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特別支援学校 学校教育法第７１条 学校教育法第７１条の２ 特別支援学校においては、文部科学大臣の定めるところにより、前条に規定するものに対する教育のうち当該学校が行うものを明らかにするものとする。 ２００５年１２月に中央教育審議会によって「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」が答申され、従来の盲学校・聾学校および養護学校に代わって特別支援学校が提案された。（これと同時に特別支援学級、特別支援学校教諭免許状が提案された。）この背景としてエクスクルーシブな教育?からインクルーシブな教育?への転換が挙げられる。 特別支援学校の目的は障害のある幼児児童生徒が一人一人の教育的ニーズに応じて適切な指導及び必要な支援を行うというものである。また、別の目的として重複障害学級に在籍する児童生徒が４０％を超えていたことから、障害の重度・重複化への対応が求められたということもある。 また、特別支援学校は障害を持った児童生徒への教育を行うだけではなく、特別支援教育のセンター的機能を担うことが求められている。それは、小中学校などの教員への支援や相談・情報提供機能、研修協力など、積極的に小中学校とも連携をとっていかなければならない。 特別支援学校には小学部、中学部を置かなければならないが幼稚部、高等部についても学校教育法第７２条に記されている。 特別支援教育については 学校教育法第７１条～第７６条を参考 めぐみ
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チベット 祭壇 天上界 地下界
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警察学校 名前 志望 年齢 性別 犬種 お家 イルマ 20 男 イビザン.ハウンド 戎几 沖田武蔵 17 男 柴犬 天苗 咲真 キース.オメルガ 17 男 レオンベルガー るかん シュシュアン.ヤコフ 17 女 ドーベルマン.ピンシェル モアこ ノルマ 15 女 イビザン.ハウンド 戎几 縹紫紺 17 女 柴犬 ろっぱち リベルタ.シャムロック 警備課 16 女 アイリッシュ.セッター 神真 ルイ.バルド 17 男 ベルジアン.シープドッグ Ren★
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修道院学校
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天使の詩 3-610 610 天使の詩 sage 04/02/21 00 37 ID 8g/V3n3l 天使の詩 ロスコモン村のケアルとクレアはエウリカの花を摘み、 結婚の「祝福の洗礼」を受けるために旅立ちました。 しかし、旅の途中で魔物に襲われクレアはさらわれてしまいました。 クレアを取り戻そうとケアルの新たな旅が始まりました。 ケアルは魔術師ブゼン、剣士ジト、少女エンヤと仲間になり、 ようやくクレアを取り戻しました。 そして「祝福の洗礼」を受けて晴れて二人は夫婦となったのです。 しかしクレア自身も知らなかった「天上界」の存在、 さらにクレアがその王家の王女であるということも知り、 相反する魔王ルキフェルを倒す旅を続けることになったのです。 最終決戦を間近に控えたある時、ジトが塔の崩壊に巻き込まれ死んでしまいます。 ジトを欠き、戦士×１魔法使い×３という恐ろしくバランスの悪いパーティーで 魔王ルキフェルに立ち向かう一行。 しかし、ルキフェルを封じ、人間界と地底界との回廊を封印するには クレアの命を懸けなければなりませんでした。 そのことを仲間に告げずにいたクレアはケアルにキスをした後に 力を解放し、回廊へと飛び込んでいったのでした。 ルキフェルは封じられ、回廊も閉じられ、人間界は救われました。 多大な代償を払って…。 そこに天上界からクレアの母、天上界の女王が舞い降り、クレアを抱きかかえ、 「悲しむことはありません。娘は地上での使命を終え、天上界に帰るのです」 と言うとクレアは目を再び開き、天上界へと帰っていったのでした。 そしてケアルは、心配そうに見ているブゼンとエンヤを背に 何かを決意したように歩き出しました。 天使の詩 終わり。
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37話 学校血戦 殺し合いゲームが始まり8時間足らずで30人いた参加者は6人にまで減った。 殺し合いに身を任せ他人を屠る者、宮崎賢也とパーヴェル。 殺し合いに抗いもがく者、ジークリード、由比ヶ浜智里、ローレンツ、粕谷結菜。 間も無くゲームの結果は決するであろう。 …… 学校。 グラウンドに出る少年と狼。 「あと6人か、俺達入れて」 「早いもんだな…たった8時間でよ」 「さてと……どうするパーヴェル？」 「そうだな……ここで待つか？ しばらく」 「……へへっ」 互いに武器を装備し、余裕の構えで学校への訪問者を待つ。 「お前結構良い身体してるよなァ賢也」 「よせよ。そんな趣味は無いよ」 「残念」 「……おっと、誰か来たようだ」 最初の訪問者が正門から現れる。 濃灰と白色の毛皮を持った人狼、ローレンツと、青髪美少女、粕谷結菜。 「…！ 誰かいるな」 「あれは…宮崎賢也と、パーヴェル、かな」 名簿を見ながら結菜が言う。 見晴らしの良いグラウンドで対峙する二組。 「いやあ、あんたらも生き残りか」 賢也がローレンツと結菜に気さくに話し掛ける。 当然、心の底からでは無く、相手の二人を油断させるための三文芝居。 パーヴェルには伝えていないアドリブであったがパーヴェルも何と無しに賢也の考えは察したようで、 話を合わせ始めた。 「もう俺達入れて6人だけだってよー」 「……」 「……」 しかし、ローレンツと結菜は少年と狼の瞳が笑っていない事に気付いていた。 顔は笑っていても目は全く笑っていない。警戒態勢を取るローレンツと結菜。 芝居が見抜かれていると、賢也とパーヴェルが察知するのもそう時間は掛からなかった。 （やるか…） （やっちまうか） 互いに目を合わせ、パーヴェルと賢也は行動を起こそうとした。 「あのー」 「すいませーんフフフｗｗｗｗ」 「！」 「…！」 しかし突然、背後から声を掛けられる。 パーヴェルと賢也が振り向くと、校舎の裏口から入ってきたのだろうか、 濃淡の水色の毛皮を持つ人狼と、淡い赤色の髪の美少女がいた。 ジークリードと、由比ヶ浜智里。ここに殺し合いの生存者6人が集結した事になる。 「あれ、そこにいるのは…」 「あ、ここに6人いるよジークリード、つまり殺し合いの生き残り全員だねｗｗｗフフフフｗｗｗ」 「何か変なテンションの女の子がいる…」 「…生き残りが全員集まったって訳ね」 パーヴェルと賢也を挟んで会話するローレンツ、結菜コンビとジークリード、智里コンビ。 彼らの言う通り、殺し合いの生存者6人が学校に全員集合した。 「……」 「……」 パーヴェルと賢也にとっては、他生存者を一気に仕留めるまたと無いチャンスだった。 （…俺は後） （俺は前だな） 再びアイコンタクトを取るパーヴェルと賢也。 そしてついに行動を起こした。 賢也が前方にいたローレンツに持っていたグロック 20を向け、引き金を引く。 ダァン！ 「あ…」 10㎜オート弾の銃弾はローレンツの心臓を撃ち抜いた。 「えっ…ローレンツ」 ダァン！ そして直後、結菜の頭部から赤い華が咲いた。 一方のパーヴェルは目の前にいた人狼に飛び掛かった。 「ガァッ…！？」 ジークリードの喉笛に深く牙が食い込み、鮮血が溢れる。 そのまま地面に押し倒され、直後、ぶちっと言う嫌な音と共に、パーヴェルがジークリードの喉を食い千切った。 真っ赤な噴水が溢れグラウンドを汚した。 血塗れの顔を、今度は智里に向けた。 「フ、フフフフｗｗｗｗフフフフｗｗｗｗ私オワタｗｗｗｗｗｗフフフフフフｗｗｗｗ」 智里は余りの出来事に地面にへたり込み失禁し、乾いた笑い声を上げていた。 そしてパーヴェルの背中に浮かんでいた十一年式機関銃の掃射を近距離で食らった智里は、 一瞬で血塗れの肉塊と化した。 「…意外と簡単だったな」 「ああ……おっと、可愛い子だったなこの二人の女の子は。犯してから殺すべきだったな」 「おいおい…」 自分以外の生き残りの四人を仕留めた事で少し安堵するパーヴェルと賢也。 その時、血溜まりの中に横たわる濃淡水色の人狼には背を向けていた。 「……」 濃淡水色の人狼、ジークリードがゆっくりと上半身を起こす。 とても息苦しかったが、まだ生きている、と、自分を奮い立たせる。 そして、トカレフＭ1940自動小銃を手に取り。 ドォン！ 「なっ」 賢也の身体を撃ち抜いた。 次に、パーヴェルに銃口を向ける。 「！ …マジかよ、おい」 ドォン！ パーヴェルの頭部が破裂し、顎から上が肉片と化してしまった。 賢也とパーヴェルはグラウンドの上に倒れ、先に殺された三人同様、物言わぬ屍と化した。 「ガハッ……ハァー……ハァー……イぎ、グルしイ……」 まだ出血している喉笛を押さえながら、ジークリードは地面に身体を横たえる。 しばらくじっとしていれば治癒するだろう。 「……チサト……ぢャん……」 身体を穴だらけにして息絶えている、ついさっきまで共に行動していた少女の方に目を向ける。 ほんの少しの間しか一緒にいなかったが、それでも目の前にいたと言うのに、何も出来なかったのは悔しい。 悔恨の念を胸に、ジークリードはゆっくりと目を閉じた。 【ローレンツ：死亡】 【粕谷結菜：死亡】 【由比ヶ浜智里：死亡】 【宮崎賢也：死亡】 【パーヴェル：死亡】 【残り1人】 【ジークリード：優勝 以上本部選手確認モニタより】 もっとEX俺オリロワ第二回放送 目次順 曇天 少年と狼と殺戮と 宮崎賢也 GAME OVER 少年と狼と殺戮と パーヴェル GAME OVER 泡立つグラス飲み干して ローレンツ GAME OVER 泡立つグラス飲み干して 粕谷結菜 GAME OVER 泡立つグラス飲み干して ジークリード 泡立つグラス飲み干して 由比ヶ浜智里 GAME OVER
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では学校はうまく機能しているのか。 この問いに「客観的」に答えることは難しいだろう。成績がよく、楽しく学校生活を送っている生徒やその親にとっては、学校はとてもうまく機能していると考えられるだろうが、中にはいじめられている生徒もいるだろう。その生徒にとって、学校がうまく機能していると感じることはないに違いない。人によって全くことなる評価があるに違いない。しかし、いくつかの判断基準をあげることは可能であろう。 ひとつは、世論調査等の社会調査の数値である。 例えば２００８年８月１４日の読売新聞は宇都宮市教委の調査を紹介している。 中学生の親の約３３％が、教師の生徒に対する理解度や指導力に不満を持っていることが、宇都宮市教委が小中学校の保護者約１０００人を対象に今年４月に行った意識調査でわかった。学力低下や、相次ぐ教職員の不祥事で、教育現場への信頼が揺らぐ現状が浮き彫りになった。 （略） 調査では、「教職員は子どもをよく理解し、一人ひとりに応じた指導をしている」の問いに、「そう思わない」「どちらかといえば思わない」と否定的に回答した中学生の保護者は３３・４％。小学生の保護者より１５ポイント高く、「わからない」（１４・９％）を加えると半数近くに達した。教職員の評価は、「子どもへ愛情や仕事に意欲を持って取り組んでいる」「わかりやすい授業や落ち着いた学級づくりをしている」などの全質問で小学生より中学生の親の方が厳しい傾向に。また「保護者からの子どもの悩みや相談に誠実に対応している」の問いにも、中学では否定的回答が２０・６％と、小学校より８ポイント高かった。学習内容やいじめなどの問題が複雑になる中学校では、保護者がよりきめ細かい対応を求めている現状がうかがえる。 このように、３割の親が教師の指導に不満をもっているという調査を、学校の危機ととるか、まだ６割は信頼していると取るかは各人に任せよう。 しかし、このような調査で「不満」が多く現れるとすれば、それは学校がうまく機能していないと考えざるをえない。 更に、学校の体制を拒否する人たちの存在、あるいは学校の中で学校の規律に大きく違反する。その最も典型的な事例は「不登校」である。２００８年月１１日の読売新聞によると、２００７年度の調査で、１９９１年以降調査が開始されて以来、不登校の生徒数が最高となったことが、文部科学省の調査でわかったことが報道されている。不登校は、何らかの理由による学校教育への不適応であり、子どもに原因があるにせよ、学校がその子どもを適切に受け入れることができなかったことを示しているから、不登校が多いことは学校の危機、つまり機能が果たされていない状況と見なければならない。 更に近年では学力低下が強く意識され、学校改革の機運が高まっている。従来日本は国際学力テストで常にトップないしトップグループを形成してきたが、２０００年から始まったＯＥＣＤの行なう国際学力テストＰＩＳＡでトップグループの地位を奪われ、学力が低下したという意識がメディアを中心に広まり、学習指導要領の改訂期に、大きくゆとり政策の転換がなされた。これは、政策側によって、学校機能の不十分性が認識されたことになる。 教育理論家によって、学校の現状が批判され、新しい学校形態が生み出されることも、歴史的に繰り返されてきた。 アメリカを中心として７０年代に「脱学校論」が主張された。 その主張を簡単にまとめると以下のようになる。 １．既成の学校は、強制的に教育を行うために、子どもを閉じ込める「少年昼間刑務所」のようなものでり、意思に反してでも消費させたり参加させたりする「操作的制度」の一つである。 ２．学校は、現在の体制に都合のよいイデオロギーを吹込み、体制に順応するエリートやオーガニゼーション・マンを育てる場所に過ぎない。 ３．学校は、人間を選別する場所になっていて、平等の実現にマイナスに働いている。 ４．学校それ自体が肥大化してくる。学校という制度そのものが、教育の需要をつくり、職業に様々の資格をつくり、その資格を与える権限を学校が独占する。*21) 教育とは、ある種の理想をもち、現実を改革していく理念をもっているものであるにも拘らず、教育が現実の社会の秩序を維持するために作用していることを告発し、そうした学校から脱却するために、いろいろな案を提起したのが、イリッチなどを中心とする「脱学校論」であった。これらは、その後、ポスト・モダンとされる一連の思想家たちによっても、継承されていった。 イリッチの望む教育体制とは以下のような条件を含む。 １．学ぼうとする者は、だれでも、いつの年齢のときでも、教育の資源を利用することができる。 ２．だれでも自分の持っている知識をだれかに役立てたい人は、それを学びたい人を見つけることができる。 ３．公衆に訴えたい問題を持つ人には、それを訴える機会を与えてやる。 つまり、特定の年齢集団を対象にした、特定のカリキュラムをもち、特定の教師が教える「学校」なる組織を、原理的に拒否したのである。 これが、「子どもを学校に行かせない同盟」などとなり、ホームスクールの流れを更に発展させていく原動力になるとともに、また、従来の学校とは異なる理念をもつ、より自由な体勢をもった学校（オルタナティブ・スクール）を生みだして行く原動力にもなったと言える。 １９７０年前後の教育・学校批判はイリイッチ等の脱学校論者だけではなく、様々な人が学校批判を行い、新しい形の学校（オルタナティブスクール）を設立した。サドベリバレイ校もその一つである。
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学校要塞２（がっこうようさい２） 藩国内のキャラクターの全能力に＋２する。この効果は複数入ることはない。 学校要塞２が戦場になる場合、ここの関係者という設定を持つキャラクターには装甲判定に＋８の修正が入る。 学校要塞２は設定国民の死亡判定に＋８の修正を与える Ｌ：学校要塞２ ＝ ｛ ｔ：名称 ＝ 学校要塞２（施設） ｔ：要点 ＝ 騒がしい校舎，子供が多い，楡の木 ｔ：周辺環境 ＝ 青空 ｔ：評価 ＝ なし ｔ：特殊 ＝ ｛ ＊学校要塞２の施設カテゴリ ＝ 国家施設として扱う。 ＊学校要塞２の位置づけ ＝ 軍事施設，教育施設として扱う。 ＊学校要塞２は所属する藩国内のキャラクターの全能力に＋２する。この効果は複数入ることはない。 ＊学校要塞２が戦場になる場合、ここの関係者という設定を持つキャラクターには装甲判定に＋８の修正が入る。 ＊学校要塞２は設定国民の死亡判定に＋８の修正を与える ｝ ｔ：→次のアイドレス ＝ 学校の守護者?（ＡＣＥ），騎士の校長先生?（ＡＣＥ），学園剣士?（職業），先生剣士?（職業） ｝ 保有国一覧 藩国名 入手履歴 保有者 使用履歴 現在所持数 暁の円卓藩国 09/05/21：取得（学校要塞プロモ） 風杜神奈 1 参考資料 アイドレスWiki：学校要塞２ 上へ 戻る 編集履歴：矢上麗華＠土場藩国 (2009/05/29)
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学校要塞２ アイドレスＷｉＫｉの該当ページ Ｌ：学校要塞２ ＝ ｛ ｔ：名称 ＝ 学校要塞２（施設） ｔ：要点 ＝ 騒がしい校舎，子供が多い，楡の木 ｔ：周辺環境 ＝ 青空 ｔ：評価 ＝ なし ｔ：特殊 ＝ ｛ ＊学校要塞２の施設カテゴリ ＝ 国家施設として扱う。 ＊学校要塞２の位置づけ ＝ 軍事施設，教育施設として扱う。 ＊学校要塞２は所属する藩国内のキャラクターの全能力に＋２する。この効果は複数入ることはない。 ＊学校要塞２が戦場になる場合、ここの関係者という設定を持つキャラクターには装甲判定に＋８の修正が入る。 ＊学校要塞２は設定国民の死亡判定に＋８の修正を与える ｝ ｔ：→次のアイドレス ＝ 学校の守護者（ＡＣＥ），騎士の校長先生（ＡＣＥ），学園剣士（職業），先生剣士（職業） ｝ 派生前 学校要塞（プロモ前）→学校→風杜神奈→トラナ・クイーンハート コメント 学校要塞つー とっても賑やか（騒がしい校舎、子ども多い）な学校になってきたね。プロモーションにより剣と王だけが対象ではなく、国内に影響を与えるようになった。 特殊を見ると……つまりは、国の皆は（ん、プロモ設定文読みつつ）、ほむほむ、義務教育として学校要塞に皆通っているという事なので国内に影響があるのもしかりっと
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【ゲーム用語】 イベントの紹介コーナー。 イルミンスール魔法学校設備 シャンバラ教導団設備 天御柱学院設備 波羅蜜多実業高校設備 用語辞典/か 百合園女学院設備 空京大学設備 葦原明倫館設備 蒼空学園設備 薔薇の学舎設備