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学問中心カリキュラム (1960年代) 1960年代のアメリカではスプートニク・ショック等を背景とし、科学の発達に即応した教育が要求されるようになっていた。 1960年代以降は、「教育の現代化」が主流を占める様になった。 教育の現代化は、教育の現代化、あるいは教育内容の現代科学化とも言われていて、学問の急速な発達に対して、学校教育の内容が立ち遅れている状態を克服するところにねらいがあった。 その動向にそって、1986・69年の学習指導要領が改訂されたのである。 そして、教育の現代化のなかで、とりわけクローズアップされた概念は「構造」(structure)であった。 ブルーナーはウッズホール会議で「どの教科でも、知的性格をそのまま保って、発達のどの段階の子どもにも効果的に教えることができる」という仮説を提示し、これまでの経験主義教育を批判・反省するカリキュラム改造運動をおこした。 このブルーナーの仮説に基づいて、学問の構造を反映した教育課程は編成されるのが学問中心カリキュラムである。 学問中心カリキュラムの内容は、学問論理に従って系統的に編成され、授業を通じての教育内容の習得により、子どもが次の発達段階に誘いこまれるような科学的概念と学問的知識によって構成される。 このため、学問主義、専門主義のカリキュラムとして特徴づけられる。 まゆみ
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人間中心カリキュラム
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カリキュラムとは 栄養教育を行うための学習者を選定。 教育目標を設定して、その教育内容や必要な条件(学習時間や教育実施者)をケ呈する教育計画全体の事。 カリキュラムには、シークエンス(sequence)とスコープ(scope)を考慮する。 ※シークエンス:順序(進んでいく時間的順序) ⇒教育の順序を示すもの ※スコープ:分類 ⇒教育の内容、その範囲 カリキュラムは教育の順序や内容を考慮する。 カリキュタム編成の留意点 学習者に適した教育目標の設定をする 学習者の参加意欲を高めるような特徴の教育計画の設定をする 具体的な教育計画を立てる 学習者が興味を持ちやすい媒体を作成する カリキュラムの評価が出来る教育者の育成を行う
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【算命学カリキュラム】 1.算命学とは・・・・・・・・・・・ 算命学鑑定とはどんなものか。 主星・従星の基礎知識。活用術には何があるか 2.図解説明・・・・・・・・・・・・・・・・ 鑑定の流れ・鑑定書の作成。 守護神とは。3.天中殺とは・・・・・・・・・・・・・・・ 意味・特徴、天中殺をどのように過ごすか。 日座中殺、日居中殺とは。 4.干支理論活用・・・・・・・・・ 基本理論。合、異常干支5.恋愛・結婚について・・・・・・・・・・ 結婚占技・5要素・恋愛のチャンス、 良縁時期をどう見るか。 6.転職・就職理論について・・・・・・・・・・ 天職・適職、職業占技で判断 7.才能領域について・・・・・・・ 占技技法で本来の心のあり方を探る 8.運勢の改良・・・・・・・・・・・・・・ 現実経済からの活用方法 9.周辺環境・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 五行説理論による経済動向の見方。 10.格・種・局について・・・・・・・・・・ 陽占・陰占理論からの判断 11.人生を占う・・・・・・・・・・・・・ 生まれてから人生の終わりまでの技術理論の習得。 12.実占講習・・・・・・・・・・・・・ 基本鑑定の作成練習。 各種ケース・スタディによる、実務練習。 (注意)応用講座でのカリキュラムも含む
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経験カリキュラムと関連が深い。中心となる基本科目を決め、それに関連する科目を周辺に配置するカリキュラム。子どもの日常生活を中心(コア過程)に、教科内容をコアから関連させたもの(周辺過程)として構成されている。 学問体系や教科構造を前提とせず、子どもに共通して基礎となる内容を中心(コア)に学習する。 ex)生活科を基本的科目におき、学習場面に応じて必要な算数・理科を指導する。 伊奈小学校がこのカリキュラムの体系をとっている。 おりっぺ
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カリキュラム
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カリキュラム
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◎カリキュラム ・国語(国語総合、現代文、古典) ・数学(数学Ⅰ、数学Ⅱ、数学Ⅲ、数学A、数学B、数学C、必要に応じ演習) ・外国語(英語Ⅰ、英語Ⅱ、オーラル、ライティング、リーディング) ・地歴(世界史A、世界史B、日本史B、地理B) ・公民(現代社会、倫理、政治・経済) ・理科(理科総合A、理科総合B、生物Ⅰ、化学Ⅰ、物理Ⅰ、生物Ⅱ、化学Ⅱ、物理Ⅱ) ・保体(体育、保健) ・芸術(音楽Ⅰ、美術Ⅰ、書道Ⅰ) ・家庭(家庭基礎) ・情報(情報A) 戻
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融合カリキュラム 教育課程の中の教科カリキュラムのうちの一つ。 『小学校学習指導要領解説 総則編』では、 学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連におい て総合的に組織した学校教育計画であると言えよう。 と、記述されている。 融合カリキュラムは既存の教科の枠を取り外して類似の内容を取り出し、一つの教科として再構成して編成するものである。例えば、地理・歴史・公民を社会科として教えることや、生活経験をテーマに社会科と理科を統合した生活科が当てはまる。また、広領域カリキュラムとも呼ばれ、教科を廃止し、人文・科学・自然というように大きな領域で構成するカリキュラムともいえる。 めぐみ
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カリキュラム 全コース共通 情報システム(IS)コース 共通 企画 設計 開発 運用 デジタルコンテンツ(DC)コース 基礎 企画設計 CG・映像系 インタラクティブ系 マルチメディア技術系 教育システム(ES)コース 数学 情報システム学科は、3つのコースに分かれています。 一つ目は、ISコースです。 このコースは情報システムの企画・提案・構築を学び、プログラムを超え、システム全体を設計できる、優れた情報システム技術者を目指せます。 二つ目はDCコースです。 CGやwebページなどの企画・設計・制作のプロセスを学び、情報に対する完成とともに、確かな技術を持ったデジタルクリエイターを目指すためのコースです。 三つ目は、ESコースです。 教員を目指すために、情報と数学の免許を取得することができます。教員に必要な専門知識と情報技術の両面から学びを深めます。