけれど、 (2) そろそろ耐用年数が過ぎ、すり切れてきた。 (3) だから今度は『司法』という新しいベルトを手に入れたかったんです （『週刊朝日』より引用） 氏自身から次のように敷衍された。 http //blog.livedoor.jp/t_yonetani/archives/29716057.html しかし、この敷衍に対して、司法試験板住人から以下のような指摘がなされた（白枠内はblog原文の引用）。 第一 「学歴社会の終焉」の、予備校講師の立場からの宣言。 発言の(1)部分を読んでカチンと来ている人がいるようですが、慌てないように。私が大学生時代を過ごした1980年代、日本はバブル経済の最中にあり、大学受験で「大学」というブランドを手に入れた人たちは、就職に困ることは全く無かったという時代でありました。現在40歳前後の世代が「バブル就職世代」と呼ばれている所以です。その頃はまだ「学歴（学校歴）」がそれなりの代理評価軸として幅を効かせていたし、自分が大学受験予備校の世界で仕事をするにおいても、意味を持っていました。しかし、90年代の大きな社会変化、たとえば能力主義の導入や終身雇用制の崩壊により、「学歴」の価値は暴落しました。これが(2)の発言です。また、仕事上の実績のない20代の頃であれば、「受けてきた教育」は自分のプレゼンの素材の一つになり得ますが、自力で実績を出せるような年齢に達すれば、もうベルトに頼ったり利用したりする必要はありません。「学歴社会の終焉」と共に、チャンピオンベルトも擦り切れて来たのです。 「学歴社会の終焉」の、予備校講師の立場からの宣言。の中で、「自力で 実績を出せるような年齢に達すれば、もうベルトに頼ったり利用したりする必要 はありません」と言っているのに、「学歴社会の終焉と共に、チャンピオンベルトも擦り切れて来たのです」と言うのは、『ボクは自力で実績を出せるべき 年齢に達しているのに、いまだ何らかのベルトに頼る必要があり、学歴社会の終焉も あいまって、従来の学歴に代わる新しいベルトに頼る必要性がますます増大しました』 と告白しているようなものだろ。 第二 法曹資格そのものは目的ではなく手段であることの言明。 このように法科大学院に入学するという形で転身を図っている私ですが、自分の人生の残りの後半の全てを賭けて弁護士業に没頭しようと考えているわけではありません。こう言うとまた、「不謹慎な奴だ」と怒り出す人もいるでしょうが、法律家という職業をまじめに考えているけれども、それ自体は目的ではありません。一度しかない人生において、やりたいことは複数あります。そのうちのいくつかは既に実現した一方、これからやりたいことも複数残っており、そのなかの重要な幹を実現するためには、次の20年くらいのスパンで法曹資格を持っておくことが有用である、と判断したのです。そういう意味で、「法曹資格＝チャンピオンベルト」という比喩がピッタリなのです。チャンピオンベルトを獲得するまでのプロセスよりも、ベルトを腰に巻いてから何を為すかが大切だと思っています。これが、上記発言(3)という形で表現されています。 法曹資格そのものは目的ではなく手段であることの言明。では、「ベルトを 腰に巻いてから何を為すかが大切だと思っています」とカッコいいことを言ってるけど その内容がまったくわからない。あるいはないのか。 第三 弁護士という職業の源流を踏まえた比喩。 講談社現代新書『決闘裁判』（山内進）は今年の適性試験にも使われていましたが，本書によれば、中世のヨーロッパ封建社会では、民事・刑事の紛争は、当事者の「決闘」によってカタをつけていたということです。しかし、それには当然ながら、弊害がありますね。そこで、女性や老人が紛争の当事者になった場合は、親族の中から屈強な男が選ばれて（あるいは身内の名誉のために立ち上がって）、被告として名指された身内の＜代わりに闘う＞という風習が生まれました。そのうちに、「代闘士」という役割が職業化したのです。当人に代わって闘う者＝「代闘士」のことを当時の言葉で「カンピオ」と言いました。これが「チャンピオン」の語源となったのです。つまり、「チャンピオン」とは、職業としての「弁護士」の源流を意味する言葉なのです。 弁護士という職業の源流を踏まえた比喩。と言いつつ、第二で「弁護士業に 没頭しようと考えているわけではありません」と言ってるよな。甚だ矛盾というか、 明らかにわかりにくいろ論旨の展開だと思うのだが。 結局、東大卒と思われる記者の人の要約が簡潔で妥当な要約にみえる。
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学歴社会の日本 10/26 たご 日系ブラジル人子女に教育を施さなければならない理由の一つは、日本が学歴社会であるという観点から説明することが出来る。最終学歴が中卒・高卒・大卒となるにつれて、社会的な評価が上がっていくということは、わざわざここで図示し証明するまでもなく自明の事実である。この点は、日本人だけでなく、たとえ外国人であれ同じ条件であるといえる。つまり、日本で生活していくうえで非常に重要となってくるものが学歴であり、日系ブラジル人子女の社会的地位向上し、日本の力となるような育成を図るのであれば、「学歴」は無視して進めることの出来ない問題であるということだ。なぜなら、日本で生活をするために職を得る場合、知識基盤社会・高度人材育成などにおいて、「学歴」は「職歴」に並ぶキャリアの一つとして重視できるものと考えるからである。 しかし、公立学校で学ぶブラジル人の子どもたちの成績は概ね芳しくない。日本語の理解ということを考えれば、それを想像するのは難しくないだろう。確かに幼い頃から家族と共に来日し、普段の生活をする上では日本語（生活言語）に不自由を感じない子どもも多数いる。だが、学習言語として日本語を活用する場合、漢字の読み書きやその意味の把握が難しく、理解した頃には授業の内容自体が先に進んでしまっているということが多い。浜松市NPOネットワーク（2005）によると、全国17都府県で公立高校の「外国人特別枠」が設定されているものの、ブラジル人を含めた外国人進学率は50％未満と推定されている。 この状態が生み出すものは一体どのようなものだろうか。その一つとして、小学校や中学校を出たばかりの子どもたちの就労、主に工場での単純労働に従事するということがある。底辺労働者である移民1世の子ども（つまり2世）も、学歴が低いという理由で同じように底辺労働者となる、といった階級の再生産が起こるのである。この問題は在日ブラジル人が増えてきている現在の日本において、目をそらしてはいけないことであろう。労働人口の低下が予測される我が国においては、彼らを高度人材に育てることは競争力の維持や埋もれていた才能を見つけ出すという意味でも、意義があることではないか。さらに、そのように育成された在日ブラジル人は、今後日本とブラジル、または新たに来日するブラジル人と日本との架け橋的存在になりうるだろう。彼ら独自の強みは、２つの国の文化を知っているということである。これを利用できれば、特殊な職業への道が開けることにも繋がる。例えば、新たにやってくる日系ブラジル人へ教育を行うバイリンガル講師や、日系ブラジル人が多く働く工場で、ポルトガル語しか話せない多数の労働者と日本人の工場経営者の間に入り、仲介をする中間管理職などがそれに当たる。現在、「在日ブラジル人」というと、底辺労働者というイメージが強い。それは２世の子どもたちにも同様であり、「自分たちも同じように工場で働かないといけない」と考えてしまい、将来性を遮断することに繋がりがちである。こういった観点からも、バイリンガルであることを強みとして活躍する人々は、在日ブラジル人に新たな道を示すこととなり、彼らにとっての希望を与える存在となる。故に、在日ブラジル人の子どもたちにしっかりとした学歴を積む場を用意することは、今後の重要課題であるといえよう。 【コメント】 文中の■■で示した、「労働人口低下」のくだりはどうしよう。。 今の振り分けでは入れる余地なかったはず？？入れるとしたらどこかにつくらないといけないし･･･ でも「労働力人口低下してるから伯人教育ちゃんとしようよ」って論理はおかしい気がする。だれかが言ってたけど、「労働人口が足りないんなら、教育なんか関係なしでただ数増やせばいいじゃん」って話になるから。 つまり労働人口低下を問題意識として教育政策を提言するのは、論が剥離してる気がするから、この論文内では削除させてしまってもいいのかなと思います。このへんみんなできっちりと決めてしまいたいです！！
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. なぜ大人は勉強しろというのか？ なぜ大人は勉強しろというのか？ この社会は学歴社会で学歴が高ければ有利なことが多いため。 ただ、それを強く自覚できるのは大人になってからがほとんどなので、 言うのは大人が多い。
https://w.atwiki.jp/sikoku/pages/265.html
#blognavi 「当機構の試算によれば、日本の社会では高卒と大卒では生涯賃金の格差が1億円ほどあります。学歴差による年収差が存在することは無視できない事実で、これがすぐになくなるとは思えません。ただ一方では、日本は欧米に比べたら、むしろ学歴差が収入に直接反映しにくい社会ともいえます。例えば、フランスでは特定大学の出身者はいきなり管理職として採用されるなど、職業参入時の学歴による格差は日本以上に大きいようです」と、堀氏はこれからの学歴社会の行方を予測している。 学歴も能力のひとつというなら、それはそれでスッキリする。しかし、それはあくまでも入社時点の能力であって、その後の成長は、学歴や学閥にとらわれることなく、公平な業績評価でしてほしいものだ。「学歴が低いゆえに職位も給与も上がらない」とエンジニアに思わせるような風土は、どうみても発展的とはいえないだろう。 http //rikunabi-next.yahoo.co.jp/tech/docs/ct_s03600.jsp?p=000850 f=release カテゴリ [メモ] - trackback- 2006年07月07日 00 03 29 名前 コメント #blognavi
https://w.atwiki.jp/minutes/pages/38.html
スレにおいて指摘された我が国の問題点は以下である。 各自追記されたい。 雇用 少子高齢化(年金問題も含む) 教育制度 エネルギー 首都一極集中 格差 学歴社会 政治の腐敗 国民の政治への意識 諸外国による内政干渉 マスコミの腐敗 不景気 国債 国防(憲法9条を含む) 自虐史観 都市計画 輸出入問題(TPP及び円高を含む)