約 350,342 件
https://w.atwiki.jp/eromas/pages/21.html
ゲーム内の説明だけでは絶対分からない進化教育のイロイロ 幾多の仕様変更やバグの解決で再現不可能、不必要な情報が多くなったので大幅な改定をしました。以前の情報はこちらにどうぞ進化教育(過去掲載分) 基本編 進化教育の基礎知識 カードの強さに関わる「信頼Lv」(通常はこちらを単にレベルという)とは異なる「進化Lv」を上げるもの ほぼすべてのカードは入手時に進化Lv1であり、1回の進化教育のたびに進化Lvが1上がる 進化Lvが2以上になるとカードの最大レベルが上がる 進化Lvが4になると愛人にすることができ、Hシーンを見ることができる 進化Lvの表示 進化Lv1 進化Lv2 進化Lv3 進化Lv4 進化教育ができるカード 進化Lvが1~3の範囲にあるSSR、SR、HR、Rのカード進化Lvが4になったカードはそれ以降の進化はできない 進化教育の方法 Rランクで同じ美少女のカードを2枚以上所持する場合に進化教育が可能SSR、SR、HRランクのカードに対しては同じ美少女のRランクのカードを素材にすることで可能 SSR、SR、HRランクのカードを素材にすることは不可能 進化教育にかかる費用 ベースカードのレベル×売上金500 (ランク、進化Lv、素材カードに関わらず)レベルの異なるカードで進化教育をする場合はレベルの低い方をベースにするとお得 進化教育の結果 ベースカードの進化Lvが1上がるランクの表示は進化Lv2の場合「+」が、進化Lv3の場合「++」が付加される 進化Lv3のカードを進化教育すると、SR、HR、Rのカードはランクが上がる進化Lv3の次は通常4であるが、SSRランクまで存在する美少女においては、ランク上昇と共に進化Lvは1に戻る ベース、素材のレベルに関わらず、進化教育後のレベルは1になるレベルが上がっていても一切のボーナスはないため、進化させる予定のカードに強化教育を行うことは無意味である ある条件下では通常より高いレベルになる。これは後述 進化によるランク表示の変遷の一覧(数字は進化Lv) SSRランクまで存在する美少女(3期までの友達招待限定RもしくはイベントボスR)R(1)→R+(2)→R++(3)→HR(1)→HR+(2)→HR++(3)→SR(1)→SR+(2)→SR++(3)→SSR(1)→SSR+(2)→SSR++(3)→SSR(4) 愛人化までの必要枚数は、13枚 過去のバグに10枚の段階でアルバムから愛人画像が見れるものがあり、2度目の進化育成時に該当キャラの愛人画像が最前列に来るのは恐らくその名残 上記以外のRランクR(1)→R+(2)→R++(3)→HR(4) 愛人化までの必要枚数は、4枚 イベント上位報酬のイベストSR、先行SR、先行SSRは進化Lv4の愛人状態で配布されるため進化教育はできないHRを進化教育でSRやSSRにすることも不可能 発展編 - 進化させたカードを素材にして進化教育をする 進化過程で進化Lv2のカードを1枚素材にすると、通常の進化を経たカードより最大Lvを1つ上げることができる 進化の必要枚数より使用カードが1枚多くなるごとに最大Lvが1増加することが明らかになった これにより通常の進化をさせたカードと比較して、攻撃力、防御力の最大値が向上する また、進化Lvが4になった場合、進化後の信頼Lvも1ではなく、使用カードが1枚多くなるごとに1増加する 進化させたカードを素材にする時の留意点 素材の進化Lvに関わらず、進化は1段階だけ進む素材の進化に力を入れすぎて必要数を誤り最終進化までの到達に失敗することのなきように Rランク同士の進化では、ベースのカードより進化Lvの高いカードを素材にできないベースがRのカードならRは素材になるがR+やR++は素材にできない ベースがR+のときにはRやR+を素材に使えるがR++は使えない ベースがR++であればR、R+、R++のいずれも素材に使って進化教育ができる 最高枚数を使った進化教育 愛人化まで通常4枚必要なRランクがベースカードの場合最初はR2枚を使ってR+を作る 次にベースはRを選択し直し、最初と同じ要領でR2枚を使い、2枚目のR+を作る R+とR+を進化させてR++にする。このときRを4枚使っているこの状態で通常のR++(最大Lv32)より1枚多く入っているため最大Lvは33になっている R4枚でできたR++同士で進化を行うとHRになる。合計8枚を使用したことになる標準進化を経たHRの最大Lvは42だが、この方法では4枚多いため最大Lvは46となる また進化後の信頼Lvも通常の1ではなく5からスタートできる(4枚分のLV加算) 愛人化まで通常13枚必要なRランクがベースカードの場合普通のRランクのカードと同様に、R8枚を使用してHRまで進化させる HR以降すべてのステップで、R4枚で作ったR++を素材にするこれにより最大使用枚数は44枚、通常進化では最大Lvは71だが、31枚多いため最大Lvは102となる ただし進化後の信頼Lvは1(+50%)からスタートになる … 要約するとこんなかんじまずは(R+R)+(R+R)…つまりR+とR+で作ったR++を用意する(以下4枚型R++と記載)これ全ての基本 普通なら愛人化に4枚必要な奴4枚型R++を2枚作り、進化させると8枚型HRの完成! 普通なら愛人化に13枚必要な奴4枚型R++を11枚作る 2枚の4枚型R++を進化させて8枚型HRを作り、それに残った9枚の4枚型R++を素材にして進化を繰り返す→44枚型SSRの完成! 枚数間違えないように気をつけて作ってね\(^o^)/ … 使用枚数の確認 カードの詳細の「最大Lv」の項目、紫色の宝石の右側に示されるのが使用枚数である例えば「最大Lv 668」とあれば8枚使用している 最大Lvとその表示の一覧表 表中では紫色の宝石に代えて●で表記した ベースカード 標準進化のとき 最高枚数進化のとき 進化1 進化2 進化3 進化4 進化1 進化2 進化3 進化4 SSRが最終進化であるR(友招イベボス) SSR 69●10 71●11 71●12 71●13 91●32 96●36 99●40 102●44 SR 56●7 58●8 58●9 - 69●20 74●24 77●28 - HR 43●4 45●5 45●6 - 47●8 52●12 55●16 - R 30 32●2 32●3 - 30 32●2 33●4 - イベント上位特典@先行 SSR - - - 62●4 - - - - SR - - - 52●4 - - - - イベント上位特典@イベスト SR - - - 62●4 - - - - イベスト HR - - - 62●4 - - - 66●8 R 50 52●2 52●3 - 50 52●2 53●4 - その他のR HR - - - 42●4 - - - 46●8 R 30 32●2 32●3 - 30 32●2 33●4 -
https://w.atwiki.jp/eromas/pages/40.html
強化教育の基礎知識 素材カードと売上金を消費して、ベースカードの信頼Lv(通常はカードLvまたは単にLvと表現される)を上げるもの カードLvを上げることで攻撃力や防御力、得意技(Rランク以上のカードのみ)の発動確率が上昇する 攻撃力・防御力の上昇のタイミングはレベルアップ時ではなく、教育を行った瞬間である カードLv1つ(経験値100%)あたりの攻撃力・防御力の上昇度はカードごとに決まっている(同じ美少女でもランクによって異なる事がある) 強化教育だけでなくお仕事にハケンすることにより経験値を得る事もできる 強化教育の効果(計算式) ベースの攻撃力+防御力の上昇値 = (素材の攻撃力+防御力)×(ランク補正+同属性補正+同美少女補正)÷100 上昇値はカードごとの上昇率に応じて攻撃力と防御力に配分され、その分だけ経験値が上昇するそのため上昇率の低いカードほど経験値が上がりやすく、すぐレベルアップする 計算結果の端数は切り捨て。ただし理論値より1多くなる場合がある(特に攻撃力と防御力が同じ上昇度を持つカードが、強化教育の結果、上昇値が奇数で攻撃力と防御力に等分できない場合が顕著) ランク補正値は、素材カードがN、HNランクの場合は1倍、R、HRランクの場合は5倍ベースカードのランクは無関係。なおSR、SSRランクは未確認 同属性補正値は、ベースと素材が同属性の場合に+1倍 同美少女補正値は、ベースと素材が同美少女の場合に+1倍 ヘルプページには「同美少女、同ランク、同属性のカード同士だと効率よくカードLvが上がる」とあるがこれには誤りを含んでいる 素材進化Lvは効果の計算式には影響しないが、信頼Lvは攻撃力や防御力の上昇分の他に、Lv4になった際に効果が急上昇する。その為、素材のLvを上げる場合はLv4まで上げると効率がよい。 強化教育の効果(具体例) ベースカードが[凛]姉小路さやか(HR)(上昇率攻+70/防+70)素材が[愛]秋葉原こずえ(N)Lv1(0%)(攻310/防170)の場合、補正値は1倍。計算結果は4.8で攻撃力2、防御力2が上昇し、経験値は約3%上昇する 素材が[凛]田鎖芽衣(HN)Lv1(0%)(攻1120/防280)の場合、補正値は同属性のため2倍。計算結果は28.0で攻撃力14、防御力14が上昇し、経験値は約20%上昇する 素材が[美]三神聡子(R)Lv1(0%)(攻7140/防3060)の場合、補正値はRカードのため5倍。計算結果は510.0で攻撃力225、防御力225が上昇し、経験値は約321%上昇する 素材が[凛]姉小路さやか(R)Lv1(0%)(攻2200/防2200)の場合、補正値はRカード+同属性+同美少女のため7倍。計算結果は308.0で攻撃力154、防御力154が上昇し、経験値は約220%上昇する ベースカードが[愛]藍田瀬菜(R)素材が[愛]藍田瀬菜(R)Lv1(0%)(攻8306/防1964)の場合、攻撃力は431、防御力は287上昇し、経験値は797%上昇する。 素材が[愛]藍田瀬菜(R)Lv2(1%)(攻8361/防2000)の場合、攻撃力は435、防御力は290上昇し、経験値は805%上昇する。 素材が[愛]藍田瀬菜(R)Lv3(1%)(攻8415/防2036)の場合、攻撃力は439、防御力は292上昇し、経験値は812%上昇す。 素材が[愛]藍田瀬菜(R)Lv4(3%)(攻8468/防2075)の場合、攻撃力は822、防御力は548上昇し、経験値は1522%上昇する。 素材が[愛]藍田瀬菜(R)Lv5(3%)(攻8523/防2110)の場合、攻撃力は829、防御力は553上昇し、経験値は1535%上昇する。
https://w.atwiki.jp/nishigoushu/pages/13.html
文化教育省 文化、教育を司る。 R日本で言う文部科学省 外局 文化庁 全国教育委員会 世界遺産庁
https://w.atwiki.jp/chaina_battle/pages/595.html
皇民化教育(こうみんかきょういく)は大日本帝国の支配地域において、その主権者とされた天皇を中心として大日本帝国への忠誠を要求した教化政策とされる。日本民族への教化政策であると同時に、版図内の諸民族(朝鮮人、台湾人、南洋群島島民など外地の住民や大東亜戦争時の占領地である東南アジアの先住諸民族、また稀に蝦夷や琉球など内地に住むものもこの範疇にいれる場合がある)に対して行われた強制的な同化・教化政策とも言われている。皇民化政策とも言う。 具体的内容とされるもの 言語統制、日本語標準語の公用語化、教育現場における方言や、各民族語などの禁止。家庭内においても標準語を使用することが奨励された。 教育勅語の「奉読」、奉安殿の設置などによる学校教育での天皇崇拝の強要、日の丸掲揚や君が代斉唱などを通じ日本人意識を植え付けた。 台湾神社、朝鮮神宮等の建立や参拝の強制など、国家神道と宗教政策(日本の宗教参照)の推進。その他、軍人への敬礼や皇居への遥拝なども行わせたとされる。 観点 批判(否定)派 徴兵や植民地支配強化を目的とした政策である。 皇民化教育は特に外地や占領地域においてそれぞれの民族の伝統や文化を無視し、ときには破壊した。民族浄化政策として自覚的に行われたと疑う論調もある。この時代の教育の影響で、民族語を持てず、民族的文化的アイデンティティーが危うくなるなどの後遺症に苦しむ人もいる。 「日本人と対等に扱う政策であった」との擁護論があるが、日本人化するという発想自体が日本人を優位と見るものであり、差別の証拠である。 肯定派 国家に役立つ人材を輩出するために行われた。 現在の価値観からは非難されるが、当時としては同化政策によって国民統合を図るのは普通のことであった。 当時の西洋列強が行っていた、植民地支配と現地住民に対する扱いとは違い、皇民化政策は思想と言語統一によって他民族を日本人化することで、日本人と植民地住民を対等に扱おうとするものであった。現に一視同仁をスローガンにしていた。これは、当時の日本が構想した大東亜共栄圏に繋がる思想である。 戦後の政策への影響 第二次世界大戦終了後日本を占領したGHQは、国家のための自己犠牲を奨励していた皇民化教育が軍国主義国家形成に果たした役割が大きかったと考え、教育改革に乗り出した。教育勅語が教育現場から排除され、教育の基本法として教育基本法が制定された。ただ、標準語の推進は以後も積極的に推し進めた。 (その後の教育政策については教育基本法を参照)。 関連項目 教育勅語 白人至上主義 天皇制ファシズム 天皇制絶対主義 出典 フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』_2008年11月15日 (土) 22 46。
https://w.atwiki.jp/shomen-study7/pages/1160.html
文化教育学
https://w.atwiki.jp/eromas/pages/70.html
ゲーム内の説明だけでは絶対分からない進化教育のイロイロ 現在の仕様はこちらです進化教育 基本編 進化教育の基礎知識 カードの強さに関わる「信頼Lv」(通常はこちらを単にレベルという)とは異なる「進化Lv」を上げるもの ほぼすべてのカードは入手時に進化Lv1であり、1回の進化教育のたびに進化Lvが1上がる 進化Lvが2以上になるとカードの最大レベルが上がる 進化Lvが4になると愛人にすることができ、Hシーンを見ることができる 進化Lvの表示 進化Lv1 進化Lv2 進化Lv3 進化Lv4 進化教育ができるカード 進化Lvが1~3の範囲にあるSSR、SR、HR、R、HN、Nのすべてのカード進化Lvが4になったカードはそれ以降の進化はできない HNとNのカードは進化不可の表示があるが進化教育自体は可能 HNとNの進化教育は不可能となりました 進化教育の方法 同ランク(レア度)Rランクで同じ美少女のカードを2枚以上所持する場合に進化教育が可能SSR、SR、HRランクのカードに対しては同じ美少女のRランクのカードを素材にすることで可能 HN、Nランクは教育メニューからは実行不能。個別のカードの詳細から「進化」を選択 進化教育にかかる費用 ベースカードのレベル×売上金500 (ランク、進化Lv、素材カードに関わらず)レベルの異なるカードで進化教育をする場合はレベルの低い方をベースにするとお得 進化教育の結果 ベースカードの進化Lvが1上がるランクの表示は進化Lv2の場合「+」が、進化Lv3の場合「++」が付加される 進化Lv3のカードを進化教育すると、SR、HR、Rのカード(と、Nの一部のカード)はランクが上がる進化Lv3の次は通常4であるが、SSRランクまで存在する美少女においては、ランク上昇と共に進化Lvは1に戻る ベース、素材のレベルに関わらず、進化教育後のレベルは1になるレベルが上がっていても一切のボーナスはないため、進化させる予定のカードに強化教育を行うことは無意味である ある条件下では通常より高いレベルになる。これは後述 進化によるランク表示の変遷の一覧(数字は進化Lv) SSRランクまで存在する美少女(友だち招待限定カードもしくはイベントステージボス)R(1)→R+(2)→R++(3)→HR(1)→HR+(2)→HR++(3)→SR(1)→SR+(2)→SR++(3)→SSR(1)→SSR+(2)→SSR++(3)→SSR(4) 愛人化までの必要枚数は、R13枚(だが現状はアルバムから見ることにより10枚で可能)(bug fixed) ガチャで入手したHRランクHR(1)→HR+(2)→HR++(3)→HR(4) 愛人化までの必要枚数は、HR1枚+R3枚(だが現状はアルバムから見ることにより1枚で可能)(bug fixed) 上記以外のRランクR(1)→R+(2)→R++(3)→HR(4) 愛人化までの必要枚数は、4枚 HNランクHN(1)→HN+(2)→HN++(3)→HN(4) 愛人化までの必要枚数は、4枚(ただしHシーンは存在しない) HNにも同じ美少女が存在するNランク(榎戸、大塚、菊池、木崎、五代、中澤、目黒、薬師寺、和田)N(1)→N+(2)→N++(3)→HN(4) 愛人化までの必要枚数は、4枚(ただしHシーンは存在しない) 上記以外のNランクN(1)→N+(2)→N++(3)→N(4) 愛人化までの必要枚数は、4枚(ただしHシーンは存在しない) イベント上位報酬の美樹邑(HR)、高平・一旗・木曽・馬場・磯ヶ屋・日下部・尾道(SR)は進化Lv4の愛人状態で配布されるため進化教育はできないHRを進化教育でSRにすることも不可能 発展編 - レベル上限突破 進化させたカードを素材にして進化教育をする 進化過程で進化Lv2のカードを1枚素材にすると、通常の進化を経たカードより最大Lvを1つ上げることができる 進化の必要枚数より使用カードが1枚多くなるごとに最大Lvが1増加することが明らかになった これにより通常の進化をさせたカードと比較して、攻撃力、防御力の最大値の向上が見込める また、進化Lvが4になった場合、進化後の信頼Lvも1ではなく、使用カードが1枚多くなるごとに1増加する 進化させたカードを素材にする時の留意点 素材の進化Lvに関わらず、進化は1段階だけ進む素材の進化に力を入れすぎて必要数を誤り最終進化までの到達に失敗することのなきように Rランク同士の進化では、ベースのカードより進化Lvの高いカードを素材にできないベースがRのカードならRは素材になるがR+やR++は素材にできない ベースがR+のときにはRやR+を素材に使えるがR++は使えない ベースがR++であればR、R+、R++のいずれも素材に使って進化教育ができる N、HNランクにおいても同様である ベースがHRランク以上の場合も、ベースより進化Lvの高いカードは素材として使用できないHR、SR、SSRがベースのときは素材になるのはRだけである HR+、SR+、SSR+がベースなら素材に使えるのはRまたはR+ HR++、SR++、SSR++に対してはR、R+、R++のいずれも素材にできる 最高枚数を使った進化教育 愛人化まで通常4枚必要なRランクがベースカードの場合最初はR2枚を使ってR+を作る R+でR+を進化させてR++にする。このときRを4枚使っているこの状態で通常のR++(最大Lv32)より1枚多く入っているため最大Lvは33になっている R4枚でできたR++同士で進化を行うとHRになる。合計8枚を使用したことになる標準進化を経たHRの最大Lvは42だが、この方法では4枚多いため最大Lvは46となる また進化後の信頼Lvも通常の1ではなく5からスタートできる 愛人化まで通常13枚必要なRランクがベースカードの場合(未実証・新仕様による机上計算)普通のRランクのカードと同様に、R8枚を使用してHRまで進化させる HR以降すべてのステップで、R4枚で作ったR++を素材にするこれにより最大使用枚数は44枚、通常進化では最大Lvは71だが、31枚多いため最大Lvは102となる ガチャで引いた進化Lv1のHRランクがベースカードの場合(未実証・新仕様により可能になったと思われる)3度の進化教育すべてR4枚で作ったR++を素材にする事が可能最大使用枚数は13枚で、標準進化より9枚多くなり、最大Lvは51となる 使用枚数の確認 カードの詳細の「最大Lv」の項目、紫色の宝石の右側に示されるのが使用枚数である例えば「最大Lv 668」とあれば8枚使用している 最大Lvとその表示の一覧表(理論上の数値を含む) 表中では紫色の宝石に代えて中黒で表記した ベースカード 標準進化のとき 最高進化のとき 進化1 進化2 進化3 進化4 進化1 進化2 進化3 進化4 SSRが最終進化であるR(友だち招待限定カードイベントステージボス) SSR 60・10 71・11 71・12 71・13 60・32 96・36 99・40 102・44 SR 50・7 58・8 58・9 - 50・20 74・24 77・28 - HR 40・4 45・5 45・6 - 40・8 52・12 55・16 - R 30 32・2 32・3 - 30 32・2 33・4 - イベント上位特典のSR SR - - - 62・4 - - - 62・4 イベントヒロインのR(美樹邑・高平・一旗・木曽・馬場・磯ヶ屋・日下部・尾道) HR - - - 62・4 - - - 66・8 R 50 52・2 52・3 - 50 52・2 53・4 - ガチャで入手したHR HR 40 42・2 42・3 42・4 40 45・5 48・9 51・13 その他のR HR - - - 42・4 - - - 46・8 R 30 32・2 32・3 - 30 32・2 33・4 - 最大Lvとその表示の一覧表(旧仕様) 旧仕様時に進化教育をさせたHNおよびNランクのカードの最高Lvは仕様変更後も上昇したまま維持される ベースカード 標準進化のとき 最高進化のとき 進化1 進化2 進化3 進化4 進化1 進化2 進化3 進化4 SSRが最終進化であるR(上戸、河野辺、喜多村、西園寺、知念、樋口、艶堂(慶)、夕河) SSR 60・10 71・11 71・12 71・13 60・22 83・23 84・25 87・29 SR 50・7 58・8 58・9 - 50・15 66・16 67・18 - HR 40・4 45・5 45・6 - 40・8 49・9 50・11 - R 30 32・2 32・3 - 30 32・2 33・4 - イベント上位特典のSR SR - - - 62・4 - - - 62・4 イベントヒロインのR(美樹邑、高平、一旗、木曽、馬場) HR - - - 62・4 - - - 66・8 R 50 52・2 52・3 - 50 52・2 53・4 - ガチャで入手したHR HR 40 42・2 42・3 42・4 40 42・2 43・4 46・8 その他のR HR - - - 42・4 - - - 46・8 R 30 32・2 32・3 - 30 32・2 33・4 - すべてのHN HN 20 22・2 22・3 22・4 20 22・2 23・4 26・8 特定のN(榎戸、大塚、菊池、木崎、五代、中澤、目黒、薬師寺、和田) HN - - - 22・4 - - - 26・8 N 10 12・2 12・3 - 10 12・2 13・4 - その他のN N 10 12・2 12・3 12・4 10 12・2 13・4 16・8
https://w.atwiki.jp/shakai_rinsho/pages/11.html
教育私企業化の現状 ~学習会レジュメ~ 佐々木賢 「民営化」は「私企業化」というべきだと社会臨床雑誌 (14巻 1号) に書いた。WTO の最近戦略は公的サービスを私企業に任せるギャッツGATSにあることも紹介した。今回の学習会ではギャッツの一環としての教育私企業化の実態を報告したい。日本に限らず世界の実態をも合わせて報告したい。 初めに、教育以外のギャッツ政策を報告する。地域の商店を潰す大店法改正、共済保険を狙う金融審議会、地方自治体に自己責任を持たせる「地方分権21世紀ビジョン」、「郵政民営化」後の短期労働者「ゆうめいと」、派遣法改正で自殺者は 8年連続で年 3万人を超えたこと、正規社員の過労、図書館・保育所等の下請け化を進める指定管理者制度、成人病を「生活習慣病」と命名し自己責任を強調する健康増進法、健康保険を私企業保険に切り換える「混合診療」、水道法の改正による水道業務民間委託等がある。 教育では、まず英米の巨大教育ビジネスの実態を報告する。学校事務や教師派遣業、カリキュラムや教科書や一斉テストがいかに巨額の利益を生むか。チューター派遣の脅迫的な売り込みや、ブーツキャンプ (軍隊同然の集団しつけ施設) 等の実態も紹介する。 学校選択の自由化で、成績上位の高校や大学間の競争が激化し、家庭の教育費も高騰した。「民営化」により奨学金はセーフティネットの性格を捨て、高成績学生獲得のエサとなる。底辺校での荒れが進み、その荒れを抑えるために、学校に麻酔銃・監視カメラ・X線探知機・警察犬が導入され、それが業者の収益を増やしている。この英米の教育改革を日本は後追いし、英米と同じ現象が日本でも起こっていることを報告する。 WTO のギャッツ戦略は全世界の民衆の生活を破壊する。その目的は世界の超富裕層 830万人 (日本では 138万人) をさらに富ますためである。一方で、世界の児童労働者3億人が奴隷状態に置かれている。 生活の不安は民衆をファシズムに導く。公務員を攻撃し、社会問題を心や個人の問題とし、貧富の格差を国の問題にすり替え、スポーツで目を逸らし、テロの恐怖を煽るマスコミ宣伝が民衆ファシズムを刺激する。メキシコはサパチスタの指導者マルコスがいう「今すでに WTOと全世界の民衆の間に世界戦争が始まっている」との認識を共有したい。(なお、佐々木「教育『民営化』の意味」『現代思想』2006.4も、ご参照くださると幸いです。)
https://w.atwiki.jp/4423/pages/2225.html
編集する。 2021-12-08 18 59 24 (Wed) - [[]]とは、 videoプラグインエラー 正しいURLを入力してください。 リンク内部リンク 外部リンク 討論用 情報収集 編集者用ミニ編集参加(文の提供・嘘・誤字等) 出典、参考 上へ リンク 内部リンク [[]] [[]] [[]] 外部リンク 討論用 名前 コメント すべてのコメントを見る 編集する。 2021-12-08 18 59 24 (Wed) - 情報収集 トラックバック一覧 trackback テクノラティ検索結果 #technorati 口コミ一覧 #bf 関連ブログ一覧 #blogsearch リンク元 #ref_list 編集者用 ミニ編集参加(文の提供・嘘・誤字等) 出典、参考
https://w.atwiki.jp/tancolle/pages/178.html
ソレイル航宙パイロット集中強化教育学校とは、ソレイル防衛軍が設立した宇宙戦闘機の最精鋭パイロットの選抜訓練学校である。 ソレイル防衛軍では宇宙空母とそれに搭載する宇宙戦闘機を主体とした艦隊運用を行っており、強固なチームワークで敵艦や敵機を撃退する高い実力を誇っている。それを支える1つの要素が、この精鋭パイロット選抜育成所なのである。 入学は志願制だが、不合格だからといってパイロット資格を取り消されるわけではなく、あくまで「向いていなかっただけ」と評価されるにとどまり、以後も戦闘機乗りとして勤務を続ける事が出来る。 アミティアンが運用するドロイドファイターやティタノードの宇宙戦闘機が主に仮想敵機となっており、とりわけGに悩まされる事の無いドロイドファイターの相手は難関を極める。 しかし同時に完璧な相手では無く、臨機応変な立ち回りによって出し抜く事も可能だ。 本教育学校ではこの「出し抜く」技術の更なる洗練が目的となっており、高度で瞬間的な状況判断と操縦技術が要求される。従って訓練は過酷を極める為、卒業までの1年間の間に多くの志願者が脱落する。 志願者達の相手をするアグレッサー部隊は日にちを踏むごとに強力になっていくが、入学時の原隊からの評価や訓練学校からの成績に応じていきなりドロイドファイターを当てられる事もある。 教育期間の1年の間、パイロット達は実戦訓練を数多くこなすばかりでなく、各分野の教官達から兵器や歴史、より専門的な学問の教育を受け、定期試験をクリアしなければならない。評価基準はやや低めだが、実戦訓練も多忙を極め尚且つ科目数もそれなりに多い為、不断の努力が欠かせない。 万一定期試験で基準点に達しなかった場合は追試験を受ける事となり、総合評価ポイントもペナルティとして減点されてしまう。 しかしこれらの過酷な1年を乗り越え、卒業を見事勝ち取った者は、この教育学校を卒業した証となる「栄光のエーテル翼章」を授与され、希望すれば精鋭部隊への配属が約束される。 更に成績トップの卒業者には同教育学校の教官になる資格が与えられ、本人が希望すれば審査をパスして教官に認定される。 それ以外の卒業者については、トップ10までに名を連ねたパイロットのみが教官志願資格を与えられ、こちらは実戦試験を含めた審査をクリアすれば教官認定される模様。 卒業者は高度なスキルを持つ飛行隊長クラスにまで鍛え上げられている為、配属先では飛行隊長に任命される事が多い。 <報告> 映画「トップガン」で一躍有名となったアメリカ海軍戦闘機兵器学校を主なイメージソースとし、SASやネイビーシールズ、グリーンベレーといった特殊部隊のイメージを組み合わせた訓練所です。
https://w.atwiki.jp/reikozemi/pages/104.html
ごめん!まとめがレポートみたくなっちゃった・・・・・・・・・つん ●第5章 ドイツにおける異文化教育の実践的展開 より(p.p.53-76) ドイツには現在、おおよそ730万人の外国人が暮らしているという。この外国人数は、総人口の約9パーセントに及ぶ。その中でも、最も人数が多いのがトルコ人で、210万人強で、次に旧ユーゴスラビア出身の者が約120万人、イタリア人が約60万人そしてギリシア人が約36万人となっているという。外国人が人口に占める割合は、様々で旧東ドイツの地域では、.2~1.9パーセントとなっているのに対して、旧西ドイツは5.2~18パーセントとであり、地域によって割合の差が大きくなっていることがいえよう。外国人の半数以上がすでに10年以上ドイツで暮らしており、特に170万人いる18歳未満の外国人では、10年以上ドイツに暮らす人たちの三分の二以上をしめている数になっているという。 このように、「ドイツはアメリカと同様にしかしより不利益な状況下の下で、とうの昔に移住国になっている。アメリカとの違いは雨じか人が一つの構想を有しているのに対して、われわれドイツ人はそれを有していないことにある。・・・従ってわれわれが外国人と共生するかどうかがもはや問題ではなく、ただいかに共生するかが問題である。・・・」と政治家のハイナー・ガスラーは述べている。これらにみえるよう、ドイツにおける長い間の議論に終止符を打たれ、この国に住む外国人、この国で生まれた外国人に国籍を与え、「異なる文化の豊かで平和的な共存」を志向する国家としてのあり方を選択してきたという。 ドイツの異文化間教育研究者ヴォルフガンク・ニーケ(Wolfgang Nieke)は「多文化社会における異文化間教育」(Interkulturelle Erziehung in der Multikulturellen Gesellschaft)というものに関して、ドイツの近年における¥移住の発展と関連において捉えており、「そこでは、移住して来た少数派はいかなる文化変容の要求にも従わされるべきではなく、その生活様式は多数派によって妨げられることなく受け入れられて永続的に保持されることが目指されるべきであった」と多文化社会の生活について言及しており、また「教育文化社会の生活へ準備するという新たな課題が生じた。それは、したがって、当初からとりわけ多数派の子ども達に向けられており、景気の後退の中で生じている労働移住者に対する敵意を取り除き、できれば防止しなければならなかった」と、異文化教育の課題について述べている、ドイツでは1970年代に入り、労働者の指定に対する特別の教育として、「外国人教育」がてんかいされるようになるが、80年代になり外国人を特別な困窮状態にある気の毒な人たち、欠損を有する集団とみなす傾向が批判されるようになる。そこで、移住労働者ないし移住一般者の指定への教育的努力を「不利益の補償の教育」というようなより包括的な関連の中にいちづけることが生じていった。さらに、外国人の子どもや青少年における欠損を確認し、彼らを促進するというこうそうにみられる「統合」という観念が、実は「同化」、「文化変容」や「ドイツ化」ということが意図されているのではないかという批判もなされた。このような批判の下、前述した「多文化社会における異文化間教育」の概念が誕生した。大多数の人々は、今後将来においても外国出身の子どもたちや青年の促進のための必要性と、持続的な多文化社会における生活への準備という新たに認識された課題を区別し始められた。また少数への視野が、移住労働者だけではなくほかの民族少数派などの難民とされる人々や以前から住んでいる土着の少数派の人々へと広げられていった。 ●バイエルン州における異文化間教育のとりくみ(p.p.77~82) 1996年7月に天野氏はバイエルン州立教育研究所より、バイエルン州の基礎学校(4年生の初等学校)および基幹学校(5年生の中等学校)における異文化間教育の導入実験に関する資料の提供を受けたものの中より、基幹学校教授プラン(日本の学習指導要領にあたるもの)の中に異文化教育の目的や性格がのべられている点があった。 異文化間教育- さまざまな出身文化と異なる母語を有する生徒が学校を訪れている中で、教員と学習者は、そこから学習の機会を発展させることによって、学校の異文化の出会いの場として形成することができる。異文化教育はすべての生徒に同じように適用される。他 の文化の洞察により、自文化対する文化的アイデンティティを強め、偏見を除去することが成功し得る。・・・その際、ただ寛容への教育だけが、あるいは異文化理解だけが問題であるのではなく、それを超えて他の文化的諸価値を体験し、そして理解し、消化・摂取することがもんだいなのである。生徒は異質なる物を、脅威として感じることなしに知覚し、相互に豊かに話し合うチャンスとして学習することができる。異なる物と、係わる能力の発展によって、敵対意識を取り除き、ポジティブな共生を可能にする、生涯にわたる学習のプロセスが導き入れられる。 「通常学級における外国人生徒の統合」という1990,91年以降にバイエルン州の基礎学校および基幹学校で実施された学校実験の概要の中には、 モデル実験には、目下13校が参加しており()1994,95学年からさらに8校が参加)、これらの学校では主にドイツ人教員と外国人の教員が一緒に週2時間から3時間の授業を行なっているものである。授業内容は異文化間教育の観点から共同で選出された。 モデル実験には次のような4つの目標が定められる。 ①-異文化的アクセプト- 他の国籍を有するもののよりよき理解、偏見除去、および共同の学校生活の形成による、ドイツ人と外国人生徒たちの調和共生の改善 ②-学校組織的アスペクト- 母語補完授業を午前中の時間に引き入れること ③-言語的アスペクト- 外国人児生徒のドイツ語知識の改善 ④-協力的アクセプト- ドイツ人教員と外国人教員の間の協力可能性の発展 実験のこれまでの成果として教員・校長および学校監官史のこれまでのけいけんに基づく方向によると大きく4点が挙げられる。 ①異文化間的アクセプトに関して、学習目標の計画的に選択によって、ほとんどすべての教科領域で他の国籍を有する人々、他の言語、および他の文化に対する年齢相応の理解のための端緒を見出すことができたという。そして、目的をしっかりと意識して取り上げられた学習目標は、教員・校長および学校監督寛史の一致した見解によると、偏見が除去され学校生活においてよりとい高い程度の寛容と共生が生じてくることに貢献している。 ②学校組織のアスペクトについて これmでの経験により、従来午後の時間に行なわれていた外国人生徒に対する母語補完授業を午前中の授業の中に統合することが可能であると示されている。 ③言語的アスペクトについて 実験のこれまでの経過により、外国人生徒のドイツ語知識の明白な改善が認められる。 ④協力的アスペクトに関して 報告によると、ドイツ人教員と外国人教員の計画的にどうちょうさせられた強化面の共同活動がこのモデル実験の正否を握っている。この協力が円滑に進められている場合は、相互理解、寛容、共生がよりよく実現されているという。外国人教員の場合は、協力レディネス、教科面での専門性やドイツ語力がとりわけ要求される。 以上のような学校実験の成果をみると、異文化間教育の観点から全カリキュラムを見直し、ドイツ人教員と外国人教員の協力の下で、多面的(異文化間教育、母語教育、ドイツ語教育)などにとりくんでおり、バイエルン州当局の異文化間教育への強い熱意が感じられる。 ドイツでは、通常外国人生徒は、母語を学びたいと思えば、午後の時間に行なわれる母語補完授業に出席することが可能であるが、外国人生徒にとっては過重負担となっているという。彼らは、固有の文化的環境をあまりにも少ししか学級初回へ持ち込むことはできず、彼らの自己発見への道は困難で、また母語もなおざりにされている。その一方で、ドイツ人生徒が満足すべき授業におかれてはおらず、他の国籍の生徒たちの参加授業が、たぶんかへの認識を媒介するために、あるいは年齢に見合った理解により持続的に偏見をじょきょするために、目的的な学習の機会として利用されてはいないからである。よって、ドイツ人と外国人の生徒たちが、そのつど他の生徒集団がいることから、相互的により計画的で目的的に利益を引き出し得ることが重要となってくる。 天野正次『第5章 ドイツにおける異文化教育の実践的展開』